牛顿运动定律学习指导
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿运动定律学习 (5)
D
3、如图所示，小车上固定一弯折硬杆 、如图所示， ABC，C端固定一质量为 的小球， 端固定一质量为m的小球 ， 端固定一质量为 的小球， 已知∠ 恒定， 已知 ∠ ABC恒定 ， 当小水平向左做 恒定 加速直线运动时，BC杆对小球作用 加速直线运动时， 杆对小球作用 力的方向为 A、一定沿杆向上 、 B、一定竖直向上 、 C、可能水平向左 、 D、随加速度大小 、 而改变
x=
①确定研究对象，对物体进行受力分析,由物 确定研究对象，对物体进行受力分析 由物 体受力分析得： 体受力分析得： F合=F1－F2=（6.4－4.2）N=2.2 N 合 － （ － ） ②由求出的物体所受合力用牛顿第二定律求 解物体加速度 根据牛顿第二定律： 合 根据牛顿第二定律：F合=ma，得： ， ③根据运动学公式求解速度与位移 由：vt=a t，得： ， vt=1.1×4 m/s=4.4 m/s × 由： 得：
例 3： 图中 ， 车厢沿水平方向匀加速前 ： 图中， 进，车厢后面的竖直内壁上一个物体 A正好沿壁相对车匀速下滑 ， 已知物 正好沿壁相对车匀速下滑， 正好沿壁相对车匀速下滑 块和竖直壁间动摩擦因数为µ。 块和竖直壁间动摩擦因数为 。 车厢 内一水平桌面上， 内一水平桌面上，又有一个物块 B质量为 ，随车厢一 质量为m， 质量为 起运动， 起运动，相对桌面静止 则物块B受到的摩擦 ，则物块 受到的摩擦 力为多大？ 力为多大？
•牛
（一）
顿 定 律 解 决 问 题
动力学的两类基本问题
牛顿第二定律 运动学公式
受力 情况
a
运动 情况
牛顿运动定律解题的基本思路： 牛顿运动定律解题的基本思路：
首先要对确定的研究对象进行受力、 首先要对确定的研究对象进行受力、 运动情况分析， 运动情况分析，把题中所给的物理 情景弄清楚，然后由牛顿第二定律， 情景弄清楚，然后由牛顿第二定律， 通过加速度这个联系力和运动的 桥梁” “桥梁”，结合运动学公式进行求 解。
《牛顿第一定律》教学设计和反思
《牛顿第一定律》教学设计课程标准：理解牛顿第一定律内容和意义。
知道什么是惯性，并会正确解释生活中的有关现象。
知道力是使物体产生加速度的原因。
理解质量是物体惯性大小的量度。
教材分析以及学情分析：牛顿运动定律处在人教版，高中物理必修1的第四章第一节。
在前面已经讲了直线运动——《第二章——匀变速直线运动的研究》和静力学《相互作用》，学生初步掌握了研究直线运动的思想和方法，能初步对物体进行受力分析解决平衡态的有关问题，而对于直线运动中的匀变速运动则在第三章中没有提到，那么，就为我们学习第四章内容《牛顿运动定律》埋好了伏笔。
而牛顿运动定律恰恰是联系物体运动和受力的桥梁。
而这其中，牛顿第一定律（又称惯性定律），它科学地阐明了力和惯性这两个物理概念，正确地解释了力和运动状态的关系，并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性——惯性，它是物理学中一条基本定律。
它是我们学习动力学的开门砖，是研究力和运动之间关系的一个窗口，在整个第四章中起到开启的作用。
可是，在初中八年级学生已经学习过了牛顿第一定律，已经初步了解了牛顿第一定律的内容（虽然内容表述和高中表述的不太一样，学生已经能够初步简单的从受力的角度分析物体运动状态的变化），但是，对于牛顿第一定律的得来以及内容的真正理解（力是改变物体运动状态的原因）还是不很清楚，这就需要通过本节课的学习使学生了解牛顿第一定律的得来，在教学过程中渗透学科精神，培养学生质疑、猜想、分析、总结的习惯。
据此，结合本节课标，确定本节的学习目标，即“我们要把学生带到哪里？”课标解读，确定学习目标、重难点根据课标要求及以上分析，我把“理解”这一能力要求分解为：准确背诵；描述；解释（生活实例）；分析判断（习题练习）；归纳等行为动词，确定了本节的学习目标。
1.阅读课本内容，能准备背诵牛顿第一定律的内容和惯性的定义，并能复述出牛顿第一定律得出的历史进程。
2.通过习题练习和小组交流，理解并能用牛顿第一定律分析、解释生活中常见的一些实例。
牛顿运动定律学习 (1)
x F FT (m m ) l m m
