幼儿思维发展的特点_教案
幼儿园思维发展教案
幼儿园思维发展教案引言：幼儿园阶段是儿童思维发展的关键时期，为培养他们的思维能力和创造力，制定一个合适的教案是必不可少的。
本文将介绍一份针对幼儿园儿童的思维发展教案，帮助他们在认知、社交、审美等方面得到全面的发展。
一、认知发展儿童在幼儿园阶段对于认知的需求很高，他们对世界的好奇心是无止境的。
针对这一需求，我们可以设置以下活动：1. 视觉探索：通过观察不同形状和颜色的物体，让孩子们学会观察、比较和分类。
2. 音乐启蒙：使用简单明快的音乐，帮助孩子们发展音乐感，学会节奏感。
3. 数字游戏：通过数数、比较大小，培养孩子们的数学思维能力。
二、语言发展语言是儿童沟通、表达自己的重要工具，有效的语言发展教案可以帮助他们提高沟通能力和表达能力。
推荐以下活动：1. 绘本分享：选取内容适合的绘本，引导孩子们用自己的语言分享绘本故事。
2. 角色扮演：组织角色扮演活动，让孩子们通过扮演不同角色，锻炼表达和沟通能力。
3. 唱歌学习：通过唱歌学习，帮助孩子们记住单词和句子，提高语言表达能力。
三、社交发展幼儿园是儿童相互交流和合作的重要场所，通过社交发展教案可以培养孩子们的合作精神和自我管理能力。
以下是一些推荐的活动：1. 团队合作游戏：组织团队合作游戏，让孩子们学会与他人合作、分工合作。
2. 情感培养：通过讲述故事、共享快乐和困难，培养孩子们的情感意识和同理心。
3. 自我管理：教导孩子们如何独立完成日常生活中的小事，如整理玩具、穿衣服等。
四、动手能力发展动手能力是培养孩子们创造力和实践能力的基础，通过以下活动可以促进孩子们的动手能力发展：1. 绘画手工：提供各种绘画工具和材料，让孩子们发挥自己的想象力进行手工创作。
2. 植物培育：让孩子们亲手种下种子，照顾植物的生长，培养他们的耐心和责任感。
3. 拼图拼插：提供不同形状和大小的拼图，锻炼孩子们的观察力和动手能力。
五、音乐与舞蹈音乐和舞蹈是儿童表现和释放情感的重要途径，通过以下活动可以培养孩子们对音乐和舞蹈的兴趣：1. 舞蹈表演：组织儿童舞蹈表演，让孩子们学会合作、集中注意力和表达情感。
《幼儿思维的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿思维的发展》导学案一、导入幼儿是思维发展的关键时期，他们的思维方式和能力会随着年龄的增长而逐渐发展和成熟。
本节课将指挥同砚们深入了解幼儿思维的发展过程，帮助他们更好地理解幼儿的思维特点和发展规律。
二、目标1. 了解幼儿思维的基本特点；2. 掌握幼儿思维的发展阶段和特征；3. 探讨如何增进幼儿思维的发展。
三、导学过程1. 幼儿思维的基本特点- 幼儿思维具有直观性和感性性，他们更倾向于通过感觉和经验来认识世界；- 幼儿思维具有片面性和主观性，他们容易受到自身情感和经验的影响而产生主观判断；- 幼儿思维具有不可逆性，他们难以理解逆向推理和逆向思考的观点。
2. 幼儿思维的发展阶段和特征- 感觉运动阶段（0-2岁）：幼儿主要通过感觉和运动来认识世界，表现出直观性和感性性；- 前操作阶段（2-7岁）：幼儿开始具备简单的逻辑思维能力，但仍然存在片面性和主观性；- 具体操作阶段（7-11岁）：幼儿能够进行简单的逆向推理和逆向思考，但仍然存在不可逆性。
3. 增进幼儿思维发展的方法- 提供丰富多样的感官刺激和体验，帮助幼儿建立更全面的认知体系；- 引导幼儿参与各种游戏和活动，培养其逻辑思维和问题解决能力；- 注重幼儿的情感体验和社交交往，增进其情感和社会发展，从而增进思维的全面发展。
四、总结幼儿思维的发展是一个渐进的过程，需要我们给予足够的关注和指导。
通过本节课的进修，置信同砚们对幼儿思维的发展有了更深入的了解，也能更好地增进幼儿思维的发展。
希望同砚们能够在今后的教育实践中，根据幼儿的思维特点和发展规律，更好地引导和帮助他们健康成长。
以上就是本节课的悉数内容，希望同砚们能够认真进修和理解，有任何疑问或意见都可以随时提出。
祝大家进修愉快！。
《幼儿思维的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿思维的发展》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿思维发展的特点和规律。
2. 掌握幼儿思维发展的四个阶段。
