浅谈创新思维的培养
浅谈思想品德课中创新思维的培养
新 一 轮课 程 改 革 在 教 育 教 学 的要 求 上 ， 调传 授 知 识 和技 能 ， 握 过程 和 方 强 掌
法， 培养情 感 、 态度和价值观 等三个维度 的
教材 中的 “ 相关 链接 ” 目设计 了许 多 统一 。而非智力 因素对 于智力 和创 新思 维 栏 生 的生活 实 际相结 合 而提 出的 ， 有基 础 和强化个人 创新精神 的非 智力 因素 ，对创 具
一
某些 知识 ， 但没有做 到深入理解 。因而 ， 点拨 ， 要 必然 会激发 学生 的学 习热 情 和思维
求学 生不能 只满足于对 知识的一般 感受 和 的活力。
三 、 养 有 助 于 自主 创 新 的非 智 力 因 素 培
、
注意培养发散性思维
思想 品德课 的教学已经要 求改变过 去 现成 的结论 ， 而要有 透视力 ， 做到真 正的理 那种过于重视再 现性思维而忽 视发散性 思 解 ， 逐步培养质疑探疑的精神 。我在教学 中 维 的教学 。然 而， 传统教学模式 仍有 一定 的 也进行 了一些有益 的尝试 。 市 场 ， 把学生 的思 维禁 锢在单 一 的再 现 它
独创 ， 不受知识 和传统观念局 限和束缚 的特 经济发展 的不平衡采 取 了哪些措施 ？” 我 “ 征 。其 中独特性不仅代表 了发散性 思维 的 们青少年能做哪些力所能及 的事？” 这样既
最高水平 ，更 是创新思维 的本质 特征 。因 加深 了对 “ 国实行西部 大开发战 略 、 快 我 加
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国家兴旺发达的不竭动力” 。教 育在 培育民 奥 运会” ， 时 在处 理教 材 的过程 中 ， 求 教 象有 不一致 的地方 。这说 明学生 已经开始 要 族 创新精神 和培养创造性人 才方 面肩负着 师打破简单 的是 非评价 习惯 ，鼓励 学生 自 思考问题 ， 这就是培养问题意识的“ 切入 口” 。 特殊 的使命 。每一位教 育工作者都要 认清 主的思考 。 在学 习 了“ 实施 可持 续发 展战 略 ” ， 后 我要 自己神圣 的职 责 ， 教育教学 中 ， 觉 改革 在 自 二、 培养学生发现问题的能力 求 学生通 过调查并列举 现实生 活 中人们 贯 发 现问题的能力 是从外界 众多 的信息 彻 可持续发展战略 的事例 。结果 ， 许多同学
浅谈小学教育中的创新思维培养
浅谈小学教育中的创新思维培养1. 引言1.1 教育中的创新思维教育中的创新思维是指在教育教学过程中，培养学生具备独立思考、创造性思维和解决问题能力的能力和意识。
在当今社会快速发展的时代背景下，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
小学教育中的创新思维培养尤为重要，因为小学阶段是学生认知和思维发展的关键时期，对学生的思维方式、学习方法和创造力等方面都有着深远影响。
在小学阶段，培养学生的创新思维可以帮助他们建立起积极的学习态度和创造性的思维方式，为其未来学习和发展奠定良好基础。
通过在小学教育中注重创新思维的培养，可以有效提升学生的综合素质和竞争力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
小学教育中的创新思维培养具有重要的意义，不仅可以为学生个人的发展打下坚实基础，也为社会的进步和发展培养人才做出贡献。
1.2 小学教育中的创新思维培养的重要性创新思维培养可以提高学生的实践能力。
通过创新思维的培养，学生能够在实践中不断尝试新的方法和思路，从而提高解决问题的能力和效率。
创新思维培养可以激发学生的学习兴趣。
在教育中注重培养学生的创新思维，可以使学生对学习产生更大的兴趣和热情，从而更愿意主动去探索和学习新知识。
创新思维培养还可以开拓学生的思维视野。
