北师大版生物七年级上册 6.1《种子萌发形成幼苗》教案1
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3.6.1种子萌发形成幼苗教学设计北师大版七年级生物上册
5.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高Fra bibliotek培养合作精神。
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
6.1种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
五、案例亮点
1.情境创设：通过多媒体展示种子萌发的动画和实物展示，让学生直观地了解种子萌发的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还增强了他们对生物学知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探究种子萌发的奥秘。通过设计问题导学和探究性实验，学生能够深入思考并解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。这种问题导向的教学策略使学生成为学习的主动者，培养了他们的探究精神和创新意识。
3.创设问题情境，如种子萌发失败的原因、如何提高种子萌发的成功率等，引导学生进行深入思考。
4.利用探究性实验，让学生通过实验观察和数据分析，找出种子萌发的条件。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成种子萌发实验，提高实验操作能力。
3.小组合作：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作实验。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促进了他们之间的交流和分享。通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，提高了他们的学习效果和能力。
4.反思与评价：我注重引导学生进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过互评和小组评价，学生能够从不同角度获得反馈和建议，提高他们的自我评价和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生更好地认识自我，改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果和能力。因此，在教学过程中，我将注重导入新课的吸引力，讲授新知的清晰度，学生小组讨论的参与度，总结归纳的准确度，以及作业小结的巩固度。通过这些环节，我将引导学生积极主动地参与学习，培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。同时，我将关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
1.情境创设：通过多媒体展示种子萌发的动画和实物展示，让学生直观地了解种子萌发的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还增强了他们对生物学知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探究种子萌发的奥秘。通过设计问题导学和探究性实验，学生能够深入思考并解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。这种问题导向的教学策略使学生成为学习的主动者，培养了他们的探究精神和创新意识。
3.创设问题情境，如种子萌发失败的原因、如何提高种子萌发的成功率等，引导学生进行深入思考。
4.利用探究性实验，让学生通过实验观察和数据分析，找出种子萌发的条件。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成种子萌发实验，提高实验操作能力。
3.小组合作：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作实验。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促进了他们之间的交流和分享。通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，提高了他们的学习效果和能力。
4.反思与评价：我注重引导学生进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过互评和小组评价，学生能够从不同角度获得反馈和建议，提高他们的自我评价和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生更好地认识自我，改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果和能力。因此，在教学过程中，我将注重导入新课的吸引力，讲授新知的清晰度，学生小组讨论的参与度，总结归纳的准确度，以及作业小结的巩固度。通过这些环节，我将引导学生积极主动地参与学习，培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。同时，我将关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
北师大版七上生物 6.1种子萌发形成幼苗 教案设计
第一节种子萌发形成幼苗一、〖教材简析〗本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，以“观察种子结构―了解萌发过程―分析萌发条件”为线索，讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特征。
二、〖教学目标〗1、知识与技能（1）、描述大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶植物与单子叶植物种子结构的主要区别（2）、通过小组讨论，能够描述种子各结构的功能2、过程与方法(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；(3)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；3、情感态度与价值观通过探究种子结构的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；三、教学重难点1、重点：解剖和观察种子。
2、难点：玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。
因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。
四、教学准备：浸泡24h的几种种子，分到每组五、教学过程（一）、创设情境：“春种一粒粟，秋收万颗籽”表现的是什么生命现象？植物的生长、发育、繁殖后代，引出生活史的概念。
生活史是指生物在一生中所经历的生长、发育各繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，即从一粒种子的萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
（二）、观察种子的形态种子的形态各不相同，那么，一粒小小的种子，为什么能萌发成幼苗，长成一株参天大树呢？（三）、种子的结构一）自主学习阅读课本P100~101文本和图片，完成导学案上的问题1、种子外面的一层薄皮是_____。
2、请指出下图中标号所代表结构并填在标注处3、新植物的幼体是_____，由___、___ 、___和___组成。
4、种子的基本结构是由___和____组成，有的还有_____。
第1节种子萌发形成幼苗七年级生物上册教学设计(北师大版)
2.教学策略：
a)针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，关注不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
