会计教学革新理念-会计毕业论文-会计论文
会计教学改革的理念与设想
会计教学改革的理念与设想【摘要】传统的会计教育存在各种不足，因此，会计教育应更新教育理念，积极进行教育改革。
新的教育理念应注重于培养知识全面的高素质专业人才，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，与社会经济发展的需要密切联系。
改革则应从教学模式和课程设置两方面入手。
【关键词】会计教学教育理念教学模式当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革，改革要有成效，必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。
本文就会计教育理念的更新和会计教育改革的设想进行初步探讨。
一、传统的会计教育的特点及不足1、偏重于教育会计专业知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数高校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。
这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
4、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
《经济法》与《税法》也存在类似问题。
二、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想（一）基本特征1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
浅谈会计教育中的教学改革创新
浅谈会计教育中的教学改革创新Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】浅谈会计教育中的教学改革创新提要：本文从现在我国会计教育中存在的问题进行分析，讨论了会计教育中教学改革创新的必要性及新经济形势下会计教学创新的几点设想。
关键词：会计教学；教学模式；教学创新一、传统的会计教育存在的不足之处我国的会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，与会计职业化的会计快速发展不成正比。
比如教学计划的内容多年未变，偏重于教育会计专业理论知识，无法适应会计实务不断发展的需要；会计及相关领域的新知识层出不穷，课程内容受教学时间限制，难以涵盖这些知识；传统教学方法以老师授课为主，以教科书为依据，学生处于被动状态；大部分课堂问题已经设计好了答案，只有唯一答案，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的案例教育学生，不利于培养他们的创造能力，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识；会计教育与人文知识和自然科学知识教育衔接不当，不能达到大学教育的基本目标；继续教育对会计职业至关重要，却没有受到充分重视，开展继续教育的机构之间也缺乏联系，等等。
所以，我们不得不提出这样的疑问，传统的会计教育是不是需要教学改革和创新呢，当然，这个答案是肯定的！二、会计教育中教学改革创新的必要性创新，是社会稳定和发展的不竭动力，是一个民族振兴与进步的灵魂。
走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。
教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。
创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。
在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。
人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。
浅谈会计课程教学模式的创新与改革-2019年精选文档
浅谈会计课程教学模式的创新与改革一、会计课程教学存在问题（一）会计教学方法比较落后如今，高校会计教学课堂上和其他专业的学习一样，填鸭式的教育方式是主流，教师讲、学生听；教师写、学生抄，教师在课堂上发挥主导的地位也没有根本性的转变，学生只是被动地接受知识，教师没有对学生学习的效率进行考虑。
学生在课堂上被动地对知识进行接收的现状严重地抑制了学生学习的积极性。
单调的教学方式，让学生学习的主体地位无法实现，教师在教学的过程中重视理论知识的学习，有的甚至是照本宣科，没有考虑教学的实际情况，也没有结合实践展开教学，压抑的学习氛围，使学生的学习兴趣渐渐地消失，学习的自信也渐渐地降低。
（二）单一的教学工具和教学手段会计专业是一个传统的老专业，但这不是说会计教学的工具就应该是一成不变的黑板、粉笔和教师填鸭式的讲授。
多数职业院校对会计教学的新教学设备投入不足，比如，电子黑板，投影设备，云课堂，平板，会计综合实训室，会计实务场所等。
单一的教学工具和教学手段以及无一例外的课室内满堂灌，导致会计专业的课程枯燥，并且学生很难真正掌握会计知识技能。
（三）会计课程教学的内容比较陈旧对学生进行定性的知识传授是当前国内高校在会计知识学习上的主要方式，教学的过程中辅以各种理论知识的学习，给学生灌输的知识都是条条框框的，学生得不到教师综合性的讲解，无法深入地挖掘和会计有关的问题，如不能深入挖掘和会计相关的经济学的知识，致使教学过程比较浅显，缺乏深度。
