结构主义方法
以结构主义方法浅析建筑造型
１ ） 视觉 ： 据统计 ， 外界来 的信 息量有 ８ ７ ％是依
靠人 的眼 睛获 得 ， ７ ５ ％ ～９ ０ ％ 的人 体 活 动 是 由视 觉
引起 的 。同理 ， 在认 识一 个建 筑物 时 ， 视 觉感 受也 尤
作者简介 ： 胡晨熙 （ １ ９ ８ ８一） ， 女， 硕 士研究 生， 研究方 向为建 筑设计 。
１ 结 构 主 义 方 法概 述
结 构 主义 不仅 是 ２ ０世 纪 下 半 叶 盛 行 的一 股 哲 学 思潮 ， 更 是一 种 思 考 事 物 、 看待事物的方法 ， 常 被
变换 规则 的深 层结 构 。
４ ） 在共 时 陛与 历 时性 的关 系上 ， 强 调共 时性 研
究 优 于历 时性 研究 ， 认 为历 史 是 结 构 在 时 间 中 的变 化， 因此结 构 与时 间无关 ， 只需通 过静 态 的研究 即可 把 握 事物 内部 的结 构 。
Ｅ —ｍａ ｉ ｌ ： ４ ９ ４ ６ ５ ５ ６ ０ ６ ＠ｑ ｑ． ｔ ｏ ｍ
为 重要 。根 据格 式 塔 心 理学 原理 ， 自然 而 然 地 观 察
２ ８ ８
四川建筑科学研究
第４ ０卷
到 的经验 均 属 于 心 物 场 和 同 型 论 Ｊ 。 心 物 场 会 产
生 张力 ， 而 同型论 指 环 境 中 的组 织 关 系 会 在 头 脑 中
人类学家 、 语 言学家 、 社会学家用来研究各种问题 ， 帮助人们从混乱 的表象 中厘清 隐藏其 中的完整结 构， 揭露其 中的意义。结构主义的核心是结构 ， 即一 个 由种种转换 规律组成 的体系。它包括 了三个特
性：
பைடு நூலகம்
２ 以 结构 主 义 观 点 分 析 建 筑 造 型
结构主义
结构主义的方法论
• 结构主义的方法有两个基本特征： • 一个是对整体性的强调。结构主义认为， 整体对于部分来说是具有逻辑上优先的重 要性。
• 另一个是对共时性的强调。是索绪尔强调 了共时性的研究方法。
二战后的结构主义
• 第二次世界大战后，尤其是在六十年代，结构主义开始冲击法国并 显示出优势。结构主义最初在法国流行，继而在全球范围内传播开 来。 • 结构主义反对人性自由和选择的观点，它集中关注人类行为是由各 种各样的结构组织所决定的观点。以此观点为据的早期作品中最重 要的一部就是列维·斯特劳斯于1949年版的《亲属关系的基本结构》。 二战期间，列维·斯特劳斯在纽约结识了杰科普生，受到了杰科普生 的结构主义以及美国人类学传统理论的影响。在《亲属关系的基本 结构》一书中，他从结构观点来考察亲属关系，并试图证明不同的 社会组织实际上就是少数基本亲属结构的相互置换。随后于1958年 出版的《结构人类学》一书，收录了阐述其结构主义思想纲要的论 文。 • 到六十年代初期，结构主义作为一种运动已经盛行。有人认为它为 人类提供了一种统一标准的研究途径，几乎可以适用于所有的学科。 罗兰· 巴特和雅克· 德里达则集中研究如何将结构主义应用于文学。
结构主义叙事学
• 叙事结构：探讨叙事作品的构成要素和构 成形态，以格雷马斯、托多洛夫，罗兰· 巴 特等为代表。
• 叙述方式：探讨叙述活动在表现方式的规 律，以热奈特为代表。
结构主义的形成
• 奥地利哲学家路德维希·维特根斯坦在《逻辑哲学论》（1922）中 所表达的见解：世界是由许多“状态”构成的总体，每一个“状态” 是一条众多事物组成的锁链，它们处于确定的关系之中，这种关系 就是这个“状态”的结构，也就是我们的研究对象。这是一种最初 的结构主义思想，它首先被运用到了语言学的研究上。 • 瑞士的斐迪南·德·索绪尔是将结构主义思想运用到语言学研究的 第一人，他在长期的语言学研究中逐渐形成了一系列与19世纪在语 言学研究中占统治地位的比较语言学的观点相对立的新观点，即把 具体的语言行为（“言语”）和人们在学习语言中所掌握的深层体 系（“语言”）区别开来，把语言看作是一个符号系统。 • 法国人克劳德·列维·斯特劳斯发表了《语言学的结构分析与人类 学》，第一次将结构主义语言学方面的研究成果运用到人类学上。 他把社会文化现象视为一种深层结构体系来表现，把个别的习俗、 故事看作是“语言”的元素。他对于原始人的逻辑、图腾制度和神 话所做的研究就是为了建立一种“具体逻辑”。他不靠社会功能来 说明个别习俗或故事，而是把它们看作一种“语言”的元素，看作 一种概念体系，因为人们正是通过这个体系来组织世界。他随后的 一系列研究成果引起了其他学科对结构主义的高度重视，于是，到 了60年代，许多重要学科都与结构主义发生了关系。一个如火如荼 的结构主义时代到来了。
