《从百草园到三味书屋》教案9
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 统编版语文七年级上册
七年级上册《从百草园到三味书屋》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平和语言感知能力。
积累文中的生字词和优美语句，丰富语言储备。
学习本文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。
2.过程与方法目标通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，引导学生理解课文内容，培养阅读理解能力。
组织小组讨论、课堂发言等活动，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
让学生模仿文中的写作手法进行片段练习，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标引导学生感受作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，体会童真童趣，激发对大自然和生活的热爱之情。
理解作者对童年生活的怀念与对人生的思考，培养学生珍惜美好时光、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点整体把握课文内容，理解文章的结构和主题。
深入研读百草园部分，学习作者通过多种描写手法展现百草园的美景和乐趣，如景物描写、动作描写、神态描写等。
品味文中简练生动、准确传神的语言特色，体会词语的精妙运用对表达情感和描绘场景的作用。
2.教学难点体会作者在文中表达的复杂情感，包括对童年生活的留恋、对封建教育制度的批判与反思等。
理解三味书屋生活对作者成长的影响，辩证地看待其在作者人生中的意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于童年生活的音乐，如《童年》，同时在屏幕上展示一些充满童趣的图片，如孩子们在田野里玩耍、捉昆虫等。
2.提问学生：“在美妙的音乐和有趣的图片中，大家是否回忆起了自己童年那些美好的时光？在你们的童年里，有没有一个特别让你们难忘、充满欢乐的地方呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他记忆中的乐园是怎样的。
”引出课题。
（二）作者及背景介绍1.利用多媒体展示鲁迅的照片和相关介绍：鲁迅（1881 年－1936 年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第9课《从百草园到三味书屋》教学设计
第9课追忆童年岁月感悟成长滋味——《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,学习抓住特点描写景物,以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【重点难点】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言，把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【任务群】任务一：积累·扫清字词常识障碍任务二：默读·感知儿时成长之路任务三：精读·探寻“百草园”之“乐”任务四：研读·辨析“三味书屋”之“严”与“趣”任务五：品读·鉴赏叙事视角之妙【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课童年是一段难以割舍的回忆。
近期学校将举办“致敬童年，感悟成长”名人童年故事摄影集，校园摄影社团选几组名人岁月回眸的镜头，我们班准备分享鲁迅先生的童年故事。
今天，我们就通过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，为积累素材做好准备。
二、教学新课任务一：积累·扫清字词常识障碍1.考虑到有些同学对鲁迅和本文的出处《朝花夕拾》还是不甚了解，校园摄影社团准备先制作一个“作者简介”和“背景链接”的展板，请你根据课本注释和查阅资料所得，为摄影社团提供素材。
预设：鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。
本文写于1926年9月18日。
当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。
9 从百草园到三味书屋(公开课一等奖创新教案)
9 从百草园到三味书屋（公开课一等奖创新教案）9从百草园到三味书屋教案【教学目标】1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
【教学重难点】1.学习“百草园"部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）【新课导入】同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。
说起鲁迅就会想起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，读起这句诗就会想起鲁迅那根根直竖的头发，那浓密一体一字式的胡须，这就是鲁迅先生带给人冷峻、严肃的一面。
其实啊，童年的鲁迅跟同学们小时候一样，天真、顽皮，富有童心。
今天就让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去和小鲁迅交朋友。
【写作背景】1926年，“三一八"惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京，到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。
在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。
【作者介绍】鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次以“鲁迅"为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》；等等。
【题目解说】关于三味书屋的“三味”有多种说法。
其一，三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾，一般对“三味书屋"的解释，都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味，而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋的含义。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计
9从百草园到三味书屋1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。
2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。
第1课时一、新课导入在鲁迅先生的笔下，有这样一方神奇的天地，它既是童年的乐园，又藏着无尽的探索与想象——那就是百草园。
想象一下，夏日里鸣蝉的长吟，冬日里捕鸟的乐趣，还有那神秘莫测的美女蛇故事，无一不绘声绘色地勾勒出一个充满生机与趣味的百草园。
而当我们随着先生的脚步，跨过这道童年的门槛，走进那严谨有序的三味书屋，又能感受到怎样一番截然不同的学习氛围与成长历程呢？今天，就让我们一起跟随鲁迅先生的文字，穿越时空，去体验那份纯真与蜕变，探索《从百草园到三味书屋》中的无尽奥秘吧！三、新课教学目标导学一：预习检测见教学PPT课件。
目标导学二：默读指导，整体感知，把握内容默读与感知1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；2.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。
阅读课文，思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。
第一部分（1—8）：描述百草园是“我的乐园”。
第二部分（9—24）：写三味书屋的读书生活。
“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。
目标导学三：细读语段，体会百草园的乐趣1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？明确：“我”的乐园百草园（总写）三个方面（分写）：有趣的动植物（第2段）神奇的传说（第3-6段）雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）（一）百草园之“有趣的动植物”2.关于百草园中的动植物，作者具体写了哪些？是用怎样的词汇在对它们进行描绘？明确：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉（在树叶里长吟）、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
第九课《从百草园到三味书屋》教案
-在情感把握上，教师可以通过朗读、表演等形式，让学生感受文章中描述的场景和情感变化。
-在文学鉴赏上，教师可以对比其他作家对童年的描述，如冰心的《童年》，让学生体会不同作家的风格和艺术特色。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经怀念过自己的童年？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的童年世界。
然而，在讲授新课的过程中，我发现对于鲁迅的批判精神，学生们理解起来还是有些困难。针对这个问题，我在今后的教学中，需要更加注重引导学生联系当时的社会背景，帮助他们理解鲁迅的批判精神。
此外，在实践活动环节，分组讨论和写作练习得到了学生们的积极参与。他们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并进行有效的交流。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于写作手法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强写作训练。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《从百草园到三味书屋》的基本概念。这篇文章是鲁迅对童年生活的回忆，同时也是对封建教育制度的批判。它是理解鲁迅文学思想的重要作品，展现了作者深刻的文学艺术成就。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何通过对比、象征等手法表达情感和观点，以及这些手法如何帮助我们理解文章的深层意义。
第九课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
第九课《从百草园到三味书屋》教案，选自人教版语文七年级下册第二单元。教学内容主要包括：
从百草园到三味书屋教案(优秀7篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀7篇）从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。
