启迪学生思维 引导学生创新
在数学教学中引导学生创新
试仿照例题“ 做一做” 试练习“ 和尝 做一做” 。
2. 在独 立探嗦的基础 k 合作立愧。 教师要为学生提
供探究的空间和时间， 鼓励学生探索各种解决方法。 如
在“ 整百整十数的加减法” 的教学中， 计算450- 80 ， 学 生中提出了不同的算法，如有的同学把80变成100 , 450- 100=350， 然后用350+20=370。 较之书中的方法， 这种方法既准确又简便。
名学生列为400 = 5 = ( 5- 1 )， 理由是Fra bibliotek划第5天做的80
间，让他们主动发现问 题， 大胆质疑 ， 提出 自己
个零件， 实际已 在4天做完， 那么每天应多做20个。 我表 扬道“ } 妙! ” 好 他又举手说还有一种解法:400个零件， 4天做完， 每天做400 _ ( 5- 1)=100( 个)， 假设工人师傅 完成任务后再做一天， 多做的100个零件平均分成5天，
三、 激活学生的创新思维 教师要营造自由和谐的氛围， 鼓励学生积极思考，
几个有价值的问题 ， 共同 讨论， 既提高了学生提问
中 引 导 学 生 创 新
小 教 研 究 2 0 0 6 卜
的技巧， 又使所提问题不 偏离方向。 3.A ff 机遇， 生甚提向。 仕学 在学习新知之前， 教师
大胆质疑。质疑过程也是积极思维的过程，是提出问
4.i0 .极评价， 任学生乐提问。 在教学中， 学生即使提 出一些很简单的问题， 甚至是一些可笑的问题， 教师也 要给予接纳，教师这样做，学生就会积极思考全心投
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入， 只要有机会， 便会‘ ’ 抢着” 提问， 极大的提高了学习
主动性。
五、 让学生创造性的理解知识 1.晤耳学法， 学生荀孟学习 4 。学生要成为最积极 的学习 除了 者， 创设一定的教学情境外， 教师还要培养学 生良 学习方法， 好的 提高学习 数学的能力。要培养学生独 立自 学新课的能力。教师在讲授新课前， 学生要能自 学新 课， 确新课学习的内 理解新课的知识要点， 明 容， 初步掌握 新课的 解题方法， 并记录自 学中 遇到疑难问 题。学生是否 具备一定的自 学能力， 主要体现在能弄清“ 三个什么” ， 做
如何激发学生的创新思维
如何激发学生的创新思维?在现代教育中，培养学生的创新思维已成为至关重要的任务。
创新思维能让学生更好地适应未来社会的快速变化，解决复杂问题，并为社会带来创新性的贡献。
以下是一些建议，旨在帮助教育者激发学生的创新思维。
1.激发兴趣与好奇心创新思维往往源于对某个领域或问题的深厚兴趣和好奇心。
教育者应该通过观察学生的兴趣和爱好，为他们提供与之相关的有趣教学内容，从而激发他们的学习动力。
同时，教育者还可以通过设计富有挑战性和探索性的教学活动，激发学生对未知领域的好奇心。
2.鼓励提问与探索提问是创新思维的起点。
教育者应该鼓励学生大胆提问，不怕问题奇怪或难以回答。
同时，教育者应该积极回应学生的问题，引导他们进行深入的探索和思考。
通过培养学生的提问意识和探索精神，有助于激发他们的创新思维。
3.引入多元教学方法传统的教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和创造性。
因此，教育者应该引入多元的教学方法，如案例教学、项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法可以帮助学生从不同的角度和层面来理解和应用知识，激发他们的创新思维。
4.提供实践与创新机会实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生创新思维的重要途径。
教育者应该为学生提供充足的实践机会，让他们在实践中发现问题、解决问题，并尝试创新性的解决方案。
此外，教育者还可以通过组织创新竞赛、创业活动等形式，为学生提供展示创新成果的平台，激发他们的创新热情。
5.培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。
教育者应该通过引导学生对信息进行批判性分析和评价，帮助他们形成独立的思考和判断能力。
同时，教育者还可以通过组织讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力。
6、创设支持性的环境一个支持性的学习环境对于激发学生的创新思维至关重要。