从式中可以看出，绳中各点的张力是随位置而变的， 即 F F ( x)
T T
当 m m 时 ；FT F
此时绳中各点的张力近似相等，均约等于外力。
§2.4 惯性参考系 力学相对性原理
一 惯性参考系 问题：
车的a=0时单摆和小球的状态符合牛顿定律
2.研究方法： 隔离体法：用力的图示法（示力图法）将研究对象 （质点）从与之相联系的其它物体中隔离出来，然 后画出所有作用在其上的力的大小及方向的分析方 法。
3.步骤： (1)弄清题意：明确已知条件和求解的问题（作出 总草图，有助于理解题意） (2)选取研究对象，用隔离体法画出有关物体的示力 图。
4、弱力：粒子之间的另一种作用力，力程短、力 弱（10－2牛顿） 四种基本自然力的特征和比较
力的种类 相互作用的物体
万有引力 一切质点
力的强度
10－34N
力
无限远
程
弱力
电磁力 强力
大多数粒子
电荷 核子、介子等
10－2N
102N 104N
小于10－17m
无限远 10－15m
重力：由于地球吸引使物体所受的力。质量与重 力加速度的乘积，方向竖直向下。 弹力：发生形变的物体，由于力图恢复原状，对 与它接触的物体产生的作用力。如压力、张力、 拉力、支持力、弹簧的弹力。在弹性限度内f = - kx,方向总是与形变的方向相反。
l
m
m
F
解： 如图2-2(b)所示，设想在绳索上点P将绳索分 为两段，它们之间有拉力 FT 和 FT 作用，这一对 拉力称为张力。它们的大小相等、方向相反。
FT
FT
P
牛顿运动定律学习 (19)
The equation are valid only when the mass m is constant. The equation are valid only in inertial frames of reference, just like the first law.
第二章 牛顿定律
第二章 牛顿定律
8
大学 物理
2－1 －
牛顿运动定律
(1)Two members of an action —reaction pair always act on different bodies so that they can not possibly cancel（抵消） （抵消） each other.
第二章 牛顿定律
5
大学 物理
2－1 －
牛顿运动定律
Inertial mass: a measure of inertial . The greater its mass, the more a body resistes being accelerated. More fundamental vision of the second law is : F = dP
第二章 牛顿定律
9
大学 物理
2－1 －
牛顿运动定律
(2) The action — reaction pair of forces exerts on the interaction bodies simultaneously and vanishes （消失） 消失） simultaneously also.
3
大学 物理
2－1 －
牛顿运动定律
Note
All inertial systems are equivalent, velocities of any two inertial systems are different from each other only by a constant vector.
大学物理微课教案
教学目标：1. 让学生理解牛顿第一定律、第二定律和第三定律的基本内容。
2. 通过微课学习，培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。
3. 提高学生自主学习、探究学习的能力。
教学重点：1. 牛顿第一定律的概念和条件。
2. 牛顿第二定律的表达式、适用范围和推导过程。
3. 牛顿第三定律的表述和意义。
教学难点：1. 牛顿第一定律与惯性概念的联系。
2. 牛顿第二定律中的力和加速度的关系。
3. 牛顿第三定律在实际问题中的应用。
教学过程：一、导入1. 通过视频展示生活中常见的运动现象，引导学生思考运动的本质。
2. 提问：什么是力？力与运动之间有什么关系？二、新课讲解1. 牛顿第一定律a. 讲解牛顿第一定律的概念，强调物体不受外力时保持静止或匀速直线运动状态。