3. 能够运用知识帮助幼儿更好地发展思维能力。
导学内容：一、幼儿思维发展的特点和规律1. 幼儿思维发展具有阶段性：幼儿的思维能力会随着年龄的增长而逐渐发展和成熟。
2. 幼儿思维是感性的和具体的：幼儿主要通过感觉和经验来进行思维活动，是比较具体的，缺乏抽象思维能力。
3. 幼儿思维是行为导向的：幼儿的思维活动主要是为了解决实际问题和满足自己的需求。
4. 幼儿思维是直观的和片面的：幼儿的思维倾向于直观、片面和感性，缺乏全面、系统和抽象的思维方式。
二、幼儿思维发展的四个阶段1. 感觉期：出生至2岁特点：主要依靠感官接受事物，缺乏逻辑推理和思维能力。
任务：培养幼儿的感官觉知，提供丰富的感官刺激和体验。
2. 意象期：2岁至7岁特点：逐渐发展出形象思维，能够通过感性形象来认知事物。
任务：提供丰富的感官体验和经验，引导幼儿建立正确的意象和概念。
3. 具体概念期：7岁至11岁特点：开始具备逻辑思维和概念形成能力，能够进行简单的推理和分析。
任务：引导幼儿学会抽象思维，发展逻辑推理和概念形成能力。
4. 形成抽象思维期：11岁至15岁特点：具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够进行复杂的思维活动。
任务：培养幼儿的批判性思维，训练逻辑推理和问题解决能力。
导学任务：1. 根据幼儿思维发展的特点和规律，谈谈你的认识和体会。
2. 分析幼儿思维发展的四个阶段，指出每个阶段的特点和任务。
3. 通过实际案例或观察，总结幼儿的思维发展特点，提出相应的教育方法和建议。
思考题目：1. 为什么幼儿思维发展具有阶段性？2. 如何帮助幼儿建立正确的意象和概念？3. 在日常教育中，如何培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力？学习后，可以选择网上下载更多相关资料，拓展幼儿思维发展的知识，提升自己的教育能力。
第二课时一、导学目标：1. 了解幼儿思维的发展阶段；2. 掌握幼儿思维的特点和表现；3. 能够运用适合的方法促进幼儿思维的发展。
幼儿期创造性思维的发展与培养教案
幼儿期创造性思维的发展与培养教案一、教学内容本节课选自幼儿教育教材《幼儿期创造性思维的发展与培养》的第二章第三节，主要内容包括：幼儿期创造性思维的基本概念、特点、培养方法以及相关实践案例。
二、教学目标1. 让幼儿了解创造性思维的基本概念，认识到创造性思维的重要性。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 引导幼儿在实践中运用创造性思维，培养其创新精神。
三、教学难点与重点难点：如何引导幼儿在实际问题中运用创造性思维。
重点：幼儿创造性思维的基本概念、特点及培养方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示、故事卡片等。
学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的创新故事《小猪快跑》，激发幼儿的兴趣，引导幼儿关注创造性思维。
2. 知识讲解：（1）讲解创造性思维的基本概念，让幼儿了解创造性思维是什么。
（2）分析创造性思维的特点，让幼儿认识到创造性思维的重要性。
（3）介绍创造性思维的培养方法，引导幼儿学会运用创造性思维。
3. 实践案例展示：展示一些幼儿创造性思维的实践案例，让幼儿从中受到启发。
4. 例题讲解：通过一个简单的实际问题，引导幼儿运用创造性思维解决问题。
5. 随堂练习：让幼儿分组进行讨论，提出解决问题的创新方案。
六、板书设计1. 《幼儿期创造性思维的发展与培养》2. 内容：（1）创造性思维基本概念（2）创造性思维特点（3）创造性思维培养方法（4）实践案例七、作业设计（1）如何让我们的教室变得更美丽？（2）如果你是一名发明家，你会发明什么来帮助人们？（3）请用画笔和彩纸创作一幅富有创意的画作。
2. 答案：无固定答案，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师应反思课堂教学效果，针对幼儿的学习情况调整教学策略。
2. 家长和教师可共同关注幼儿在家庭和学校中的创造性表现，给予鼓励和指导。
3. 拓展延伸：组织幼儿参加创新比赛、科学实验等活动，培养幼儿的创造性思维。