通过创新思维的培养，学生可以更加开放和包容地看待问题，拓宽自己的视野，从而更好地适应未来的社会发展。
创新思维培养对小学教育具有重要意义。
只有通过培养学生的创新思维，才能更好地促进学生综合素质的全面发展。
应当积极推动小学教育中创新思维的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养实践能力培养实践能力是小学教育中创新思维培养的重要方面之一。
通过实践活动，学生可以将课堂所学知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和掌握。
实践能力的培养也能提高学生的动手能力和实践操作技能，帮助他们更好地解决实际问题。
在小学教育中重视培养学生的实践能力是非常必要和重要的，只有通过实践活动，学生才能真正将所学知识转化为能力和素养，为他们的发展打下坚实的基础。
浅谈小学生数学创新思维的培养
递给学生亲切 、 信任、 尊重 的情感信息 ， 使学生感到老师 可亲可爱。再次， 教 师要尊重学生人格， 相信每个学生都能成功 ， 使每个 学生树 ｌ Ｌ学习信心。例
动 ， 步 了解 长 方 形 的特 征 。 在 这 一 过 程 中 ， 生 动 手 、 脑 、 观 感 受 长 方 初 学 动 直
的问题很重视 ； 若学生提出的问题 与教学 内容相差 很远 或提 不到要害之处。 此 时教师要鼓励敢于提 问题 ， 而后再给予 点拨和 引导， 从而 保护每个学生的 独创精神 哪怕 是微不足道的见解 ， 教师也要充分 的肯定， 别是对学困生 特 更应该加倍关注， 要让他们感受成功 ， 并树立 自信。 只有这样， 课堂教学才能
如 何 为学 生 营 造 宽松 的学 习氛 围呢 ？ 首先 ， 学 生建 立 一 个 和 谐 宽 松 给 的课 堂 氛 围 ， 学 生 处 在 无 拘 无 束 、 情 舒 畅 、 神 振 奋 的 状 态 之 中进 行 学 让 心 精
习。 只有在这种气氛中， 学生才会积极、 主动地参 与学 习， 学生的创新意识才 此 ， 在教学中， 教师要加 强实践操作， 让学生手、 脑等各种感 官参与学习，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ口、
也要 创 新 ， 其着 力 点 就 是要 培 养 学 生 的创 新 意识 和 创新 思 维 ， 么 小 学 数 学 新 思维 水 平 。 那 课堂 上 如 何培 养 学 生 的创 新 思 维 呢 ？
～
三 、 励 学 生 动 手 操 作 。 养 创 新 能 力 鼓 培
提高学生的动手操作能力 是培养学生创造性思维 的重要环节 。在教学
培养学生创新思维方式
培养学生创新思维方式创新是当今社会中一项被广泛重视的能力，培养学生创新思维方式已成为教育界的重要课题。
在传统的教育模式下，学生往往被灌输大量知识，而缺乏独立思考和创新能力。
然而，随着时代的发展，培养学生创新思维方式已成为当务之急，以下便是一些有效的方法。
首先，注重培养学生的好奇心和探索精神是培养学生创新思维方式的重要基础。
好奇心是人类认识世界的重要动力，而创新往往源自于对未知的探索和探究。
因此，教师可以提供一系列的激发学生好奇心的学习资源，如实验、实地考察、文献资料等，引导学生主动探索并提出问题。
同时，教师还可以借助案例分析等教学方法，鼓励学生善于思考和解决问题的能力。
其次，创造积极的学习环境对于培养学生创新思维方式至关重要。
在这个环境中，学生可以自由表达和交流自己的想法，尊重和鼓励每个学生的独特观点。
教师应该营造一种宽容的氛围，鼓励学生从不同的角度思考问题，并接受不同的观点。
同时，教师也可以引导学生参与小组讨论、项目合作等活动，在团队合作中培养学生的协作能力和创新思维。
第三，培养学生的实践能力是提升创新思维方式的重要途径。
创新往往需要将理论知识应用于实际情境中，并在实践中不断改进和创新。
因此，教师可以借助实验室、社会实践等实际项目的形式，让学生亲身实践和体验，培养解决问题的能力和创新意识。