b. 通过实例分析，让学生理解惯性的概念，并掌握牛顿第一定律的应用。
2. 牛顿第二定律a. 讲解牛顿第二定律的表达式：F=ma，其中F为力，m为物体质量，a为加速度。
b. 分析牛顿第二定律的适用范围，如非惯性参考系、超高速运动等。
c. 推导牛顿第二定律，强调力和加速度的关系。
3. 牛顿第三定律a. 讲解牛顿第三定律的表述：作用力与反作用力大小相等、方向相反。
b. 分析牛顿第三定律的意义，如动量守恒定律、弹性碰撞等。
c. 通过实例，让学生理解牛顿第三定律在实际问题中的应用。
三、巩固练习1. 判断题：牛顿第一定律描述的是物体不受外力时的运动状态。
2. 填空题：牛顿第二定律的表达式为F=______，其中F为______，m为______，a 为______。
3. 简答题：牛顿第三定律在实际问题中的应用有哪些？四、总结1. 总结牛顿运动定律的基本内容，强调其在物理学中的重要地位。
2. 鼓励学生在日常生活中运用牛顿运动定律解释现象，提高科学素养。
教学反思：1. 微课教学过程中，注重学生的参与，提高学生的自主学习能力。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解牛顿运动定律，提高实际应用能力。
在牛顿运动定律的教学中如何培养学生的学习能力
学 生很 难理 解 透 彻 ， 其 遇 到 多 个 物 体 相 互 作 用 时 ， 尤
就更难 办 了． 在这 部分 教学 中 ， 者 采 取这 样 的办 法 ： 笔
隔 离 对 象 ， ① 的 基 础 ， 生 很 容 易 就 明 白 了． 而 再 有 学 继
把物 体换 成 几 个 质 量 为 Ｄ 的 环 连 成 的链 ， 究 力 Ｆ ｒ ／ 研 拉链 在光 滑水 平面 上前进 时 ， 意 ２个 环之 间的相 互 任
作 用力 ， 学生 也 很 容 易 就 弄 明 白了 ， 么做 的结 果 不 这
４ 让 学 生 在 总 体 系 统 中 理 解 牛 顿 运 动 定 律
３ ）紧接着 上述科 学 家 的结 论 又 是 哪位 物 理 学 家 更 加完 善 了上述论 点 ？ ４ ）是 哪一 位物 理学 家 在 上述 的论 点基 础 上 进 行 实验 、 总结 得 出重要规 律 的？
笔 者采取 先 总后分 的教 学 方 法． 让 学生 总 体 系 先
１ 纪前是 以哪一 位科 学 家为 代 表提 出力是 ）１ ７世 维 持物体 运 动 的原 因？那 么 科 学 家 又是 通 过 哪 些 经 验 事实得 出了什 么结论 ？
Байду номын сангаас
好． 因为此 时他 们之 间挤 压 力小 ， 物体 表 面 不会 受 损 ．
此 时学生 的思 维 已被 激起 ， 续 设 疑 ， 发学 生 ： 两 继 启 若 物体 间 固定一 轻 弹簧 ， 力 Ｆ推 哪 个 物 体 前 进 时 ， 则 弹 簧长 度会 更短 ？学 生就很 容 易 就 回答 对 了 ． 上 面 的 在
牛顿运动定律学习 (3)
Fy = ma y
F n = ma
n
v = m r
第二章 牛顿定律
例1 阿特伍德机 （1）如图所示滑轮和绳子的质量均 不计， 不计，滑轮与绳间的摩擦力以及滑轮与 轴间的摩擦力均不计. 轴间的摩擦力均不计.且 m1 > m2 . 求 重物释放后，物体的加速度和绳的张力. 重物释放后，物体的加速度和绳的张力. 解 以地面为惯性系 画受力图、 画受力图、选取坐标如图
（1）作用力、反作用力互为对方存在的条件，同时 作用力、反作用力互为对方存在的条件， 产生，同时消失。 产生，同时消失。 （2）作用力、反作用力分别作用在相互作用的两个 作用力、 物体上，因此不能互相抵消。 物体上，因此不能互相抵消 （3）作用力、反作用力属同种性质的力。 作用力、反作用力属同种性质的力。
F
mg sinθ = ma cosθ N − mgcosθ = masinθ
此种方法更简单。 此种方法更简单。
解得： 解得：
a = gtgθ
N = mg / cosθ
第二章 牛顿定律
雨滴下落时受空气阻力， 例3 雨滴下落时受空气阻力，若阻力与其速度 大小成正比，求雨滴的速度并讨论其最终速度。 大小成正比，求雨滴的速度并讨论其最终速度。 解 设雨滴质量为m 设雨滴质量为 取坐标如图
v t
F0 − kt ∴ dv = dt m