《幼儿思维的发展导学案》
《幼儿思维的进步》导学案导学目标：1. 了解幼儿思维的进步特点和规律；2. 精通幼儿思维进步的四个阶段；3. 能够运用理论知识指导幼儿思维的培育。
导学内容：一、幼儿思维的特点和规律1. 幼儿思维的特点：幼儿思维具有直观性、片面性、不行逆性和自我中心性等特点。
2. 幼儿思维的规律：幼儿思维进步遵循由详尽到抽象、由简易到复杂、由不成熟到成熟的规律。
二、幼儿思维进步的四个阶段1. 感知期：诞生至2岁。
幼儿主要通过感觉和运动来熟识世界，思维活动以感觉为基础。
2. 意象期：2岁至7岁。
幼儿开始具备一定的想象能力，能够通过内部表象来沉思问题。
3. 具象期：7岁至11岁。
幼儿逐渐具备了逻辑思维能力，能够进行简易的推理和裁定。
4. 形象期：11岁至15岁。
幼儿开始具备抽象思维能力，能够进行复杂的逻辑推理和思维活动。
三、幼儿思维培育的方法1. 提供丰富多样的感觉体验，增进幼儿感知能力的进步。
2. 提供具象形象的教学内容，培育幼儿的想象力和联想能力。
3. 引导幼儿进行逻辑推理和思维训练，培育幼儿的思维能力和裁定力。
4. 创设情境，激发幼儿的爱好和好奇心，增进幼儿的思维进步。
导学活动：一、观看视频《幼儿思维的进步》，了解幼儿思维的特点和规律。
二、小组谈论：依据幼儿思维进步的四个阶段，分享自己在幼儿园时期的思维特点和经历。
三、游戏环节：设计一个寓教于乐的游戏，让幼儿在游戏中体验感知、意象、具象和形象思维的不同特点。
四、思维训练：给幼儿出一道简易的逻辑推理题，引导他们进行沉思和解答。
五、绘画活动：让幼儿通过绘画表达自己对世界的想象和理解，展示他们的创设力和想象力。
六、反思总结：引导幼儿反思今日的进修活动，总结自己在思维进步上的进步和不足的地方。
导学案小结：通过本次导学活动，幼儿对幼儿思维的进步特点和规律有了更深度的了解，同时也学会了一些培育幼儿思维的方法。
期望幼儿在今后的进修和生活中能够不息提升自己的思维能力，做一个有思想、有创设力的人。
儿童思维发展教案
儿童思维发展是儿童成长过程中最为重要的一项内容，它关乎着儿童未来的学习能力、生活能力和发展潜力。
教学中如何引导和促进儿童的思维发展，是每位幼儿教育从业者非常关注的话题。
本文将从培养儿童的创造性思维、逻辑思维和批判性思维三个方面，给出一份儿童思维发展的教学案例。
一、培养儿童的创造性思维1.创新活动：在平时的教学活动中，引导儿童提出新颖的想法和观点，以及探讨新的方法和解决方案，通过创新活动培养儿童的创造性思维。
2.创造性游戏：在游戏中增加创造性因素，游戏的规则可以是灵活的，让儿童可以通过想象力和创造力进行游戏。
3.创意绘画：给儿童提供各种不同的绘画材料和主题，建立开放式的创意绘画活动，鼓励儿童随心所欲的创作，独立思考，形成自己的审美观。
二、培养儿童的逻辑思维1.逻辑游戏：提供一些逻辑游戏，例如填字游戏、推理游戏、数字游戏等，引导儿童理解抽象的概念和思维过程，有助于提高儿童的逻辑思维能力。
2.相关性游戏：通过相关性游戏培养儿童的逻辑思维。
以物品分类为例，让孩子们将几个物品分为两组或三组并解释其中的相关性，进而培养孩子的分析和归纳能力。
3.教育数字推理：运用数字游戏、字谜游戏、智力拼图等教育数字推理，提高儿童数字逻辑推论和计算能力，加强儿童的认知能力和逻辑思维能力。
三、培养儿童的批判性思维1.抓住关键点：在儿童学习和实践过程中，教育工作者可以提出一些问题，令儿童抓住关键点，推动他们进一步思考，以此培养他们的批判性思维能力。
2.提供不同的角度：在教学过程中，教育工作者可以为儿童提供一个或多个不同的观点、一组或多组相反的事实，以此激励儿童思考和分析，加强他们的批判性思维能力。
3.为儿童提供解决方案：在实际问题中，多与儿童交流并为其提供解决方案，让儿童自己思考和分析，从而培养他们的批判性思维。
通过以上的教学案例，我们可以发现，培养和提高儿童的思维能力需要合理掌握方法和技巧，需要教育工作者具备相应的专业知识和技能。
幼儿园小朋友的思维发展教育教案
幼儿园小朋友的思维发展教育教案一、教学目标1. 了解幼儿园小朋友的思维发展特点，提高对其认知水平和思维技巧。
2. 掌握幼儿园小朋友思维发展的教育方法，能够通过情境、角色扮演等方式调动小朋友的思维。
