浅谈小学生创新思维的培养
浅谈小学生习作创新思维能力的培养
浅谈小学生习作创新思维能力的培养摘要：小学语文习作教学是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对于学生的习作学习来说显得比较重要。
在习作教学中培养学生的创新思维能力，可以提高学生的学习效率。
本文论述了小学生习作创新思维能力培养的意义，指出在小学习作教学中学生创新思维能力的培养方法，以供大家参考。
关键词：小学语文习作教学创新思维能力培养方法现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式，越来越难以适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着用新的教学方式开展教学活动，这一点在小学语文习作教学里面也有着显著的体现。
在小学语文习作教学之中，老师开始重视对学生创新思维能力的培养，这对于学生的习作学习来说显得比较重要。
一、小学语文习作教学中学生创新思维能力培养的意义1.保护和培养学生的好奇心在小学语文习作教学之中，老师在教学的时候，所采取的培养学生创新思维能力的方式，可以促使学生对写作训练有自己的认识与理解，能够找到习作的一些方法与技巧，这样可以保护与培养学生的好奇心，让学生对习作知识有切身的体会与认识，可以从习作训练中了解更多的教学方式，为学生之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作能力的提高。
让学生能够保持好奇心，能够对所学习的习作内容有所认识与理解，这样可以让学生的学习效果变得更加明显，这样可以提高学生的好奇心，让学生对语文知识有一定的深刻认识与理解，为其之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作学习效率的提高。
2.启发与激励学生兴趣在开展小学语文习作教学的时候，老师在教学的过程中，需要注意对学生学习兴趣的激发，注意让学生自身的创新思维能力有所提高，在这个过程中，老师需要注意通过一些趣味性的内容，来激发学生的学习兴趣，让学生对习作内容有自己独到的理解与认识，能够快速地对习作的学习进行理解与认识，这样可以促使学生习作训练效率的提高，让学生对新知识有自己的理解与体悟，能够认识清楚习作内容之间的相互联系，从习作训练中找到一些乐趣与快乐，这样可以促使学生习作学习效率的提高，在之后遇到一些习作问题的时候，能够更加快速地加以解决。
浅谈小学生创新思维能力的培养三部曲
浅谈小学生创新思维能力的培养三部曲创新思维是一种具有创建性的思维，指在思维活动的方式上不仅善于求同，更善于求异。
其特点表现在：在概念的掌握上，不仅能将新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能利用新知识、新概念去改造旧概念；在解决问题上，不死套公式，而是融会贯通，善于用简洁的方法解决问题；在创造括动上，不因循守旧，不墨守成规、安于现状，有创新意识，有丰富的创新想象力。
据此，我们可将培养小学生创新思维能力分为三个大的步骤来实施。
一、启动思维，善于发现问题启动思维即学生愿意自己动脑，这是创新思维存在的生理和心理基础，体现到教学中应表现为学生自主学习、独立思考能力的培养。
传统的教学过程大都是在教师的严格控制下学生被动地去完成学习任务，教学的主要形式是师问生答和集体讨论，连读书也以齐读为多。
这种同步化的教学是教师主宰课堂。
我们应提倡教学民主，即教师和学生就学生应该学什么、怎么学以及教师应该如何评价学生的进步等问题，共同作出决定。
教师对学生不是下命令，而是提出建议。
每一篇课文，每一节内容，其目标、方法等都可以师生商议，充分听取学生意见；也可以不求统一，让学生根据自己的发展水平“各取所需”。
在学习形式上，应以个体学习为主，强调独立思考，给予学生充分的自主学习的时间和空间，教师只作必要的启发指导和帮助，在此基础上适当进行小组互助学习和班级交流。
在学习方法上，应采取先学后教、先尝试后指导的方法，多让学生直接感受，吸收课文内容，领悟规律，以至举一反三地运用。
在教学过程中，教师应最大限度地为学生创造自主学习的空间，调动学生的积极性，使学生思维动起来，为学生创新、创造提供可能。
同时，注意解除那些成绩较差的学生对启动思维、自主学习的畏难情绪，帮助他们树立信心，使他们能和大多数学生一起进步。
二、保持“三心”，培养创新思维意识发现问题以后，教师要善于抓住学生“跃跃欲试”的心理，培养学生自己解决间题的意识，更引导他们打破思维定势，以新的思维方式去解决间题。