F0 k 2 F0 − kt 积分： 积分： t dt v = t − ∫ dv = ∫ m 2m m 0 0 dx 有 v= 由 dx = vdt dt x t F0 k 2 F0 2 k 3 t )dt x = t − t ∫ dx = ∫ ( t − m 2m 0 0 2m 6m
第二章 牛顿定律
4.应用举例 4.应用举例
牛顿运动定律应用教案
班级：姓名：组内评价：教师评价：牛顿运动定律的应用【学习目标】1．能根据物体的受力情况确定物体的运动情况．2．能根据物体的运动情况确定物体的受力情况【学习重点】会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题．知识回顾:1、牛顿第二定律的内容，公式：2、运动学主要公式：【学习过程】目标1：从受力确定运动情况情境引入：（1993年冰壶纳入冬奥会比赛）我们先看一下课本第97页上的例一。
【例题1】运动员把冰壶沿水平冰面投出，让冰壶在冰面上自由滑行，在不与其他冰壶碰撞的情况下，最终停在远处的某个位置。
按比赛规则，投掷冰壶运动员的队友，可以用毛刷在冰壶滑行前方来回摩擦冰面，减小冰面的动摩擦因数以调节冰壶的运动。
（1）运动员以 3.4 m/s 的速度投掷冰壶，若冰壶和冰面的动摩擦因数为 0.02，冰壶能在冰面上滑行多远？g 取 10 m/s2。
（2）若运动员仍以 3.4 m/s 的速度将冰壶投出，其队友在冰壶自由滑行 10 m 后开始在其滑行前方摩擦冰面，冰壶和冰面的动摩擦因数变为原来的90%，冰壶多滑行了多少距离？【方法指导】（1）从题目中找出关于物理情景的描述。
（2）研究对象是谁？它共受几个力的作用，画出受力图。
合力沿什么方向？大小是多少？（3）思考物体做什么运动？依据是什么？（4）完整写出解答过程。
跟踪练习1：（10分）得分（）一个静止在水平地面上的物体，质量是2Kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动。
物体与地面的动摩擦因数为0.25，求：（1）物体在4 s末的速度。
（2）物体前4s内的位移。
规范答题：目标2：由物体的运动情况确定受力情况情景引入：（滑雪运动是一项比较刺激的体育运动）【例题2】如图，一位滑雪者，人与装备的总质量为75 kg，以2 m/s 的初速度沿山坡匀加速直线滑下，山坡倾角为 30°，在5 s的时间内滑下的路程为60 m。
求滑雪者对雪面的压力及滑雪者受到的阻力（包括摩擦和空气阻力），g取10 m/s2。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!牛顿第一定律教案优秀10篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
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置、 速 度 变化 的规 律 ， 可 以 控 制 物 体 的 运 立 的 ， 它 仅对 于 以地 面 或 相 对地 面 为静 止 的
动— —直 线 运动 和 曲线 运 动 都 能 适 用 ． 对 牛 物体 或相 对 于地 面做 匀变 速直 线运 动 的物体
顿运 动定 律 的 研究 ， 涉 及 许 多 重要 的物 理 问 为参考系才成立（ 惯性系） ． 牛顿第一定律只 具有 一定 基 础 性 和普 遍 性 ， 对 我们 以后 的 学 宏 观 物体 的运 动情 况． 习具 有很 大 的启 发 作 用 ， 也 为今 后 的进 一 步 学 习奠定 了基础． 为 帮助 同学 们学 习 牛顿运 动定 律这 部 分 内容 ， 现将 学 习 中应 关 注 的 几 点作 初 步 介 绍
如下 ．
一
题研 究方 法 和 科 学思 维 方 法 ， 而且 这 些 方 法 能适 用 于质 量 恒定 的 、 速 度 比光 速 小 得 多 的
二 、牛 顿第 二 定律 是 牛 顿 物理 学 的
核 心
牛顿 第二 定律 是 在牛 顿第 一定 律 的基础
上定 量 的描 述 了 物体 机 械 运 动 的规 律 ， 反 映
之 间 的相 互 作用 ， 牛顿 第 三定 律 正是 定 量 的 通 过本 章 的学 习 ， 同学 们 要 学 会 一 些 科
