最新新人教版五年级上册数学案例分析

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小学五年级数学教学案例分析

小学五年级数学教学案例分析小学五年级数学教学案例分析一、教学内容：小数的加、减法二、教学目标1.让学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能熟练进行小数加、减法的笔算和口算。

2.培养学生优良的计算惯，提高计算能力。

3.注重学生的表达能力和胆量。

三、教学重点和难点1.理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点。

2.位数例外的小数加、减法计算是研究的难点。

四、案例分析例1：计算4.75+3.4的竖式，百分位上如何算？在这种情况下，百分位上不是把“5”移下去，而是算5+0=5，“0”是根据小数的性质，在3.4的末尾添加的。

同样，4.75-3.4的百分位上是算5-0=5，也可以根据小数性质，在3.4的末尾添加“0”。

这些可以添加的“0”只是没有写出来，应该在脑里想象出来。

类似的情况在第48页“练一练”和练8第2题中也多次出现，如果教学时注意到这些，那么已经为例2的教学作了很好的铺垫。

例2：计算3.4-2.65的竖式，被减数百分位上空着。

这一位上是几减几？由于被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，在计算小数减法时，学生往往会出现错误。

在例2和“试一试”中，我们集中力量突破难点。

在例2的竖式中，3.4的末尾有红色的“0”，并加了虚线框。

这个“0”不是一开始就写出来的，是在计算情境中出现的。

依据3.4-2.65写出的竖式，被减数百分位上空着。

这一位上是几减几？由此联想小数的性质，可以在3.4的末尾添上一个“0”。

写出了这个“0”，百分位上怎样算就清晰了。

多位数相加时，个位数字一定要对齐。

因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。

小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。

只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。

教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。

所以，只要小数点对齐了，小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么例外了。

五年级数学教学案例分析

五年级数学教学案例分析及反思一. 教学目标1．在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。

2．引导学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，能灵活运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题。

3．结合数学“再创造”过程，培养学生观察、操作、比较等逻辑思维能力与初步的科学探究能力。

4．通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力。

二．教材分析“梯形的面积”是在学生认识了梯形特征，掌握平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。

因此，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。

让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创造过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。

三．教学设计（一）复习准备复习旧知，铺垫引导（二）新知探索1.呈现实际情境，感受计算梯形面积的必要性2.提供材料，自主探究图形的转化过程3.探索、归纳梯形的面积计算公式（三）联系实际，巩固运用1．试一试引入：梯形的用途很广泛，在很多物体中都经常看到梯形。

下面我们来解决一些日常中的问题，计算下列梯形的面积（1）出示篮球场的罚球区图形，请计算出罚球区的面积。

（2）出示汽车侧面玻璃，要制作这扇门的窗户需要多少平方厘米的有机玻璃？2．练一练第1、2、3题，让学生独立完成。

3．思考题我们经常见到圆木，钢管等堆成下图的形状（了示课本第28页第4题），求图中圆木的总根数，你有几种解答方法？（四）课堂小结师：通过今天的上课，谈谈你的收获。

五．教学反思这节课从学生的生活实际问题出发，一开始我就让学生感受到学习梯形面积计算的必要性，从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。

在这种强烈的学习欲望下，学生调动自己已有的知识经验，探究出了很多种方法，自己解决了数学问题，体验到了收获的快乐，既培养了创新思维能力，又增强了自主学习的能力。

人教版五年级数学上册教学案例

文章标题：深度学习：人教版五年级数学上册教学案例探究一、引言：人教版五年级数学上册教学案例的重要性作为五年级数学教学的重要内容之一，人教版五年级数学上册教学案例对学生的数学学习和思维能力培养具有重要意义。

在教学中，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，设计相应的案例教学，帮助学生深入理解数学知识，培养解决问题的能力和探究精神。

二、教学案例分析：从简到繁、由浅入深1. 小学数学教学案例的意义和特点小学数学教学案例是以教师为中心，以学生的学习需要为导向，以问题为切入点，以活动为载体，以对话为交流形式的教学实践活动。

