旬阳县城关小学2014年校本研修工作计划

旬阳县城关小学2014年校本研修工作计划[作者：教科室 | 来源：旬阳县城关小学 | 日期：2014年4月9日 | 浏览945次] 字体:[大中小]一、指导思想以科学发展观为指导，遵循“全员提升、分级达标”的原则，坚持教学与培训一体化，本着“立足校本、全员参与、分类培训、整体提高”的工作思路，以“树师德、铸师魂、强师能”为目标，以校本培训为主阵地，以各种研训为基本形式，促进教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、具有创新意识和创新能力的师资队伍。

二、工作目标1．每位专技人员完成10学分校本研修任务，建立个人专档。

2．完成人人有课题的目标任务。

3．通过自学、培训、活动开展等，教师基本掌握教育教学叙事、教学设计案例、反思式教学案例、主题式教学案例、教研论文、小课题研究报告的撰写格式、要求、方法。

4．总结提炼出符合我校实际的语、数、英教学模式。

5．加强白板技术学习，提高应用水平，初步建立校园资源库。

6．通过参加各级赛教获得教学能手称号，初步形成骨干教师体系。

三、工作措施（一）成立学校校本研修领导小组、专业指导小组、学分认定小组。

校长任三个小组组长。

校本研修领导小组成员有学校领导班子成员；专业指导小组成员有副校长、教导主任、教科室主任、学科组长；学分认定小组成员有学校班子成员和学科组长。

负责制定校本研修规划、计划，并组织实施，同时负责学校教师研修成果的审定，推荐上报，教师研修学时的登记审查等。

(二)制定规划和计划学校制定校本研修五年规划和2014年校本研修计划，上报县局和师训教研中心，组织教师认真学习并进行实施。

教师个人根据学校五年规划和2014年计划制定出符合个人实际的五年发展规划和2014年个人校本计划。

（三）开展校本研训活动。

1. 强化学习培训。

通过自学和召开培训会等形式，学习各级关于校本研修的文件，领会精神，进一步认识参与校本研修的重要性和必要性，并明确各自任务，达到要求，完成时限，上交材料等。

通过学习培训，撰写业务学习笔记，转变研修观念和教学观念，提高自身素质。

通过学习培训，教师明确每阶段研修专题和研修方式，由反思研究到课例研究再到课题研究，有计划有步骤地完成教育叙事、教学设计、教学案例、教学反思、小论文、课题研究报告的撰写。

通过“走出去，请进来”，学习并掌握电子白板应用技术，培养教师分析、处理、整合各类信息的能力，提高教师使用多媒体信息技术软件的方法与技能，完善教师整合信息的技术，提高日常教育教学工作的成效。

2.通过周五集体备课、周三业务活动、学科组赛教、青蓝结对、联片教研等活动，总结提炼出符合我校实际的语、数、英高效课堂教学模式，并在学校推广应用。

3.开展课题研究活动。

由教室负责，排查出我校专技人员承担课题任务情况，召开专题会议，指导并按要求落实人人有课题的目标。

4.成立校本教材研发小组，启动校本教材研发工作。

5.成立资源整合小组，启动工作。

6.认真组织参加各级赛教，力争取得优异成绩，为骨干队伍建设与形成奠定基础。

培养校本研修引领者，培养教育教学名师和骨干教师，积极开展专业引领活动，教学中的困难和问题有名师指导，有引领者组织研讨、实践。

把学习、研究、实践整合为一体。

7.开展青蓝共进活动继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导，进行“年级研讨课”活动，即年级组确定研究主题后教师集体备课、上课、研讨，交流切磋，共同提高。

8.开展校际交流活动本着“优势互补、共建共赢”的目的，开展和省市示范校学习交流活动，以及和乡镇学校指导交流活动，学习省市示范校学校管理、教研工作、教育教学和校园文化建设等方面的经验，同时，加强联片教研工作，城关小学片区计划3月在吕河镇中心学校组织片区赛教活动， 5月在段家河中心学校举办“构建高效课堂教学模式”课例研围绕两个核心：提升质量打造特色紧抓三个途径：专家引领同伴互助实践反思突出四项重点：教师专业化成长、课堂教学模式实验研究、特色课程研发、信息技术应用基本思路：加强专业技能及信息技术应用能力培训，促进教师专业化成长；深化有效课堂教学模式研究，全面提升教育教学质量；规范校本课程研发程序，促进学生个性特长发展；加大教育宣传力度，提升学校知名度。

三、研修目标1、总体目标：建构以校为本、主动参与、开放高效、自主选择的校本研修机制，实现教研、科研、培训三位一体、和谐统一。

打造师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，促进县域教育可持续发展。

2、教师队伍建设目标：三级人才梯队良性发展：新上岗教师（教龄在3年以下者）课堂教学能力显著提升，合格教师（教龄在4年以上的非骨干教师）初现个人教学风格，骨干教师（省市县各级名师、学科带头人、教学能手）课题研究出成果，向科研型教师转变。

