手绘线条图像1——
《手绘线条图像——物象空间的表达》课件(共20张PPT)
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
运用主观的表达方法，画面看起来生动有趣。
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
一、上下安排的表达方法
分析物象空间的表达方法
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
---埃舍尔的不可能世界
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置往往以 下面的表示位于近处，以上面 的表示位于远处，例如表达前 院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象 时所看到空间效果。
想一想：
我们在生活中看到的建筑群，除了上 下安排法以外，还可以用什么空间表达方 式来描绘出来？
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
人美版小学美术八年级上册
第2课
手绘线条图像—物象空间
的表达
什么是物象空间的表达？
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，
具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，
在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
手绘线条图像——物象空间的表达
我们看到的建 筑群，用前后遮挡 的表达方式描绘， 可以表现出简洁、 清晰的艺术效果。
《安徽宏村》速写 吴冠中 2001年
认识焦点透视法
焦点透视法 我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，可以
在画面中再现客观的物象空间。
三、焦点透视的表达方法
消失点
我们在自然中 看到物体呈现出近 大远小、近实远虚 的空间关系，这种 现象叫做“透视”， 也叫透视变形。
第2课《手绘线条图像物象空间的表达》教案人美版初中美术八年级上册(1)
板书
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视：近大远小、近高远低
近宽远窄、消失于一点
步骤：1、确定消失点2、概括成几何图形3、添加丰富画面
学生绘制图像教师示范图像
2、欣赏名家作品
①小巷（速写）吴冠中
②《树间小道》荷兰风景画梅因德尔特・霍贝玛
提问：从这些作品中，你能感受到焦点透视法作图有哪些优点？
组织学生分小组讨论。
3、优点：它可以表现物体的空间深度，画者可以把看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
4、运用方法：画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
教师巡回指导，对于学生出现的问题进行及时地纠正与解答。
展示学生作品
学生利用纸笔进行自主绘画练习
完成后积极分享、交流展示
将理论步骤运用于实践，更好地理解掌握焦点透视图的绘画原理与方法
课堂小结
本节课我们了解了多种物象空间的表达方法及其优点，学会了焦点透视的使用方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们身边的景物，感受了焦点透视在平面物象绘画中的运用，体会到空间透视的美和美术的多样性。
仔细观察，认真思考，一位同学上黑板绘制，其他同学在纸上尝试
举手参与
认真欣赏，仔细观察，认真思考，判断对错
学生阅读教材
观看课件
欣赏图片
学生讨论
通过学生自学阅读教材，了解物象空间表达的基本原理和方法
锻炼学生的自学能力和提取信息要素的能力
为深入学习物象表达的方法，以及后面的创作做铺垫，提供知识点的支持
通过生活实例帮助学生理解，直观形象
学习
目标
1、艺术表现：了解平面上的物象空间表达方法的基本知识。学会在平面上白纸上，用手绘线条表现空间。能够运用焦点透视的空间方法，将房间的场景表现得更加生动，具有真实感。
人美版八年级上册美术期末试题及答案
人美版八年级上册美术期末试题一、选择题（选择正确答案的番号，每题1分，共15分）1、唐代画家（）的《捣练图》是中国古代仕女画的重要代表作。
A 阎立本B 张萱C 柳公权D 韩干2、不属于“文房四宝”的是（）。
A 毛笔B 宣纸C 圆珠笔D 墨3、张大千是我国（）时期著名画家。
A、明代B、清代C、宋代D、当代4、中国画的韵味是指（）。
A、墨与水的韵味B、墨与彩的韵味C、彩与水的韵味D、油性颜料的韵味5、中国画的形式美包括：( )A、形神之美、笔墨之美B、色彩之美、形制之美。
C、形神之美、笔墨之美、色彩之美、形制之美。
6、《富春山居图》的作者是“元四家”之一的（）。
A、马远B、黄公望C、唐寅D、王时敏7、《万山红遍层林尽染》的作者是（）。
A.李可染B.潘天寿C.齐白石D.李苦禅8、文艺复兴三杰是（）。
A、普桑乔托波提切利B、梵高马蒂斯莫奈B、提香安格尔大卫D、达芬奇拉斐尔米开朗基罗9、三原色是指（）。
Ａ红黄紫Ｂ白绿蓝Ｃ橙绿紫Ｄ红黄蓝10、高明度的色调明快，低明度色调深沉。
暖色、冷色系列（）。
A、温馨、热烈，清爽、宁静B、清爽、宁静，温馨、热烈B、欢快、活泼，统一、温馨D、统一、舒缓，欢快、活泼11、手绘线条图像——物象的空间表达方法主要有（）。
A、写实表达方法和抽象表达方法B、现实主义表达方法和浪漫主义表达方法C、平面表达方法和立体表达方法D、具象表达方法和抽象表达方法12、手绘线条图像—物象的空间表达方法主要有：物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法、（）。
Ａ两点透视法Ｂ散点透视法Ｃ平远法Ｄ深远法13、座椅具有实用、舒适与（）的特点。
A、牢固B、固定C、稳固D、稳定14、纸板的成型方法包括：（）A.纸浮雕造型、纸立体造型B.纸浮雕C.纸透雕D.纸立体造型15、东晋书法家王羲之的代表作是（）。
A、《自叙帖》B、《祭侄文稿》C、《兰亭序》D、《曹全碑》作品《夏》和《维纳斯的诞生》。
（）2、美术作品是特定时代政治、经济、宗教、文化等社会生活和科技手段的产物，又是人们审美需要和艺术家个人情感表达的产物。
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
2、手绘线条图像——会说话的图画【教学目标】1、通过欣赏，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
2、使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
【重点难点】重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
【教材分析】本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。
同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法【学情分析】对于农村七年级的学生来说，在小学阶段对线条没有了初步的学习，没有一定的绘画功底。