此外，也可以引导学生参与一些创新竞赛活动，通过参与竞赛的方式激发学生的创新思维和创造力。
最后，注重培养学生跨学科思维能力也是培养学生创新思维方式的重要方面。
尽管不同学科之间存在边界，但许多问题往往需要跨学科的思维方式才能解决。
因此，教师可以鼓励学生开展跨学科的学习和研究，拓宽学生的知识面和视野。
同时，学校也可以设立跨学科项目，鼓励学生进行跨领域的合作与创新，以培养学生的综合能力和创新思维。
总之，培养学生创新思维方式是教育中的重要任务。
通过激发学生的好奇心和探索精神、创造积极的学习环境、培养实践能力以及注重跨学科思维培养，可以有效地提升学生的创新能力和创新意识，让他们成为未来社会中具有创新精神和创造力的人才。
浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
小学语文课堂中的提问对于培养学生的创新思维具有重要的作用。
在语文课堂上，老
师可以通过精心设计的提问，引导学生主动思考、创新思维，培养他们的思维能力和创新
意识。
语文课堂的提问可以激发学生的好奇心和求知欲。
好的问题往往能够引发学生的兴趣，让他们主动思考。
老师可以通过提问“为什么杨红樱会选择舍身救人？”让学生思考人物
形象的塑造和情感描写的重要性，进而激发他们对于文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和
享受阅读的能力。
语文课堂的提问可以培养学生的观察力和思维能力。
观察力是创新思维的基础，而提
问是培养学生观察力的好方法。
在学习诗歌时，老师可以通过提问“你觉得这首诗描绘了
什么场景？”来引导学生仔细观察诗歌中的描写，培养学生的观察力。
提问还可以锻炼学
生的思维能力，让他们能够从不同的角度思考问题，开拓思维空间。
老师可以通过提问
“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”来激发学生的想象力和思维能力。
语文课堂的提问还可以培养学生的批判性思维和创新意识。
创新思维需要学生具备批
判性思维的能力，通过提问，可以培养学生思考问题的深度和广度。
老师可以通过提问
“你认为作者为什么使用了这样的修辞手法？”来引导学生分析作者的用意和修辞的效果，培养学生的批判性思维。
提问还可以培养学生的创新意识，激发他们提出新的观点和解决
问题的能力。
老师可以通过提问“你有没有想过另外一种可能的结局？”来引导学生思考
不同的解决方案，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
浅谈高中学生创新思维的培养
点 。一是 结 果 开 放 ， 于 同 一 个 问 题 可 以有 不 同 的结 果 ； 是 对 二 方 法 开放 ， 生 可 以用 不 同 的 方 法解 决 这 个 问 题 ， 不 必 根 据 学 而
精神 的重要 条件
心 理 学 研究 表 明 “ 个人 的创 新 思 维 只 有 在 他 感 觉 到 ‘ 一 心 理安全 ’ ‘ 和 心理 自 由 ’ 的条 件 下 才 能 获 得 最 大 限 度 的 表 现 和 发展” 。所 谓 “ 理安 全 ” 指 不 需 要有 戒 备 心 ， 会 受 到 苛 刻 心 足 不
固定 的解 题 程 序 ； 是 思路 开放 ， 调 学 牛解 决 问 题 时 的 不 同 三 强
思路 。
２ 活动式教 学。这种教学模式 主要 是让学生进行适合 自 、
己的数学活动 ， 括模型 制作 、 戏 、 动、 查研究 等方式 ， 包 游 行 调 使 学 生 在 活 动 中认 识数 学 、思维 教 育培养
作 为 以培 养 学 生 精 确 的 运 算 能 力 ， 富 的审 间 想 象 能 力 丰
定 的对 学 习 内容 自主 选 择 的 白巾 ， 是 在 课 堂 教 学 中实 现 创 也
