浅谈如何培养创新思维
发展自己的创新思维能力
发展自己的创新思维能力在当今快速变化的社会中，创新思维能力成为了一项非常重要的能力。
无论是在职场还是日常生活中，发展自己的创新思维能力都可以帮助我们更好地应对问题、拓展视野、提升竞争力。
那么，如何培养和发展自己的创新思维能力呢？首先，要保持好奇心和开放性思维。
好奇心是创新的基础，只有保持对未知事物的好奇和求知欲，才能激发自己的创新潜能。
要时刻保持开放的思维，不拘泥于传统观念和固定思维模式，敢于挑战和质疑现有的观点和做法。
其次，跨学科学习是培养创新思维能力的一种有效方式。
在不同学科领域中寻找灵感和知识，可以帮助我们跳出思维的局限，拓宽思维的边界。
读书、关注各类媒体、参加学习讲座等都是培养跨学科思维的途径。
另外，培养观察力和细节意识也有助于发展创新思维。
观察力是发现问题和机遇的关键能力，只有通过观察，才能发现问题的本质和可能的解决方案。
在观察的过程中，要注重细节，因为细节往往蕴含着更多的信息和可能性。
此外，积极思考和实践是培养创新思维能力不可或缺的环节。
把思考当做一种习惯，学会提问和思辨，用批判性思维分析问题，寻找问题的根源和创新的机会。
同时，将思考转化为行动，实践自己的想法，不断尝试和反思，从实践中获取反馈和经验，不断完善自己的创新能力。
最后，要与他人合作，开展团队项目，共同培养和发展创新思维能力。
在团队合作中，可以从他人的思路和经验中学习，充分发挥各自的优势，共同解决问题和创造新的价值。
总之，发展自己的创新思维能力是一项需要长期坚持和努力的过程。
只有保持好奇心、跨学科学习、培养观察力和细节意识、积极思考与实践，以及与他人合作，我们才能够不断提升自己的创新能力，为个人和社会创造更大的价值。
让我们积极行动起来，迎接未来的挑战吧！。
浅谈小学教育中的创新思维培养
浅谈小学教育中的创新思维培养小学教育中的创新思维培养是一项至关重要的任务。
随着社会的快速发展和知识的不断增长，培养学生的创新思维已经成为教育的一项重要任务。
小学教育需要注重培养学生的创新意识。
创新意识是指学生对于问题的发现、解决和改进的意识。
在小学阶段，学生的思维尚未定型，他们具有极大的好奇心和探索欲望。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动发现问题，并培养他们积极解决问题的能力。
小学教育需要引导学生进行创新思维的训练。
创新思维包括了解思考、灵活思维和批判思维等多个方面。
教师可以通过启发性教学、问题解决活动和探究式学习等方式，培养学生思考问题的能力。
教师还可以鼓励学生以不同的角度看待问题，培养他们的灵活思维能力。
对于学生的解决方案，教师应鼓励他们提出自己的观点，并对其进行批判性评价，培养他们独立思考和分析问题的能力。
小学教育需要创造良好的创新环境。
创新环境是指为学生提供发挥创造力和创新能力的具体条件。
学校可以创设一些富有挑战性和启发性的教学场景，促使学生不断积累知识和经验，进而提高创造能力。
学校还可以建立创新实验室和科技创客空间，提供学生进行创新实践的场所和工具。
小学教育中的创新思维培养也需要家长的支持。
家长可以为孩子提供丰富多样的学习资源，引导孩子进行多样化的学习活动，培养他们的创新思维能力。
家长还要给孩子足够的空间和时间，让他们自由地进行创造性思考和实践。
小学教育中的创新思维培养是一项重要的任务。
学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的学习环境和支持，培养他们的创新意识和创新能力，使他们成为具有创新思维的未来人才。
浅谈学生创新思维能力的培养
教法研究浅谈学生创新思维能力的培养卢维坤摘要：培养学生的创新思维是实施素质教育的核心，数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维。
为学生营造宽松的学习环境，提供创新的舞台，并合理地利用教材和优质课堂教学，培养学生的创新思维，激发学生的创新热情。
关键词：创新思维；营造环境；合理利用教材；创新思维评价数学创新意识，是指在解决数学问题的过程中表现出的独到性、变通性、灵活性与开拓性，进而形成的个人能动的倾向性。
提倡教师主导下的学生自主学习，实现学的主动性、自觉性和创造性。
重在学生创新意识，技能的培养。
为了培养学生的创新思维能力，在数学教学过程中，怎样培养学生的创新思维能力呢？下面浅谈几点。
一、师生互动，营造创新思维环境发挥创造性，要使学生积极主动地探求知识，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松，和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
同时，也能够加强学生之间的自主交流，取长补短。
新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。
二、面向全体，调动学生创新思维课堂教学应面向全体学生，每个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，表现自己。
但又并非每个人都能获得成功。
如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功的喜悦呢？这里就需要发挥教师的作用。
教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动的每一个细节，因势利导，设置多个平台，分步到位，化难为易，为每个学生创造成功的机会。
如在教学“旋转”时，要求画“将三角形ABC绕点O顺时针旋转60°的图形”。
由于此问题比较简单，可以把这一问题交给学习有一定困难的学生，让他们尝到成功的喜悦，增强学习的积极性。