教育者应该营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。
此外，教育者还应该提供丰富的学习资源和工具，以满足学生多样化的学习需求和创新实践的需要。
小学科技教育活动方案：探索科学奥秘,启迪创新思维
小学科技教育活动方案：探索科学奥秘，启迪创新思维在当今这个科技日新月异的时代，培养学生的科技创新能力已经成为教育的重要任务。
为了让小学生体验到科学的魅力，激发他们的创新思维，我们特制定了一份详细的小学科技教育活动方案。
通过一系列生动有趣的活动，让学生在动手动脑中探索科学奥秘，启迪创新思维。
一、活动目标1.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们探索未知的精神。
2.提高学生的科技创新能力，培养创新型人才。
3.强化学生的团队协作意识，提升沟通能力。
4.增强学生环保意识，培养节能减排的生活方式。
二、活动对象小学三至六年级学生三、活动时间2022年9月至2023年1月四、活动内容1.科普讲座：邀请科学家、工程师等专家为学生讲述科学故事，分享科技前沿动态，激发学生对科学的热爱。
2.科技制作：组织学生动手制作科技作品，如简易、太阳能小车等，培养学生的动手能力和创新能力。
3.科学实验：开展有趣的科学实验，如化学实验、物理实验等，让学生在实验中探索科学奥秘。
4.科技竞赛：举办科技竞赛，如编程比赛、比赛等，鼓励学生挑战自我，展现才华。
5.科技创新工作坊：设立科技创新工作坊，为学生提供创意实现的平台，培养学生的创新精神和实践能力。
6.环保教育：开展环保教育活动，如节能减排宣传、垃圾分类实践等，提升学生的环保意识。
五、活动安排1.科普讲座：每月第二周的周五下午举行，共6场。
2.科技制作：每月第四周的周五下午进行，共4次。
3.科学实验：每周一下午进行，共12次。
4.科技竞赛：每年12月举行，为期2天。
5.科技创新工作坊：每周五下午进行，共10次。
6.环保教育：每月第一周的周五下午进行，共6次。
六、活动组织与实施1.成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2.邀请专家进行科普讲座，确保讲座质量。
3.配置必要的活动器材和材料，保障科技制作、科学实验等活动的顺利进行。
4.组织学生参加科技竞赛，选拔优秀选手参加上级比赛。
5.设立科技创新工作坊，为学生提供技术指导和帮助。
教案中如何培养学生的创新思维
教案中如何培养学生的创新思维创新思维是现代社会中一个非常重要的能力，它能够帮助学生更好地适应未来的挑战和机遇。
在教案中，我们应该注重培养学生的创新思维，以帮助他们更好地发展自己的潜力。
本文将探讨教案中如何培养学生的创新思维。
一、为学生提供多元化学习资源创新思维需要通过不同的学习资源来培养。
作为教师，我们应该为学生提供各种多元化的学习资源，如图书馆、实验室、电子资源等。
学生可以通过阅读、实践和研究来丰富自己的知识储备，并且深入挖掘自己的兴趣领域。
这种多元化的学习资源可以激发学生的创新思维，并培养他们的自主学习能力。
二、鼓励学生进行问题解决创新思维源于对问题的深刻思考和解决。
在教案中，我们可以通过设计各种问题来鼓励学生进行思考和解决。
问题可以是实际生活中的难题，也可以是课堂上的思维活动。
通过让学生从不同的角度思考问题，并找到解决问题的途径，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、注重思维导图和头脑风暴思维导图和头脑风暴是培养创新思维的有效工具。
在教案中，我们可以利用思维导图和头脑风暴的方式来帮助学生开展创新思维训练。
通过思维导图，可以帮助学生将思维进行分类，形成逻辑思维的结构。
而通过头脑风暴，可以激发学生对问题的各种可能性的探索和创新。
这些方法有助于拓展学生的思维领域，并培养他们的创新思维。
四、开展团队合作和项目实践团队合作和项目实践是培养学生创新思维的重要手段。
在教案中，我们可以设置各种团队合作的活动和项目实践，让学生在合作中发挥各自的优势，通过交流和合作解决真实的问题。
这样可以培养学生的合作意识、创新思维和解决问题的能力。
同时，项目实践可以帮助学生将理论知识应用于实际问题中，提高他们的创新思维和实践能力。
五、引导学生进行自主学习自主学习是培养学生创新思维的重要方法。
在教案中，我们应该引导学生进行自主学习，给予他们一定的自由空间和时间。
学生可以自主选择自己感兴趣的课题，并进行深入研究和探索。
