北师大版五年级语文下册 14.秋浦歌(教案)【新版】
五年级下语文教案秋浦歌北师大版
《秋浦歌》教学设计【教学过程】：一、前题测评（1分）同学们，大家回想一下我们前面学习的几个单元，每个单元的主题是什么?指名回答。
二、导入（5分）1.这节课我们一起来学习第六单元，他的主题是《劳动》，指名说说看到这个主题，你想说些什么？今天我们一起走进第六单元的第一篇课文古诗二首的第一首《秋浦歌》。
我们一起来看一看，在李白的笔下描绘了怎样的劳动场面？板书课题。
2.出示学习目标：（1）认识“赧”字，理解“乱、赧郎、动、寒川”等词语的意思，并能说说诗句的意思。
（2）读懂古诗，感受古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中体会诗人对劳动和劳动者由衷的赞美和钦佩之情。
（3）有感情地朗读、默写古诗。
3.检查课前预习情况：（1）指名读古诗。
（2）同学们知道题目的意思吗？简介作者。
指名回答。
小结：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。
李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。
过渡语：这节课我们深入来理解这首诗。
看看他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？三、先学（明诗意）出示自学内容（一）：（15分）1.朗读古诗，结合诗句，理解下面词语意思乱赧郎动寒川2.结合工具书，说说每句诗的意思。
学习古诗的方法：1.解诗题2.知作者3.抓字眼4.明诗意5.多诵读6.悟诗情自学时间：5分钟检查学生自学情况。
带着对诗句的理解自己读诗。
范读。
指名读。
齐读。
2.俗话说：诗中有画，画中有诗。
这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，请同学们结合课本中的插图，用自己的话来描述一下。
指名描述。
齐读古诗。
指名读。
出示自学内容（二）：1、自由读诗，想一想：诗中描写了哪些景物？什么人物？2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？自学时间：3分钟四、后教（悟诗情）（10分）检查学生自学情况。
1.前两句作者运用了什么描写？（场面描写）大家感受到了什么？2.诗的后两句写的是人（赧郎）。
《秋浦歌》教案设计
《秋浦歌》教学设计执教者：集贤小学宁静钻研教材：《秋浦歌》是北师大版小学语文五年级下册教材《劳动》这个主题单元的第一首古诗。
诗中描绘了一幅壮观的秋夜冶炼图，抒发了对壮观的劳动场面的赞美。
学情分析：本诗是李白少有的一首劳动题材的诗。
五年级学生已经学过李白不少诗，也初步掌握了一些学习古诗的方法。
因此，教学时我引导学生自读古诗，分组探究，边读边理解诗句，以体会诗中的感情。
学习目标：1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。
学习准备：1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；2、收集与劳动有关的诗句。
学习过程：一、激趣导入，揭示诗题。
1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。
……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）3、简介写作背景。
二、同桌合作读诗，初步感知古诗。
1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。
2、同桌互相读诗，互相正音。
3、抽生读一读诗。
4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。
5、齐读。
三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。
1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。
（出示学习提示二，生读。
）2、小组合作学习，师巡视。
3、汇报，师相机点拨。
（相机板书）4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。
一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。
听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。
看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。
5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。
6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。
四、拓展延伸。
《秋浦歌》教案设计
《秋浦歌》教案设计一、教学目标1、让学生理解《秋浦歌》的诗意，体会诗人的情感。
2、引导学生学习古诗的朗诵技巧，有感情地朗诵古诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的创作风格。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
（2）掌握古诗中的重点字词和意象。
2、难点（1）感受诗人在诗中所表达的复杂情感，如忧愁、悲愤等。
（2）理解古诗中运用的修辞手法和表现手法。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代有很多诗人用他们的笔描绘了美丽的景色，抒发了内心的情感。
今天，我们要学习一首李白的《秋浦歌》，一起走进诗人的内心世界。
（二）作者及背景介绍1、李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，被后世誉为“诗仙”。
2、《秋浦歌》是李白晚年在秋浦时所作。
当时李白因受到排挤，离开长安，四处游历。
在秋浦这个地方，他看到了当地矿工的辛勤劳作，联想到自己的遭遇，于是写下了这首诗。
（三）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读古诗。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组汇报讨论结果，教师补充讲解。