通过教学案例，学生能够在实际问题中感受数学的魅力，激发学习兴趣，探索数学知识的内涵和外延，提高数学思维能力和问题解决能力。

2. 人教版五年级数学上册教学案例的设计与实施人教版五年级数学上册教学案例的设计需要符合学生的认知规律和学习特点，以简单的实际问题为切入点，逐步引导学生深入理解数学概念和方法。

教师在实施教学案例时，应该注重学生的参与和引导，引导学生通过实践活动和合作探究，从而达到知识的内隐化和外显化。

3. 教学案例的评价和反思人教版五年级数学上册教学案例的评价应该是全面的、深入的，要注重对学生思维发展和学习路径的把握，以及对教学效果的反思和改进。

在评价过程中，教师需要结合学生的实际表现和教学目标，客观地评价学生的学习过程和成果，为进一步的教学提供指导和参考。

三、总结与展望：对人教版五年级数学上册教学案例的个人观点和理解通过对人教版五年级数学上册教学案例的深入探究，我深切地感受到了教学案例在数学教学中的重要性和价值所在。

在未来的教学实践中，我将继续深入研究和实践教学案例，并结合学生的实际情况和需求，不断改进和完善教学案例设计和实施，为学生的数学学习和发展提供更好的支持和帮助。

四、总结通过本文的深入探讨和分析，我们不仅了解了人教版五年级数学上册教学案例的重要性和设计原则，也明白了教学案例的评价和反思对教学的指导作用。

人教版五年级数学上册案例

人教版五年级数学上册案例一、案例背景本案例为人教版五年级数学上册的教学案例，旨在帮助学生掌握本学期的重要知识点，提高数学思维能力，培养良好的学习习惯。

二、教学目标1. 掌握小数乘法的计算方法，理解小数乘法的意义。

2. 培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，如认真审题、独立思考、仔细计算等。

三、教学内容本案例主要涉及小数乘法的计算方法及其在实际问题中的应用。

通过本案例的学习，学生将掌握小数乘法的计算技巧，理解小数乘法的意义，并能够运用所学知识解决实际问题。

四、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实际例子引入小数乘法的概念，让学生了解小数乘法在生活中的实际应用。

2. 新课教学：通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生掌握小数乘法的计算方法。

引导学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算技巧。

3. 巩固练习：通过多种形式的练习题，让学生反复练习小数乘法的计算方法，加深对小数乘法的理解。

同时，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调小数乘法的重要性和在实际问题中的应用。

同时，引导学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

5. 布置作业：布置相关练习题，让学生在家中继续巩固练习小数乘法的计算方法，培养良好的学习习惯。

五、教学反思本节课通过生活中的实际例子引入小数乘法的概念，引导学生理解小数乘法的意义，掌握计算方法。

在巩固练习环节中，通过多种形式的练习题让学生反复练习，加深对小数乘法的理解。

同时，注重培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。

在课堂小结环节中，引导学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

最后，通过布置作业让学生在家中继续巩固练习小数乘法的计算方法，培养良好的学习习惯。

五年级数学教案的典型案例分析

本文将围绕五年级数学教学的一个典型案例进行分析，希望能够给广大教育工作者提供一些借鉴和参考。

一、案例背景这是一所城市中心的小学，孩子们来自各个家庭，家庭背景和文化程度不尽相同。

班级教师负责五年级数学教学，每周将有四个课时用于数学教学。

二、教学目标1.培养学生对数学的兴趣和爱好，让他们感受到数学的魅力；2.提高学生数学思维能力，培养学生的逻辑思维和创新能力；3.让学生掌握五年级数学知识点，如小数、分数、比例等，能够灵活运用这些知识点解决实际问题；4.培养学生团队合作精神，让他们学会互相帮助和支持。

三、教学设计1.启发性问题为了引发学生们的兴趣和好奇心，教师采用启发性问题的方式引导学生思考，比如，“如果你有60个糖果，你可以将它们分给10个人，请问每个人分几个？”通过这种方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。

2.展示性教学教师采用多媒体等手段，将数学知识点以图形、图片等形式呈现出来，让学生更加深入地理解和掌握知识点，比如介绍分数的概念时，可以通过使用图片或小视频等形式来对分数的概念进行说明和演示。

3.集体讨论在教授新知识点之后，教师可以安排一些小组活动，让学生在小组内自由讨论和研究，在这个过程中，学生可以观察到不同的思考方式和方法，同时还可以发现自己的不足之处。