同时，教师可以提供指导和支持，帮助学生解决问题和发展创新思维。
学生创新思维的启迪者——中职教师对学生创新能力的培育与引导
学生创新思维的启迪者——中职教师对学生创新能力的培育与引导一、引言随着科技的发展和社会的进步，创新能力逐渐成为现代人必备的素质之一。
特别是在职业教育领域，培养学生的创新思维和创新能力已经成为中职教育的重要目标。
中职教师作为学生成长的引路人，对学生的创新能力培育与引导起着至关重要的作用。
本文将探讨中职教师在培养学生创新能力方面的作用，并提出一些具体的策略和方法。
二、中职教师在培养学生创新能力中的作用1. 激发学生的创新兴趣中职教师通过创设富有挑战性的学习情境，引导学生发现问题、分析问题，进而解决问题。
在这个过程中，学生能够感受到创新的乐趣，从而激发他们的创新兴趣。
2. 培养学生的创新思维中职教师在教学中注重培养学生的创新思维，鼓励学生突破传统的思维模式，尝试新的思路和方法。
这种思维方式有助于学生在面对问题时能够灵活变通，寻找到更好的解决方案。
3. 提高学生的创新能力通过实践操作和项目合作等形式，中职教师帮助学生将理论知识转化为实际技能，提高学生的创新能力。
同时，教师还鼓励学生参加各种创新竞赛和活动，以提升他们的创新能力和实践经验。
三、中职教师培养学生创新能力的策略与方法1. 创新教学方式中职教师应改变传统的“灌输式”教学方式，采用启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动思考、积极探索。
此外，教师还可以利用多媒体、网络等现代化教学手段，提高教学效果，激发学生的创新思维。
2. 注重实践教学实践教学是培养学生创新能力的重要途径。
中职教师应加大实践教学的比重，让学生在实践中发现问题、解决问题。
同时，教师还可以通过开展项目合作、组织技能竞赛等方式，提高学生的实践能力和创新水平。
3. 培养学生的批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。
中职教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于挑战权威，培养他们的批判性思维能力。
只有具备批判性思维，学生才能在面对问题时独立思考，提出独特的解决方案。
4. 营造创新氛围良好的创新氛围有助于激发学生的创新潜能。
教育的本质在于启迪心智,塑造人格
教育的本质在于启迪心智，塑造人格2023年，随着教育的发展，教育的本质不断得到深化和拓展，人们逐渐认识到，教育的核心在于启迪心智，塑造人格。
教育的本质在于启迪心智启迪心智是指通过教育，引导学生思考、探究、创新、发现、掌握知识和技能的能力，让他们成为具有独立思维的人。
启迪心智的教育不是简单的知识输入，而是培养学生吸收、理解和运用知识的能力，这需要教师从学生的兴趣、需求出发，尊重学生的主体地位，设计有针对性的教学内容和形式，倡导探究性学习、问题提出、讨论、实践、合作等教学模式。
在这样一种育人思想的指导下，学生们不再是被人填满脑子的“空瓶子”，而是可以主动摄取知识、有自主思考能力的成长力量。
教育的本质在于塑造人格和启迪心智一样，塑造人格也是教育的核心。
人格是指一个人在道德、思想、情感等方面的品质和特点，是个人本质的体现。
教育要让学生获得基本的社会道德观，让学生建立良好的品格，注重社会信仰和责任心，使学生在成长过程中形成正确的价值观、积极乐观的心态和健康的人格。
实现这样的目标，需要教师对学生成长的全面关注和指导。
他们应该从学生的个性、兴趣、生活经验等方面出发，发现学生潜在的优点和潜力，通过多元智能的培养和认知能力训练，让学生自主选择适合自己的学科和学习方法，在学科学习中寻找自己的学习乐趣，走出成长的快速通道。
在实现教育的本质方面，需要学校、教师、家长、社会各方共同努力，加强学校的认证和评估工作，对教师进行有效的职业发展培训，营造家校合作的互信环境，让身边的人来支持学生成长的每一步，这是教育实现本质的良好保证。
结语：在未来的教育发展中，我们不应该局限于注重纯粹的学术能力，而是应该以人为本，倡导启迪心智，塑造人格，创造有价值的教育，为学生成长和社会未来的发展奠定基石。
优化外语教学过程 培养学生创新思维
优化外语教学过程培养学生创新思维素质教育是民族的创新工程。
培养下一代的创新意识和创新能力,是素质教育的核心。
心理学家认为,学生的学习不是一个被动吸收的过程,而是一个以已有知识和经验为基础、主动的、创造性的构建过程。