浅谈小学教育中的创新思维培养
浅谈小学教育中的创新思维培养1. 引言1.1 教育中的创新思维教育中的创新思维是指在教育教学过程中，培养学生具备独立思考、创造性思维和解决问题能力的能力和意识。
在当今社会快速发展的时代背景下，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
小学教育中的创新思维培养尤为重要，因为小学阶段是学生认知和思维发展的关键时期，对学生的思维方式、学习方法和创造力等方面都有着深远影响。
在小学阶段，培养学生的创新思维可以帮助他们建立起积极的学习态度和创造性的思维方式，为其未来学习和发展奠定良好基础。
通过在小学教育中注重创新思维的培养，可以有效提升学生的综合素质和竞争力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
小学教育中的创新思维培养具有重要的意义，不仅可以为学生个人的发展打下坚实基础，也为社会的进步和发展培养人才做出贡献。
1.2 小学教育中的创新思维培养的重要性创新思维培养可以提高学生的实践能力。
通过创新思维的培养，学生能够在实践中不断尝试新的方法和思路，从而提高解决问题的能力和效率。
创新思维培养可以激发学生的学习兴趣。
在教育中注重培养学生的创新思维，可以使学生对学习产生更大的兴趣和热情，从而更愿意主动去探索和学习新知识。
创新思维培养还可以开拓学生的思维视野。
通过创新思维的培养，学生可以更加开放和包容地看待问题，拓宽自己的视野，从而更好地适应未来的社会发展。
创新思维培养对小学教育具有重要意义。
只有通过培养学生的创新思维，才能更好地促进学生综合素质的全面发展。
应当积极推动小学教育中创新思维的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养实践能力培养实践能力是小学教育中创新思维培养的重要方面之一。
通过实践活动，学生可以将课堂所学知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和掌握。
实践能力的培养也能提高学生的动手能力和实践操作技能，帮助他们更好地解决实际问题。
在小学教育中重视培养学生的实践能力是非常必要和重要的，只有通过实践活动，学生才能真正将所学知识转化为能力和素养，为他们的发展打下坚实的基础。
浅谈小学生数学创新思维的培养
递给学生亲切 、 信任、 尊重 的情感信息 ， 使学生感到老师 可亲可爱。再次， 教 师要尊重学生人格， 相信每个学生都能成功 ， 使每个 学生树 ｌ Ｌ学习信心。例
动 ， 步 了解 长 方 形 的特 征 。 在 这 一 过 程 中 ， 生 动 手 、 脑 、 观 感 受 长 方 初 学 动 直
的问题很重视 ； 若学生提出的问题 与教学 内容相差 很远 或提 不到要害之处。 此 时教师要鼓励敢于提 问题 ， 而后再给予 点拨和 引导， 从而 保护每个学生的 独创精神 哪怕 是微不足道的见解 ， 教师也要充分 的肯定， 别是对学困生 特 更应该加倍关注， 要让他们感受成功 ， 并树立 自信。 只有这样， 课堂教学才能
如 何 为学 生 营 造 宽松 的学 习氛 围呢 ？ 首先 ， 学 生建 立 一 个 和 谐 宽 松 给 的课 堂 氛 围 ， 学 生 处 在 无 拘 无 束 、 情 舒 畅 、 神 振 奋 的 状 态 之 中进 行 学 让 心 精
习。 只有在这种气氛中， 学生才会积极、 主动地参 与学 习， 学生的创新意识才 此 ， 在教学中， 教师要加 强实践操作， 让学生手、 脑等各种感 官参与学习，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ口、
也要 创 新 ， 其着 力 点 就 是要 培 养 学 生 的创 新 意识 和 创新 思 维 ， 么 小 学 数 学 新 思维 水 平 。 那 课堂 上 如 何培 养 学 生 的创 新 思 维 呢 ？
～
三 、 励 学 生 动 手 操 作 。 养 创 新 能 力 鼓 培
提高学生的动手操作能力 是培养学生创造性思维 的重要环节 。在教学
小学生创新思维培养法
小学生创新思维培养法创新思维是当今社会所需的重要素养之一，对于小学生来说，培养创新思维不仅能够提升他们的学习能力，还能培养他们的综合素质和解决问题的能力。
那么，作为教师和家长，我们应该如何培养小学生的创新思维呢？一、启发式问题引导引导学生思考问题是培养创新思维的重要手段之一。
教师可以通过提出一些开放性的问题激发学生的思考能力，让他们运用自己的知识和想象力进行思考和解答。