接着教师指出将“顺时针”删去，情况又会怎样？由于没有指明旋转方向，先由学生讨论，可能出现两种情况：一是顺时针，二是逆时针。
培养学生创新思维方式
培养学生创新思维方式创新是当今社会中一项被广泛重视的能力，培养学生创新思维方式已成为教育界的重要课题。
在传统的教育模式下，学生往往被灌输大量知识，而缺乏独立思考和创新能力。
然而，随着时代的发展，培养学生创新思维方式已成为当务之急，以下便是一些有效的方法。
首先，注重培养学生的好奇心和探索精神是培养学生创新思维方式的重要基础。
好奇心是人类认识世界的重要动力，而创新往往源自于对未知的探索和探究。
因此，教师可以提供一系列的激发学生好奇心的学习资源，如实验、实地考察、文献资料等，引导学生主动探索并提出问题。
同时，教师还可以借助案例分析等教学方法，鼓励学生善于思考和解决问题的能力。
其次，创造积极的学习环境对于培养学生创新思维方式至关重要。
在这个环境中，学生可以自由表达和交流自己的想法，尊重和鼓励每个学生的独特观点。
教师应该营造一种宽容的氛围，鼓励学生从不同的角度思考问题，并接受不同的观点。
同时，教师也可以引导学生参与小组讨论、项目合作等活动，在团队合作中培养学生的协作能力和创新思维。
第三，培养学生的实践能力是提升创新思维方式的重要途径。
创新往往需要将理论知识应用于实际情境中，并在实践中不断改进和创新。
因此，教师可以借助实验室、社会实践等实际项目的形式，让学生亲身实践和体验，培养解决问题的能力和创新意识。
此外，也可以引导学生参与一些创新竞赛活动，通过参与竞赛的方式激发学生的创新思维和创造力。
最后，注重培养学生跨学科思维能力也是培养学生创新思维方式的重要方面。
尽管不同学科之间存在边界，但许多问题往往需要跨学科的思维方式才能解决。
因此，教师可以鼓励学生开展跨学科的学习和研究，拓宽学生的知识面和视野。
同时，学校也可以设立跨学科项目，鼓励学生进行跨领域的合作与创新，以培养学生的综合能力和创新思维。
总之，培养学生创新思维方式是教育中的重要任务。
通过激发学生的好奇心和探索精神、创造积极的学习环境、培养实践能力以及注重跨学科思维培养，可以有效地提升学生的创新能力和创新意识，让他们成为未来社会中具有创新精神和创造力的人才。
浅谈如何培养学生的创新思维
浅谈如何培养学生的创新思维小学《科学》是小学的基础学科，是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生手脑并用。
这种教学实践活动，正是培养学生创新意识、发挥学生创造性的最佳机会。
要想在小学《科学》课堂教学中落实新课程理念，不仅要培养学生的动手能力，还要注意培养学生的多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。
那么，如何在《科学》课中培养学生的创新思维呢?下面是我对这一问题的思考：一、创设情境，激发创新意识夸美纽斯说：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。
”学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是激发提高创新意识的重要条件。
因此，教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境，设计出一些出乎意料的新知悬念，让学生感知新知世界的种种诱惑，激活学生的情感，调动学生的学习积极性。
例如，在教学《声音是怎样产生的》一课时，课题以问题的形式出现，引入时我紧扣“声音”二字设计了送“礼物”的小环节。
我对学生说：“同学们，老师今天要送给大家一些礼物，请注意听听是什么。
”这时，学生个个情绪高涨，兴高采烈。
接着，我把收录机中的各种声音（如牛、马、羊的叫声，母鸡下蛋后的叫声，摩托启动声……）送给了学生，我看到的是欣喜的目光、满意的笑容。
学生惊奇地发问：这么多有趣的声音是怎样产生的呢？一个巧妙的情境创设让学生去思考，其中必定有无数个问号，接下来不用教师多引导，学生就会主动提出更多非常有价值的问题。
又如在教学《淀粉的观察》一课时，课前我给学生表演小魔术。
我很神秘地举起一块白布，像真正的魔术师那样让大家看看，然后举起喷壶将碘酒喷在白布上面，学生都惊奇地叫了起来：“奇怪，有字了，怎么变的？”老师的白布有什么秘密？老师的喷壶里装的是什么东西？……此刻，学生自主探究的欲望被充分地激发出来了，他们七嘴八舌想马上找到答案。
利用游戏，同样可以激发学生的学习兴趣。
如教学《潜望镜的秘密》时，我让一个学生走到讲台上蹲下，让讲台挡住全身，让其他同学看不见他。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维中学语文教学是一项关键的教育任务，在新时代下，如何培养学生创新思维也成为了教育界和社会关注的热点问题。
学生创新思维是指学生在学习和实践过程中，运用逻辑思维、创造性思维、批判性思维等各种思维方式，积极探讨、建构和创造新的知识、新的想法和新的方案。
在我的理解中，语文教学首先应当成为培养学生创新思维的第一道防线，下面就我个人的学习和总结，谈一下在中学语文教学中如何培养学生创新思维的问题。
一、思维方式的指导思维方式是影响思维质量的重要因素，因此，在语文教学中，教师需在思维方式上给学生指导和提示。
可以通过让学生探讨某个话题的方法，引导学生采用不同的思维方式，从而培养学生的创新思维。
例如，在语文课堂上，老师可以选取一些文化名人的名言警句，让学生分析其中的内涵，理解其中的领悟，借助于教师的引导和提示，让学生学会领悟、自我发现和思考，逐渐培养学生的创新思维。
此时，教师应该适当发挥思维引导的作用，启发学生的思维，重点在于让学生迈出思维的第一步。
二、创新思维的培养在语文教学中，让学生接触不同类型的文本，不同的文化文献，是培育学生创新思维的重要手段之一，通过让学生深入阅读、理解，分析，比较，产生独特的思考和领悟，建立自己独特的理解和体验体系。