要培养学生的创新精神和创新能力,必须把教学活动由教师传授学生接受的过程,改变为教师指导下全体学生积极主动参与教学全过程,以学生为主体的创造性学习过程,让学生学会学习,学会创新,学会创造,为“个性发展”乃至“终身发展”奠定基础。
通过几年的英语课堂教学实践,我感到要培养学生的创新思维与实践能力,必须做到以下几个方面:一、创设宽松、和谐的学习气氛,让学生参与教学,发挥学生的主体作用,是培养学生创新思维的前提条件课堂教学是培养学生创造思维的主渠道,是我们教师对学生进行素质教育的主战场。
我们如何把这种思想落实到课堂教学实践中去,这是我们必须关注的问题。
首先,要更新教育观念,树立正确的现代教育观、人才观,以学生为“本”,彻底改变那种“以教师为中心”的传统模式,把整个教学活动变成活跃学生思维、引导学生创新的过程,努力培养学生勇于探索、大胆实践的精神;其次,在课堂教学中,要努力营造宽松、和谐、民主合作的学习氛围和环境。
事实上,教学活动不仅是教师教、学生学的过程,同时它也是师生情感交流的过程,只有师生情感沟通,真正把学生看作学习的主人,实现教学环境的宽松、民主、平等,学生才会主动学习,主动探索。
在课堂上,学生才会没有任何心理负担地运用所学的语言材料,通过思维活动进行创造性的表达。
如上课时,我经常以英语歌曲、英语谜语、英语接词游戏、绕口令等形式来调节课堂气氛,然后,找准时机,导入所要进行的教学内容,学生饶有兴趣地随着老师所提出的教学目标去想、去做、去练、去试,以积极、主动的学习心态投入到语言训练中去,使学生的发散思维和集中思维得到很好的训练,为完成从机械背诵到单纯模仿直至主动创造的学习提供可靠保证。
在教学中,要大胆放手,积极培养学生的参与意识,给学生创设一些参与情境,多一些参与机会,让学生在参与的过程中增强信心。
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花教育是一项关乎国家未来的重任，而优秀教师则是教育事业中的关键角色。
优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识，更需要聪明才智来激发学生的学习潜能和激情。
他们通过多种方法与学生互动，给予他们鼓励和指导，使学生在知识的海洋中自由探索，点燃他们的智慧火花。
一、积极鼓励与赞赏优秀教师懂得鼓励和赞赏的力量。
他们深知学生的进步需要正面激励，因此始终对学生的努力给予肯定和赞赏。
无论是学术成果还是个人突破，优秀教师都会给予学生积极的反馈，鼓励他们继续前进。
这样的鼓励和赞赏激励了学生，激发了他们的学习热情，也增强了他们的自信心，为学生点燃了智慧之火。
二、知识的引导与启迪优秀教师是知识的引导者和启迪者。
他们不仅仅是传授知识的人，更是引领学生进入知识的世界。
他们通过丰富的教学经验和教育技巧，将抽象的知识转化为生动的教学内容，使学生能够理解和应用。
通过鲜活的例子和实践经验，优秀教师能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这样的引导和启迪让学生在学习中找到了乐趣，点燃了他们的智慧之火。
三、多元化的教学方法优秀教师懂得多样化的教学方法。
他们不拘一格，以应对学生的差异化需求。
他们将教学内容贯穿于学生的生活经验中，通过游戏、实验、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣。
优秀教师还善于引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
这样的多元化教学方法使学生能够全面发展，点燃了他们的智慧之火。
四、情感互动与关怀引导优秀教师不仅仅是知识的传递者，更是学生情感互动和关怀的引导者。
他们理解学生的需求，关心学生的成长，为学生提供一个关爱的学习环境。
优秀教师关心学生的身心健康，并通过个人关怀和及时帮助来支持他们克服困难。
这样的情感互动和关怀引导让学生觉得被尊重和理解，激发了他们学习的动力，点燃了他们的智慧之火。
五、激发学生的潜能与独立思考优秀教师能够激发学生的潜能和独立思考能力。
他们鼓励学生追求卓越，为学生设定挑战性目标，并通过个别辅导和指导来帮助学生实现他们的梦想。
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启迪学生思维引导学生创新
摘要：著名教育学家陶行知曾强调，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生”。
