职中音乐教育的四大功能

职中音乐教育的四大功能
摘要：科学的音乐教育能使学生德智体美得到全面发展，因此，音乐教育的作用显得更为突出和重要，尤其当音乐被用于教化、审美、创造、娱乐目的时, 这四大音乐教育功能不仅各自有着独特的作用，而且彼此密切联系，不可分割。

关键词：职业中专；音乐教育；四大功能
音乐课作为职业中专基础教育课程的重要组成部分，对发掘人的天赋，提高人的综合素质，培养创造型人才，有着其他学科不可替代的独特功能。

作为一名音乐教育工作者，如何与时俱进上好音乐课，提高学生的审美能力和综合素质呢？我在几年来的课改教学实践中，有一定的感触和体会与大家共享。

一、教化：音乐教育的育人功能
音乐独有的“潜移默化”的育人功能最使能改变人的心志，影响人的性格。

在人类生活的各个时期，音乐无一不被拿来作为教化手段，如我国抗日时期的《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》气势磅礴和英勇斗争的音乐形象，展现了中华民族不屈不饶的坚强革命斗志和爱国主义精神，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。

贝多芬的《第五（命运）交响曲》与命运之神拼搏抗争的音乐形象，扬起了失败者奋起的信心，鼓舞大家不为命运而气馁，要做生活、学习、工作的强者；像《歌声与微笑》、《学习雷锋好榜样》等滋润了多少孩子和广大青少年纯洁的心田；《共产党好，共产党亲》火热的心燃起了同学们对党的热爱之情。

职业中专的音
乐课从本质上来说就是教化学生从善的过程，它可以提高学生认识世界和改造世界的能力，使他们形成正确的人生观、世界观和价值观，具有高尚的道德品质和情操。

试想，优美高雅的旋律在耳边萦绕，学生的思绪随之飞舞，那么学生思想意识境界的开拓，高尚情操的培养，都相应发生了改变。

因此，音乐课不再是简单的传授音乐知识，而是在传授音乐知识的过程中，融合了思想感化功能，真正达到“寓教于乐”的教化目的。

二、创造：音乐教育启发的功能
音乐教育在启发学生创造能力方面有着特殊功能。

首先，学生学习音乐就是加工创作的过程。

学生学习音乐，无论表演或欣赏，都伴随着自己独有的表现手法，必须对音乐有一个自我加工的过程，并伴随产生丰富的联想和想象。

其次，对于音乐的理解也决定其创造性特点。

同一首音乐作品，不同的学生有不同的理解、感受和想象，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。

这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科更大的优势。

其三，音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

所以，音乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不应该被忽视的。

《礼记·乐记》说：“凡音之起，生人心生也，人心之动，物使之然也”。

可见音乐对人的创造思维动机的完善有着积极地促进作用。

三、审美：音乐教育评判的功能
音乐既是人类社会的精神产品，又是人类社会最亲近的一门艺
术，更是人类社会生活的重要组成部分。

音乐以其独特的活动方式作用于社会,影响社会生活，既能更深刻、更直接地表达人们的思想感情，同时也能激发人的情感。

作为音乐教育的最主要功能——审美功能，要充分发挥其主导核心功能。

我们不能把职业中专音乐教育视为单纯的“唱唱歌、跳跳舞、听听音乐、看看演出”，或学习之余“轻松轻松、娱乐娱乐”，要切实关注清一色的“流行爱情歌曲”、“人人梦当超级女声”的校园文化现象，更不能让怪异弥漫、气息颓废、低级庸俗的音乐侵蚀着纯净的中学校园。

音乐是表现美的艺术，音乐教育是创造美的过程。

因此，作为音乐教师，应该采用一切美的方法和措施，通过音乐教育来培养学生的音乐鉴赏能力，陶冶学生情操，用音乐告诉学生什么是真善美、什么是假恶丑，用从音乐来丰富学生的审美体验，让生活变得丰富多彩。

学生在接受音乐熏陶下，从气质、形象情感等方面发生明显改变，间接展现出音乐艺术的魅力，从而促进审美观和道德情操的再次升华。

如果学生对音乐有着浓郁的兴趣，能感受到音乐所带来的感受美、理解美、表现美、创造美，并以此来塑造美的环境、美的心灵、美的人格、美的品质，那么，我们的音乐课堂必将成为学生完善自我，展示自我，追求美的艺术殿堂。

由此可见，注重引导和培育学生的音乐情感体验，就能培育出学生的审美能力。

四、娱乐：音乐教育的调节功能
音乐通过人的听觉器官和神经系统传入人体后，人体内的各个系统，如声带振动，胃肠蠕动，心脏跳动，肌肉收缩等便会与之发
生协同共振，使体内各种活动协调一致；同时，音乐还作为一种振动中的能量传入人体后，能激发起人体本身的能量，使其从静态转变为动态，提高神经细胞的兴奋性。

也就是说音乐本身所具有的使人愉悦的属性，可以使人的心情愉快，人的机体内出现化学变化，产生增力的感觉，表现出积极的情绪，焕发出神采。

不仅如此，音乐能使人得到放松和积极的休息。

人们学习、工作、劳动、竞技运动等时间长免不了产生疲劳而需要休息。

而音乐作为调节人的情感工具，最能促使学生积极的休息。

另外，音乐一直被作为一种镇静的因子，并且作为缓解紧张和压力的治疗选择手段。

如雄壮、激情、活跃的音乐，对人有良好的镇痛作用，使痛阈提高。

用祖国医学理论指导，音乐与针灸相结合，音乐的声波转换为电能，并与音乐欣赏同步地施于穴位上，其镇痛效用极为显著，临床上用于治关节病、痛风等等收效很好。

音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间去感觉和体验。

在课堂上多留时间让学生来表现，教师不能在课堂上一味的说教、示范，牵着学生的鼻子走。

让学生尽情发挥，激发学习的兴趣。

音乐是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认识，让学生主动去“想”，使学生对听赏内容有大致的了解，从而理解歌曲的情绪。

综上所述，音乐教育的四大功能不仅各自有着独特的作用，而且彼此密切联系，不可分割。

因此，加强和重视职业中专音乐教育，是推进基础教育改革，实现教育现代化，培养建设社会主义事业创新人才的重要环节。

笔者深信，随着职业中专基础教育的改革与发
展，音乐教育必将迈向辉煌灿烂的明天。