比如，给学生出题：“如何解决早上上学的路上拥堵的问题？”这样的问题可以让学生自由发挥，尝试提出不同的解决方案，培养他们的创新能力。
二、跨学科学习创新思维往往需要跨界学习和综合运用不同领域的知识。
因此，教师应该引导学生进行跨学科的学习，让他们了解和学习不同学科的知识，并通过综合运用解决问题。
例如，在学习数学的同时，引导学生学习一些与数学相关的物理、化学等学科的知识，通过将不同学科的内容进行整合，培养学生的综合思维和创新能力。
三、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是培养创新思维的关键。
教师和家长应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们主动参与各种活动，培养他们对新事物的好奇心和探索欲望。
同时，教师也要灵活运用多种教育资源和教学方法，打破传统的教学模式，激发学生的好奇心和创新潜能。
四、开展创新活动为了培养学生的创新思维，学校和班级可以开展各种创新活动。
例如，在课堂上引导学生进行小组讨论、合作探究，通过分析和解决实际问题，培养他们的创新能力；组织学生进行科学实验和创意设计，让他们在实践中体验创新的乐趣和成就感；举办创新比赛和创业体验活动，激发学生的创新意识和创新能力。
五、倡导积极思维创新思维需要积极乐观的心态，教师和家长应该引导学生树立正确的价值观和心态，培养他们的自信心和乐观态度。
在学习和生活中，教师可以给学生一些挑战性的任务，让他们面对困难时勇敢尝试、不怕失败，培养他们的问题解决能力和创新思维。
小学生创新思维的培养是一项系统工程，需要教师、家长和社会各方的共同努力。
培养小学生的创新思维能力
培养小学生的创新思维能力创新思维是指一个人能够独立思考并运用独特的方法来解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维能力被认为是非常重要的素质之一，它不仅能够帮助个体更好地适应未来的变化，还有助于提升社会的整体创新能力。
而培养小学生的创新思维能力，则是教育界所面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法和策略，来帮助小学生培养创新思维能力。
首先，为了培养小学生的创新思维能力，我们应该鼓励他们的好奇心和探索欲望。
好奇心是创新思维的基础，它能激发孩子对知识的渴望，促使他们自发地进行探索和实验。
为此，教师和家长可以提供一些富有趣味性和挑战性的学习机会，比如实地考察、科学实验等，以帮助孩子发现问题、提出问题，并激发他们寻找答案的欲望。
其次，创新思维需要培养孩子的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，它可以帮助孩子辨别真伪、辩证思考。
为了培养孩子的批判性思维，教师可以引导学生提出问题，让他们学会质疑和探究，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
同时，教师也应该教授一些信息素养和科学方法论，让孩子学会辨别和利用有用的信息，提高他们解决问题的能力。
此外，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的成果。
为了培养孩子的合作精神，教师可以设计一些团队合作的活动，如小组探究、角色扮演等，让孩子在合作中学会倾听、尊重他人的观点，并共同解决问题。
通过团队合作，孩子们可以相互启发，共同创造，从而培养出创新思维能力。
此外，创新思维的培养也需要提供一个开放的学习环境。
开放的学习环境可以为孩子提供各种资源和机会，激发他们的创造力和想象力。
在这样的学习环境中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子们提出各种有创意的解决方案。
同时，教师还应该提供一些资源，如图书馆、实验室等，以供学生进行自主学习和实践探索。
最后，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的情感素质。
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养在小学阶段，培养学生的创新思维能力是十分重要的。
因为在这个阶段，学生的思维发展处于关键阶段，创新思维能力的培养将对他们日后的学习和生活产生深远影响。
而一题多解的教学方式，则是培养学生创新思维的有效途径之一。
一题多解的教学方式，指的是同一个问题可以有多种解决方法或答案。
