语文与数学整合课
小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索
生 （ １ 同声 ） 会 了。 异 ２ １ ：
数学 学 习相对 比较枯 燥 。为 了激 发学 生 的学 习兴趣 ． 我 没有 按 照教 材 中 的顺 序 先教 什 么 是倒 数 ． 教 “ 么 求 一个 再 怎
际 中选 取材 料 ． 设 真实 的生 活情 境 ． 调 从 学生 已有 的生 创 强
对 倒 数 的 概 念 有 更 清晰 更 准 确 的 认 识 ． 课 伊 始 。 就 让 点 ． 要关 注 学生 的 学 习规 律 ． 上 我 更 要从 学生 的 生 活 和学 习 的实
学 生 把 字 典 拿 出来 ． 多 学 生 很 是 疑 惑 ． 知 道 我 要 做 什 很 不 么 ． 还 是很 配 合 地 拿 出 了字 典 我 在 黑 板上 板 书 “ 数 的 但 倒
创设 的生 活情 境基 本相 似 ．数 学 和语 文 的外延 都 是生 活 ． 这
就 为学科 整合 提供 了可 能性 三 、 学和 语文 学 科整合 的 实践探 索 数
（ １ 查 字 典 入 手 一 从
地 朗读 这样 ． 学生 就 将语 文 和数学 结 合起 来学 习 ． 既要 读诗 ． 又 要 计算 ． 受就 比单 纯 的计算 要 丰富 ， 感 收获 自然也 就丰 富 。
科 与其 他 学科 、 其是 语 文 学科 的融 合 ． 为 小 学 数学 课 堂 尤 能 教学 带来 新 的活 力点 二、 数学 和语 文学 科整 合的 可能性
（ ） 师资 源。 一 教 （ ） 二 将诗 词 引入课 堂教 学
中 国诗 词 中有 很 多 以数 字入 诗 的 ．本 身 就 和数 字 有关 系 ． 这些 诗 词 引入 数学 练 习 中 ． 仅 能让 学 生感 到新 奇有 将 不
浅谈小学数学与语文学科整合的有效途径
浅谈小学数学与语文学科整合的有效途径小学数学和语文是小学阶段的两门重要的学科，研究这两个学科之间的整合，使之互相迁移，加强学科之间的横向联系，不仅符合新课程的理念，而且能有效地促进学生喜欢数学，并将数学应用到实际的生活中。
那么如何实现语文与数学间的整合呢？本人在教学实践中做了以下几方面的尝试：一、把数学教学与语文教学中的听、说、读、写结合起来（一）与“听”相结合。
在教学“吨的认识”这一课时，我没有直接进入课题，而是这样导入：同学们，今天我们做一个语文课上的“啄木鸟捉虫”的游戏，也就是找语病。
学生一听很奇怪，数学课上怎么出现语文课上的找语病了呢？带着好奇心都很认真地听我说。
“老师身高180米，体重70吨，每天早上坚持晨跑3000厘米，然后喝500千克的水，步行2秒钟去学校。
”认真听讲的学生一等我说完，就纷纷地挑起语病来，除了“吨”，其他的计量单位都是学过的，学生很快做了纠正，依着惯性，他们认为“体重60吨”也是错误的，但是不知道怎么改正。
我没有急于给出答案，而是告诉他们：学习了今天的课程，这个问题也就迎刃而解了，很自然地导入了新课。
（二）与“说”相结合。
心理学研究表明：没有语言就不可能有人的理性思维。
数学教学是理性思维的舞蹈，但是也不是说在数学教学中就只注重计算、分析能力的培养，同时也要注重说的能力的培养。
所以，在教学有关数学概念、法则的时候，我允许学生用准确、简洁的数学语言表达自己的观点，只要能说得清楚、正确即可，而不是让他们对那些概念和法则死记硬背。
如：在教学“长方形和正方形周长”一节时，我先让学生查字典找到“周”字的意思，让学生从中选择正确的意思（即：周围、圈子）。
学生很容易说出长方形的周长是周围一圈的长度，然后我引导说出：长方形的周长是指长方形四条边的长度和。
与此同时，还想出了其他图形的周长的概念，即围成图形一周所有边的长度和就是它的周长。
所以，在教学中，主动借鉴其他学科的教学方法，可以取其之长，补己之短，达到优势互补。
浅谈汉字文化如何促进语文与数学课程整合教学
小学数学教学中语文与数学学科整合策略的研究
