人教版 数学一年级上册5.6-10的认识和加减法《6和7的图画应用题》 教学

6和7的图画应用题
学习目标：
1、能仔细观察画面，理解画意，并能正确表达图意。

2、理解大括号和问号的意思。

3、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

教学准备：
课件、黑板、数学书
教学重难点：
重点理解大括号和问号所代表的的意思
难点会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

教学过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们来学习“6和7的图画应用题”。

请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

二、口述目标
1、能仔细观察画面，理解画意，并能正确表达图意。

2、理解大括号和问号的意思。

3、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

同学们，有信心学会吗？要想学会这些新本领，一定要按老师的指导认真看书。

比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

三、出示自学指导一（教师边口述，学生边自学）
1、手指游玩图，下面有个符号叫大括号（齐读），大括号下面是什么符号？左边有几个小朋友在捕蝴蝶，右边呢？一共有几个小朋友在游玩呢？完成下面算式：
4+2=6
2、请用自己的话把这幅图讲出来，说出要解决的问题。

检测: 数学书46页“做一做”（课件出示，2生板演，其他同学在下面独立完成）
自学指导二：
什么符号？左边有几个小朋友在捕蝴蝶，右边呢？一共有几个小朋友在游玩呢？完成下面算式：
4+2=6
3、请用自己的话把这幅图讲出来，说出要解决的问题。

检测数学书46页“做一做”（课件出示，2生板演，其他同学在下面独立完成）
自学指导二：
1、请看向日葵图，大括号下面是7，表示什么意思？摘走了3个，还剩几个？？代表什么意思？完成下面算式。

2、请同桌之间互相说说这幅图的意思，并列出算式检测：
（1）、请大家一起说说这道题的意思是什么？谁能最快说出这道题的算式呢？
（2）、数学书47页做一做后教：
4.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。

（提示：把错误的用红粉笔圈起来再改在旁边，原来的不要擦去）
5.讨论：（议一议）
(1)蝴蝶图，认为对的举手？为什么用加法？
(2)石榴图，认为对的举手？为什么用减法？大括号下面的6表示什么意思？石榴旁的问号
又表示什么意思？
（石榴旁的问号表示这部分是所求的部分）
6、评议板书与对错。

7、同桌对改，统计全班正确率，有错的更正。

8、小结：问号在大括号下面是已知部分求总数用加法；问号在大括号上面是已知总数求部分用减法。

四、当堂训练：
1、想一想（课件展示）
2、填一填（课件展示）
3、数学书第48页第1、
4、6题
比一比谁做的最好最快！
五、板书设计
6和7的图画应用题
6-3=3 5+2=7
六、教学反思：
图画应用题在一年级数学教学中是很重要的内容之一，在图画应用题教学中，引导学生理解图画应用题的画面意思在课堂教学中特别重要。

我在教学图画应用题时，课前精心准备课件、充分准备学具卡片，课中出示动画，让学生仔细观察，要求学生用完整的话说出题...本堂课主要是让学生学会看图画解决问题，也是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课。

本课旨在让学生初步体验解决问题的过程。

现在新课程中，已经没有“应用题”的说法了，更多的呈现方式则是“解决问题”或“用数学”。

但其实，由于学生的识字障碍，这里的图画实际是一道完整的应用题。

所以在整节课中我充分围绕两个条件和一个问题，让学生说一说这三句话，帮助学生充分理解图意，掌握图画式问题解决的方法。

课一开始，我便出示情境图，这里出现了学生此前没有见到过的“大括号”，所以，我首先让学生了解大括号的意思，大括号表示把两部分合起来。

图上色彩鲜艳，学生产生了浓厚的学习兴趣，于是我抓住孩子兴起的劲头，引导他们说说图画的意思。

图一：“有4个学生捉蝴蝶，2个学生捉蚂蚁，一共有几个学生？
”图二：“一共有7个向日葵，采下了3个，还剩几个？”
然后让学生比较，这两幅图画的区别，引导学生归纳：问号在大括号下面就表示合起来以后一共有多少的意思，要用加法计算。

如果大括号下面是一个具体的数字，表示一共有多少已经告诉我们了，问号跑到大括号上面去了，表示求剩下多少，要用减法计算。

在这里更多的是让学生自己看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，不过，借助符号来理解图意是更方便、直观的。