在这个阶段要充分调动学生强烈的好奇心和求知欲，在课堂上教师要引导学生发挥积极的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间线路的表示，我们可以用什么来表示？（线条）二、学习目标三、基础知识1、那什么是线条呢?线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?四、欣赏感知欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手绘线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便使用手绘线条图像进行交流。
现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计教学参考
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试示范：在黑板上演示步躲1、确定视平线和消失点2、绘制简单的几何形体3、进行细化丰富4、添加装饰总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点三、课堂小结今天我们学会了运用焦点透视的方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们的卧室，学会了用焦点透视在平面物象绘画中的运用，感受到空间透视的美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）—商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=416÷32=1380÷15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
七年级年级美术下册手绘线条图像——物象立体的表达-课件 共43页
图例六：（记录）
手绘线条图像---物象立体的表达
特பைடு நூலகம்二：
手绘线条图像具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能，并且 是一种最简洁、最形象的日常交 流的语言。
特点三：
与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达 显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
手绘线条图像---物象立体的表达
·
人 美 版 七 年 级 年 级 美 术 下 册
手绘线条图像 ——物象立体的表达
说一说 下面两个图形有什么区别？
平面的物象 方形
立体的物体
方体
立体图像比平面图像更能够体现物体 的空间感和体积感。
立体图像比平面图像更能够体现物体 的空间感和体积感。
平面的物象
立体的物体
圆
球体
教学重难点
重点
难点
对物体立体表达方法的认知
小结： 经过我们的学习，我们知道了立体
图像的表达方法，希望同学们善观察， 勤思考，多多练习运用手绘线条表达身 边事物，热爱生活、美化生活、用灵巧 的双手创造美好的生活！
谢谢 再见
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手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例一：吸尘器的说明书
手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例二：安全提示
手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例四：《握手》（交流）
手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例五：（抒情）
手绘线条图像---物象立体的表达
为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像？ 1.手绘线条图像具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能，并且 是一种最简洁、最形象的日常交 流的语言。
手绘线条图象——物象的多视角表达课件
学生练习：练习2
从以下图片中任选 一个形象，通过观 察和想象，用手绘 线条的形式画出三 视图。
一、导入
正 面
顶面
侧面
正面
侧面
背面
《手绘线条图象——物象 的多视角表达》
人美版15册第二课
二、讲授新课
1、生活中多视角的表达
思考：生活中哪些地方 都用到了物象的多视角 表达?
汽车造型展示
飞机造型展示
家具设计展示
环境设计效果图
产品说明图
物象多视角的表达方法 (1)
立体表达方法
表现物体各个面的形象特 征。主要从正面、侧面和 顶面表现，也称为“三视 图”。
三正面
教学楼三视图
正面
顶面
侧面
侧面
正面
背面
侧面
正面
背面
物象多视角的表达方法 (2)
平面表达方法：
表现物体的结构和方位。 如园林平面图、室内设 计平面图。
居 室 平 面 布 局 图
旅 游 路 线 图
学生练习：练习1
通过对一个物体多 方位的观察，用手绘 线条的形式画出三视 图
八年级美术下册2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计人美版
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。
二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。
对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。
将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。
课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。
１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。
学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。
师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。
培养良好的心态。
２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。
这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。
以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。
３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。
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什么是物象的多视角表达?
同一物体
多个视角
以平面图像的形式 表达物体的空间形态 正视图、侧视图、俯视图、立体图等
多视角表达的方法：
⑷、设计一个课桌或写字台，画出 课桌的示意图，表达前面、后面与 侧面的造型，说出自己的设计想法。
手绘线条图像——
物象的多视角表达
提问：
1、为什么人们到公园游玩时往往要先观看 公园的平面图？ 2、居室平面图的用途是什么？
能够直观准确地知道地理位置， 居室的方位、大小、比例等信息。
பைடு நூலகம்学目标：
知识与技能: 可以以平面图像的形式表达出物体 的空间形态。 情感、态度、价值观： 通过对生活、设计中多视角表达的 关注，认识多视角表达知识的意义。感 受手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。