《中国民间故事》阅读指导课观课报告
《中国民间故事》阅读指导课观课报
“语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读整本的书。
”新课标关于阅读提出了这样的要求。
跟随课改的脚步，我校也开展了如火如荼的教研活动。
今天我们就有幸聆听了曹老师阅读推荐课和张老师的阅读指导课。
下面我就将结合张老师的《中国民间故事》阅读指导课，谈几点自己的见解。
一、课堂初始，张老师出示了高尔基的关于读书的名言，通过老师的富有情感的朗读，激起了学生读书的欲望。
二、读一本书，首先要从前言开始，前言的阅读有助于学生大致了解本书的内容，从而能够在读书的过程中，有选择的进行略读或精读。
而张老师的指导也是从前言开始的。
三、接着，张老师引导学生通过目录了解本书中所包含的民间故事，通过目录选择了大家都比较感兴趣的《田螺姑娘》，来与大家进行交流。
四、接下来的交流是本堂课中最精彩的地方。
教师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。
所以交流的时候，同学们能从一个个细节当中感受到田螺姑娘的善良，感悟到年轻人的可怜和善良，也感悟到邻居们的好心。
因为有了充分的阅读，交流的时候大家各抒己见，听课的老师们也被同学们精彩的发言感染了。
当然，同学们的表现也离不开张老师极具感染力的语言引导。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。
扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。
所以，在今后的语文教学中，还得加强课外阅读指导，让学生从内心产生课外阅读的兴趣。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的基本概念1.1 讲解民间故事的定义：民间故事是民间口头传承的故事，具有民间性、口头性、传承性等特点。
1.2 分析民间故事的特点：口头传承、情节曲折、人物形象鲜明、富含寓意等。
1.3 介绍民间故事的分类：神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等。
第二章：民间故事的起源与发展2.1 讲解民间故事的起源：民间故事的起源可以追溯到原始社会，人们为了解释自然现象、生产活动、社会制度等，创造了各种故事。
2.2 介绍民间故事的发展：民间故事在历史长河中不断发展、演变、传承，形成了丰富的故事体系。
2.3 分析民间故事与历史、文化、民俗的关系：民间故事反映了历史事件、文化传统和民俗风情，是民族文化的重要组成部分。
第三章：民间故事的重要价值3.1 讲解民间故事的教育价值：民间故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念、审美情趣等。
3.2 分析民间故事的文化价值：民间故事是民族文化的重要载体，可以传承民族优秀文化传统。
3.3 介绍民间故事的娱乐价值：民间故事具有趣味性、生动性，可以带给人们愉悦的心情。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 讲解整体阅读法：引导学生从整体上把握民间故事的内容、结构、风格等。
4.2 介绍细节阅读法：引导学生关注民间故事中的细节，体会故事的魅力。
4.3 分析比较阅读法：引导学生比较不同民间故事之间的异同，提高阅读效果。
第五章：民间故事的教学设计5.1 确定教学目标：根据学生的年龄特点、认知水平，设定合适的教学目标。
5.2 设计教学内容：选择具有代表性的民间故事，进行讲解、分析、讨论等。
5.3 制定教学策略：采用讲述、讨论、表演、创作等多种教学手段，提高学生的阅读兴趣和能力。
第六章：民间故事的选择与处理6.1 讲解选择民间故事的标准：选择具有代表性、文化价值、适合学生阅读水平的民间故事。
6.2 分析不同年龄阶段的学生适合阅读的民间故事类型。
6.3 介绍如何处理民间故事文本：对文本进行梳理、简化、改编等，使其更符合学生的阅读需求。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
《中国民间故事》观课思考
