部编版小学语文单元教学设计精选设计 第三单元
【部编版小学语文三年级下册】第三单元：习作(优质教案)
【部编版小学语文三年级下册】第三单元：习作(优质教案)本教案旨在帮助三年级学生进行作的训练，帮助他们提高写作能力和表达能力。
以下是教案的具体安排和步骤：教学目标：1. 研究并掌握本单元的写作要求和规范；2. 培养学生的语言表达能力；3. 提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1. 复本单元的课文和重点知识点；2. 准备写作素材和示例。
教学步骤：1. 导入：通过复本单元的课文，引导学生对主题和内容有一个整体的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论本单元的写作要求和规范。
教师可以提出一些问题引导学生思考，如何选择合适的素材，如何组织文章结构等。
3. 写作指导：根据学生的讨论结果，教师给予一些建议和指导，帮助他们理清思路和提供写作技巧。
4. 实践训练：让学生根据给定的主题和写作要求进行实践训练，可以让他们先进行草稿写作，并与小组成员进行互相修改和改进。
5. 展示和分享：学生可以在小组内展示自己的作品，并与其他小组进行分享和交流，互相研究和借鉴。
6. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议，帮助他们进一步提高写作能力。
7. 总结反思：教师和学生共同总结本节课的研究收获和不足之处，为下一次写作训练做出调整和改进。
通过这样的教学安排，学生可以在合作研究和实践中不断提高自己的写作能力和表达能力。
同时，通过展示和分享，学生可以相互研究和借鉴，促进彼此的成长和进步。
教学评价：教师可以根据学生的写作作品和表现进行评价，包括文章的连贯性、语言的准确性、表达的清晰度等方面。
同时，也可以通过学生对自己和他人作品的评价，了解他们对写作的认识和理解程度，从而进行针对性的指导和反馈。
希望通过本教案的实施，能够有效提高学生的写作能力和表达能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
四年级上册语文第三单元教学总设计-部编版(学历案)
四年级上册语文第三单元教学总设计-部编版(学历案)教学目标1. 了解句子的基本结构和组成成分。
2. 学习使用句子成分进行句子分析和构建。
3. 培养学生良好的语言表达能力和写作能力。
教学重点1. 掌握句子的基本结构和组成成分。
2. 学会使用句子成分进行句子分析和构建。
教学内容1. 句子的基本结构和组成成分。
2. 句子成分的分类和功能。
3. 句子分析和构建练习。
教学方法1. 导入：通过师生互动的方式，引入句子的基本概念和结构。
2. 讲授：通过教师讲解和示范，介绍句子成分的分类和功能。
3. 操练：通过个别操练和小组合作，让学生掌握句子的分析和构建方法。
4. 练习：设计各类练习题，巩固学生的学习成果。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，澄清重点难点。
教学资源1. 教材：四年级上册语文教材。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 批改学生的作业和练习题，评价学生的掌握程度。
3. 学生自评和互评，促进学生之间的学习交流。
教学安排本单元共计4课时，具体安排如下：- 第一课时：导入和讲授句子的基本概念和结构。
- 第二课时：讲授句子成分的分类和功能。
- 第三课时：操练句子的分析和构建方法。
- 第四课时：综合练习和课堂总结。
参考资料1. 四年级上册语文教材。
2. 相关语文教学参考书籍。
以上是四年级上册语文第三单元教学总设计的简要内容。
根据教学目标和教学内容，可以进一步设计每节课的详细教案和教学活动。
四下语文部编版第三单元教学设计全册
四下语文部编版第三单元教学设计全册一、单元概述1.1 单元主题本单元以“人与自然”为主题，通过阅读有关自然景观、动植物的篇文章，引导学生热爱自然，珍惜自然资源，培养学生的环保意识。
1.2 单元目标- 让学生通过阅读理解，体会作者对自然景观、动植物的喜爱和赞美之情。
- 提高学生的朗读和表达能力，培养良好的阅读习惯。
- 引导学生运用课文中的语言表达自己的观点，提升写作能力。
二、教学内容2.1 课文内容本单元共安排了3篇课文：《海上日出》、《鸟的天堂》和《花钟》。
- 《海上日出》：描绘了海上日出时的壮丽景观，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
- 《鸟的天堂》：描述了一个充满生机和活力的“鸟的天堂”，展现了大自然的神奇和美妙。
- 《花钟》：以花钟为线索，展示了大自然的丰富多彩和变化无穷。
2.2 教学目标- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体会作者对自然景观、动植物的喜爱和赞美之情。
- 学会生字词，并能运用到实际情景中。
- 能够运用课文中的语言表达自己的观点。
三、教学策略3.1 朗读与表达- 在课堂上，教师要给予学生充分的朗读时间，让学生在朗读中感受课文的美。
- 通过问答、讨论等方式，引导学生表达自己对课文内容的理解和感受。