这种教学方式能够激发学生的主动性和创造力，引导他们自主探索、自主学习，在多种解决方法中选择最优解。
这样能够让学生更深入地理解和掌握知识，开拓思维。
以下将举例说明如何在小学生中应用一题多解教学法来培养创新思维能力。
1. 数学：做加减乘除题常规做法是提供一道题目，让学生分别计算答案，但如果采取一题多解的方式，提出同一个答案，让学生用不同的计算方式来得出答案，就会让学生思考更多的方法，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。
举个例子：10+7=？学生可以采用如下多种方法得出正确答案：- 从10开始，逐个加7，一直加到17，得出答案为17- 从7开始，逐个加10，一直加到17，得出答案为17- 使用竖式加法算法，得出答案为17- 目测10和7的距离，发现是3和4相加，得出答案为172. 自然科学：科学实验对于小学生来说，自然科学实验是十分吸引人的，而采用一题多解的教学方式则可以让学生更深入地了解现象背后的原理，并在实验过程中发现和解决问题。
例如，让学生进行水的沉积实验，观察不同大小的沙子在水中的沉降速度。
学生可以采用不同大小的沙子，改变水中的温度或其他因素，从而得出不同的结论。
这样不仅培养了学生的实验能力，也让他们学会了从不同角度来观察问题和解决问题。
3. 社会科学：历史事件解读社会科学中的历史事件，可以通过采用一题多解的方式，让学生了解历史的复杂性和多样性。
例如，对于一件历史事件，教师可以让学生从不同角度来解读，包括政治、经济、文化等多种因素，从而让学生知道历史事件的多层含义和影响。
总之，一题多解的教学方式可以激发学生的思考和创造能力，让他们对知识有深入的理解和应用，提高解决问题的能力和创新能力。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生创新思维的培养
清河育才小学潘志新
要实现创新学习，学生的创新思维和创新能力。
使之成为具有创造力的人才，这是时代的要求。
“为创造性而教”，这是现代教育的重要特征。
小学数学教学应该培养学生学会创新思维。
如何认识创新思维？有哪些因素影响学生的创新思维？小学数学教学中如何培养学生的创新思维？这些就是本人此文要研讨的内容。
培养学生的创新思维，涉及许多问题。
诸如：要求学生扎实学好基础知识，形成良好的知识结构；注意发散思维与聚合思维的协调结合；注意直觉思维与分析思维的协调结合；从小培养学生的创新意识、创新动机；开展课外数学兴趣小组活动与适当的数学竞赛等。
这里，主要强调以下几点：
一．保护好奇心，激发创新动机
好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向。
它是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内部动力。
许多心理学家认为，好奇心是人的认知内驱力。
居里夫人把好奇心看成学者的第一美德。
随着年龄的增长，人们容易对许多事物习以为常，好奇心逐渐减退。
于是，许多科学家提出要保持“童心”，要像儿童那样具有一颗强烈的好奇心。
对于儿童的好奇心，教师有时会误认为是“调皮”、“愚蠢”的表现，因而常加以限制、谴责、嘲笑。
据说爱迪生在小学上数学课时，因为好奇地问“2加2为什么等于4？”，被老师认为是有意调皮捣蛋而被赶出了学校。
现在，年龄小的学生爱问，越大反而越不爱问，这种现象值得我们深思。
应该保护儿童的好奇心，鼓励学生在教学中敢于各抒己见，敢于质疑问难，即使学生的质疑问难是幼稚的、错误的，教师也不应简单批评制止，而应积极点拨诱导。
二．鼓励创新精神，重视创新个性的培养
要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神，创新意识与创新志向。
要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。
一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。
研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步”。
教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。
有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。
如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。