《中国民间故事》观课思考在阅读中思考，在思考中迸发出智慧的火花，。
5月30日在安庆市高崎小学观摩了《中国民间故事》整本书阅读推进课比赛，让听课的我获得了许多思考。
（一）如何做到由一类到一本就拿1号课例来说，教师首先以谈话导入，让学生们聊一聊自己印象最深刻的故事，使开课氛围显得轻松自然。
再出示“故事人物连一连”，教师分别展示了《刘三姐》《白蛇传》《梁祝》中的正反面人物，请同学们连一连并进行人物划分，这个环节教师意在对整本书人物进行梳理，但人物选择没有面向整本书的阅读。
在“故事人物品一品”的环节中，教师利用《刘三姐》故事进行精读，意在通过人物形象进行品析，在整本书阅读的推进课中就引导学生去对比归类，更有利于学生找出民间故事中的正反人物形象，品味人物的鲜明个性。
一堂课目标确定很重要，有了明确的目标，再运用适当的策略，学生学习效果肯定不错。
但是在这堂推进课上，并未做到带着学生进行整本书的深度阅读，让学生去挖掘出民间故事的主要特点，这与教师在设计过程中选择的故事文本也有关系，教师在整个教学设计中选择的篇目主要是以中国四大民间故事为主，所以挖掘的特点主要是针对爱情类故事，这显然与整本书阅读推进目标有很大偏差。
因此，如何做到由一类到一本书的阅读值得我们思考。
（二）如何区分推进课与精读课2号课例开课之前，老师就以其亲切自然的话语开场，说自己喜欢的就是这一群爱笑的孩子，又问问孩子们喜欢什么样的老师？你一言我一语的课前热身环节中，让学生立马放松下来，消除了紧张感。
课前热身虽然只有几分钟，但是对整个课堂的作用却不可忽视。
正所谓“好的开始是成功的一半。
”课堂开始，教师设置情境导入，来了解学生们的阅读情况，在推进课上进行适当的阅读检查是很有必要的，也是对之前导读课的一个相互勾连。
整个检测环节，教师的设计很新颖，利用看关键词、听黄梅剧段、看图片等不同形式来开展，对整本书阅读进行了一个简单的梳理，也是对学生阅读情况的初步了解。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
阅读指导课课《中国民间故事 》
一天，他好不容易才把油饼卖完了，就坐在 路边的一块大石头上体息。待了一会儿，他把 篮子里的铜钱放在石头上，挨个数了一遍，正 好一百个。数完后，他又把铜钱放在了篮子里。
他每天卖油饼，把手上弄得全是油，因此用
这个案子虽小，却让人感 到有些棘手：篮子里的钱 被偷了，小男孩也不知小 偷的模样，包公该如何破 案呢？假如你是包公，你 会想出什么办法抓到这个 小偷？（小组同学讨论交 流）
“我知道了，肯定是这块石头干的好事。 既然它偷了你的钱，我就把它带到县衙， 亲自审问，叫它把钱全部还给你。
说完，包公又吩咐手下的差人把自己 审石头的消息散布出去。人们听说了这 件新鲜事，都跑到县衙看热闹。
小男孩急忙从大石头上爬起来，看了一眼篮
子，顿时被吓坏了。不知怎么回事，篮子里的 铜钱竟然一个也没有了。这可怎么办？小男孩 急出了一身汗，又悔恨又伤心，不由得呜呜大 哭起来。
这时侯，正好包公外出巡查，带着人马
从这儿经过。包公就是宋朝的大清官包拯。 由于包公长着一张大黑脸，还留着一大把黑 胡子，所以老百姓都叫他“包老黑”，也有 人叫他“黑包公”。因为他处事公道又很聪 明，断案如神，所以大家都非常敬仰他。
包公命差人拿来一只水盆，倒上水，叫看热 闹的人每人向盆子里丢ー个铜钱。大家没有办 法，只好挨个向盆子里丢铜钱：“扑通，扑 通 ……”突然，有一个人刚把铜钱丢进盆子， 包公就命差人抓住他。包公指着他说：“你就 是小偷，就是你偷了小男孩卖油饼的铜钱！”
大家都很惊奇，不明白是怎么回事。包公解 释道：“大家瞧，只有他丢下铜钱后水面上浮 起了一层油花。由此可见，他的铜钱一定是趁 小男孩睡觉时偷来的。”
中国民间故事阅读指导课教案
中国民间故事阅读指导课教案一、教学目标•了解中国民间故事的特点和文化内涵；•培养学生阅读民间故事的兴趣和能力；•提升学生的阅读理解、分析和表达能力。
二、教学重点和难点•教学重点：培养学生阅读民间故事的兴趣和能力。
•教学难点：帮助学生理解和分析民间故事中的文化内涵。
三、教学准备•课本：提前选好一些经典的中国民间故事供学生阅读；•幻灯片：准备幻灯片展示民间故事的图片和文化背景。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用幻灯片展示一些中国民间故事的图片，引发学生对民间故事的兴趣。