3.2 学习生字词- 教师要引导学生通过查字典、组词、造句等方式，学习和掌握生字词。
- 鼓励学生在日常生活中运用生字词，巩固学习成果。
3.3 写作训练- 教师可以根据课文内容，设计写作题目，让学生运用课文中的语言表达自己的观点。
- 引导学生进行互评、自评，提高写作能力。
四、教学评价- 评价学生的朗读水平，关注学生的语音、语调和情感表达。
- 通过提问、讨论等方式，评价学生的理解和表达能力。
- 检查学生的写作成果，评价学生的写作能力和创造力。
五、教学时间本单元的教学时间为2周，每天1课时。
六、教学资源- 课文文本、生字词卡片、课文录音、教学课件等。
七、教学建议- 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
四年级上册语文第三单元教学总设计-部编版(学历案)
四年级上册语文第三单元教学总设计-部编版(学历案)一、教学内容1.1 教材分析部编版四年级上册语文第三单元包括《麻雀》、《爬天都峰》、《古诗三首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》等课文。
这些课文内容丰富，既有民间故事，又有自然风光，旨在培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
1.2 教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握课文中出现的语法点和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、保护环境、团结互助等良好品质。
二、学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对课文内容有一定的理解能力。
但部分学生在阅读理解、词汇积累和口语表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频、视频等手段，为学生营造生动的氛围，激发学生的兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 小组合作：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的阅读理解能力。
四、教学步骤4.1 课前预让学生预课文，查阅生词，了解课文内容，为课堂做好准备。
4.2 课堂导入通过与课文相关的故事、图片或问题，引导学生进入情境，激发学生的兴趣。
4.3 课堂讲解1. 讲解生词：让学生正确认读和理解生词，注意词语的用法和搭配。
2. 分析课文：解读课文内容，讲解课文中的语法点和修辞手法。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享心得，提高学生的阅读理解能力。
4.4 课堂练1. 朗读课文：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所表达的情感。
2. 完成练：让学生完成课后练，巩固所学知识。
4.5 课后作业布置与课文相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，提高语文能力。
2023部编版六年级上册语文第三单元教案
2023部编版六年级上册语文第三单元教案一、教学目标1. 通过研究本单元的课文，了解关于“种类”的知识，并能运用所学知识。
2. 通过课堂活动及作业，帮助学生掌握常见动物的基本特征。
3. 能正确朗读课文，理解课文内容并能够复述。
4. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重难点教学重点：获取并运用“种类”这个概念。
教学难点：理解课文中比较抽象的概念，如有机体、生物种类等。
三、教学内容及进度安排第一课时1. 活动一：导入新单元介绍本单元主题和本课时研究的重点。
2. 活动二：预训练通过展示图片讲解有机体的概念，介绍生物种类的分类方式，引导学生阅读课文。
3. 活动三：阅读课文朗读课文，让学生自主翻译课文内容，调查常见动物名称及其特征，帮助学生运用种类概念。
第二课时1. 活动一：导入回顾并复第一课时研究的内容。
2. 活动二：语文知识通过具体的例子让学生理解专用名词的概念。
3. 活动三：阅读课文学生自主阅读课文并用自己的话复述课文内容，进一步加深对生物种类的理解。
第三课时1. 活动一：导入热身训练：通过图片并结合已学知识，快速辨认出图片中的物种并介绍其基本特征。
2. 活动二：互动探究通过比较不同物种之间的异同，梳理整理物种间的关系，让学生学会总结发现规律。
3. 活动三：阅读课文注重学生的感受，向学生展示图片并让学生比较并描述不同物种间的联系和差异。
第四课时1. 活动一：导入通过投影片演示学生已学的知识，激发学生的思考，预测评估学生对此单元的研究情况。
2. 活动二：巩固训练复重点知识，练巩固。
确保学生成果展示和巩固。
四、教学用具及学生用具教学用具PPT、本单元课本、课件、图片、制图工具学生用具课本、铅笔、笔记本等五、教学评估1. 学生的话语表达能力和阅读能力的提高情况。
2. 学生的作业完成情况以及学习的态度和习惯。