因此，教师在教学过程要努力创设创造性学习的情境，尊重学生个性，鼓励质疑，训练求异思维，激发学生的创造性。
关键词：语文教学；思维；创新
学好语文是学好其它学科的前提，在小学语文教学中引导学生多向思维，培养学生的创新能力，对学生一生的发展都有非常重要的影响。
因此，小学的语文教学必须致力于培养学生的创新精神和创新能力的培养，鼓励学生敢想敢说，使课堂教学成为学生学会创新的主渠道。
语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生换角度、多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。
除此之外，对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见。
如：笔者在教“穷人”第一自然段时，就提了这么一个问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟？”有的学生说：“凭我的经验，家里只要有一个大人在，我就能安然入睡。
”有的学生说：“因为他们晚饭吃得饱，所以他们能睡得很香。
”有的学生说：“五个孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香。
”也有的学生这样说：“孩子们还小，家里少了一个大人，他
们似乎还不那么在乎。
”学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验、知识基础和智慧力量探究到的不同结果。
在讨论的过程中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，教师都应予以肯定。
一、允许答案开放，突破思维定式
思维定式是人们在理解认识事物过程中，由于习惯而形成的一种思维方式。
定式思维对解决我们日常生活学习中的很多问题起着很大的作用，但这种定式会严重妨碍人们创造性的思维活动，不克服这种定式的思维，思维就不会活跃，创新的意识就不会产生。
所以，在教学中教师要帮助学生突破定式思维，启发他们独立地、有主见地思考问题，在课堂教学的讨论时，就不能用固定的模式去限制学生，只要答得合理，就应该允许有多种答案并存。
如学习《买椟还珠》时，笔者问学生：“从这则寓言中，你们懂得了什么道理？”大多数学生都认为是取舍不当，认为认识事物不能只看表面，而应该抓住本质，防止受骗。
针对这个答案的局限性，笔者启发学生思考：“假如你是一个商品的生产者，你很想使自己的商品销量增加，你会从这则寓言中得到什么启发？”学生思考后纷纷回答：“要想使商品畅销，除了质量好，还要有好的包装，只有这样，才能吸引顾客。
”这种突破定式的新思维，为学生学会创新拓展了思路，激发了他们的学习兴
趣。
二、允许条件开放，鼓励发散思维
发散思维是一种重要的思维形式，任何发明和发现都离不开发散思维。
所以，在语文教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多方面考虑解决问题的方法。
如在学习《乌鸦喝水》后，让学生思考还有没有更可行的方法。
学生在思考后，从喝饮料中得到了启示，回答说：“现在到处可见喝饮料的塑料管，假如乌鸦拣到一个塑料管，喝瓶中的水就方便多了。
”运用这种思维的方式，可激发学生思维的火花，学生在解决问题时就不会满足于一种方法，从而逐步培养学生多角度思考问题、解决问题的能力。
三、允许问题开放，启发学生想象
语文课堂教学要鼓励学生不满足于课文中的问题，允许问题开放，使学生通过设想课外的问题而启发学生的创新思维。
如学习《卖火柴的小女孩》一文后，启发学生想象：“在这样的大年夜，富人家的小孩可能会干什么？”学生通过联想、想象，眼前仿佛出现了富人家子弟此时此刻正在家长的带领下，烤着温暖的火炉，尝着喷香的烤鹅，在美丽的圣诞树下尽情享乐的情景，这种想象与小女孩冻死街头的情景形成鲜明的对比，使看似课外的问题与课堂教学内容形成了有机的结合，学生仿佛身临其境，一下子就想到那个社会实在是太不公平了，从而体会出了作者对劳动人民的同情心理，
在思想上与作者产生了共鸣。
参考文献：
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[4]张金虎.初中语文综合性学习创新教学模式的建构[J].语文教学之友，2008（11）.
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