错误 ， 改变 了人类 的 自然观 和世 界 观 ， 才 导致 “ 同体 ” 性、 “ 同时 ” 性、 “ 同 向” 性、 “ 相对” 性．
因为 它破 除 了长达 近 二千 年 的亚里 士多 德 的 个 特 点 ： 牛顿第二定律 的“ 同一 单 位 制 ” 性、
牛顿第二定 律得 出， 并使 牛顿 以新 的视角看 另 外 ， 我们 应该 注重 实 验 的探 究 过程 ， 通 过实 验 ， 探究 加 速度 与物 体 质量 、 物体 受力 之 间 的 待引力 ， 令人信服的表明 ， 天上和人间服从同 通过 设 计 实 验 ， 测 量 物 体 的加 速 度 、 合 样 的力学 规 律． 与此 同时 ， 它 本 身 还 包 含 着 关 系．
力、 惯 性 和参 考系 这些 极 富成果 的科 学概 念 ， 外力 、 质量 ， 分别作加速度一力、 加 速 度 一质
一
再根据图象得 出加速度 与合 因此 ， 它被称为牛顿物理学的基石 ， 力学的第 量 的关系图象 ， 原理 ． 虽 然 牛 顿第 一定 律是 利 用 逻 辑 思 维 外 力 、 质量 之 间 的关 系 式 ， 总结得 出牛顿第 二 对 物 理现象 进 行 分 析 的产 物 ， 不 可 能 用 实 验 定 律 ， 进 而收 获 一种 习惯 ， 成为一种意识 ， 养
（ ５ ）假 说 的方法 ．
牛顿第一定律 的提出依靠的就是理想化
牛顿第二定律和牛顿第三定律都 出物体之间相互作用 的规律 ， 然而事 实上 自 方法得到 ， 是用 实验 和归 纳 的方 法 得 到 的 ， 这 是 目前 大 然 界 中一 切 “ 力 ”的现 象 都 不 是 施 力 物体 对 受力物体单方面的作用 ， 而总是表现为物体 多数 物理规 律获 得 的方法．
了物 体 的加 速度 与它 所 受 合 外 力 的关 系 ， 以
、
牛顿 第 一定 律 是 牛 顿物 理 学 的 及 加 速 度 与 物 体 自身 的 惯 性 —— 质 量 的关
基石
系， 因而成 为 牛顿物 理 学 的核心 ． 牛顿 第 二定
牛顿第 一 定 律 揭 示 了运 动 和 力 的关 系 ： 律 告诉 我们 作 用于 物体 的力 使物 体产 生 加速
替的 ， 牛顿第二定律的适用范 围同牛顿第一 定律 的一 样． ’
三 、牛顿 第 三定 律是 牛 顿物 理 学 的
纽 带
（ １ ）实验 和归纳 的方 法 ； （ ２ ）逻 辑思 维方 法 ；
（ ３ ）理 想化 方法 ； （ ４ ）数 学方 法 ；
牛顿 第一 定律 和第 二定律 研究 的一 个 物 体 或一个 系 统 整体 的动 力 关 系 ， 并 没 有 反 映
力不是维持物体速度 （ 运 动状态 ） 原 因， 而是 度 ， 从 而改 变物 体 的运 动状 态． 加 速度 是 连接 物体 运动 与 物 体受 力 的桥 梁 ． 知 道 了物 体 的 改变 物体 速度 （ 运 动状态 ） 的原 因 ， 从而， 它
一
在根本上 阐述 了力的一种作用效果 （ 力 的另 运动 规律 可 以研 究 物 体 的受 力 情 况 ， 掌 握 了 个 效果 是 使 物 体 发 生 形 变 ） ， 为 我 们 分 析 物体 的受 力 可 以分 析 物体 的运 动． 学 习牛顿 第 二 定 律 ， 我 们 要 关 注 它 的几 物体的受力情况提供 了重要 的理论依据． 正
直 接证 明 ， 但其 包含 的物理 意义 深刻 ， 在 科学 育 一 种能力 ．
研 究 中具有 重 要 的地 位 与 作 用 ， 在 现 实 生 产
＿
牛顿第 二定 律是 以牛顿 第一 定律 为前 提
黼
‘ Ｕ， ｊ ｉ 凇
Hale Waihona Puke ￡ 忽 俄 ￡ 的， 牛顿第 一 定 律不 能 用 牛 顿 第二 定 律 来 代 结 物理 规律 主要运 用 以下 几种科 学方 法 ：
孙 铁斌
牛 顿运 动定 律是 在前 面所 学 三章 内容 的 以及 生 活 中都 有 重要 的应 用 ， 尤 其 重 要 的是
基础上进一步研究运动 和力 的关系 ， 这 是质 该 定 律建 立 的过程 中包 含 宝贵 的科 学方 法 和 点 动力学 的内 容 ， 牛 顿 运 动 定 律是 动力 学 的 科 研 精神 ， 这 些 对 我 们是 一笔 宝 贵 的精 神财 核心 ， 根 据 牛顿 运 动 定 律 可 以确 定 物体 的 位 富． 牛顿 第一 定 律 不 是 对 所 有参 考 系都 是 成