小学数学教学中语文与数学学科整合策略的研究摘要：小学数学教学活动中往往离不开其他学科的助力，尤其是语文知识更能增加数学教学的趣味性、生动性、形象性；优美、精炼的语言可以更好的诠释数学中比较抽象的定义或概念，帮助学生拓展思维。
良好的阅读理解能力提高了学生数学学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，我们在数学教学的活动中运用着与语文知识的整合渗透，会使我们的数学课堂更能激发学生的数学探究兴趣，让孩子们爱上数学，体验到学习数学的成功与喜悦！关键词：数学课堂、学习兴趣、数学与语文、整合引言：作为一名有着十四年教学经验的数学老师，我其实很喜欢语文这门学科，语文之美无异于是用文字、符号和语言构成的，它的美不流于外表，不表露于形，是冬季的曙光，如群花竞相开放一般的美。
而我们的数学一直是人类文明发展的主要文化力量，同时人类文化的发展又极大的影响了数学的进步；而且数学还是一种艺术，因此，数学不但具有科学价值，还具有文化和艺术的价值。
如若我们在数学的教学中将语文的丝丝书卷气与数学的图形美、符号美、奇异美相结合，一定会增强学生学习数学的兴趣，调动学生探究数学的积极性。
那么如何在具体的教学中对数学与语文进行整合呢？我从以下几个方面进行过教学尝试：一、用语文课文中的故事创设情境，激发学生的学习兴趣在指导我校青年教师教授《三角形的面积》这一课时，我们利用语文课文《曹冲称象》的动画故事进行导课，教师提问：“大象太大，曹冲是用什么办法称出大象的重量？”学生答：“将大象换成了石子，称出石子的重量就是大象的重量。
”师及时指出：“曹冲运用了转化的思想解决了对于大人们而言都比较难的问题，真是太聪明了！我们今天也学聪明的曹冲运用转化的思想来探究三角形的面积。
”生动的故事引出本节课的重要数学思想，不仅为学生指出了突破本课知识难点的方法，还大大提高学生学生的探究兴趣，真的是点睛之笔！我们平时的创设情境还会用到猜谜语、读儿歌、诵古诗等多种语文课堂中的知识进行导课引题，激发了学生学习数学的兴趣！二、用优美、精炼的语言表述，提高学生归纳概括的能力在每一堂新授的数学课即将结束时，我总会问一句话：“这一节课的探究学习中，让你感到自豪的是什么？让你高兴的是什么？你的收获是什么？”这样的问题，既能让学生总结概括本课知识要点，畅谈收获，体验成功学习数学的乐趣，又能培养学生的数学语言归纳、表达的能力。
互动式学习：一年级语文数数乐教案
互动式学习：一年级语文数数乐教案随着信息技术的发展和教育需求的改变，教育也在不断地变革着。
互动式学习越来越受到广大教育工作者和学生的喜爱。
这种学习方式更注重学生的主动性和参与性，强化了学生对知识内容的理解和应用。
今天，我们要介绍的是一种互动式学习方式——一年级语文数数乐教案。
一、教案背景一年级是小学阶段的起点，学生刚刚开始接触系统化的学习，语文和数学是两门最基础的学科。
对于这个年龄段的学生来说，他们的认知能力和交流能力还在成长中，单独地进行口头讲解可能会导致学生的理解能力不足。
为了更好地解决这一问题，我们采用了互动式学习方式，把语文和数学结合起来，通过游戏来进行交互式学习。
二、教案内容1.主题：数数乐2.目标（1）提高学生的计数能力。
（2）提高学生的口语交流能力。
（3）培养学生爱学习的态度。
3.教学重点和难点重点：通过不同的游戏方式来提高学生的计数能力。
难点：如何保证教学内容的趣味性和互动性。
4.教学策略互动式学习是教育的一个重要发展方向，通过互动式学习可以让学生心理上更容易接受教学内容。
这里我们采取以下三个策略：（1）游戏化学习让课堂变得有趣，采取不同的游戏方式来进行互动式学习。
（2）团队合作在游戏中，学生需要分组合作，通过团队合作来提高口语交流能力和集体意识。
（3）奖励机制鼓励学生通过游戏保持积极态度和参与度。
5.教学内容（1）数数游戏选取不同物品，让学生进行计数，从而提高计数能力。
（2）数数比赛学生分组进行比赛，比赛结束后，给获胜组进行奖励，提高学生积极性。
