在教育教学实践中成长
教学实践教师成长之路(3篇)
第1篇教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代的重要使命。
在我国，教育事业的发展离不开广大教师的辛勤付出。
作为一名教师，如何在教学实践中不断成长，提升自己的教育教学水平，是每个教师都应该认真思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨教学实践教师成长之路。
一、坚定教育信念，树立正确的教育观1. 热爱教育事业，树立崇高的职业理想热爱教育事业是教师成长的基石。
教师要以崇高的职业理想激励自己，将教育事业视为自己毕生的追求。
只有心怀热爱，才能在教育教学工作中保持饱满的热情和积极的态度。
2. 树立正确的教育观，关注学生全面发展正确的教育观是教师成长的航标。
教师要以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和道德品质。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
二、提升专业素养，丰富教育教学知识1. 加强理论学习，提高教育教学理论水平教师的专业素养是教育教学工作的基础。
教师应不断学习教育教学理论，了解国内外教育发展的最新动态，提高自己的教育教学理论水平。
可以通过阅读教育专著、参加学术讲座、撰写论文等方式，不断丰富自己的理论知识。
2. 研究教材教法，提高教学设计能力教师应深入研究教材教法，掌握教学规律，提高教学设计能力。
要善于分析教材内容，挖掘教材中的教育价值，结合学生的实际情况，设计出符合学生需求的教学方案。
3. 学习先进教育技术，提高信息化教学水平随着信息技术的快速发展，教育技术已成为教师必备的素养。
教师应积极学习先进的教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高自己的信息化教学水平，使教育教学工作更加高效、生动。
三、注重实践反思，积累教学经验1. 课堂教学实践，提升教学技能课堂教学是教师教学实践的主阵地。
教师应积极参与课堂教学，不断积累教学经验，提升自己的教学技能。
在教学中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 反思教学实践，总结经验教训教学反思是教师成长的重要途径。
教学实践中成长(3篇)
第1篇在我国教育事业中，教师是承担着培养学生、传承文化、推动社会进步的重要角色。
教学实践是教师成长的重要途径，通过不断的教学实践，教师能够提升自己的教育教学能力，丰富教学经验，实现自我价值的提升。
以下是我对教学实践中成长的几点感悟。
一、教学实践中的反思1. 教学目标的设定在教学实践中，我深刻认识到教学目标的设定对于教学效果的重要性。
一个明确、具体、可操作的教学目标，有助于引导学生明确学习方向，提高学习效率。
在设定教学目标时，我注重以下几个方面：（1）结合教材和课程标准，确保教学目标的科学性、合理性。
（2）关注学生的实际情况，根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定符合学生特点的教学目标。
（3）注重教学目标的层次性，使教学目标既有挑战性，又有可行性。
2. 教学方法的运用教学实践使我认识到，教学方法的选择直接影响着教学效果。
在教学中，我注重以下教学方法的运用：（1）启发式教学：通过引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
（2）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 课堂管理的艺术课堂管理是教学实践中的重要环节。
在课堂管理中，我注重以下几个方面：（1）建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，使学生乐于接受教育。
（2）制定合理的课堂规则，培养学生遵守纪律的良好习惯。
（3）运用多种课堂管理策略，如奖励、惩罚、鼓励等，提高课堂管理效果。
二、教学实践中的收获1. 教育教学能力的提升通过教学实践，我不断学习、总结、反思，使自己的教育教学能力得到了显著提升。
在课堂教学中，我更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，提高教学质量。
2. 教学经验的积累教学实践使我积累了丰富的教学经验，这些经验对我今后的教学工作具有重要的指导意义。
例如，在课堂教学中，我学会了如何根据学生的实际情况调整教学内容和方法，如何运用多种教学手段激发学生的学习兴趣等。
教育教学实践成长感悟(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我从事教育教学工作已有数载。
在这段时间里，我不断在实践中成长，感悟到了许多宝贵的经验。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的教育教学实践成长感悟。
一、关爱学生，尊重个性作为一名教师，关爱学生是我们的首要职责。
在教育教学过程中，我们要关心学生的生活，关注他们的身心健康，尊重他们的个性。
每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、爱好和特长。
我们要善于发现学生的优点，鼓励他们发挥自己的长处，同时也要耐心引导他们改正缺点，让他们在成长过程中不断进步。
在我教过的班级中，有一位学生叫小明。
他性格内向，不善言辞，成绩一直平平。
我发现他对绘画很感兴趣，于是鼓励他参加学校的绘画比赛。
在比赛中，小明发挥出色，荣获了二等奖。
这次经历让小明自信心大增，他开始积极参加各种活动，成绩也有了明显的提高。
这让我深刻认识到，关爱学生、尊重个性对于他们的成长至关重要。
二、严谨治学，精益求精教育教学质量是学校的生命线，而教学质量的高低取决于教师的教学水平。
因此，我们要严谨治学，精益求精。
在备课过程中，我们要深入研究教材，吃透知识点，做到心中有数。
在课堂上，我们要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