二、会计课程教学模式改革途径（一）构建创新型会计教学模式第一，学习目标要进行合理的制定，在制定目标的过程中教师要根据学生的实际情况，让学生学习的积极性进一步被激发，让学生对学习的重要性有清楚的认识，知道自己要学习的内容、目标以及要达到学习目标所必须使用的学习方法，掌握提高学习效率的方法，进一步地提高学习的效率。
第二，问题意识是目前会计专业学生所缺乏的，受传统学习方法的影响，学生只是被动接受知识，这种被动的学习意识严重地抑制了学生学习的主动性和创造性，学生对自己能力的训练也极度缺乏。
会计教育的创新与改革
会计教育的创新与改革近年来，随着经济的快速发展和市场的不断变化，会计教育面临着许多挑战和机遇。
会计教育的创新和改革迫在眉睫，以适应这个新时代的需求。
本文将探讨如何进行会计教育的创新与改革，并提供具体步骤进行参考。
1.了解当前的会计教育状况首先，我们需要了解当前的会计教育状况，包括教学方法、教材内容和学生的学习情况。
通过收集数据和进行调研，我们可以对现有的会计教育存在的问题进行分析，并为改革提供基础。
2.与行业专家和企业代表合作会计行业的专家和企业代表具有丰富的实践经验，他们对行业的需求和趋势有着独特的见解。
与他们合作，可以帮助我们了解行业的最新要求，并将这些要求融入到会计教育中。
3.调整教学方法传统的会计教育主要侧重于理论知识的灌输，这导致学生往往对实践经验缺乏了解。
因此，我们需要调整教学方法，增加实践环节，例如通过实习、案例分析和模拟操作等方式，让学生亲身参与实际的会计工作。
4.更新教材内容随着会计行业的不断发展，一些传统的教材内容已经不能满足现代会计教育的需求。
因此，我们需要更新教材内容，确保其与行业标准和最新的法规相符。
同时，我们还可以引入新领域的知识，如大数据分析和人工智能等，以适应当前技术的发展。
5.加强实践技能培养会计学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实践技能。
因此，我们应该重视实践技能的培养，例如通过实践项目、实习和课堂互动等方式，让学生掌握实际应用的能力。
6.培养学生的综合素质会计人员需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力。
因此，我们应该注重培养学生的综合素质。
可以通过开设相关的选修课程，例如演讲技巧、团队合作和决策分析等，提高学生的综合能力。
7.开设终身学习课程由于会计行业的要求和法规经常发生变化，一个好的会计人员应该具备终身学习的能力。
因此，我们可以开设终身学习课程，帮助学生了解最新的行业趋势和发展，以保持他们的竞争力。
8.评估和调整改革的效果需要进行评估和调整。
更新会计教学理念 搞好会计课堂教学论文
更新会计教学理念搞好会计课堂教学摘要：学校实施素质教育，课堂教学是主渠道，在观念上必须树立学生自主学习、全面学习的新理念，激发学生的参与动机，鼓励学生尝试创造，在操作上要有课堂教学总体目标、教学程序的设计。
关键词：会计教育教学理念课堂教学会计教育的研究是现代会计学术研究的一个重要组成部分。
目标是行动的指南，会计教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。
课堂教学是学校教育的主渠道，实施素质教育，课堂教学理应为先为重。
但在实际情况中，不少学校的做法是：课下热热闹闹搞“素质教育”，课上依旧认认真真搞“应试教育”。
教学观念要更新，尤其要深入到会计课堂教学领域。
一、传统的会计教学特点及不足传统的教学观可简要概括为“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心、以考纲为重点。
”教师处于主宰和控制的地位，教材被奉为学生必须熟记的“圣典”，课堂成为区分学生优劣高下的“战场”。
传统的会计教育偏重于专业理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决企业与会计问题方面显得不足。
在传统的教学严肃的课堂氛围中，极不利于学生发挥智慧潜能和养成独立、开放、成熟的个性，我们要走出传统的教育模式。
二、树立课堂教学新理念，搞好会计课堂教学（一）教学成功与否关键在于学法的指导新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。
要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施；还要有夯实双基，培养学生参与能力的师生双向努力；更要有提高效益，留给学生更大的发展时空的方法和手段。
提前设计好有质量、有内在联系的问题系列，提前备好教学图、表；根据会计学科要求和职业学校学生的学情对教学内容作精心选择，精练讲解；对课堂练习精设计、精心指导；运用不同的教学程序和方法，激发学生的学习兴趣。
假若这一内容需采用讲授式教学模式时，常常利用我们身边非常熟悉而又常见的经济现象导入新课，提出问题，讲授新的知识，但特别强调巩固，反馈调控，真正做到了向课堂要效益，向教学要质量；假如这一知识需运用自学式教学方法时，首先要求学生自定计划，教师参谋，起一个助产的作用，让学生合作学习，相互提问，解答不出的疑问由教师回答。
会计教育的创新与改革
会计教育的创新与改革近年来，随着经济的快速发展和市场对会计专业人才的需求不断增加，会计教育也面临着日益严峻的挑战。
传统的会计教育模式已经难以满足现代企业对会计人才的要求，因此，会计教育的创新与改革已迫在眉睫。