二、教学内容1. 幼儿园小朋友的思维发展特点2. 幼儿园小朋友思维发展的教育方法三、教学重难点1. 了解幼儿园小朋友的思维发展特点2. 掌握幼儿园小朋友思维发展的教育方法，能够有效地调动小朋友的思维。
四、教学过程：一、引入让学生们一起做一个简单的小游戏：老鹰抓小鸡，当老师喊“老鹰来抓小鸡”的时候，小鸡们需要飞快地跑到老师指定的地点，逃过老鹰的追捕。
通过游戏的方式，让小朋友们在活动中自然进入状态，调动他们的情感和认知。
二、教学内容1. 幼儿园小朋友的思维发展特点：（1）思想简单，无法从复杂问题中得到更多信息。
（2）缺乏对逻辑、因果关系和概念的理解。
（3）个性和兴趣的发展对思维的发展有很大的影响。
如：小朋友们一般更喜欢简单明了、直观的事物，而对形式抽象的东西则缺少兴趣。
（4）小朋友们的思维活动比较自由，他们的思维方式一般是不受框架限制的。
（5）小朋友们是感性认识的阶段，只有通过亲身体验才能更好地理解事物。
2. 幼儿园小朋友思维发展的教育方法（1）营造情境教学环境利用教材所提供的素材或者自行组织的活动、游戏，创造有趣的情境，让小朋友们置身其中，自然而然地发挥出自己的想象力和思考能力。
如：通过搭建一个小汽车站的情境让小朋友们在其中亲身体验汽车站的生活场景，体验到其中的各种细节和规则，从而更好地理解和记忆相关的知识点。
（2）加强角色扮演充分利用小朋友们天生的模仿能力和表演欲望，让他们扮演不同的角色，通过角色扮演感受不同的情景和事件，进而理解其中的道理和规则。
如：让小朋友们分别扮演家长、孩子、商家等不同的角色，在一个小型超市中完成各种购物活动，进而帮助小朋友建立正确的消费心理和正确的消费观念。
（3）丰富小朋友们的视听经验多让小朋友们接触各种生活场景，包括不同的地域、不同的职业、不同的社会文化背景等，让他们通过观察和模仿不断丰富自己的认知世界。
幼儿园小班教案促进幼儿思维发展的策略
幼儿园小班教案促进幼儿思维发展的策略一、引言幼儿阶段是培养幼儿思维发展的关键时期。
通过科学合理的教案设计，可以促进幼儿思维的全面发展。
本文将探讨幼儿园小班教案中，促进幼儿思维发展的策略。
二、培养观察力的教案设计策略1. 导入环节：引导幼儿观察身边的事物，例如观察花朵、水果、动物等。
通过观察不同的事物，激发幼儿的好奇心和观察力。
2. 实践活动：组织幼儿进行实践活动，如用显微镜观察昆虫、通过触摸不同材质的物品等。
这样的实践活动可以培养幼儿的观察力和细节把握能力。
3. 游戏环节：设计各类游戏，例如找出不同之处、记住物品的摆放位置等。
这样的游戏有助于幼儿思考和观察，提高他们的觉察能力。
三、培养记忆力的教案设计策略1. 重复性强的活动：在教案中安排重复性强的活动，例如反复听音乐、模仿行走路线等。
重复可以帮助幼儿加深记忆，提高他们的记忆力。
2. 图象化教学：通过图片、图表等形式展示教学内容，帮助幼儿形成图像记忆。
同时可以设计与图像相关的游戏，进一步加深记忆。
3. 记忆游戏：设计卡片、拼图等记忆游戏，鼓励幼儿记住关键信息。
这样的游戏能够锻炼幼儿的记忆能力。
四、培养思维逻辑能力的教案设计策略1. 提问引导：教师通过提问的方式引导幼儿思考。
例如，教师可以提问关于动物的种类、特点等问题，鼓励幼儿进行逻辑思维。
2. 问题解决：教师可以设计问题解决的活动，让幼儿动脑筋思考。
例如，给幼儿一些材料，要求他们合理使用这些材料进行制作，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
3. 故事解析：通过故事的情节和人物活动，引导幼儿进行逻辑推理。
例如，讲述故事后，提问幼儿关于故事内容的逻辑思考问题，让他们从故事中学会思考。
五、培养想象力的教案设计策略1. 阅读绘本：教师可以选取富有想象力的绘本，与幼儿一起阅读。
通过绘本中的丰富情节和多变场景，培养幼儿的想象力。
2. 角色扮演：设计角色扮演的活动，例如幼儿扮演不同的职业人员或动物，让他们充分发挥想象力。
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（1）具体性：他在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。头脑中必须要有事物的表象。幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。“水果=苹果”
提问：什么是类概念？