b)创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
c)结合生活实际，举例说明种子萌发在农业生产中的应用，增强学生将知识应用于实际的意识。
d)定期进行课堂小结，巩固所学知识，并及时了解学生的学习进度，调整教学节奏。
结合以上学情分析，本章节教学设计将注重激发学生的兴趣，关注实践操作能力的培养，同时注重团队合作和问题解决能力的提升，使学生在探索种子萌发奥秘的过程中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子结构及功能、种子萌发的条件及过程、幼苗的生长特点。
2.难点：种子萌发过程中各阶段的变化、影响种子萌发的因素、实验操作和数据分析。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应给予适当的指导，鼓励学生动手实践，培养实践操作能力。
3.学生在团队合作、问题解决方面具有一定的潜力，教师应引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.部分学生对生物学概念的理解可能存在困难，教师需关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、模型等展示种子结构，帮助学生形象地认识种子的组成。
b)利用实验探究法，引导学生亲自动手进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，提高学生的实践操作能力。
c)运用讲授法，结合教材内容，讲解种子萌发的过程和幼苗生长特点，帮助学生掌握基本知识。
d)开展小组合作学习，鼓励学生讨论、分析实验结果，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.优秀作业将在课堂上进行展示，供同学们交流学习。
a)针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，关注不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
b)创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
c)结合生活实际，举例说明种子萌发在农业生产中的应用，增强学生将知识应用于实际的意识。
d)定期进行课堂小结，巩固所学知识，并及时了解学生的学习进度，调整教学节奏。
结合以上学情分析，本章节教学设计将注重激发学生的兴趣，关注实践操作能力的培养，同时注重团队合作和问题解决能力的提升，使学生在探索种子萌发奥秘的过程中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子结构及功能、种子萌发的条件及过程、幼苗的生长特点。
2.难点：种子萌发过程中各阶段的变化、影响种子萌发的因素、实验操作和数据分析。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应给予适当的指导，鼓励学生动手实践，培养实践操作能力。
3.学生在团队合作、问题解决方面具有一定的潜力，教师应引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.部分学生对生物学概念的理解可能存在困难，教师需关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、模型等展示种子结构，帮助学生形象地认识种子的组成。
b)利用实验探究法，引导学生亲自动手进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，提高学生的实践操作能力。
c)运用讲授法，结合教材内容，讲解种子萌发的过程和幼苗生长特点，帮助学生掌握基本知识。
d)开展小组合作学习，鼓励学生讨论、分析实验结果，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.优秀作业将在课堂上进行展示，供同学们交流学习。
6.1种子萌发形成幼苗优秀教学案例北师大版七年级生物上册
2.进行种子萌发实验，观察和记录种子萌发的过程，培养实验操作和观察能力。
3.分析实验结果，探讨种子萌发的条件，培养分析和解决问题的能力。
4.通过小组合作，共同完成实验和讨论，培养合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的积极性。
2.培养学生对科学的热爱和探索精神，鼓励他们勇于尝试和提问。
3.培养学生对自然的敬畏和珍惜之情，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
4.通过观察和实验，培养学生对生命的敬畏和珍视，培养他们的生命观念和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和模型展示种子的结构和功能，让学生直观地了解种子的组成。
2.通过多媒体演示种子萌发的过程，创设生动有趣的学习情境。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制种子的结构图，并写一篇关于种子萌发过程的小短文。
2.要求学生观察身边的植物，记录其生长过程，并思考种子萌发条件对植物生长的影响。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示实物和图片，让学生直观地了解种子的结构和功能，引发学生的兴趣和好奇心。这种生活情境的引入使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
（一）导入新课
1.利用实物或图片展示一颗种子，引发学生的好奇心和兴趣，提问“你们知道种子的结构和功能吗？”
2.引导学生回顾已学的生物知识，如植物的生长过程，引导学生思考种子与植物生长的关系。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和要达到的学习效果。
（二）讲授新知
1.利用多媒体演示种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分的作用。
3.分析实验结果，探讨种子萌发的条件，培养分析和解决问题的能力。
4.通过小组合作，共同完成实验和讨论，培养合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的积极性。
2.培养学生对科学的热爱和探索精神，鼓励他们勇于尝试和提问。
3.培养学生对自然的敬畏和珍惜之情，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
4.通过观察和实验，培养学生对生命的敬畏和珍视，培养他们的生命观念和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和模型展示种子的结构和功能，让学生直观地了解种子的组成。
2.通过多媒体演示种子萌发的过程，创设生动有趣的学习情境。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制种子的结构图，并写一篇关于种子萌发过程的小短文。
2.要求学生观察身边的植物，记录其生长过程，并思考种子萌发条件对植物生长的影响。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示实物和图片，让学生直观地了解种子的结构和功能，引发学生的兴趣和好奇心。这种生活情境的引入使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
（一）导入新课
1.利用实物或图片展示一颗种子，引发学生的好奇心和兴趣，提问“你们知道种子的结构和功能吗？”
2.引导学生回顾已学的生物知识，如植物的生长过程，引导学生思考种子与植物生长的关系。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和要达到的学习效果。
（二）讲授新知
1.利用多媒体演示种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分的作用。
七年级生物上册 第6章 第1节 种子萌发形成幼苗教案1 北师大版