这样子，就能够在广泛阅读的基础上，搜集一些资料，研究资料的特点，将自己的分析结果以不同形式展现出来，发挥自己的创造力和独到的思考，从而培养学生的创新能力和思维能力。
另外，在语文课堂中，教师还可以运用启发式教学的方法，即以启发性问题为前提，有针对性地向学生提出问题，在问题解答的过程中培养学生的创新思维。
例如：在学习古文体裁时，教师可以提出古文的特点和特色，并提出相关问题，如“古文的介绍性、对比性以及句式、成语的自由运用有何特点？”，用这种方法让学生能够从多个角度看待古文，发挥自己的思维能力，让学生的思维成为一场思想的盛宴。
三、多样化的学习体验在语文学习中，让学生充分发挥创造力长处，完成教师布置的课外作业，如写作、翻译、朗诵等。
浅谈培养学生创新思维能力的策略
浅谈培养学生创新思维能力的策略“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育是当今教育教学中的一个重要的组成部分。
作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。
如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。
一、创设良好氛围，激发学生主动探索在教学课的教学中，教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。
教师只是学生学习的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。
在教学中应给学生足够的思考时间和活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。
并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。
二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形—简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。
基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应手。
为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。
对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。
三、培养学习兴趣，点燃创新思维火花爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣会激发学生的学习热情、产生动力，同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富，而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望，扑灭创新思维的火花。
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浅谈如何培养创新思维
涟水县东胡集中心小学尚海红
【摘要】：培养学生的创新能力是素质教育的客观要求，也时代的要求。
在小学语文教学中应善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
1、发挥想象，激活创新。
语文教学中应充分发挥想象功能，找准
想象的切入点，激活学生的创新思维。
2、营造和谐的学习氛围，激发创新。
课堂是教学的主阵地，思维
是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，有利于激发学生的创新思维，给学生提供充分的心理自由。
3、改变学法，促于创新。
学习创新的主体是学生，让学生自主的
发展，同时教师加强学法指导，有利于促进学生的创新思维。
【关键词】：激发激活创新思维
二十一世纪需要具有创新意识，创新精神和创新能力的人才。
因此，创新能力的培养必将成为二十一世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。
而教育又是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
如何在小学语文课中培养学生的创新能力？我略谈几点：
一．设疑启思，勇于创新
古人云：“学起于思，思源于疑”。
疑是一切发现创新的基础。
创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
任何卓有成效的发明创造都是从疑问开始的。
因此，在教学中，教师应给予学生充足的时间，鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的见解。
例如：学习《七律长征》一文时，有个学生提出疑问：“老师，为什么红军在春天渡金沙江？而在冬天飞夺泸定桥呢？”显然这个学生对长征的知识了解不多。
针对这个学生提出的疑问，我没有急于让其他同学帮助解答，而是讲述了《巧渡金沙江》的有趣故事，播放《飞夺泸定桥》的悲壮场面。
这是在理解、讨论、想到什么就说什么，能够说多少就是多少，只要言之有据，言之有理就成。
有的说：战士们太高兴了感觉那些“云崖”也与自己同乐呢；有的说：红军战士没有花费一枪一弹，没有流血牺牲就渡过金沙江，就觉的“云崖”这位老兄帮了大忙，看到、想到“云崖”，就感觉一股暖流涌遍了全身。
接着，又有人说：大渡河上的泸定桥哪里是桥，只是高高的悬挂在奔腾咆哮的河水之上的铁索。
一般人不要说是从上面过去，就是看一眼也不寒而粟，并不是什么春天与冬天，而是红军战士的乐观主义精神。