“白发三千丈，缘愁似个长。
”这两句诗的意思是：我的白发长达三千丈，是因为忧愁才长得这样长。
诗人用夸张的手法，极言忧愁之深。
“不知明镜里，何处得秋霜。
”这两句诗的意思是：不知道在明亮的镜子里，从什么地方得来这满头秋霜？诗人看着镜子中的自己，感慨岁月的无情和忧愁的折磨。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这么深的忧愁？2、学生自由发言，教师总结。
诗人的忧愁一方面来自于自己的政治抱负得不到施展，另一方面也来自于对人生短暂、岁月流逝的感慨。
（六）朗诵指导1、教师指导学生掌握朗诵的技巧，如重音、停顿、语速、语调等。
五年级语文下册《秋浦歌》教案
五年级语文下册《秋浦歌》教案一、教学内容本节课选自五年级语文下册第七单元《秋浦歌》。
教学内容主要包括诗歌的朗读、理解、鉴赏以及相关的文化背景。
具体章节内容为：秋浦歌的全文，包括诗句的解析、诗意的理解、诗歌背景的介绍。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读《秋浦歌》，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 学生能够通过诗歌的学习，了解唐代秋浦地区的风土人情，培养对我国传统文化的热爱。
3. 学生能够运用诗歌中的描写方法，进行简单的创作。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读、理解和鉴赏。
难点：诗歌背景的介绍，诗句中意象的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋浦地区的图片，引导学生感受秋天的美丽，引出《秋浦歌》的学习。
2. 朗读：让学生自由朗读诗歌，注意字音、停顿、语气等，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：教师带领学生逐句解析诗句，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4. 背景介绍：介绍唐代秋浦地区的风土人情，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 例题讲解：以诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”为例，分析诗人如何运用意象描绘秋天的景色。
6. 随堂练习：让学生选取诗句进行仿写，运用意象描绘秋天的景色。
六、板书设计1. 《秋浦歌》2. 诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3. 重点词语：秋浦、枫林、霜叶、红于、二月花。
4. 作者：李白七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的意象描绘方法，写一段描绘秋天景色的文字。
2. 答案示例：秋风轻拂，金黄的落叶如蝴蝶般翩翩起舞，丰收的果实挂满枝头，一片喜悦的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，提高诗歌教学的趣味性，增强学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李白的其他诗歌作品，深入了解唐代诗歌的特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的朗读2. 诗句的解析与意象把握3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计中的创作练习5. 课后反思与拓展延伸的深度详细补充和说明：一、诗歌的朗读1. 音韵美：指导学生正确把握诗歌的音韵，如平仄、韵脚等，使朗读更具音乐性。
《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计《秋浦歌》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《秋浦歌》。
（2）学生能够理解古诗《秋浦歌》的含义，体会诗人所表达的情感。
（3）学生能够背诵古诗《秋浦歌》。
过程与方法目标 （1）通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
（2）通过讲解、讨论等方式，让学生理解古诗的含义和诗人所表达的情感。
（3）通过绘画、写作等方式，让学生表达对古诗的理解和感受。
情感态度与价值观目标 （1）让学生感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）让学生体会诗人对劳动人民的同情之情，培养学生的同情心和爱心。
二、教学重难点教学重点 （1）理解古诗《秋浦歌》的含义，体会诗人所表达的情感。
（2）有感情地朗读古诗《秋浦歌》，背诵古诗《秋浦歌》。
教学难点 （1）感受古诗的韵律美和意境美。
（2）体会诗人对劳动人民的同情之情。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和技能。
讨论法 教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中深入理解课文的内容和寓意。
朗读法 教师让学生朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，读出感情。
背诵法 教师让学生背诵课文，要求学生在理解课文的基础上，能够熟练地背诵课文。
绘画法 教师让学生根据课文的内容，画出自己心目中的秋天。
写作法 教师让学生根据课文的内容，写出自己对秋天的感受和体会。
四、教学过程导入新课 （1）教师播放一段秋天的视频，让学生感受秋天的美好。
（2）教师提问：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？” （3）学生回答问题，教师引出课题。
讲授新课 （1）教师让学生自由朗读古诗《秋浦歌》，要求学生读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
（3）教师让学生默1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2.读古诗《秋浦歌》，思考以下问题： ① 古诗《秋浦歌》描绘了一幅怎样的画面？② 诗人在诗中表达了怎样的情感？ （4）教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中深入理解古诗的内容和寓意。