在教学实践中，我始终坚持备课充分、讲解清晰、课堂互动的原则。
对于教学难点，我会反复琢磨，力求让学生易懂易学。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能学到知识。
经过一段时间的努力，我所任教的班级成绩有了明显提升，这让我更加坚信严谨治学的必要性。
三、不断学习，与时俱进教育教学是一个充满挑战和变革的领域。
随着科技的飞速发展，教育教学方法也在不断更新。
作为教师，我们要不断学习，与时俱进，跟上时代的发展步伐。
在教育教学实践中，我积极学习各种先进的教育理念和方法，如翻转课堂、微课等。
同时，我还关注教育领域的最新动态，了解国内外教育改革的新成果。
通过不断学习，我逐渐提高了自己的教育教学水平，为学生的成长提供了更有力的支持。
教师实习期间的成长总结
教师实习期间的成长总结引言作为一名教师实习生，在过去的一段时间里，我有幸参与了教学实践，积累了宝贵的经验。
本文将详细总结我在实习期间的学习和成长，旨在为今后的教学工作提供参考和借鉴。
实习目标与任务- 掌握教学方法和技巧- 了解学生特点，制定合适的教育方案- 参与课堂管理，维护教学秩序- 积极配合导师，不断提高自身教育教学能力实习期间的成长与收获1. 教学技能的提升- 掌握多种教学方法，如启发式、探究式、分组合作等，提高课堂互动性；- 学会运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段；- 提高课堂组织能力，合理安排教学内容和时间，确保教学目标达成。
2. 学生管理与教育- 深入了解学生特点，针对性地开展教育教学工作；- 学会运用激励机制，激发学生学习兴趣和积极性；- 提高学生管理水平，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
3. 教师职业素养- 树立正确的教育观念，遵循教育规律，关爱每一个学生；- 严谨治学，不断提高自身教育教学能力；- 积极参与学校各项活动，为学校教育事业贡献力量。
4. 与导师的沟通与合作- 主动向导师请教，学习教育教学经验；- 积极参与导师组织的教研活动，提高自身教学水平；- 与导师保持良好沟通，共同探讨教育教学问题。
反思与展望- 实习期间，我深刻认识到教育教学工作的复杂性和挑战性，我将不断学习，提高自己的教育教学能力；- 我将把在实习期间学到的经验和教训运用到今后的教学工作中，为学生的成长和发展贡献自己的力量；- 今后，我将继续加强与同事、导师的沟通与合作，共同为提高学校的教育教学质量而努力。
结语实习期间，我在教学技能、学生管理、教师职业素养等方面取得了显著的成长。
感谢学校、导师和同事们的关心与帮助，让我在短时间内成为一名合格的教师。
在今后的工作中，我将继续努力，为教育事业贡献自己的力量。
在教学实践中逐步成长(3篇)
第1篇一、初入教坛的迷茫记得刚踏入教师这个行列时，我对教学充满了憧憬和期待。
然而，面对一群充满活力、个性鲜明的学生，我感到无比的迷茫。
如何组织课堂，如何与学生沟通，如何调动他们的学习积极性，这些问题让我无所适从。
在摸索中，我渐渐发现，教学并非想象中的那么简单。
二、学习与实践相结合为了更好地适应教学，我开始积极学习。
阅读教育理论书籍，参加各类教育培训，向有经验的教师请教，这些都是我提升自己的途径。
同时，我也将所学知识运用到实践中，不断尝试新的教学方法。
1. 课堂组织：我意识到，一个有序的课堂是教学成功的基础。
因此，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦中学习。
我采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
2. 与学生沟通：为了更好地了解学生，我经常与他们交流，了解他们的想法、需求和困惑。
通过沟通，我学会了尊重学生，关注他们的个性差异，从而更好地引导他们。
3. 调动学习积极性：我发现，学生的学习积极性与教师的鼓励和关注密切相关。
因此，我注重表扬学生的优点，鼓励他们勇敢尝试，克服困难。
同时，我也关注学生的学习成果，及时给予反馈，帮助他们不断进步。
三、反思与改进在教学过程中，我深知反思的重要性。
每当一堂课结束后，我都会认真反思，总结经验教训，为下一堂课做好准备。
1. 教学内容：我不断调整教学内容，使之更贴近学生的实际需求，提高他们的学习兴趣。
同时，我也注重培养学生的综合素质，使他们在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
2. 教学方法：我根据学生的特点，不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。
这些方法不仅提高了学生的学习效果，也让我在教学实践中不断成长。
3. 教学评价：我意识到，教学评价是促进学生成长的重要手段。
因此，我采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，鼓励他们发挥潜能。
四、收获与成长在教学实践中，我不仅收获了丰富的教学经验，还收获了学生的信任和喜爱。
在教育教学实践中成长
在教育教学实践中成长在教学中，我们必须处理好各方面的关系，解决教学中的各种矛盾，提高驾驭课堂，协调各方面关系的能力，引领全体学生在知识的海洋中畅游，使不同层面上的学生都有所发展，都能体验成功和成长的乐趣。
教育教学实践中存在着许多相互矛盾又相互依存的事物，这些问题是我们教育工作者必须面对和有待处理的。
只有在教学实践中反思，才能处理好这些矛盾,减少它们之间的利害冲突，教育消耗才能够降低，教育才能够向纵深发展。
1 在教学实践中反思反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
反思研究的不仅仅是让学生如何“学会学习” ，它更强调教师如何“学会教学” ，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。
新课程要求教师成为具有专门学科的知识技能和具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力的学者型教师。