本学年力争推出省级教学能手1名，市级学科带头人、教学能手各1名，县级“三优”教师2名。

教师达标课合格率100%，优秀率10%。

3、课题研究目标：省、县级立项课题《小学语文数学有效课堂教学模式研究》力争在本学期结题，完成两种模式研究教学设计集，成果在市域内推广。

4、校本课程开发目标：继续在3-5年级开设三类八门校本课程，完成校本课程纲要编写。

争创县“校本课程开发特色学校”。

5、信息技术应用目标：争创县“优秀学校网站”、“优秀学科资源库”。

3-6年级语、数、英教师人人建成个人资源库，推出县“信息技术与学科整合优秀作品”不少于5件。

45岁以下的教师全部达到“四会”。

6、成果推介目标：争创各级优秀教育教学成果56件，其中省级16件，市级10件，县级30件。

提升教师成果发表率，完成省、市、县教育信息上报各5、8、30条。

四、研修基本原则1、校本性原则。

“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”。

2、全员性原则。

全体在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。

3、自主性原则。

根据学校办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。

4、合作性原则。

坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。

强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。

五、主要工作任务：（一）丰富研修内容，促进不同层次教师专业发展。

1、加强师德师风建设，提升职业道德。

一是深入开展党的群众路线教育实践活动。

二是加强法制教育。

通过对《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规的学习，引导教师“关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律”。

三是开展向师德楷模学习活动。

组织教师学习国家、省“最美教师”系列活动，鼓励教师以自身的人格魅力影响和引领学生，促进学生全面发展。

四是落实师德公开承诺制度。

签订师德承诺书，严查教育“三乱”。

五是关注教师的心理健康。

开展教师心理辅导活动，建立定期访谈教师制度，关心教师的学习、工作和生活，有效提高教师的心理健康水平。

2、立足课程、课堂、管理，开展针对性研修。

一是定位于学科课程，研究各学科的课程目标、基本理念、教学设计、课程实施与课程评价；二是定位于课堂教学，研究课堂教学的基本组织形式、三维教学目标的设计与达成、教学方法、课堂组织策略、教学预设与生成、课堂提问与教学反馈、教育技术应用、师生关系等一系列问题；三是定位于班级管理。

研究班集体建设、班务管理、学生思想工作、后进生转化工作、学生心理辅导、团队活动组织等。

3、从教师素养的构成出发，设计校本研修内容。

一是本体性知识。

主要包括新课标解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。

二是条件性知识。

主要包括教育理论（教育史、学习论、课程论等），现代教育技术、教育心理学、教育评价学等内容。

三是实践性知识。

主要包括师生沟通技能、课堂管理策略、教学设计、听课评课等内容。

四是发展性知识。

主要包括教师职业道德规范、自我知识、职业发展规划等内容。

五是研究性知识。

主要包括教育科研方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。

4、按教师的心理发展特点，分层要求，分类实施，分步达成。

新任教师：认同教师职业责任，实现教师的角色转换，了解尽快并掌握学校工作常规，形成教育实践能力。

青年教师：树立现代教育观念，激励教学创新精神，确定更高的工作目标，不断拓展学科知识结构，建构自身经验系统，形成教学指导能力、自我情绪调控能力、教育科研能力、现代教育技术能力。

骨干教师：加强现代教育理论的学习,追踪国内外学科教学的最新动态，提高实践经验总结能力,强化专业知识的不断更新，形成独特教学风格，成长为学科教学专家、学生教育专家。

（二）活化研修形式，增强校本研修实效。

1、立足课堂教学：通过集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等提升教师课堂教学能力。

一是集体磨课。

持之以恒抓好集体备课。

二是借鉴资源。

坚持每月开展1次全国名师精品课例推介。

三是课堂观察。

每个备课组每学期依据两种模式实验中发现的实际问题确定1-2个课堂观察主题，通过对师生课堂教学行为的观察、比较、分析，形成课堂观察报告，优化课堂教学方式。

四是系列展示。

继续开展“我的公开课”轮课活动。

本学期拟开展以下听评课活动：3月份：“我的公开课”——课堂模式实验远程教育环境下“教与学”研究骨干教师观摩课活动；4月份：“我的公开课”——课堂模式实验远程教育环境下“教与学”研究骨干教师观摩课活动新上岗教师诊断课活动；5月份：“我的公开课”——课堂模式实验远程教育环境下“教与学”研究骨干教师观摩课活动青年教师达标课活动，6月份：语文习作课、数学综合实践课、英语活动课“好课堂”教学大赛；复习研讨及示范课活动。

五是案例研究。

重点对新上岗教师、骨干教师的公开课开展案例研究。

2、依托专家指导。

一是专家引领。

利用我校省地共建校本研修校的优势，聘请省校本研修项目办专家通过网络远程对点帮扶、专题讲座，面对面指导研修工作。

二是发挥名师工作室成员作用。

定期召开会议，为校本研修工作献计献策；与青年手拉手，签订带教协议；定期征集教师教学及专业成长中的困惑，请名师诊断指导。

由名师围绕教师迫切需要解决的问题开展专题讲座。

三是咨询诊断。

本学期分三次征集教师教学及专业成长过程中的困惑，通过“请进来”、“走出去”向专家咨询，请专家诊断指导。

四是项目研修。

选派骨干教师参加“校本研修引领者”培训，参与专家开发、设计的研究项目，参加专项学习，聆听专家报告，参与项目研究，学习专家研究精神、研究方法，提高科研水平和能力。

五是继续推行公开课名师案例点评制度。

六是坚持月主题培训。

3月份为“学法指导月”，组织学习习惯及学法问卷调查，进行学科学习方法专题培训；组织课堂问题观察调研，根据调研到的课堂问题组织学段集体备课暨名师互动交流活动；4月份为“信息技术应用月”，组织班班通应用情况调研、资源库应用专题培训及测试、优秀现代教育技术成果征评、信息技术应用与学科整合交流会。