首先，会计教育需要摆脱单纯的死记硬背，注重培养学生的实际操作能力。
传统的会计教育过分注重理论知识的传授，忽略了学生的实践能力培养。
而现实工作中，会计从业人员需要熟悉并能够熟练应用各种会计软件和工具。
因此，在会计教育中引入实践课程和案例教学，让学生通过实际操作，熟悉各种会计软件和工具的使用，能够灵活处理各种实际情况，提高他们的综合素质。
其次，会计教育需要与时俱进，紧跟行业变革的步伐。
当前，数字化技术的快速发展已经给会计工作带来了巨大的变化，传统的纸质会计凭证已经被电子化凭证取代，会计从业人员需要熟悉和掌握各种电子化会计工具和平台。
因此，会计教育应该引入信息技术课程，培养学生的信息技术能力，包括数据分析、信息安全等方面的知识。
只有通过不断学习和更新，才能使会计人才适应行业的变化和发展。
另外，会计教育还要加强对学生的职业素养培养。
会计人员不仅仅需要具备扎实的专业知识，还需要有良好的职业道德和沟通能力。
因此，在会计教育中应该注重对学生的伦理道德教育，培养学生的职业操守和责任意识。
同时，还应该注重培养学生的团队合作能力和沟通协调能力，使他们能够在工作中与他人合作，解决实际问题。
此外，会计教育还应该注重培养学生的创新思维和创业意识。
在当前的经济形势下，创新和创业已成为促进经济发展的重要驱动力。
因此，会计教育需要培养学生的创新意识和创业精神，培养他们的创新能力和创业能力。
学校可以引入创新创业课程，让学生了解创新创业的理念和方法，培养他们的创新思维和创业意识。
综上所述，会计教育的创新与改革已经迫在眉睫。
会计教育应该摆脱传统的死记硬背，注重培养学生的实际操作能力；应该与时俱进，紧跟行业的发展趋势；应该加强对学生的职业素养培养，包括道德伦理教育和沟通协作能力培养；此外，还应该注重培养学生的创新思维和创业意识，使他们具备创新精神和创业能力。
会计教育的改革与创新
会计教育的改革与创新在当今快速发展的经济社会中，会计教育的重要性日益凸显。
会计师作为一个专业的职业，需要具备严谨的逻辑思维、精确的数据处理能力和高度的责任感。
然而，长期以来，传统的会计教育模式存在一些问题，亟需改革与创新。
首先，传统的会计教育过于重视理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
在传统的教学模式中，学生主要通过听课、学习教材和解决习题来获取知识。
然而，在实际工作中，仅有理论知识远远不够，还需要学生具备一定的实践能力。
因此，会计教育应当注重培养学生的实践操作能力，例如通过模拟实战、实习实训等方式，让学生亲自操作、实践，提高他们的实际操作能力。
其次，传统的会计教育模式没有与时俱进，无法适应当前会计职业的发展需求。
随着互联网和大数据技术的飞速发展，会计师的职责也发生了变化，除了传统的会计核算工作，还需要掌握数据分析、风险管理等新技术和新领域知识。
因此，会计教育需要紧跟时代的步伐，不断更新教学内容，培养学生的信息化素养和创新能力。
例如，可以增加数据分析和信息系统应用的课程设置，培养学生对大数据的理解和应用能力，提高他们在职场中的竞争力。
此外，传统的会计教育模式过于注重知识面的广度，忽视了学生的专业深度。
在传统教学中，许多学科会被简单地浅尝辄止，导致学生对某些重要概念和理论的理解不够深入。
为了解决这个问题，可以适度减少某些不太重要的理论知识的讲解，而加大核心概念和实践技能的训练。
例如，可以增加案例分析和小组讨论的环节，让学生通过实际案例的研究和分析，深入理解会计知识的应用和实际操作。
在改革与创新会计教育的同时，还需要加强对学生综合素质的培养。
除了专业知识和实践能力，学生还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和跨文化交流能力。
因此，在会计教育中，应该增加学生的软实力培养，例如加强口头表达和写作能力的训练，提高学生的团队协作和领导能力，拓宽学生的国际视野，培养他们适应跨文化环境的能力。
总而言之，会计教育的改革与创新是必然的趋势。
浅谈职业会计教育的教学改革
杂 多变 的会 计 环 境 ．并 根 据 变 化 的 环 境 发 挥 其 自身 的潜 力 。
１ 立 “ 学 生 为 主 体 ” 新 型 教 树 以 的 学理 念
小 时 讲 解 下 一 章 节 。教 师 在 学 生 讲 解 之
后 ， 对 学 生 理解 思 路 上 的优 缺 点 ， 行 针 进 评 述 ，并 根 据 学 生 理 解 本 章 节 的 现 状 及 能 力 ， 时调 整 自 己的 教 学 重 点 ， 到 有 及 做
个 性 和 创 造 性 ，同 时 使 课 堂 教 学 的 知 识 输 出 量 增 加 ， 短 教 学 时 间 ， 高 教 学 效 缩 提 率 。目前 ， 然 有 的 教 师 也 都 开 始 采 用 一 虽 些 现 代 化 的 教 学 ，但 更 多 的 只是 将 黑 板 和 讲 稿 换 成 了投 影 ，并 没 有 实 质 性 的 改
模 式 可 予 借 鉴
要 想 在 短 期 内 就 适 应 用 人 单 位 上 岗 需 要 ， 极 不 现 实 的 ， 生 实践 操 作 能 力 缺 是 学 乏 或 上 岗 适 应 期 较 长 就 会 被 社会 弃 之 不 用 ． 个 问题 必 须 强 化 实 习环 节 来 解 决 。 这 搞 好 实 习必 须 要 建 立模 拟 实 践 教 学 系 统 ， 立 以 计算 机 为 核 心 的 “ 计 实 习 建 会
与 计 算 机 中所 有 的 标 准 答 案 进 行 对 比 ， 供 学 生 参 考 ，借 以 提 高 学 生 的 实 际 会 计