按理讲，教师应该喜欢具有创新精神的学生。
但在实际教学活动中，教师却不大喜欢具有创新个性的学生。
原因是这些学生或者由于精力充沛、好动好问、被视为“淘气”、“调皮”；或者独立思维能力强，不墨守成规，思想行为常超出教师意料；或专注地钻研、为创新吸引、不善交往、对课堂学习不感兴趣等，因而往往得不到教师的喜爱。
研究创新思维的德国心理学家海纳特说：“许多调查表明，创造型学生的形象是被否定的。
”确实，如果不改变对具有创新个性的学生的错误态度，培养学生创新思维就只是空谈而已。
三．培养思维的流畅性、变通性和独创性
美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅、变通、独创三个特征。
流畅性是
指心智活动畅通无阻、灵敏迅速，能在较短时间提出较多的新见解、新解法，这是发散思维量的指标。
变通性是指随机应变的能力（主要指灵活性），要求从不同的方面、不同的角度去发散思考。
例如当问“1=？”时，若只能列出1+0=1，100-99=1，5-4=1，8-7=1，6-5=1，12÷12=1，98÷98=1，1×1=1，……等，说明思维的变通性小，因为，这些都只是整数的加、减、乘、除的分别运算；若想出6×6÷36=1，0.75+0.25=1，0.9+10%=1，……则说明便通性要大些。
独创性是指对某个事物的不同寻常的独特见解。
例如某次期末检测题中有这么一道题：（357×357-357×356）÷25绝大多数学生都是按部就班，一步一步地演算这道题。
可是却有几个小学生运用了乘法分配率，将小括号里的357提了出来，成为：357×（357-356）÷25。
这几个小学生的解法，就是一种“冒尖”的独创性，是很不容易的。
小学数学教学中的“一空多填”、“一题多变”、“一题多问”、“一题多解”等方法是培养思维的流畅性、变通性、独特性的好方法。
我国心理学家林崇德教授认为，培养儿童发散式思维，可分为三步进行：第一步，通过儿童认识数量关系来培养。
例如，任何一道一步应用题，都能变成“一加二减”三道题，或是“一乘二除”三道题。
第二步，让儿童根据题中两个已知数量之间的关系，思考能提出那些问题？例如对“甲班种树15棵，乙班种树30棵”，要求学生提出问题。
最初，一般只能提出二三个问题，后经过发散思维训练，逐步发展到能提出10个左右的问题，个别儿童能提出近20个问题。
这种训练像滚雪球一样，经过“发散”，可得到众多的新的数量关系。
第三步，进行应用题的发散思维训练。
儿童可以把一道一步的应用题，通过改变条件或问题，从一步应用题，发散到五步、六步、甚至七步应用题。
四.要创设有利于创新思维发展的教学环境气氛
创新活动是由儿童生活的社会气氛培养出来的。
学生的创新思维，只有在富有创新的环境气氛中才能顺利发展，教学要有一种让学生敢创的气氛。
研究表明，情境压力会使学生情绪紧张，从而妨碍其创新的能力。
如果教师不允许、不提倡创新，不组织学生进行创新学习，教学充满了控制命令，主观专断，死气沉沉的气氛，那么，学生的创新能力便会在压抑的气氛中枯萎。
郭沫若同志曾满怀激情地说：“我希望老师们，以你们的积极性启发同学们的积极性，以你们的创造性启发同学们的创造性，新生的嫩芽希望不要加以拘束，请充分辅导他们，让他们活泼地成长吧！”。
一些心理学家提出为培养学生的创新能力，教师应该做到：（1）保护儿童的好奇心，尊重儿童所提出的不寻常的问题、意见和解答；（2）解除儿童对错误的恐惧心理；（3）鼓励多样性和个性，避免强求一律；（4）使学生主动地学习，自己发现问题，允许学生在学习中有自己的过程、特点和灵活性；（5）不要用固定的眼光看待有创新潜能的学生；（6）在班上形成相互合作的民主作风，避免权威态度；（7）鼓励学生同有创新潜能的人接触等等。
五. 帮助学生掌握创新思维的策略
即帮助学生掌握有效地进行创新思维的方法和程序，教会学生创新思维。
研究表明：经过创新性认知策略训练的儿童在解决问题时，表现出来的创新性明显地高于一般儿童。
心理学家哈尔曼建议，采用专门的创新思维训练法，如鼓励学生回忆与自由联想、区别不同的问题并找出彼此的关系，琢磨不寻常的思想和奇异的猜想，鼓励提出主张，更多地注意视听对象，鼓励采用不为人知的方法去使用熟悉的物体，鼓励编故事、讲笑话、做智力游戏等。
数学联想训练，逆向思维训练，自编应用题训练，转化思维训练（如把代数问题转化为几何问题，或相反，把实际问题转化为图形问题等），比较型猜想训练、归纳型猜想训练、演绎型猜想训练等，都是教学中行之有效的培养学生创新思维的方法，重要的是要逐步引导学生掌握这些方法，不可急于求成。