第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
《9 从百草园到三味书屋-鲁迅》教学设计
《从百草园到三味书屋-鲁迅》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解文章中作者对百草园和三味书屋的回忆，以及两者之间的比照，从而理解作者对私塾教育的批判。
2. 掌握文章中的重点词汇和句式，能够正确理解并运用。
3. 通过阅读和讨论，培养学生的独立思考能力和批判精神，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生理解作者对两种不同生活环境的比照，以及这种比照所反映的社会现象。
2. 教学的难点是让学生通过自己的生活体验和阅读经验，理解作者对私塾教育的批判，并反思自己的学习经历。
三、教学准备：1. 准备相关的教学图片和视频，帮助学生更好地理解文章中的描述。
2. 准备一些与文章主题相关的思考题，引导学生进行深入的思考和讨论。
3. 制作PPT课件，方便教学演示和学生理解。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：你们了解鲁迅吗？谈谈你对鲁迅的了解。
2. 讲述：鲁迅是中国摩登文学史上的一位伟大作家，他以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”。
今天我们走进他童年生活的乐园——百草园，以及他学习的地方——三味书屋，来了解他的童年趣事和人生选择。
3. 揭示课题：《从百草园到三味书屋》（二）朗读课文，整体感知1. 自由朗读课文，注意准确把握文章的内容，了解作者的情感变化。
2. 找出文章的重点段落和关键语句，做好笔记。
3. 讨论并回答问题：a) “我”在百草园的生活是怎样的？b) 鲁迅对三味书屋的态度有没有变化？c) 文章表达了作者怎样的思想感情？（三）深入分析课文1. 提出问题：鲁迅在百草园和三味书屋两段中，为什么详写百草园？引导学生深入思考。
2. 讨论并总结：百草园是鲁迅的童年乐园，这里充满了趣味和生气，给他留下了美好的回忆。
而三味书屋则是一个完全不同的世界，这里有峻厉的规矩和沉闷的气氛，让鲁迅感到约束和压抑。
因此，鲁迅对百草园的描述较多，是为了表达他对自由、快乐生活的倾慕。
3. 分析词语和句子，感受鲁迅的写作风格和情感表达。
第9课 从百草园到三味书屋(教案)-2024-2025学年语文统编版7年级上册
《从百草园到三味书屋》一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“窜”“觅”“跪”“拗” 等。
（2）学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
（3）精读“百草园” 段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。
（4）结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，感受文章的语言风格和情感表达。
（2）引导学生进行圈点批注，深入理解文本，培养学生的思维能力和阅读鉴赏能力。
（3）组织学生进行课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅先生对童年生活的怀念之情，培养学生对生活的热爱。
（2）引导学生珍惜童年时光，树立正确的学习态度。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，感受百草园的自由快乐和三味书屋的独特韵味。
（2）学习抓住特点描写景物的方法，品味文章准确、生动的语言。
2.教学难点（1）理解作者对童年生活的回忆中所蕴含的情感和人生思考。
（2）探讨文章的主题，理解作者对封建教育制度的态度。
三、教学过程第一课时（一）导入新课投影出示：童年是一首古老的歌谣，每个人都有自己难忘的童年。
鲁迅先生的童年是怎样的呢？今天，我们就一起来学习他的《从百草园到三味书屋》，走进他的童年世界。
（二）预习检测1.走近作者鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918 年 5 月，第一次以“鲁迅” 为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品与文体知识《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了 10 篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
回忆性散文是基于散文基本形态，回忆主体以第一人称回顾性视角追溯往事，叙事过程中往往存在着第一人称体验视角的介入，在二者的对话中展现今昔独特情感错位认知的一种文学样式。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
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目的要求：一、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。
二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。
要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
难点： 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3.理解结尾的话。
4.理解行文中叙述口吻的变化。
写作背景本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。
”可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。
厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。
林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。
鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。
”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。
《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。
”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。
”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与?山海经?》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。
又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。
介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
主题思想作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
写作特点课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。
第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。
第二句，着重写捕鸟经过。
这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。
最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。
这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。
全文前写百草园，后写三味书屋。
就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。
写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。
作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。
这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。
那么，“乐”在何处呢？带出下文。
第二段写乐在夏季。
第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。
第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。
这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。
第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。
关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。
于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。
一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
作业练习 1.选出下面字形、读音完全正确的一项： A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ绣像ｘｉùｘｉàｎｇ B.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂï脑髓ｎǎｏｓｕí C.确凿ｑｕâｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì D.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂï倜傥ｔìｔǎｎｇ 2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项： A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）人声鼎沸（ｆâｉ水开） B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放） C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗî睡） D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找） 3.选出下面全是形声字的一项： A.拥肿轻捷木莲珊瑚 B.机关斑蝥消释戒尺 C.和蔼绅士宿儒方正 D.油蛉蟋蟀莲房弹琴 4.选出下面说法不正确的一项： A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是： A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
阅读文段，回答7—8题。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是： A.撑放系拉B.支撒。