工作能力 。 四 、 强 会计 职 业道 德 教 育 加
之 初 。 课 老 师挑 选 若 干 学 生 ， 据 教 材 任 根 安 排 ． 止 学 生 在 课 下 准 备 ， 负 责 用 半 不 各
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一、传统的会计学科教育的特点及不足
1、偏重于会计专业知识教育，忽视学生会计能力的培养。
传统的会计教育往往只重视其基本理论的教育，这种教育的课时数所占的比重通常在70%左右。
而其他能力的传授不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
学生学后基本不知道或不能掌握会计应用能力。
2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有。
这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
4、传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，忽视了学生主体地位。
在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课
本知识。
由于教学方法单一，专业知识单纯靠满堂灌，从而使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，更提不起学生学习专业的兴趣。
等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。
甚至会有这种情况:会计专业学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题。
这不得不让我们对传统会计模式究竟教会了学生什么产生了疑问。
二、社会经济发展对会计教育理念提出了新的要求
随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。
相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化，学生会计运用能力差，业务能力低下导致就业能力差。
外部环境的变化要求会计教育的改革，以减少教育与实务的差距。
1、从社会需求看
根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现，在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力(h月妞den山ipder-shiP)、整体平均成绩(overall脚de即intave雄罗)、会计学成绩、会计工作经验，地区性的事务所在第一次面试时，最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力
等。
这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。
2、从经济发展的趋势看
21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。
只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。
发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匾乏的。
3、从对会计专业认识提出的要求看
1999年，美国注册会计师协会(AICPA)针对进人会计业界的新人提出了三项核』合素质能力要求，一是专业职能素质伍mctio和叮C仪nl 姆tencies)，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力:二是人格素质(伴伽耐cornl犯tencies)，包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力;三是宽广的商业视角素质(bmadbusi-nesspers侧沈tive叩叫petencies)，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场、顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。
会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革，要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。
《台湾会计研究月刊》
中的20fl年会计师专业远景何处寻一文中提出了会计应具备的五大核心能力，其具体内容是:沟通和领导技巧(~ca-tionsandl砚记明hipskills)、策略性和关键性思考技巧(strategicandcritic已think吨sk业)、以顾客、客户与市场为主要焦点(focusonthecus~，。
hentand皿吐et)、整合咨讯之阐释(interp比ta石onof~嗜ng-inJForynation)、以及技术娴熟性(technol硒咫Uyadept)。
这与从CPA的提法有着惊人的类似，我们对此加以关注不难发现，这些要求在中国的社会经济大环境中也同样存在着。
三、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想