第九章-结构主义(幻灯片)课件
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（一）精神分析的对象和方法
１ . 早年曾把精神分析看
做一门独立的实证科学，但后
来强调它是一门人文学科，有
着自己独特的研究对象和方法
。
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２ . 人的欲望是一客观事 实，这一事实既不能被还原 为外界事物的可欲性，又不能 被归结为人的生理本能。
欲望是一种文化现象，没 有产生欲望的那些文化条件， 人就不会有恰当的可欲对象。
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（七）语言的共时态和历时态
１ . 把自足的平衡状态称 作共时态（synchronic）， 相反的不平衡的状态是历时 态（diachronic）。
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２ . 主张把与时间有关的外 部因素从语言学对象中排除出 去，主要研究语言的共时态。
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19（八）能Biblioteka 和所指2023/10/21
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２ . 镜象阶段的欲望反映 出人类的特殊性，人类欲望 与动物欲望不同之处在于，人 想要得到他人的承认。
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3. 镜象阶段的特点是主体 与客体、自我和他人在想象中的 等同。
儿童 ： 镜象 ＝ 儿童 : 母亲 （主体） ：（客体）＝（自我）：他人
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３ . 魅力和风格一样，是一 种文化氛围，它决定了一事物 所包容的要素的特殊意义。
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４ . 神话学的意义具有社会凝 聚力，它把接受它的人结合成一 个集团。
没有进化的种族，后者认为人类有共
同的起源，扩散在世界各地，由此形
成的各民族的文化有高低之分。双方
都认为现代人和原始人的区别是历史
数学的结构性及其课程教学中的结构主义
数学的结构性及其课程教学中的结构主义所谓学科的基本结构，就是指学科的基本概念和原理之间的那种内在联系并起普遍作用的知识体系。
布鲁纳强调了学科知识结构的重要性。
从布鲁纳的《教育过程》一书中可知：“不论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。
”基于这一点，数学教师的教学设计必须从目标知识结构和现阶段的学生知识结构出发。
所谓目标知识结构也就是说学生的知识构建应该按该结构进行组织，这是我们的教学目标，而学生的知识结构，也就是现阶段中学生实际掌握的知识点所呈现的拓扑结构。
结构主义数学教学的理论基础首先，结构主义方法最初是由瑞士语言学家索绪尔于20世纪初在语言研究中提出来的，自此以后，许多思想家争相把结构主义方法与其他学科相结合，从而形成一股思潮。
作为结构主义教育理论的代表人物布鲁纳就是一个结构主义者，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响。
结构主义强调整体性，强调整体优于部分，强调关系等，而这些恰好属于系统科学的范畴。
所以，运用系统方法来探讨结构主义教学的优势是显而易见的。
其次，为学生提供最佳理解的知识结构的前提是教师必须对知识领域的基础结构充分了解，只有这样才能合理地设计出适合学生认知水平的教学过程。
教师的经验为知识基础结构的理解带来一定的方向性，但是对形而上学主观经验的依赖也会导致对知识基础结构理解的局限。
布鲁纳指出了形而上学主观经验带来的局限性：“按照反映知识领域基础结构的方式来设计课程，需要对那个领域有极其根本的理解。
没有最干练的学者和科学家的积极参与，这一任务是不能完成的。
”这个观点是在1960年出版的《教育过程》（The Process of Education）中首先提出来的，以当时的条件确实缺乏一种量化的、直观的方法去理解知识的基础结构。
同理，了解学生的知识结构同样存在局限性，缺乏量化原则。