和严 密 的逻 辑 推理 能 力 为 主 要 任 务 的 数 学 教 学 ， 何 发 学 科 如 优 势 ， 养学 生 的创 新 思维 ， 培 自然 成 为我 们 高 【数 学 教 师 研 究 ｆ Ｉ
３ 探 索式教 学 。这种 教 模 式 只 能适 应 部 分 的教 学 内容 。 、 对 于这 类 知 识 的教 学 ， 常是 采 用 “ 现 式 ” 问题 解 决 ， 导 通 发 的 引
和 责备 。所 谓 “ 里 自由 ” 指 在 思 考 问 题 时 ， 必 有 过 多 的 心 是 不
浅谈对医学生创新思维的培养
浅谈对医学生创新思维的培养摘要：创新思维的培养是个漫长复杂的过程，同时需要个人刻意培养和努力的过程。
本文阐述了创新思维培养的一些方式方法，以及培养创新思维的一些条件。
关键词：医学生；创新思维在现代的世界里，各个国家之间的竞争，实际上就是创新能力的竞争，创新能力是一个国家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞台上最有力的武器。
创新产生科研成果，而创新的前提是创新思维。
创新的思维就是通过对事物的观察，得到生动内容，即知觉思维形式上，在此基础上利用联想，想象，逆向思维，逻辑推理等抽象的思维形式，对事物的发生，发展，做出不同寻常的分析判断。
创新思维不是凭空产生的，也不是一些天才们与生俱来的，这需要我们学习，并且需要长期的培养才能形成。
医学生作为未来的医生，作为未来医学界的主力军，掌握夯实的专业知识固然重要，但培养及养成创新的思维更加重要。
因为只有创新的思维，才能更好的做学问，更强的做学问，才能提高我国的医学水平，才能让我国成为真正的创新大国，才能更好的为中国乃至全世界人民去除病痛。
那么如何培养及养成创新的思维？个人认为，应基于以下几点：1 养成坚定的创新意识。
只有树立了坚定的创新意识，才能有可能培养成创新的思维。
养成坚定的创新意识必须存在于医学生教育的始终。
在基础学习中，必须着重培养创新意识，以及打下坚定的理论基础。
我们医学生怎么样才能通过图书馆及发达的网络了解最新的科学发展情况以及最新的科学研究情况。
现在许多学校的图书馆藏书较少，网上查阅文献时只能看到摘要，不能看到文章的全部内容，这样就造成了学习内容的片面性，单调性，以及思维的狭窄性。
我认为学校应该更多的订阅各种优秀的文献资料，从而让医学生有更多的选择机会，更好的学术客观环境。
这样才能使查看文献时更加全面和具体。
更好理解作者的原意。
这样才能更好的为创新思维研究做准备。
在科学研究阶段，要培养自己发现问题及解决问题的能力，凡是多想想为什么。
带着这些为什么去学习，去研究，这样才能保持自己学术的创新性。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
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浅谈创新思维的培养
作者：更尕代阳
来源：《学园》2013年第20期
【摘要】要实现探索性和创新性的学习，首先培养学生的创新思维是关键，笔者从三个方面浅谈体会：优化问题情境，激活学生思维；重视心理辅导活动课，促进学生的思维形成；尝试研究性的学习，促使学生创新思维的进一步深化。
【关键词】创新思维培养问题情境心理辅导研究性学习
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0086-01
江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”而当今世界知识更新速度飞速，学生的学习性质也发生了巨大改变，由原来的传授性、继承性转变为探索性和创新性，而要实现探索性和创新性的学习，首先培养学生的创新思维是关键所在，那么如何培养学生的创新思维呢？笔者结合多年的教学经验，浅谈一些体会：
一优化问题情境，激活学生思维