第二步：讲解中国民间故事的特点和文化内涵（10分钟）•通过简要讲解和幻灯片展示，介绍中国民间故事的起源、传承和特点，例如情节简单明快、语言生动形象等。
•引导学生思考民间故事中所蕴含的中国传统文化价值观，如家庭伦理、勇敢坚毅等。
第三步：阅读民间故事并进行讨论（15分钟）•学生自主选择一则民间故事，分组阅读并理解故事的情节、人物形象和寓意。
•分组讨论故事中的经典台词、反复出现的动作或情节，并推测其寓意和文化内涵。
•每个小组派出一名代表向全班汇报组内讨论的结果。
第四步：解析故事的文化内涵（10分钟）•教师对学生的讨论结果进行点评和总结，解释故事中的典故、传统文化符号等。
•引导学生理解故事中所体现的道德观念、人性思考等文化内涵。
第五步：个人阅读和思考（10分钟）•学生自主选择另一则民间故事进行阅读，尝试分析故事中的人物形象、情节发展和寓意。
•学生写下自己对该故事的理解和感受，并准备分享给全班。
第六步：学生分享（15分钟）•学生轮流分享自己所读的民间故事和个人理解，其他同学可以提问或加入讨论。
•教师引导学生扩展讨论，拓宽学生思维，深入探究故事中的文化内涵。
第七步：总结和作业布置（10分钟）•教师总结本节课的教学要点和重点，强调民间故事的价值和意义。
•布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的民间故事，阅读并写下自己的阅读笔记，包括故事情节、人物形象、寓意等。
《中国民间故事》共读阅读指导课
《中国民间故事》共读阅读指导课内容简析：民间故事是民间文学中的重要门类之一，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
五千年来，中华民族流传下来许很多多美丽动人的民间故事，这些故事情节曲折离奇、想象丰富、趣味盎然，包含着丰富的历史知识及深厚的民族情感。
是我国劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
《中国民间故事》语文新课标必读丛书分级课外阅读青少版精选了中华民族上下五千年来的神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人、公案故事编辑成书。
阅读此书能够从中学到勤劳、善良、勇敢、自信、乐观等优秀品质，也能看到贪婪、残忍、凶恶等丑陋现象。
学生阅读时能受到真、善、美的熏陶，学会无私和坚强。
阅读内容：《中国民间故事》教学目标：1.让学生初步了解民间故事的特点、类型。
2.向学生推荐《中国民间故事》，指导学生学会读懂民间故事，明白道理。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，掌握整本书阅读的方法，制定共读计划。
课前准备：1.学生回顾读过的民间故事。
2.学生准备一本《中国民间故事》。
教学流程：一、激趣引入，乐读民间故事：1.识图片人物，忆“民间故事”。
出示民间故事中的人物图片：嫦娥奔月、狼外婆、董永和七仙女、刘三姐。
2.介绍民间故事特点，激发阅读兴趣。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
《中国民间故事》整本书阅读 分享汇报课
《中国民间故事》整本书阅读教学设计——趣味故事会［教学目标］1.回顾《中国民间故事》整本书内容，复习关注故事要素、讲故事的方法。
2.展示阅读成果，会讲故事、会评价故事，并且激发阅读其他民间故事的兴趣。
［教学重难点］展示阅读成果，会感受故事、会讲故事。
［教学课时］1课时教学过程活动一：竞赛排序体会乐趣（7min）1．答题闯关赛一赛。
过渡：《中国民间故事》中有特别多有趣的故事，他们包括幻想故事、民俗故事、历史人物故事、民间风物故事、少数民族故事，这是中国古代劳动人民一代又一代传承下来的珍贵的礼物。