1.1 反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。
在反思性教学中，教师不是一般地回想教学情况，而是用科学和人文统一的方式解决、探究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题，千方百计追求“更好地”完成教学任务,这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。
1.2 反思性教学以追求教学实践合理性为动力。
通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。
教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。
反思在本质上是教学与教育的合理性结合，教师越能反思，在某种意义上越是好的教师。
“当人们努力追求合理性，并确认观念与行动以形成对现象的新的理解和欣赏时，就要激励教师进行反思性教学” 。
1.3 反思性教学是促进教师发展的过程。
反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。
教师在其教学实践中成长(3篇)
第1篇教师是教育事业的中坚力量，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
在教育教学实践中，教师不断成长、提升自我，为学生的全面发展贡献力量。
本文将从以下几个方面探讨教师在其教学实践中的成长。
一、教育教学观念的转变1. 树立以学生为本的教育观念随着新课程改革的推进，教师逐渐认识到学生是学习的主体，教育教学应以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调教师角色的转变在教育教学实践中，教师应从知识的传授者转变为学生的引导者和合作者。
教师应关注学生的情感、态度和价值观，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
3. 重视教育教学方法的创新教师应积极探索适应新课程改革要求的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等。
通过创新教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
二、教育教学能力的提升1. 教学设计能力教师应具备良好的教学设计能力，能够根据课程标准和学情，设计合理的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
在教学设计中，教师应注重培养学生的核心素养，关注学生的全面发展。
2. 课堂管理能力教师应具备较强的课堂管理能力，能够创设良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师应善于处理课堂突发事件，确保教育教学活动的顺利进行。
3. 信息技术应用能力随着信息技术的快速发展，教师应掌握一定的信息技术应用能力，将信息技术与教育教学相结合，提高教育教学效果。
教师可以通过制作多媒体课件、利用网络资源等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 教育科研能力教师应具备一定的教育科研能力，能够关注教育教学中的问题，开展教育教学研究，提高教育教学质量。
教师可以通过参加课题研究、撰写教育教学论文等方式，提升自己的教育科研能力。
三、教师职业素养的提升1. 敬业精神教师应具备强烈的敬业精神，热爱教育事业，关爱学生，为学生的成长倾注心血。
个人教学成长之教学实践(3篇)
第1篇一、引言作为一名教师，教学实践是提高教学能力、实现教学目标的重要途径。
在我的教学生涯中，我始终坚信教学实践是教师成长的基石。
本文将从以下几个方面阐述我在教学实践中的成长历程。
二、教学实践的重要性1. 提高教学能力教学实践是教师提高教学能力的重要途径。
通过实践，教师可以不断总结经验，发现问题，调整教学策略，从而提高教学质量。
2. 增强教师素养教学实践有助于教师提升自身的综合素质，包括专业知识、教育理论、教学技能、心理素质等方面。
3. 丰富教学经验教学实践使教师能够积累丰富的教学经验，为今后的教学工作提供借鉴。
三、我的教学实践历程1. 初入教坛初入教坛时，我对教学充满热情，但缺乏实践经验。
为了提高教学能力，我积极参加学校组织的各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，我认真备课，努力钻研教材，力求将知识传授给学生。
2. 教学反思在教学过程中，我注重教学反思，不断总结经验教训。
以下是我总结的一些教学反思：（1）关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，我注意到每个学生的个体差异，根据学生的特点制定合适的教学策略。
例如，对于学习困难的学生，我采取个别辅导，帮助他们克服学习障碍；对于优秀学生，我鼓励他们发挥特长，提高综合素质。
（2）注重教学互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（3）关注学生心理健康，培养良好品德在教学过程中，我关注学生的心理健康，培养他们的良好品德。
通过开展心理健康教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 教学创新为了提高教学质量，我不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、小组合作等。
以下是我尝试的一些教学创新：（1）翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，我将课堂时间用于学生自主学习，课后进行讲解和答疑。
这种模式有助于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在教育教学实践中成长
发表时间：2013-07-04T08:45:11.450Z 来源：《教育研究·教研版》2013年1期作者：陈彩霞康殿冠[导读] 反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