（3）口算挑战通过一个个口算题目，提高学生的口算能力。
三、教学步骤1.教师介绍游戏规则，学生进行游戏。
2.学生分组，进行数数比赛和口算挑战。
3.教师针对不同问题进行提问，帮助学生更好地理解和应用知识。
4.总结课堂内容，鼓励学生继续坚持学习。
四、教学效果通过互动式学习，不仅可以提高学生兴趣和参与度，更可以增加学生对内容的理解和记忆。
在一年级语文和数学的基础上，通过互动式学习，提高了学生计数和口算能力。
语文数学教案小学
语文数学教案小学
教学目标：
1. 让学生理解语文和数学之间的联系，提高他们的跨学科能力。
2. 帮助学生通过语文教学更好地理解数学相关概念。
3. 培养学生对语文和数学的兴趣和热爱。
教学内容：
1. 通过阅读《一只小狗的故事》，引导学生学习有关时间和数量的数学概念。
2. 通过阅读《小明的数学作业》，引导学生学习有关排列组合和逻辑推理的数学知识。
教学步骤：
1. 导入：以引人入胜的故事开场，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习内容：通过阅读不同故事，分别引入时间和数量、排列组合和逻辑推理的数学知识。
3. 学习活动：组织学生进行小组讨论，共同解决与故事相关的数学问题。
4. 总结讨论：引导学生分享自己的学习感受和收获，总结语文和数学之间的联系和互补性。
5. 完成作业：布置相关的练习和作业，巩固学生所学知识。
教学评估：
1. 观察学生在学习过程中的表现，包括对故事情节和数学问题的理解和思考能力。
2. 收集学生的作业和练习情况，检查他们对所学知识的掌握程度。
3. 参与学生的讨论和反馈，了解他们对课程内容和教学方法的看法。
教学反思：
结合语文和数学的教学，可以帮助学生更全面地理解知识，提高他们的综合能力。
在教学
过程中，要注重培养学生的跨学科视野和思维方式，引导他们在不同领域之间建立联系和
联系，激发他们学习的热情和动力。
语文与数学的融合,提升小学语文综合素养
语文与数学的融合，提升小学语文综合素养在小学教育中，语文与数学作为两门基础学科，通常被视为相对独立的领域。
但实际上，这两者之间存在着密切的联系。
通过将语文与数学进行有效融合，可以提升学生的综合素养，培养他们的逻辑思维能力、语言表达能力和创造力。
以下是一些具体方法和实践活动。
一、利用数学题目培养语言表达能力在数学课堂上，教师可以鼓励学生用自己的话描述数学问题的解题过程。
例如，在解决一个简单的应用题时，教师可以引导学生用完整的句子表达“题目是什么？我们要解决什么问题？我们用什么方法来解决？”这种方式不仅可以锻炼学生的语言能力，还能帮助他们更好地理解数学概念。
示例活动：描述问题：给学生一道数学应用题，要求他们用语言描述题目的情境。
解题分享：在解决问题后，鼓励学生向同学讲述他们的解题思路与结果。
二、通过数学故事提升阅读理解能力结合数学知识的儿童故事可以有效提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些包含数学元素的绘本或故事，让学生在欣赏故事的同时，思考其中的数学知识。
示例活动：故事时间：阅读包含数学概念的故事，如《小猫钓鱼》，然后讨论故事中的数学问题。
绘本创作：鼓励学生自己创作一个数学故事，并用图画进行展示。
他们需要考虑故事中的角色，以及如何运用数学进行情节发展。
三、结合数学游戏提升综合能力数学游戏能够激发学生的兴趣，同时融合语文的元素。
通过游戏，学生在轻松愉快的氛围中，既能运用数学知识，也能提高语言交流能力。
示例活动：数学词语接龙：在游戏中，规定只能使用与数学相关的词汇，学生依次接龙，同时说出这些词的定义或用法。
角色扮演：设计一个“商店”游戏，学生扮演顾客和店员，通过对话进行商品的购买与销售，练习数学运算和语言表达。
四、整合国学与数学启蒙国学中有许多经典的故事与古代数学相结合的例子，可以作为语文与数学的交汇点。
通过学习这些内容，不仅能提升语文素养，还能培养学生的逻辑思维能力。