现代教育教学研究理论总结出，学生产生学习兴趣的根本原因不是感知，而是问题，因此教师应在教育教学活动中根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的教学方式创设出能结合社会现实和贴近学生生活的问题情境，从而使学生产生解决问题的强烈欲望，刺激学生的思维，让思维向更宽阔的范围拓展，带着问题学生学习起来会更有目的性和针对性，使学生反复阅读课内教材或课外教材，并从中寻找解决问题的途径和信息，促进学生多动脑、动口、动手，自己去获得解决问题的知识和方法。
当然，在阅读材料中，学生遇到解决不了的问题时，教师应有针对性地进行讲解、点拨或启发，通过阅读自学课本教材或补充教材，学生不同程度地获取了知识和基本技能，培养了学生学习的自信心，同时学生通过自学又发现了问题，并在解决问题的过程中体验到了成功的喜悦和快乐，在整个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，调动了学生学习文化知识的积极性和主动性，激发了学生的思维活动。
二重视心理辅导活动课，促进学生创新思维形成
良好学习习惯的养成对学生的成长极为重要，要把学生从被动接受学习习惯转变为主动独立思考习惯相当困难，要解决这一难题就必须重视心理辅导活动课，心理辅导能调节学生的心理、激发学生学习兴趣、促进学生创新思维的形成，心理辅导活动课中教师要鼓励学生对所学知识大胆质疑、提出新的看法或想法，要打破陈旧的学习观念，打破现实中先入为主的成长，冲破过分追求秩序的情感障碍。
过分追求秩序就会使思维按部就班、循规蹈矩，导致解决问题时带有很大的局限性。
学生怕犯规矩、怕失败或怕担风险是最常见的基本心理障碍，这些障碍时间久了就形成了学生的心理压力，从而阻碍了学生的创新思维的拓展，也使学生的思维得不
到发展。
对学生进行心理辅导后，只要学生能解除对违反规矩的恐惧感，减轻心理负担，就能解决一切后顾之忧。
学生不敢大胆地表达对教学内容或对教师教法的看法或想法，这样学生的主体性原则就得不到充分的体现，学生的心理安全和心理自由也就得不到保障，学生的创新思想受到抑制，阻碍了学生创新思维的形成。
在心理辅导的活动中教师应给学生提供大量机会让学生尝试创新性思考问题，有些学生创新性思维能力较弱，问题提出后，他思考答案时其他学生已先说了出来，也就是说别人的思维超前于他的思维。
思维程度的不同会影响学生的语言表达速度，教师在授课时如果不能较好地把握课堂节奏，会导致部分学生的思维跟不上老师或反应灵敏的学生，会使一些学生感到学习无能、思维无能，从而丧失学习的信心，因此课堂中教师要给学生适当的思考时间或讨论空间，并引导学生学习他人思考问题的方式，以提高自己的思维速度，不仅听他人的答案，更要从他人的答案里找出他人思考这个答案的方法，学会他人如何思考问题，如何解决问题的技巧，掌握他人思考问题和解决问题的技能，促使思维进一步发展。
三尝试研究性的学习，促使学生思维的进一步深化
传统的课堂教学中把书本知识分解为一个独立的知识点向学生传授，往往只强调结论，而不注意学习过程，而尝试研究性的学习注重学生头脑中知识结构的形成，学生在获得知识的整个过程中不再是枯燥和孤立的知识结论，而是条理清晰的、相互间有着紧密逻辑联系的知识网络。
研究性的学习是在教师的指导下，学生从自身的学习生活和社会生活、自然界中选取研究主题，以探究的方式主动地获得知识和应用知识以及掌握疑难问题的方法，尝试研究性学习是一种全新的学生学习的方式，已成为当前教育改革实施的热点，研究性的学习是学生自己选择探究的问题和探究手段，自己探索知识和获取知识的发生过程，从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得到，均由学生自己来做，具有自主创新性，这种学习方式将教材现有结论变为探索问题的过程，激发了学生的求知热情，加强了学生科学研究的主体意识，增强了学生克服困难的毅力，促使了学生思维的进一步深化，培养了学生独立进行观察、思考、运用、评价等的能力和习惯，坚定了学生主动学习的决心。
〔责任编辑：高照〕。