目前，利用结构主义教育理论研究教学的文献很多，但是很少运用一种量化的方法去探讨结构主义教学。
从上面分析可知，探索结构主义教学需要一套量化的、直观的系统方法。
结构主义方法论
2、结构主义之方法倾向
• 解释重于复写:结构主义是认识事物的方法, 核心在解释。 • 关系研究重于实体要素研究:意义在关系中, 在结构里;结构制约意义,显示意义。 • 共时结构研究重于历时结构研究:共时与历 时两大结构,横断面结构更本质。 • 符号化与模型化倾向:就研究结果而言,一切 皆可以表达为符号,表现为模型。
什么都是结构,一切皆是游戏
“什么都是结构，一切结构性都是无限的差异游戏。”
二、结构至上之建构主义
• 关键词：结构为本-建构主义； • 问题： 1 、建构主义之核心人物; 2 、建构主义之技术手段; 3 、建构主义之成果归宿。
1、施特劳斯-建构主义之核心
• 生平及著作:施特劳斯（1908-1990），1931 年巴黎大学毕业。此后主要著作有《亲族关 系的基本结构》/《野性的思维》/《神话学》 /《结构人类学》等; • 坚持与导师:最忠实的结构主义者,几乎是所 有结构主义者共同的导师; • 两大特质:笃信精密科学和自然科学,寻求人 类学方法的新突破/建构主义方法的基本模 型-建构。
(王贵楼/wgl2018@)
课程目标与参考书
1、基本掌握结构主义之内容; 2、深度理解结构主义之方法; 3、彻底融合结构主义之境界。 弗朗索瓦.多斯<<从结构到解构-法国20世纪思想主潮>>
网络知识论-基础与结构
• 切入：温伯格的《无法全知》到“无须全知”； • 思考：数字化时代知识的形态; “房间里最聪明 的人不是站在讲台上讲课的人,也不是房间里 所有人的集体智慧,而是房间本身…网络。” 不那么确定但更人性/不那么固定但更透明/不 那么可靠但更包容/不那么融贯但更丰富。 • 导引：扎根与抵达-Paradigm/构建解 根源与基础+模型与结构。
文学批评方法详解
文学批评方法详解引言文学批评是研究和评价文学作品的一种方法，它不仅能够深入挖掘文学作品的内涵和价值，还能够促进文学艺术的发展和创新。
本文将详细介绍几种常见的文学批评方法，帮助读者更好地理解和应用这些方法。
1.传统批评方法传统批评方法是文学批评中最早的方法之一，它主要关注作品的形式、结构和风格等方面。
传统批评方法强调研究文学作品的历史背景和文化背景，通过分析作者的意图和风格手法，从而揭示作品的内涵和价值。
传统批评方法的主要特点是理性、客观和科学性。
研究者通过对作品进行系统分析，提出批评观点和见解，并结合相关的理论和经验进行解读。
这种方法能够帮助读者更好地理解和欣赏文学作品，同时也促进了文学批评的发展和进步。
2.结构主义批评方法结构主义批评方法强调文学作品中的结构和符号体系，通过分析作品的结构和符号的关系，揭示作品中的隐藏意义和象征性。
结构主义批评方法认为作品不仅仅是表达作者个人情感和思想的工具，更是一种符号系统，需要通过符号的运用来进行解读和理解。
结构主义批评方法的主要特点是抽象、理论化和系统化。
研究者通过对作品中的结构和符号进行深入研究和分析，提出批评观点和见解。
这种方法强调文学作品中的系统性和符号性，能够帮助读者更好地理解作品中的隐含意义和象征性，同时也推动了文学批评的理论研究和创新。
3.后现代批评方法后现代批评方法是一种相对较新的文学批评方法，它从哲学和社会学等多个学科领域借鉴了一些理论和观点。
后现代批评方法强调文学作品中的个体性和多元性，认为作品的意义是多样且不确定的，需要读者自行去解读和理解。
后现代批评方法的主要特点是折断、流变和碎片化。
研究者通过对作品中的语言、结构和符号等进行拆解和重新组合，提出多样化的批评观点和见解。
这种方法突破了传统的批评框架，强调读者在解读和理解作品时的主动性和创造性。
结论文学批评方法的选择取决于研究员的兴趣和目的。
不同的方法有不同的优缺点，各种方法互相交织和影响，促进了文学批评的发展和创新。
文学批评方法
文学批评方法文学批评是对文学作品进行深入分析、评价和解释的一种方法。
在文学批评的过程中，人们可以通过不同的角度和方法来理解和解释文学作品，从而更好地欣赏和评价作品。
下面将介绍几种常见的文学批评方法。
首先，传统文学批评方法是一种以文学作品内在特点和形式结构为主要研究对象的批评方法。
在传统文学批评方法中，人们会从作品的情节、人物、语言、风格等方面进行分析和评价，以揭示作品的内在含义和美学特点。
这种方法注重作品本身的特点，能够深入挖掘作品的内涵，对于理解和评价文学作品具有重要意义。