李白《秋浦歌》教案
李白《秋浦歌》教案李白《秋浦歌》教案（精选7篇）导语：《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
李白《秋浦歌》教案篇1教案一教学目标：1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。
2、通过诗歌读懂李白的心。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、课前交流师：出示改编现代小诗《相逢是首歌》相逢是首歌同行是你和我心儿是年轻的太阳真诚也活泼相逢是首歌歌手是你和我心儿是永远的琴弦坚定也执着生：诵读(个别)师：相逢是首歌，同学们，你为我们的相逢有什么话想说的?生：自由说师：愿我们的相逢是一首友谊的歌，是一首豪迈的歌，是一首催人奋进的歌……为我们的相逢而热烈地鼓掌吧!(以诗会诗，带学生进入诗的意境，同时对学情进行模底，了解借班学生的朗诵水平及感悟能力)二、诗海遨游，诵诗入题。
师：刚才同学们读诗的感觉，就知道大家心里肯定装了不少的诗歌。
随便背一背诗歌，哪个先来?生：自由背诵师：(以同学背诵李白诗为契机)这是一首李白的诗，谁还能背他的诗歌?生：自由背诵师：真不错!今天我们就来学习李白的一首诗歌。
(课件出示诗歌)三、初读诗歌，读通读顺师：请一位同学来读读。
生：点名反复读，读出问题(字音)师：“赧”读什么?指导书写。
师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗?生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。
李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。
2024年五年级语文下册《秋浦歌》教案
2024年五年级语文下册《秋浦歌》教案一、教学内容本节课选自2024年五年级语文下册教材第二单元《古诗两首》中的《秋浦歌》。
具体内容包括：理解诗歌的字面意义，体会诗人的情感表达，分析诗歌的艺术特色，学习相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解《秋浦歌》的字词句，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 感受诗人的思想感情，理解诗中所表达的秋日景色和诗人的孤独寂寞之情。
3. 掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，了解李白诗歌的艺术风格。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗人的情感表达，体会诗歌的意境。
教学重点：朗读、理解和欣赏诗歌，学习古典诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的景色，激发学生对秋天的好奇心和兴趣。
2. 朗读诗歌：学生齐读《秋浦歌》，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏。
3. 理解诗意：教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌的字面意义。
4. 感悟诗情：分析诗中的意象，引导学生体会诗人的孤独寂寞之情。
5. 赏析诗歌：讲解诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等，学习古典诗歌鉴赏方法。
6. 实践活动：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的秋日诗歌进行分享，增强对秋天诗歌的理解和感悟。
7. 例题讲解：分析一首类似的秋日诗歌，引导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：学生根据所学，尝试创作一首关于秋天的诗歌。
六、板书设计1. 《秋浦歌》2. 内容：字词解释意象分析情感表达艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请你选择一首秋日诗歌，运用本节课所学的鉴赏方法进行分析，并写下你的感悟。
2. 答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对诗歌内容的理解和感悟。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于秋天的诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。
同时，可组织一次秋日诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
五年级语文下册《秋浦歌》教案
五年级语文下册《秋浦歌》教案一、教学内容本节课选自五年级语文下册，具体章节为《秋浦歌》。
内容详细包括诗歌的朗读、生字词的学习、句子的理解、诗歌背景的介绍以及诗歌意境的把握。
二、教学目标1. 让学生掌握《秋浦歌》的生字词，并能正确朗读和书写。
2. 通过对诗歌的分析，使学生理解并感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意境的把握，理解作者的情感表达。
教学重点：生字词的学习，诗歌的朗读与理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生说出秋天的特点，激发他们对秋天的喜爱。
2. 诗歌朗读：让学生跟读、自读，注意语音、语调、停顿，整体感知诗歌。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读写练习，巩固记忆。
4. 句子理解：分析诗句，讲解诗句的修辞手法，帮助学生理解句子的含义。
5. 诗歌背景介绍：介绍作者白居易以及创作背景，使学生更好地理解诗歌。
6. 意境分析：引导学生体会诗歌描绘的秋景，感受作者对大自然的赞美之情。
7. 随堂练习：让学生用本节课学到的生字词造句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌秋浦歌2. 生字词：秋浦、石径、红叶、萧萧、秋水、长天、孤云、万里3. 句子分析：重点句子及其修辞手法4. 诗歌背景：作者、创作背景七、作业设计1. 作业题目：请用本节课学到的生字词写一段描述秋天的短文。
