《认识角》公开课说课稿
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《认识角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识角》是小学数学二年级上册的内容。
角是几何图形中最基本的概念之一，学生在生活中对角已经有了一定的感性认识，但还没有形成系统的、抽象的概念。
本节课的学习将为后续学习直角、锐角和钝角等知识打下基础，具有承上启下的作用。
教材通过让学生观察生活中的角，引导学生从实物中抽象出角的几何图形，进而认识角的各部分名称和特征。
教材还安排了丰富的操作活动，如找角、折角、画角等，让学生在实践中积累数学活动经验，发展空间观念。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但他们的抽象思维能力还比较弱，对于角的概念理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学中要注重联系学生的生活实际，通过直观的操作和演示，帮助学生建立角的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
2、过程与方法目标：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、操作发现法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）情境导入通过播放一段动画视频，展示校园里的各种场景，如教室、操场等，引导学生观察并找出其中的角。
例如，黑板的四个角、国旗的四个角、三角尺的角等。
从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题——认识角。
《认识角》说课稿_获奖说课稿
《认识角》说课稿_获奖说课稿认识角引言概述：角是几何学中的一个重要概念，它在我们的日常生活中无处不在。
本文将从角的定义、角的分类、角的性质、角的应用和角的拓展五个方面详细介绍角的知识。
一、角的定义：1.1 角的基本定义：角是由两条射线共享一个端点而形成的图形。
1.2 角的元素：角的元素包括顶点、两条射线和角度。
1.3 角的度量：角的度量用角度来表示，常用单位是度。
二、角的分类：2.1 零角：两条射线重合时形成的角，角度为0度。
2.2 锐角：角度小于90度的角。
2.3 直角：角度等于90度的角。
2.4 钝角：角度大于90度但小于180度的角。
2.5 平角：角度等于180度的角。
三、角的性质：3.1 角的对立角：两个角互为对立角当且仅当它们的和为180度。
3.2 角的补角：两个角互为补角当且仅当它们的和为90度。
3.3 角的余角：两个角互为余角当且仅当它们的和为90度。
四、角的应用：4.1 角的测量：角的度量在实际应用中非常重要，如建筑设计、地图制作等。
4.2 角的相似性：在几何学中，角的相似性是解决形状相似问题的基础。
4.3 角的旋转：角的旋转在计算机图形学、机械设计等领域有广泛应用。
五、角的拓展：5.1 多边形内角和：多边形内角和是指多边形内部所有角的和，与多边形的边数有关。
5.2 角的三角函数：三角函数是研究角度与三角形边长之间关系的数学工具。
5.3 角的平分线：角的平分线是指将角分为两个相等角的射线。
总结：通过本文的介绍，我们对角的定义、分类、性质、应用和拓展有了更深入的了解。
角作为几何学中的基本概念，在我们的日常生活和各个领域中都有着重要的应用价值。
希望读者通过本文的阅读，对角的认识有更全面的了解。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
小学科学教案《认识角》说课稿
小学科学教案《认识角》说课稿一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，认识角的概念，了解角的特点。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 知识与技能：让学生通过观察和操作，认识角的概念，了解角的特点。
2. 过程与方法：培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察和操作，认识角的概念，了解角的特点。
2. 教学难点：对角的概念的理解和运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，认识角的概念，了解角的特点。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3. 采用合作交流法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片，引导学生观察角的特点，引发学生对角的兴趣。
2. 探究新知：让学生通过观察和操作，认识角的概念，了解角的特点。
3. 巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生理解角的概念，并能够运用到实际问题中。
5. 作业布置：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能正确识别各种角，并能运用角的特征解决实际问题。
2. 过程与方法：学生能通过观察、操作、思考等方法，探究角的特点。
3. 情感态度价值观：学生对数学学科感兴趣，愿意与他人合作交流，主动参与课堂活动。
七、教学资源1. 教具：三角板、直尺、量角器等。
2. 学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。
八、教学进度安排1. 课时：2课时。
2. 每课时教学内容：第一课时：认识角的概念，了解角的特点。
第二课时：运用角的知识解决实际问题，总结提升。
九、教学反思1. 反思教学效果：通过课堂观察、学生作业、课后反馈等方式，了解学生对角的概念和特点的掌握情况。
《认识角》说课稿范文模板
《认识角》说课稿范文模板《认识角》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是整理的《认识角》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》说课稿1一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。
2、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿
一、教学目标
通过《认识角》的教学活动，培养幼儿的观察力和空间想象能力。
认识和理解角的基本概念和属性，提高幼儿的几何学习能力。
促进幼儿的创造力和解决问题的能力，培养他们的几何思维。
二、教学重点
通过《认识角》的教学活动，培养幼儿的观察力和空间想象能力。
认识和理解角的基本概念和属性，提高幼儿的几何学习能力。
三、教学准备
准备与角相关的图片和实物。
了解幼儿对角的认知和问题，为教学活动做好准备。
准备角的游戏和活动的材料。
四、教学过程
1. 导入
通过展示角的图片和实物，引发幼儿对角的兴趣和好奇。
2. 认识角
通过角的游戏和活动，引导幼儿认识角的基本概念和属性。
通过认识角，提高幼儿的几何学习能力。
3. 角的探索和创造
组织幼儿进行角的探索和创造活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过探索和创造，培养幼儿的几何思维和空间想象能力。