示例活动：经典故事分享：选择《孙子算经》中有关智慧的故事，让学生在了解古代数学知识的同时，提升他们的理解与表达能力。
小学语文与小学数学学科的整合分析——以《综合与实践》为例
小学语文与小学数学学科的整合分析——以《综合与实践》为例摘要：在新课程理念下，强化跨学科知识在各门课程教学的融入，对辅助学生建构完整学科知识体系、提高学科知识综合应用能力等都有积极意义。
本文以小学数学《综合与实践》为例，就如何有效整合小学语文学科知识进行讨论，旨在为小学数学跨学科教学方面研究提供参考。
关键词：小学；数学；跨学科教学；语文；教学策略作为小学阶段两门非常重要的基础学科，语文和数学学科之间知识看似不存在联系，实则具有一些共性特征。
如果可以有效整合语文和数学两门学科，那么可以发挥学科知识之间的共性特征来提高学生学科知识综合应用能力，同时这也非常符合新课标的教学要求。
因此，如何有效整合小学数学与语文两门学科，充分发挥学科整合作用在提高学科教学质量方面的作用值得深入讨论。
一、语文和小学数学学科整合的意义在小学阶段，语文与数学是两门非常重要的基础学科。
以往的教学中，两门课程都是单独授课，彼此之间的联系不紧密。
随着素质教育改革深入，新课标对跨学科教学与学习提出了越来越高要求，是培养学生学科核心素养的一个有效路径。
基于两门学科的整合，能够使学生把语文学科学习到的知识应用于数学学科中，对拓宽他们的视野，丰富学习方法和提高数学思维能力都有很大帮助。
与此同时，数学学科研究活动本身要求学生具备一定的语文学科能力。
因为数学学科研究学习要求小学生具备深厚语文功底，或者说语文学科知识是学生学习数学学科知识的重要基础。
因为在小学数学学科知识学习中，除了要求学生对数学知识、思想与方法进行学习，同样需要培养及发展他们的数学分析能力。
数学问题分析过程本身要求小学生对数学学科知识与方法形成深刻认知，并且在语文学科学习中形成阅读理解能力支持下高效地挖掘数学问题的已知条件、未知条件以及隐藏条件等信息，保证他们能够顺利通过审题挖掘有价值的解题信息。
如果小学生语文功底薄弱，那么在读题或审题过程中容易碰到问题，进而会直接影响小学生顺利解决数学问题。
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回文数与回文诗
清朝女诗人吴绛雪的回文诗《春夏秋冬》
《春》诗：莺啼岸柳弄春晴夜月明。 《夏》诗：香莲碧水动风凉夏日长。 《秋》诗：秋江楚雁宿沙洲浅水流。 《冬》诗：红炉透炭炙寒风御隆冬。 上面各行字句，分别包含了一首七言绝句。
谢谢大家的积极参与！谢谢！
情感态度价值观之---学科综合教育
语文与数学
万绿丛中一点红
语文是数学的基础； 数学乃科技之父。
语文、数学是一对天造地设的连体双婴，整天形影 不离，难舍难分； 数学离不开语文，数学能为语文点睛。 语文是万山绿叶，数学是点缀语文的朵朵红花。
诗歌中的数字欣赏
作家秦牧说：
“诗歌中适当引用数字，有时的确情趣横溢，诗意盎然。”
一片二片三四片，五六七八九十片。 千片万片无数片，飞入芦花总不见。
仿写： 一遍二遍三四遍，五六七八九十遍。 千遍万遍无数遍，熟能生巧不虚言。
回文数与回文诗
回文数： 如果一个数，从左右来读都一样，就称它为“回文数”。 如1111，1991，12321等。数学中有名的“回数猜想”之 谜，至今无人解决。你任取一个数，再把这个数倒过来， 并将这两个数相加；然后把这个和数再倒过来，与原来 的和数相加，重复这个过程，一定能获得一个回文数。
回文数与回文诗
苏轼《赏花》
“赏花归去马如飞酒力微醒时已暮”
பைடு நூலகம்分解开来就是：
赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微。 酒力微醒时已暮， 醒时已暮赏花归。
对联中的数学欣赏
对联是中国传统文化的精髓之一。自盘古开天地以来， 中华大地涌现出无数的绝妙佳对。
不要认为“对联”一定出自文人墨客之手。