这样有利于学生形成团队合作的意识，并加强学生的互相协助和支持。

4.巩固性练习巩固性练习是检验学生学习情况的关键，教师可以通过纸笔测试、小组竞争等方式进行。

中国式的教学中，每周都会进行考试测验，在巩固性练习方面要特别注重，让学生在练习中发现自己的不足之处，及时进行弥补和调整。

5.拓展性学习拓展性学习是为了让学生能够更好地应用学到的知识点解决实际问题。

例如，让学生根据实际情境设计商品价格和促销策略；或者通过实践测量运动员的速度和时间等。

这样的活动是非常实践而又有趣味性的，在活动中学生不仅能够得到拓展性的知识，而且还会让学生通过实践体验到运用所学的知识去解决实际问题的乐趣。

新人教版五年级上册数学教材的分析

一、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养二、简易方程的教学编排，遵循学生的认知特点，渗透代数思维的培养三、提供丰富的图形与几何的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展四、提供丰富的素材，促进学生不确定现象和可能性大小的体验五、渗透数学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用
保留那么多的小数位数，只要根据实际需要求出积的近似数就可以了。求积的近似数所用的方法同求一个小数的近似数的方法完全相同。因此，本例教学前，可组织学生做适当的练习，让他们回
第一单元教学分析忆求一个小数的近似数的方法，为自主求积的近似数做好准备。
具体内容分析：
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1.推广。
原来安排有例题专门教学小数乘法的两步运算来说明运算顺序。事实上，运算顺序跟数域无关，不管是整数也好，小数也好，包括后面学习的分数，运算顺序都是一样的。所以，教材这里直接说明小数四则混合运算的顺序和整数一样，让学生直接进行知识的迁移类推。
教学改革的基本理念，主要有这样的一些特点。
计算教学改革的基本理念
（一）淡化小数乘法意义的教学
小数实质上是十进分数，要理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手，按理小数乘法应在分数乘法的基础上教学。但由于分数乘法的算理较难理解，考虑到学生年龄特点和认知水平，教材一般是先教学小数乘法，再教学分数乘法。
系。
第一单元教学分析在此基础上，总结出计算小数乘法的一般方法。
例4突破小数乘法的难点问题。
层层递进，各有重点，让学生逐渐Байду номын сангаас解和掌握小数乘法的计算方法。
结合具体量
总结出计算小数乘法的一般方法
脱离具体量
突破小数乘法的难点问题

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新人教版五年级上册《小数乘整数》案例分析
教学案例：
一、复习铺垫
1. 0.09米=（）厘米 3.5元=（）角
150千克=（）吨 42米 =（）千米
2. 0.45扩大10倍是（） 75缩小它的1/10是（）
扩大100倍是（）缩小到它的1/100倍是（）
扩大1000倍是（）缩小它的1/1000倍是（）
3. 0.725去掉小数点，比原来（）倍
4. 13×12=156 13×120= （）13×1200=（）
你是怎么想的？（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。

通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）
二、自主探索
（一）依托现实情境，初步感悟
1.出示例1情景图，根据信息提出数学问题
选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论（估算大约要多少钱）
2.独立思考，汇报交流
可能会有下列方法：
方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

着重请方法4的同学说说是怎么想的。

3.用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一
4.小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。

我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。

（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。

然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法）
（二)自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法
1.出示0.72×5
现在0.72没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？
2.学生先独立计算然后小组交流
3.汇报演示。

4.反馈练习。

竖式计算14.5×8 3.06×5（注意末尾0的处理）
5.小结（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。

）
三、巩固联系
四、课堂总结
五、趣味练习
根据45×19=855，直接说出下列算式得
45×190 = 45×1.9=
4.5 ×19 = 4.5×1.9=
0.45×19 = （）×（）=0.855
（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘
小数是一脉相承的。

）
教学反思：
这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。

为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。

二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。

在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。

然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

杭州电子科技大学
电子系统设计综合实验
设计报告
实验名称: 步进电机控制
实验序号: 4
小组号: 4A
姓名学号: 张永杰13083137
黄涛 13083612
郑康佳 13083411 指导教师: 黄继业
2015年1月4日。