部编版小学语文四年级上册第三单元整体教学设计
四上第三单元整体教学设计——“出版”《自然观察日记》一、单元教材解读本单元以“留心观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，旨在培养学生养成连续细致观察的习惯，教给学生记录观察的方式，并且尝试写观察日记。
《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续观察的细致。
其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。
《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。
两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
“交流平台”则梳理总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。
通过“词句段运用”体会遣词造句准确生动的表达，也凸显连续细致观察的好处。
“日积月累”编排了与季节相关的俗语、谚语，旨在引导学生学会通过细致观察，感受气候变化给自然万物带来的改变。
每篇课文都有不同的侧重点，层层深入，一步步引导学生学习按照事物的变化发展进行连续细致观察，最终指向表达，通过写观察日记来完成这一单元的学习之旅。
教材在“观察”及“准确生动的表达”训练的连续性和发展性上是有设计规划的：本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。
在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯。
另一方面知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚，这些都为本次习作奠定了基础。
此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。
“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。
这是一个比较典型的“读写结合”的单元，在教学中，教师要善于引导学生将课文阅读中感受到的作者连续细致的观察，迁移到自己在生活中对某种事物的连续观察中，将观察后准确生动的表达迁移运用到自己的习作中。
统编版五年级语文上册第三单元教学设计
统编版五年级语文上册第三单元教学设计一、教学目标•知识目标：通过学习本单元的内容，学生能够掌握相关词汇和语法知识。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
•情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生的爱国情感。
二、教学重难点•重点：让学生理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
•难点：引导学生进行文学性语言的表达，培养其鉴赏能力。
三、教学准备•教材：统编版五年级语文上册教材第三单元•教具：黑板、彩色粉笔、PPT、录音机等•材料：相关课文、词汇表等四、教学过程第一课时1.导入：通过引导学生讨论主题词，引入本单元学习内容。
2.学习课文：让学生诵读课文，理解故事情节，分析人物性格。
3.词汇学习：介绍本单元重点词汇，让学生掌握词义和用法。
4.活动设计：设计小组活动，让学生结合课文内容进行角色扮演或小组讨论。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，检查学生掌握情况。
2.语法讲解：讲解本单元的语法知识点，如句型结构或词性变化等。
3.写作练习：引导学生根据课文内容展开写作练习，培养其写作能力。
4.诗词赏析：介绍相关古诗句或现代诗歌，让学生感受其中的意境和韵律。
第三课时1.课外阅读：推荐相关阅读材料，让学生进行阅读并做简要读后感。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感受。
3.情感教育：通过讨论课文中的人物情感、行为等，引导学生探讨正确的人生态度。
4.总结提高：总结本单元的学习内容，布置相关作业或复习任务。
五、教学反思本节课主要围绕统编版五年级语文上册第三单元展开，通过多种教学方法帮助学生全面理解课文内容，提高语文素养，培养综合能力。
教师在教学过程中应注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，同时根据学生实际情况灵活调整教学方法，确保教学效果。
四下部编版语文第三单元教学策划
四下部编版语文第三单元教学策划目标本教学策划的目标是帮助学生达到以下几个方面的能力：1. 熟练理解并运用课本中的词汇和句型；2. 能够理解和分析课文中的主题和情节；3. 能够运用所学知识进行创造性写作。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 课文理解：通过阅读和讨论课文，帮助学生理解课文的主题和情节，并能够回答相关的问题；2. 词汇和句型：研究并掌握本单元中的重要词汇和句型，以便能够正确运用到写作和口语表达中；3. 作文训练：通过指导学生进行创造性写作，提高他们的写作能力和表达能力。