……在这些见解中，有的刚提出就遭到同学的反驳，有的也受到同学的赞同，在这里教师只是扮演“引导者”的角色，学生说的对的给予肯定，不对的找出原因，在这样平等、民主的对话氛围里，学生
情趣盎然，课堂气氛活跃，才拓展了学生是思维空间。
再如教学五下《彭德怀与他的大黑骡子》，文中有这么一个句子：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草原。
”学生读时，一眼晃过，似无所疑。
这时教师应启动学生质疑：现在要杀他的坐骑，彭德怀为什么会那么平静？从而引起学生注意，激起思维的浪花。
二．营造课堂氛围，激发创新。
课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界。
心心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思考，给他们提供充分的心理自由，创设一个和谐的学习氛围。
同时，在课堂教学中，教师要尊重没位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。
对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说不的教学氛围。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要把爱心、微笑、激励和信任带入课堂，在足够宽松的教学坏境中，学生的创新能力可以得到充分发挥。
比如在教学《群鸟学艺》一课时，我是这样的：先精心准备一些鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老
师给你们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引了，他们的学习兴趣被激起。
5能力也被激发了。
三．启发想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步的工具。
”如我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我就设计了一许多问题：同学们，如果狐狸吃到了葡萄后，会是什么样子呢？同学们展开了想象的翅膀，有的说:它攀上了葡萄架，吃到了，谁知它太贪，吃得太饱，一不小心摔下地，把来不及消化的葡萄又吐出来……话还没说完，同学们就哈哈大笑起来。
这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。
于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次没有吃到葡萄，又会怎么样呢？我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。
有的认为狐狸实在太狡猾，恶有恶报；有的认为这是它自己不小心，自找的。
其中有一个同学说得更准确，也更深入：这说明我们不能做一个狡猾的人，应该学做真人。
不能做一个贪婪的人，应该做一个适可而止的人。
同时遇事要冷静分析，排除各种干扰。
像这样在教师引导下学生展开丰富的想象力对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。
教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和时实践创造的天地。
四．改变学法，促于创新
艺术的教学方法是学生通往成功的天桥。
随着创新教育的逐步深入，改变原有的固步自封的教法与学法势在必得。
实行开放式教学，结合学生发散思维，发展学生个体素质，是创新学习的有效途径。
学习创新的主体是学生，让学生自主的发展，同时教师加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。
让学生真正成为教学主体，让他们有机会展示自己，让他们永葆本来就有的好奇心，让他们拥有敢于挑战的气概，另一方面要发挥教师的主导作用加强学法指导，通过引发、组织、示范、释疑、激励……使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践。
这两方面辩证统一，相辅相成。
没有了这些，创新思维也就没有了适合生存的土壤，良好愿望的实现就会变成竹篮打水——一场空。
教学《狐狸与葡萄》一课时，我完全改变以前的教法，对学生进行创新思维的训练：（1）仔细观看文中插图，图上都画了些什么？成熟的葡萄挂满架子，狐狸馋的直流口水，急不可耐。
学生通过求异思维，深入领会了课文内容：狐狸看到成熟的葡萄想吃，吃不到却说是酸的。
（2）狐狸想吃，为什么又走了？在激烈的争辩中学生领悟到狐狸用尽了办法，却无计可施。
（3）你能否联系生活实际，把你在课文中读懂的道理讲给同学们听。
在教师的启发引导下，学生们各抒己见。
如此层层深入地进行创新思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
总之，培养学生的创新能力是素质教育的客观要求，也是时代的要求。
小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，挖掘教材中蕴含的创新素材，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象力与联想能力，使学生的创造力的开发与培养。
【参考文献】
李庆明《全国“情境教学——情境教育”学术研讨会综述》载《教育研究》1997
裴娣娜《教育研究方法导论》合肥安徽教育出版社1994 施良方《学习论》北京人民教育出版社1994 马铁林《努力创建素质教育教学评价体系》载《教育评价》1997。