在教学中，我们必须处理好各方面的关系，解决教学中的各种矛盾，提高驾驭课堂，协调各方面关系的能力，引领全体学生在知识的海洋中畅游，使不同层面上的学生都有所发展，都能体验成功和成长的乐趣。
教育教学实践中存在着许多相互矛盾又相互依存的事物，这些问题是我们教育工作者必须面对和有待处理的。
只有在教学实践中反思，才能处理好这些矛盾,减少它们之间的利害冲突，教育消耗才能够降低，教育才能够向纵深发展。
1 在教学实践中反思
反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
反思研究的不仅仅是让学生如何 “学会学习” ，它更强调教师如何 “学会教学” ，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。
新课程要求教师成为具有专门学科的知识技能和具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力的学者型教师。
1.1 反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。
在反思性教学中，教师不是一般地回想教学情况，而是用科学和人文统一的方式解决、探究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题，千方百计追求 “更好地”完成教学任务,这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。
1.2 反思性教学以追求教学实践合理性为动力。
通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。
教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。
反思在本质上是教学与教育的合理性结合，教师越能反思，在某种意义上越是好的教师。
“当人们努力追求合理性，并确认观念与行动以形成对现象的新的理解和欣赏时，就要激励教师进行反思性教学” 。
1.3 反思性教学是促进教师发展的过程。
反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。
反思性教学强调两个 “学会” ，是全面发展教师的过程。
学会学习不仅有技术的意义，而且有人格的意义；学会教学不仅要学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识，善于把自己的主体性和主体间性融合起来。
2 在反思中再进行教学实践
2.1 发现问题。
发现问题，是教师反思的起点和动力。
教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。
通过对教学实际的感受，意识到自己教学中问题的存在，从而确定反思内容。
可采用叙事、观察、讨论的方法，对教学中普遍存在的问题达成共识，反复论证，以便准确地把握，增强参与发现问题的本领。
2.2 尝试改进。
反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。
因此发现问题后，教师要有针对性地及时调整教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施。
成功地寻找出问题症结所在，与师生的沟通程度有关。
师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。
如在讲授 “基因的自由组合” 规律时，我们可以通过当堂提问、随堂学习以及观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了同源染色体、等位基因的概念、自由组合规律的实质等，进而调整、改进教学。
2.3 调整反思。
反思型教师在反思性教学的过程之后，他们不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，因此总是喜欢问“为什么” ，这种追问的习惯，往往能促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一种千方百计追求“更好地” 完成教学任务的教学。
调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则需寻求进一步强化的方式和手段，巩固教学行为。
若发现新问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。
3 怎样进行反思
3.1 反思内容。
美国学者布鲁巴赫（J. W.Brubacher）认为反思性教学实践可分为三类：一是实践中反思（reflection in prac-tice）；二是对实践反思（reflection onpractice）；三是为实践反思（reflectionfor practice）。
实践中反思意味着反思发生在教学实践过程之中，在教学过程中不可预料的情况不断发生，需要教师随时做出反思；对实践反思意味着反思发生在教学实践之后，需要对教学目标以及根据这一目标选定的教学策略做出评价的判断；为实践反思是通过实践中反思与实践后反思最终形成的超前反思，使教师养成了更好实践，于实践前未雨绸缪、三思而行的习惯。
可见，教师进行教学反思其目的不仅是回顾过去，不仅是对过去的教学过程进行察觉与质疑，更重要的是为了指导未来的教学行动。
3.2 反思策略。
①教学随笔。
教学随笔可记录教师教学活动后的所想、所悟，包括在授课中知识、技能的 “得” 与 “失” 两方面及所产生的思维顿悟、闪念和师生交流时碰撞出的新思考、新观点，记学生课堂上反映的问题，记学生困难所在，这些有效信息有利于控制、调整今后的教学策略。
②师生互助。
学生是探索问题、发现新知的主体，让学生体验成功的快乐，感受知识的价值。
了解学生的想法是教育的关键问题，可通过让学生写学习日志，与学生课内外交流，民意测验等方式进行。
了解自己的教学是否适应学生，是否达到预期的教学目标。
作者单位：甘肃省民乐县民乐乡龙山中心小学。