教学方法为了达到上述目标，本教学策划将采用以下几种教学方法：1. 阅读和讨论：通过课堂上的阅读和讨论，帮助学生理解课文的内容和意义，并能够从中提取出关键信息；2. 词汇和句型练：通过课堂练和作业，帮助学生掌握本单元中的重要词汇和句型；3. 创造性写作：引导学生进行创造性写作，通过写作训练提高他们的写作能力和表达能力；4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，通过合作研究提高彼此的理解和表达能力。
教学步骤本教学策划将按照以下步骤进行：1. 导入：通过引入与课文主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣并引起他们的思考；2. 阅读和讨论：让学生独立或小组阅读课文，并进行相关的问题讨论，帮助他们理解课文的内容和意义；3. 词汇和句型练：通过课堂练和作业，帮助学生熟练掌握本单元的重要词汇和句型；4. 创造性写作：引导学生进行创造性写作，可以是写作小故事、写作读后感等；5. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，可以进行小组讨论、小组写作等，提高他们的合作能力和表达能力；6. 总结：通过课堂总结，帮助学生梳理所学内容，并对下一步的研究提出展望。
教学评估为了评估学生的研究情况，可以采用以下几种评估方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对问题的回答程度等；2. 作业评估：通过批改作业，评估学生对课文内容的理解和词汇、句型的正确运用；3. 创造性写作评估：评估学生的创造性写作水平，包括内容的连贯性、语言的正确性等。
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第三单元单元初步感知授课提要课时9古诗三首本课介绍了三首关于传统节日的古诗，这三首古诗都描绘了人们过节时的情景。
310纸的发明课文介绍了纸发明以前人们记录文字的方式和纸的发明过程，最后介绍造纸术影响了全世界，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
211赵州桥课文介绍了赵州桥历史悠久、设计上精巧、美观的特点，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
212*一幅名扬中外的画本课介绍了《清明上河图》的内容和艺术价值。
1综合性学习收集我国传统节日的资料，并记录这些相关风俗，选取感兴趣的节日，写清楚过节的过程。
1语文园地1.能围绕一个意思把一段话写清楚。
2.培养学生的语言表达能力。
3.总结概括一段话的特点，并能照样子写一段话。
4.了解并积累一些传统文化知识。
1教法与学法这是本册教材的第三组课文，以“深厚的传统文化”为主题。
教学中，要引导学生通过背诵古诗，有感情地朗读课文，感受中国深厚的传统文化。
学习本组课文，要反复诵读，注重学法指导。
授课方法探究9古诗三首 1.初读感知。
2.理解诗意。
3.体会意境。
4.反复吟诵。
10纸的发明1.引导学生归纳纸的发明过程。
2.拓展延伸，畅想未来，激发学生探索科学的兴趣。
11赵州桥1.引导学生抓重点词语概括段意。
2.学习作者介绍事物的方法，会简要并有条理地介绍赵州桥。
3.仿照课文第3自然段，学习围绕一个意思写一段话。
12*一幅名扬中外的画1.学会找一段话的中心词或中心句。
2.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学过程典案9古诗三首第一课时《元日》【课时目标】知识与技能:1.理解“屠苏”“曈曈”等一些生僻字词的意思。
2.引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
3.想象诗中描绘的情景。
过程与方法:通过各种方式的以读悟情，指导学生有感情地朗读和背诵。
情感态度与价值观:了解中国的传统节日——春节的习俗，体会人们对生活的热爱及对美好情感的追求。
【教学重点】引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
【教学难点】想象诗中描绘的情景。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，古诗是我国传统文化的精华。
谁能背一首给大家听?2.(板书“元日”)，请同学们猜猜“元日”的意思。
“元”是开始的意思，“元日”指农历正月初一，也就是“春节”。
3.古代的人们是怎样欢度春节的呢?今天，我们就来学习王安石的这首《元日》。
设计意图:“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且可以帮助学生理解诗题。
二、初读古诗，读出情景。
1.古诗到底描绘了大年初一什么样的节日情景呢?赶快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