（2）形象性：依靠事物的形象来思维。“小兔子=兔子”、“穿军装=解放军”
具体性和形象性两大最为突出的特点。
（一）幼儿初期（即3岁左右）仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。直观行动性思维又称之为“眼和手的思维”或者是“行动思维”。
1、依赖一定的情境，开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。以玩具为前提开展自身的所有活动。“给什么就只会玩什么”
例如：在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还会给娃娃喂饭喂水。
（6）固定性（不可逆性）：缺乏灵活，较为认死理，“孩子=小孩”
（三）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽（心算的开始）
iii、幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 P96表
形成一定的概念，可以进行初步的推理以及简单因果关系的寻找。
2、幼儿的概念、判断与推理的发展
思维的基本形式：概念、判断和推理的发展
提问：什么是概念？
例如：幼儿小故事“爷爷教我数数字”一个小朋友很少能正确的从1数到100，一般都是“1、2、3…33、34、35…28、29、30…67、68、69、70…22、23、24等”
（二）幼儿对事物判断、推理的特点
1、幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑，常从事物的表面联系出发，受到自身生活经验的局限。先懂得概念，才能进行判断、最会才会运用推理，概念正确，判断就可能恰当，推理也易于合乎逻辑。
特点：间接性、概括性
2、思维与感知觉的关系
感知觉是认识活动的低级阶段，思维是高级阶段。
3、思维与语言
丰富的语言是建立在对表达内容的分析概括的基础上的，也体现了发展语言和思维的辩证统一关系
4、幼儿思维发展的趋势
直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
展
开
新
课
学
习
1、幼儿思维发展的特点：以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽。
2、离不开其自身的行动，思维与动作相伴随。“没有预定的目标，想到什么就做什么”
这时期的幼儿思维活动常常与他们的动作相伴随。在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直觉行动表现得非常明显。
先行动，后思维，边行动，边思维
这一时期的思维又称之为“眼和手的思维”或者“行动思维”
（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征
（一）幼儿对概念的掌握：
概念的定义：幼儿掌握的概念是有关熟悉的物体的动作的。在环境与教育的影响下，幼儿晚期还可以掌握一些较为抽象的概念，如团结、勇敢、懂礼貌等。
概念的特点：（以认识狗为例 “指”“举例”“描述” ）
提问：幼儿初期的时间段为多少？这一时期的幼儿思维处于什么阶段？
1、幼儿初期：幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。给物体下定义多属直指型。如问“什么是狗？”，他就会指着画上的或玩具说“这是狗。”
小组讨论：每一小组在下面4种特征中选择一个特征进行解释、举例说明，并派一名代表上台讲说。对学生的回答进一步进行总结。
（3）经验性：以自己的生活经验来进行“小狗流眼泪=伤心”“警察=手枪”（以自我为中心）
（4）拟人性：把动物或一些物体当人来对待（泛灵论）：太阳公公、月亮婆婆，“下雨=天哭”
（5）表面性：根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面现象，而不是事物的本质联系。其思维具有片面性，没有能量的守恒的概念：“一块=一百”
项目
内容
解决措施
教学重点
具体形象思维的特点
用6个“=”对6个特点加以说明
教学难点
幼儿对事物判断、推理的特点
每用三个具体的幼儿小故事分别对三个知识点加以讲授，以帮助学生进行理解