4. 角的应用
通过角的应用活动，让幼儿了解角在日常生活中的应用。
通过应用活动，提高幼儿的几何学习兴趣和实践能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与角相关的活动，如角的拼图、角的测量等。
可以引导幼儿学习其他与几何学相关的知识，提供个性化的指导和支持。
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识角》是小学数学二年级下册的内容。
角是几何图形中最基本的图形之一，在生活中也有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的，为今后进一步学习几何知识打下基础。
教材通过引导学生观察生活中的角，让学生经历从实物中抽象出角的过程，初步感知角的特征。
同时，教材还安排了丰富的操作活动，如找角、画角、做角等，让学生在实践中加深对角的认识。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但他们的抽象思维能力还比较弱。
在学习角的知识之前，学生已经对一些平面图形有了初步的认识，但对于角的概念还比较模糊。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观的操作和演示，帮助学生建立角的概念。
1、知识与技能目标让学生结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
让学生通过观察、操作等活动，建立角的大小的初步表象，知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
2、过程与方法目标通过让学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
在合作交流中，培养学生的合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索角的过程中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
让学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心。
四、教学重难点1、教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。
建立角的大小的初步表象，知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
五、教法与学法1、教法直观演示法：通过多媒体课件、实物展示等直观手段，让学生观察、感知角的特征。
苏教版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿
苏教版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册第七单元的教学内容。
这一单元的主要目的是让学生初步认识角，了解角的特征，学会用语言描述角的大小，并能运用角的知识解决一些简单问题。
本节课的教学内容主要包括角的定义、分类和度量。
在教材中，角的概念是通过生活实例引入的，让学生在实际情境中感受角的存在。
教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固角的概念，提高运用角的知识解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在之前的学习中已经接触过一些基本的几何概念，如线段、直线等，对几何图形有了一定的认识。
但是，角的概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作和交流，逐步理解角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握角的分类，学会用语言描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类，学会用语言描述角的大小。
2.教学难点：学生对角的概念的理解，以及运用角的知识解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入角的概念，让学生观察和描述角的特点。
2.探究：学生分组讨论，观察和操作实物模型，了解角的分类和特点。
3.交流：学生汇报探究成果，教师进行点评和指导。
4.练习：学生完成练习题，巩固角的概念。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确角的概念和分类。
七. 说板书设计板书设计如下：•有一个顶点八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习态度、参与程度和知识掌握程度。
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2014-2015第二学期《认识角》说课稿
黄敏
一、说教材
1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2.学生分析：学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述,所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。
3.教学目标，确定的依据
（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大
小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
4.教学重点、难点：
重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
二、说教法
教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三、说学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
四、教学过程
（一）创设情境引入，激发兴趣
课件出示画面，学生欣赏发现都是平日里见到过的图画,再让学生观察其中的一部分，从而引入课题“认识角”。
（二）找一找。
1、通过学生头脑中形成的角的表象在图片上找角。
这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、再让学生在实物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，
认识角的各部分名称，明确角是由一个顶点和两条边组成的。
3、运用新知，在角上指出它的各部分名称，在生活中找角，利用练习题辨别角，强化了学生对角特征的理解
（三）画一画
1、教师示范画角，掌握画角的基本步骤。
2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。
（四）做一做
1、做角，玩角，发现角有大小
以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，
2、比角
探究出角的大小与两边的叉开大小有关。
在探究的过程中找到比较角的大小的方法。