2.刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语摘抄了出来，你们认识它们吗?(课件出示词语，抽读，齐读)出示:爆竹屠苏曈曈桃符(1)“爆竹”是什么?(鞭炮)古代人们在竹筒里装上硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以“爆”字是火字旁的，后来演变成放鞭炮。
我们现在过春节也有这样的活动，我们叫“放鞭炮”。
(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧的一年，迎接新的一年的到来)(2)屠苏:一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
我们现在是:吃年夜饭，喝酒庆祝。
(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来)(3)“曈曈”中“曈”字是什么偏旁?和什么有关?“曈曈”指太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
古代人喜欢在大年初一这天把大门敞开，迎接初升的太阳。
(4)桃符，关于桃符还有一个神话故事。
(放桃符的神话故事)，后来指春联。
贴对联(表达自己美好的心愿)3.谁来读读这首诗?(正音)4.让我们一起读读这首诗，注意读准字音。
(齐读)出示古诗《元日》。
5.根据同学们刚才提供的信息，过年的景象可以归纳出这几点:(幻灯片出示)爆竹声声，告别旧年。
举杯同庆，迎接新年。
大红对联，美好心愿。
设计意图:让学生说说现在人们怎么过春节，是为接下来的理解诗意做铺垫的，主要是为了帮学生理解诗中的“爆竹”“屠苏”“瞳瞳”和“桃符”这几个词。
三、品读古诗，读出韵味。
1.诗中描绘了怎样的画面呢?请大家读诗的前两句。
出示课件:“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”(1)你有没有不理解的字词?请提出来。
(一岁除:一年过去了)(2)边读边想:你仿佛听到了什么?看到了什么?(板书:放爆竹、喝屠苏酒)你们放过鞭炮吗?谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呢?(3)你能用自己的语言说说这两句诗的意思吗?(4)过年了，多热闹啊!你当时的心情怎么样?你能把当时的那种心情读出来吗?请你试着读一读(指名读)大家觉得他读得怎么样?(生评)老师也感受到人们当时非常开心，让我们一起读一读，再次感受一下过年时家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!(齐读)真棒，从你们的语言中老师切实感受到了春节时开心、热闹的场面。
2.学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
(1)这两句诗中还有不理解的词吗?(板书:迎红日)(2)从这两句诗里你还仿佛看到了什么?(板书:换桃符)(3)你能把这两句诗的意思说一说吗?同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。
现在就请你把这种感受读出来吧!(齐读这两句诗)3.在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户，合家欢聚畅饮着美酒。
让我们再来有感情地读一读这首诗。
四、背诵古诗，拓展补充。
1.放爆竹、饮屠苏酒、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
(板书:欢乐祥和辞旧迎新)2.同学们，诗中不但有画，还有情。
诗人写这首诗的时候是四十九岁，为什么他会在这一年写下《元日》呢?(让学生自己说。
如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价:学语文就是要像这位同学这样多阅读)王安石他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就是他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现“千门万户曈曈日”的情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了作者除旧革新的政治理想。
新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样?(兴奋、激动、充满信心……)3.你觉得诗中的哪个字淋漓尽致地写出了诗人此时的心情?(暖)这首诗的诗眼就是——暖。
4.同学们，王安石他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符一样，革除旧政，施行新政。
设计意图:王安石的《元日》可以视为写春节的诗词中之翘楚。
他不仅写出了当时社会除旧迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。
给学生介绍王安石创作这首诗的背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内涵。
5.在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读——爆竹声中一岁除。