其次，文学批评还可以通过历史主义方法来进行。
历史主义方法是一种将文学作品置于历史和社会背景中进行研究的批评方法。
通过历史主义方法，人们可以了解作品所反映的历史时代和社会环境，从而更好地理解作品的意义和价值。
这种方法能够帮助人们更好地把握作品的时代特点和社会意义，对于深入理解作品具有重要意义。
此外，文学批评还可以采用结构主义方法。
结构主义方法是一种以文学作品的符号、符号系统和结构关系为研究对象的批评方法。
通过结构主义方法，人们可以揭示作品中的隐含结构和符号系统，从而更好地理解作品的意义和内涵。
这种方法能够帮助人们深入理解作品的结构特点和意义，对于揭示作品的深层含义具有重要意义。
最后，文学批评还可以采用后现代主义方法。
后现代主义方法是一种强调文学作品多样性和解构特点的批评方法。
通过后现代主义方法，人们可以从不同的角度和视角来理解和解释作品，从而更好地把握作品的多样性和复杂性。
这种方法能够帮助人们更好地理解和欣赏作品的多重意义和内涵，对于开拓文学批评的视野具有重要意义。
综上所述，文学批评方法是一种多样化和多元化的批评方法，不同的方法可以从不同的角度和视角来理解和解释文学作品。
通过不同的批评方法，人们可以更好地理解和评价文学作品，从而更好地欣赏和理解文学作品的意义和价值。
希望大家在文学批评的过程中，能够灵活运用不同的批评方法，从而更好地把握作品的内涵和意义。
西方文学批评方法
西方文学批评方法西方文学批评方法是指对西方文学作品进行分析、评价和解释的一系列方法和理论体系。
在西方文学批评史上，涌现出了许多不同的批评方法，每一种方法都有其独特的视角和价值取向。
本文将就几种主要的西方文学批评方法进行介绍和分析。
首先，传统批评方法是西方文学批评的重要组成部分。
传统批评方法主要关注作品的形式、结构、风格和语言运用等方面。
代表人物有亚里士多德、霍梅罗斯等。
传统批评方法强调文学作品的内在美学特征，强调作品本身的独特性和完整性。
传统批评方法对文学作品进行深入细致的解读和分析，从而揭示作品的内在意义和艺术价值。
其次，结构主义批评方法是20世纪中叶后期兴起的一种新的批评方法。
结构主义批评方法主张从作品的结构和符号系统入手，揭示作品的深层结构和意义。
代表人物有巴特、利奥塔等。
结构主义批评方法强调文学作品的符号和意义，注重作品中的隐喻、象征和符号的解读和分析。
结构主义批评方法对文学作品进行全面而系统的分析，从而揭示作品的深层结构和意义。
另外，后现代主义批评方法是20世纪末期兴起的一种新的批评方法。
后现代主义批评方法主张对文学作品进行多元化和跨学科的分析和解读。
代表人物有福柯、德里达等。
后现代主义批评方法强调文学作品与社会、历史、文化等方面的关系，注重作品的政治、性别、种族等议题的分析和解读。
后现代主义批评方法对文学作品进行多方面的分析和解读，从而揭示作品的多重意义和价值。
总的来说，西方文学批评方法是对西方文学作品进行分析、评价和解释的一系列方法和理论体系。
传统批评方法强调作品的内在美学特征，结构主义批评方法强调作品的结构和符号系统，后现代主义批评方法强调作品与社会、历史、文化等方面的关系。
每一种方法都有其独特的视角和价值取向，都对文学作品进行了深入细致的解读和分析。
因此，我们可以根据不同的批评方法来全面而多角度地理解和欣赏西方文学作品。
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结构主义方法
结构主义方法是一种反对主观意识和个别经验的科学方法。
它强调整体分析和系统分析，认为社会现象是一个整体结构的一部分，这个整体结构由各种元素和关系构成。
通过对这些元素和关系的分析，可以深入了解社会现象的本质和运作方式。
结构主义方法在人类学、社会学、语言学等领域被广泛应用。
在人类学中，结构主义方法主要关注符号和象征系统的语言和文化现象。
在社会学中，结构主义方法强调社会结构、制度和规则的影响。
在语言学中，结构主义方法关注语言的结构和符号系统。
结构主义方法的一个重要思想是“二元对立”。
即认为所有事物都是由两个相反或互补的概念构成的，这两个概念相互依存，不能割裂开来。
例如，男性与女性、自然和文化、意义和形式等。
通过对这些二元对立的分析，可以深入了解事物的本质。
结构主义方法也强调符号和意义的重要性。
它认为符号具有自我反映和自我闭合的特点，这意味着符号本身就包含了意义，而不是单纯的代表。
因此，符号的使用和解释是文化研究中非常重要的一个方面。
总的来说，结构主义方法是一种重视整体、系统和符号的科学方法。
它在人文社会科学领域中具有广泛的应用和影响。