答案示例：秋天来了，金黄的稻谷笑弯了腰，红彤彤的苹果挂满了枝头。
石径两旁，红叶纷飞，萧萧的风声伴随着欢快的笑声。
秋水共长天一色，孤云飘荡在万里之外。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读白居易的其他诗歌，了解其诗歌特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生字词的学习与巩固。
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《秋浦歌》教案
教学目标：
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。
教学重、难点：
感悟诗情
教学过程：
一、导入
1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。
李白成了我们跨时空的朋友。
出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。
秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。
这时他已经五十多岁了。
「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。
本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。
」
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。
指名读——齐读丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？缘，由于，因为。
现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。
谁先来交流一下自己的理解？
你能读一读这首诗吗？
4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。
我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？
是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。
你看。
5、播放动画。
「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。
之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。
」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、朋友之间贵在知心。
你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？
交流、朗读
3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。
如今，满头白发，日趋衰老。
难道我的一生就要这样过去吗？我的理想难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。
4、自从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，你能背一首吗？
国家朝政日趋腐败，个人遭遇愈趋困窘，功业未成，人日渐衰老，常常感觉心烦意乱，忧愤郁结。
齐读“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”
这呀，这愁是那么深重，如影如随，白发因愁而生，因愁而长，乃至“白发三千丈”。
齐读《秋浦歌》。
「该诗的解读，紧扣一个“愁”字。
李白空怀满腹经纶，却抱国无门，如今，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其实自从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，这些长诗，描述更具体形象。
教学中整合校本课中所学，使诗的意境不断扩充、丰满，可谓牵一发而动全身是也。
又因诗文可意会但难于表达，教师充分运用精练并富有情感的导语激活并引领学生的情感，通过多种形式的读，帮助学生一步一步走进李白的心里。
」
四、比较，感受写作风格
1、这几首都表达了李白的愁绪浓重，但我们读来却不衰伤，反觉激情奔放，是不是？这也正是李白其人和他的很多诗篇的风格特点。
就像《秋浦歌》一开头，“白发三千丈”，奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人丰富的想像和它极度的夸张，令人为之振奋。
你能说说这与李白的哪些诗句写法一样？李白的诗想像丰富，极度夸张，因而形成了它雄奇飘逸的风格。
2、同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味。
出示杜甫的《春望》，指名读。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
3、杜甫写白发是哪两句？
4、我们比较一下李白与杜甫的诗句，在写作方法上有什么区别？这个问题比较难，如果谁能回答，那他是非常了不起的诗歌鉴赏家了。
5、李白的夸张飘逸和杜甫的真实刻画风格迥异。
但他们都达到了诗歌的最高境界，所以后人分别尊称他们为“诗仙”和“诗圣”，又把他们合称为“李杜”。
6、分“诗仙”组和“诗圣”组，对比朗读。
「整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。
在对比中感悟诗人不同的个性特点，写作风格，即所谓“文如其人”是也。
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五、书法
唐诗，用简洁的语言为我们描绘了世间万象，是汉字应用的光辉典范。
中国书法是汉字最美的表现形式，以书法壮唐诗，美仑美奂。
首先当然是不能写错别字，你觉得哪些字要提醒大家注意。
好，现在开始写。
「唐诗，用简洁的语言为我们描绘了世间万象，是汉字应用的光辉典范。
中国书法是汉字最美的表现形式，以书法壮唐诗，美仑美奂。
」
六、作业
有感情背诵《秋浦歌》，并能默写。