教学方法
讲授法和讨论法
教学行为
环节
教师活动
学生活动
知
识
回
顾
1、什么是思维及其特点
是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段
3、幼儿晚期：幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质特征，如功用的特征，或若干特征的总和。他们给物体下定义多为功用型。但仍有对事物的描述。对上面的问题就会回答：狗是看门的，狗还可以帮人打猎，狗也是动物，狼狗是最厉害的。
此外，幼儿掌握空间概念和数概念都晚于实物概念，而且掌握起来比较困难。（平面图形与立体图形的掌握）P(233)例：从1写到100，从中不能间断，能够写对的人很少。
1、幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系。年龄越小的幼儿，这个特点表现越明显。
例如让幼儿看一幅图，幼儿初期的孩子常常看到的只是个别的人或物。尤其是颜色鲜艳的事物更能吸引他的注意。
2、幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。
例如：幼儿在听故事时，常需要有图形或实物来辅助，或者依靠生动的语言引起头脑中的事物形象来帮助理解。例：“秋天来了”，老师拿出一张黄叶展示给幼儿看。
3、自身的生活经验作为判断、推理的依据。
例如：幼儿小故事“投得远，儿子：“爸爸，您投手榴弹一定投得很远吧？” 爸爸：“孩子，爸爸从来没投过手榴弹啊！” 儿子：“可咱家昨天那个烂茄子，您从窗口一下扔到对过的马路上去了”。
三、幼儿理解事物的特点
对事物的理解不深刻，受外部条件的限制，属直接理解水平。其表现为：
3、幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。
如：老师讲“反话”，幼儿听不懂。因此，我们在实际工作中一定要注意幼儿的理解特点，幼儿不能理解反话中的内部含义。要坚持正面教育，要多结合具体形象的事物来帮助幼儿去理解和作出判断。
板书设计
见PPT
课后作业
无
第七章 幼儿的思维
第一节幼儿思维与幼儿的活动
学前教育组 陈辉林 魏睿
授课人
陈辉林
授课年级Βιβλιοθήκη 16级授课内容幼儿思维发展的特点
课型
新课
课时
1课时
备课时间
授课时间
教学目标
1、通过新课的讲授，使学生掌握幼儿期的思维发展特点；
2、通过对知识点的详细讲授，使学生学会运用此特点在自己的幼儿教学活动中；
3、通过对知识点的进一步探讨，引导学生建立正确的教师观。
提问：幼儿中期的时间段为多少？这一时期的幼儿思维处于什么阶段？
2、幼儿中期：幼儿已经能够在掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。他们给物体下定义多属列举型。这时幼儿对刚才的问题就会回答：狗有四条腿，还长着毛呢!看见小花猫就汪汪叫，看见骨头就会跑过去啃。
提问：这一时期的幼儿思维处于什么阶段？
具体形象性思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维，其是幼儿期发展最主要的特点。
小的时候，老师教数数和计算时，要借助手和小木棒等实物；中年级学生计算时，不用搬指头、数木棒，看看数字就可以加减；高年级学生能从事比较复杂的计算。
进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直觉行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。
例如：幼儿小故事“结婚，一家人才能结婚”就是因为幼儿对概念的掌握不精确而造成的。
2、把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系，作为判断事物的依据；
例如：幼儿小故事“酒杯大于茶杯，飞飞：“妈妈，你说说，是酒杯大还是茶杯大？”妈妈：“我的小乖乖，当然是茶杯大。” 飞飞：“我说是酒杯大于茶杯。” 妈妈：“你尽胡说，没看见咱家的酒杯那么小，而茶杯那么大吗？”飞飞：“妈妈，你没忘记吧，前几次我们请武主任喝茶，要解决咱们家住房问题，可没解决；今天一请他喝酒，就真的解决了。这不是酒杯大于茶杯吗？”