(一)、基本特征
1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
2、培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。
学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。
企业的会计人员将不再是仅仅担负着核算、监督等功能而且能提供五大
核心服务。
其中五大核心服务分别为:确认性服务与资讯正确(~~eandinforynationin-沈幼ty)、技术服务(techno协留~es)、管理顾间服务与绩效管理(~哪笋毗ntconsulti嗯andPerfonnancem叨昭~nt)、财务规划(fi~i吐pl朗‘呢)、以及国际化服务(internatio刊吐se币ces)。
3、与社会经济发展的需要密切联系。
传统的会计教育，许多年来一直沿用相同(似)的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够，各地的高校，应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融人社会打下一定的基础，学生的适应性将得到提高。
(二)、教学改革的基本设想
1、教学模式的改革
改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，以能力为目标，以就业为导向，进行发现式、探索性的学习。
以往的教学，绝大部分是面对面的讲授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。
因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再
分部分讲解。
比方说，在学生已有一定专业基础时，我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者，描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。
通过这个短课程，既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求，以及自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作与沟通能力。
在此基础上，让学生针对自己所发现的问题快速补充”营养”。
鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门(如税务、财政、金融等)去实习。
作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。
另外，我们应充分利用现代网络技术，使授课变为学生直接面对真实的，进行真实的核算、决策、咨询，而教师在其中起到一种中介作用。
这样，学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。
在真实的模拟练习中，培养学生的实务能力。
2、教学应培养学生的动手能力
会计学科教学中如原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记、报表的编制等内容均需要学生实际操作。
目前这些内容一般放在课后进行，按照课后习题编记帐凭证、登账，虽说也进行了实际练习，但与实际工作手续相差较大，无法练习填制审核原始凭证。
如根据原始凭证编制记账凭证，将原始凭证整理粘贴附在记账凭证之后，凭证上须加盖哪些，财务部门凭证如何传递，怎样登账等均得不到系统练习。
对
于这些问题我认为应在模拟实验室分组安排实际操作犷各小组成员按教师设计的题目分别扮演不同角色，分工负责，按实际业务的发生、进展情况，办理相应的凭证填制传递手续，并进行记账，教师可在课堂上对各小组的作业进行分析、评分，这种形式既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的组织能力，更加强了同学之间互助合作的团队精神。
学生成为课堂的主人，有新鲜感，能够提起学习的兴趣和钻研专业知识的积极性。
3、会计课程设置的改革
首先，适当加大基础课程的课时数，根据章节的内容，理论教学与实践性技能教学的课时数一般而言应按1:1的比例安排，按照“实用、适用、够用”的原则，注重实践性技能教学，要求学生利用节假日外出实习，把专业基本能力培养与方法应作为教育的重点。
其次，应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域，全面设置相关课程，加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。
在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。
不过，这也要求教师在这些方面深有研究。
第三，会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整合的能力以适应实务的需求。
不论会计教育改革的方式如何，其理念始终应该以会计教育的需求为依托。
使其能够实掌握时代变化的脉动。
这不仅关系到
整个专业未来的发展和前途。
同时对学生就业竞争能力的提升有很大的帮助。
会计教育应如何应对会计教育趋势的挑战是值得我们深人探讨的主题。