不要以为数字很枯燥，更不要以为“对联”与数学无关。 枯燥的数字经人之手，嵌入对联之中，往往会产生意想 不到的效果，请欣赏。
“一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八叶风篷，下九江，还有十 里”
这上联不仅说出了实事，而且把从一到十的这十个数目字按顺序嵌进去，成了 “绝对”。从那以后，400年没人能对出来．直到1959年夏，一个偶然事件的启 发，才被一个叫李戎翎的人对上。 原来，1959年6月，佛山寺一位老装修工托人到十里外找一段叫“九里香”的名 贵木材，只两天便运到了。据说，1943年也有人找这种木材，弄到手整整花了一 年功夫，这一对比，使李戎翎想到那个“绝对”，于是他续出了下联：
花甲重开，外加三七岁月； 古稀双庆，内多一度春秋。
乾隆与纪晓岚的绝对。 这副对联由乾隆皇帝出上联，暗指一位老人的年龄， 要纪晓岚对下联，联中也隐含这个数。
上联的算式： 2×60＋3×7=141 下联的算式： 2×70＋1=141
世事再纷繁，加减乘除算尽； 宇宙虽广大，点线面体包完。
回文数与回文诗
清朝女诗人吴绛雪的回文诗《春夏秋冬》
《春》诗：莺啼岸柳弄春晴夜月明。 写春诗： 莺啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明； 明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼莺。
回文数与回文诗
清朝女诗人吴绛雪的回文诗《春夏秋冬》
《夏》诗：香莲碧水动风凉夏日长。 写夏诗： 香莲碧水动风凉，水动风凉夏日长； 长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。
工会主席的绝妙贺联。 四川一所乡村中学，一对数学教师结成夫妇，在元旦结 婚之日，工会主席巧赠一副贺联。 此联的赠与对象是数学教师，而对联的内容则描述的是 数学对象。
上联遥指代数，下联明示几何，对仗工整。
400年才对出下联的对联
明朝嘉靖年间，江西吉水县的状元罗洪光与几位饱学之士同游九江。顺流而下， 江风助行，眼看九江就要到了。这时，邻船一名船夫慕名来到罗洪光的船上，说 有一个上联，请大人续对。罗洪光根本没把船夫放在眼里，心想：凡夫俗子，能 出什么妙联？上联无趣，我对之也无味。待船夫写出上联，罗洪光却傻了眼，迟 迟无法下笔，同船的文人墨客你看我，我看你，也不知所措。 那船夫的上联是：
“十里远，九里香，八七六五号轮，虽走四三年旧道，只二日，胜似一 年”
400年才对出下联的对联
一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八叶风篷，下九江，还有十里。
十里远，九里香，八七六五号轮，虽走四三年旧道，只二日，胜似一年。
与各位同学共勉
中国教育坑深， 我们一起驰骋。 应试教育立马， 素质教育领头。
江雪
作者：柳宗元 年代：唐朝
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
古人曰：
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会咏．” 其实，闲暇之余，仿写一些诗句，也会给生活带来无穷的乐趣！
地震 作者：梁林 时间：08年5月22日
千村鸟飞绝，万镇人踪灭。
孤屋白发翁，独悼亲人别。
登鹳雀楼
作者：王之涣 年代：唐朝
白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
早发白帝城 ---李白
朝辞白帝彩云间,
千里江陵一日还;
两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。
杜甫的《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
相传扬州八怪之一的郑板桥，风雪天偶遇一 群读书人，触景生情，随口吟道：