对这些有趣的故事你了解多少呢？我们来玩个“答题闯关”的游戏，考一考你的记忆吧！（1）《三个和尚》中哪个和尚独自挑水，还把水喝光了？(胖和尚）（2）《端午节的来历》描写的是谁的故事？它属于民间故事的哪一种类型？（屈原、民俗故事）（3）哪个故事告诉了无论父母怎样对我们，我们都要一直孝顺？（《帝舜孝顺》）（4）炎帝在亲自品尝了哪一种药草后，不幸中毒身亡？（断肠草）（5）哪吒的母亲怀胎多长时间？最后太乙真人用什么给哪吒重新做了一个身体？（三年零六个月、莲和藕）过渡：看来这些简单的抢答题都难不住你们了，那现在难度升级，接下来的问题需要你认真思考了！2.故事要素记一记师：观察下面这段文字，你来说一说这段文字都有什么要素（P46）？传说四川峨眉山的一个洞里，住着一条修炼一千年的白蛇和一条修炼八百年的青蛇。
它们虽然是蛇精，却心地善良，从不与人作对。
（人物、地点）一天，白蛇和青蛇忍不住洞中的无聊，就瞒着师傅黎山老母，变作两位美丽的姑娘，一个叫白娘子，一个叫小青，来到人间天堂——杭州游玩。
（时间）师：《白蛇传》这个故事特别的长，那么一个长长的故事，一般都会有一个信息帮助同学们理清楚故事情节，同学们再看一下这段文字，说说你有什么发现？（顺序）第二天，白娘子和小青按照后生留下的地址找到钱塘门…………端午节那天，白娘子在丈夫的好言相劝之下…………几个月后，白娘子生下一个白白胖胖的儿子…………小青逃回峨眉山，苦练十八年之后……师：那我们来总结一下，当我们读一个故事，我们需要关注到人物、时间、地点、顺序这些要素，来帮助我们理清故事内容。
走进中国民间故事——阅读指导课教案
走进中国民间故事——阅读指导课教案大坪小学黄苏内容简析《中国的民间故事》讲述了中华文化的博大精深，收录了各族经典的民间故事，是一本故事大全。
它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力。
中国民间故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
对青少年读者来说，阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？同学们知道的真不少。
所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
二、指导阅读1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2．师生共同阅读一篇故事《粽子和龙船》。
《中国民间故事》新书导读教案、说课稿
《中国民间故事》新书导读教案、说课稿《中国民间故事》新书导读课教案书目简介：《中国民间故事》是一本介绍中国传统优秀文化故事的书籍。
是统编版小学生语文教材必读丛书。
中国民间故事源远流长，从先秦到清末，经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数的优秀故事。
这些故事是中华上下五千年历史发展的沉淀，直接体现了中华民族的文化内涵，其中包括历史典故、神话传说、爱情故事、民间寓言等，内容包罗万象，囊括世间百态。
阅读这些故事，领略各民族的不同文化和风土人情，从中见证中国文化的博大精深。
教学目标:1.指导学生读懂民间故事，制定阅读计划。
2.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事的特点。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，培养读书做笔记的习惯。
教学重点：激发阅读《中国民间故事》的兴趣，让学生运用学到的读书方法阅读，并在读书的过程中体会与享受读书的快乐。
教学难点：锻炼学生的概括能力，指导学生总结阅读方法，制定阅读计划，培养阅读和做笔记的习惯。
设计理念：《小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
因此，在教学中，我坚持以生为本，以方法指导为前提，以学生自主研读基础，倡导自主、合作、探究的研究方式，鼓励学生在有效的阅读中提升能力，提高素养，陶冶情感。
教学方法：自主阅读、合作交流等。
教学准备：课件、导读卡等。
(一)激趣引入1.今天老师给大家看一个民间故事的漫画。
故事的名字叫舒明浩123。
2.提问：主要故事是什么？主角是谁？(讨论后回答)3.你喜欢这个故事吗？这个故事就在舒明浩手中。
(二)整体阅读1.复习方法：当你拿到一本新书，如何快速了解？2.学生自由读封面、前言、目录。