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读——春风送暖入屠苏。
照进千家万户的太阳光是暖的，引读——千门万户曈曈日。
人们换桃符的心情更是暖的，引读——总把新桃换旧符。
一个“暖”字让我们体会到了作者当时的心情是——高兴、兴奋、激动、愉快。
6.试着背一背。
(借助板书和插图)【板书设计】元日放爆竹}欢乐祥和喝屠苏酒迎红日}除旧迎新换旧符第二课时《清明》【课时目标】知识与技能:1.认识3个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
过程与方法:借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。
情感态度与价值观:了解我国传统节日——清明的习俗。
【教学难点】理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。
【教学重点】体会诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入新课。
1.板书:清明同学们知道清明节是几月几日吗?2.课件出示，介绍有关清明节的习俗。
3.你们知道清明节的由来吗?(课件出示)同学们，读了这个故事，你有什么感受?4.今天，我们一起来学习古诗《清明》。
设计意图:在介绍清明节习俗及由来的同时，引导学生了解我国的习俗文化。
二、初读——悟诗意。
1.请同学们自由朗读古诗，尝试理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本课的生字新词。
2.说说你对这首古诗的理解。
三、精读——悟诗情。
1.齐读古诗，说说当时清明节的天气怎么样。
板书:雨纷纷2.体会当时诗人的心情怎样，从哪个词可以看出来?板书:欲断魂出示:清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
3.清明本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青。
可在这亲情色彩浓郁的日子，作者却独身在外，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?板书:愁闷4.指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。
(1)指名说说这两句诗的意思。
(2)为什么诗人要向牧童问酒家在哪里呢?(3)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?为什么?“遥”。
牧童用手指向了远处杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人顿时振作起来。
板书:振作设计意图:精读古诗，理解重点字义，体会作者由苦闷到振作的心情。
四、三读——诵诗韵。
1.这首诗描绘了怎样的节日情景?表达了诗人怎样的思想感情?(描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人愁苦急切的心情)2.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。
3.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
前两句:缓慢沉重，诗人的内心寂寞凄凉。
第三句:读出问的语气。
最后一句:语气要扬上去，表达出诗人想要望见酒家的急切感。
4.全班读一读、背一背。
设计意图:再次引导学生想象古诗画面，体会作者的心情，为有感情地朗读和背诵做铺垫。
【板书设计】清明雨纷纷欲断魂(愁闷)问酒家杏花村(振作)第三课时《九月九日忆山东兄弟》【课时目标】知识与技能:1.会认2个生字，会写4个字。
2.熟读古诗。
3.能根据诗句的描绘想象画面。
过程与方法:利用小组合作的优势，展开想象，读懂古诗。
情感态度与价值观:体会诗中表达的思想感情。
【教学重点】在读中理解诗句的意思。
【教学难点】体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】一、导入新课。
1.板题，读题、释题。
(1)九月九日:指农历九月九日重阳节。
重阳节又叫什么节?(生:老人节)(2)“忆”是什么意思?(3)山东是指什么地方?(古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省)2.谁能用自己的语言说说题目的意思?从题目中你知道了什么?你还想知道什么?3.你对王维有哪些了解?师简介诗人。
过渡:王维为什么要思念家乡、亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?下面我们一起来学习古诗。
设计意图:从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有整体感知，以问题激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，整体感知。