七年级生物上册第6章第1节种子萌发形成幼苗教案1 北师大版教学目标1、知识目标：（1）描述大豆种子和玉米种子的结构，指出单子叶植物和双子叶植物种子结构的主要区别。
（2）描述种子萌发时的变化过程，并指出各部分结构的发育趋势。
2、能力目标：（1）会用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特征。
（2）通过绘制种子结构模式图，掌握生物绘图的基本方法和技巧。
3、情感目标：（1）通过观察种子的结构，形成结构与功能相适应的观点。
（2）通过学习种子萌发的过程，体会粮食的来之不易，培养学生节约粮食的习惯。
教学重点和难点1、重点（1）认识种子的结构和各部分的功能。
（2）了解种子萌发过程中的形态变化。
2、难点（1）玉米种子的结构。
（2）种子萌发过程中的形态变化。
教法与学法1、教学方法：实验探究法、比较法2、学习方法指导：自主学习、小组合作实验探究教学过程（包括五个环节）（一）观察思考、疑问导入教师出示几种常见的形态各异的植物种子并提出问题：1、种子的形态各异，他们的内部结构是否也有很大区别呢？2、一粒小小的种子为什么可以发育为一棵幼苗？种子的内部结构究竟发生了什么样的变化呢？由此导入本节课的课题。
（二）自主学习、初步认知在这个环节，我精心选择了五个小题，学生可以在最短的时间内从教材上找出问题的答案，而这五个小题分别涉及到本节课的重要知识点，形成本节课的知识体系。
学生通过自学，初步认识到本节课的学习重点和方向，同时培养学生快速阅读并提炼重点的能力。
当学生明确五个小题的答案时，教师作出引导：大豆种子和玉米种子各个结构的形态及位置关系如何呢？我们来进一步探究。
由此引出第三个环节：（三）实验观察、合作探究1、解剖并观察菜豆种子。
在这里我采用指导学生自主学习的方法来完成实验过程。
实验过程中我依次做出三步指导：（1）实验前：根据教材，完成实验报告单中的“目的要求、材料用具”两块内容。
检查试验台上的材料用具是否齐全。
（2）实验过程中：依据教材分组实验，按从外向内的顺序依次观察。
北师大版七年级生物第6章第一节《种子萌发形成幼苗》教学设计
构特征，培养学生的实验能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相 统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
二、教学内容分析
在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活 史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的 规律。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学， 对生物这门学科陌生而又好奇， 并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
小组学习培
小组汇报员向
养学生分工合作
全班汇报小组成
的能力。
果。
其它组补充、
修改。
图文小结，
看图，小结种
直观，梳理知识，
子的结构。
进一步巩固对种
子结构的认识。
阅读课本相关
通过阅读课
内容，小组讨论，
文，培养学生获
归纳出种子各结构
取信息、整合信
的功能。
息的能力。
小组汇报员汇
报成果，全班交流。
谈收获到的奥
梳理、巩固
考后回答。
进一步激发 学生的好奇心。
让学生明确
提出活动的目的
认真听讲。
学习的目的，认
和学习要求，讲述实
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实
全班同学一起朗
3.情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相 统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
二、教学内容分析
在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活 史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的 规律。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学， 对生物这门学科陌生而又好奇， 并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
小组学习培
小组汇报员向
养学生分工合作
全班汇报小组成
的能力。
果。
其它组补充、
修改。
图文小结，
看图，小结种
直观，梳理知识，
子的结构。
进一步巩固对种
子结构的认识。
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内容，小组讨论，
文，培养学生获
归纳出种子各结构
取信息、整合信
的功能。
息的能力。
小组汇报员汇
报成果，全班交流。
谈收获到的奥
梳理、巩固
考后回答。
进一步激发 学生的好奇心。
让学生明确
提出活动的目的
认真听讲。
学习的目的，认
和学习要求，讲述实
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实
全班同学一起朗
七年级生物上册《种子萌发形成幼苗》教案、教学设计
c.教师通过实例，解释不同条件对种子萌发的影响。
3.种子萌发过程：
a.教师结合实验，讲解种子吸水、活化酶、营养物质分解、胚发育等过程。
b.学生观察实验现象，理解种子萌发的基本原理。
c.教师提问，检查学生对种子萌发过程的掌握情况。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论主题：“探讨种子萌发过程中，各阶段的变化及其与环境因素的关系。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子萌发的条件、过程及种子结构与功能。
2.难点：种子萌发过程中，胚的发育变化及其与环境因素的相互关系。
（二）教学设想
为了帮助学生更好地理解本章节的内容，突破教学重难点，我设想采用以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
利用实物、图片、视频等多媒体资源，展示种子萌发的过程，引导学生关注种子生长的奇妙变化，激发学生的学习兴趣。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察种子萌发过程，培养实验操作能力和科学探究精神。
4.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，总结种子萌发过程的特点和规律，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发学习生物的兴趣和热情。
2.培养学生尊重生命、关爱自然的态度，增强环保意识。
3.培养学生具备勇于探索、严谨求实的科学精神，树立正确的价值观。
4.引导学生认识到团队合作的重要性，培养团结协作、共同进步的品质。
5.培养学生具备积极进取、自主学习的意识，为终身学习打下基础。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已经具备了一定的基础，他们对生物现象充满好奇，有较强的探索欲望。在之前的课程中，学生已经学习了植物的基本结构和生理特点，为本章节种子萌发形成幼苗的学习打下了基础。但学生对种子结构与功能的认识尚不深入，对种子萌发过程的理解还需加强。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力有待提高。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
3.种子萌发过程：
a.教师结合实验，讲解种子吸水、活化酶、营养物质分解、胚发育等过程。
b.学生观察实验现象，理解种子萌发的基本原理。
c.教师提问，检查学生对种子萌发过程的掌握情况。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论主题：“探讨种子萌发过程中，各阶段的变化及其与环境因素的关系。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子萌发的条件、过程及种子结构与功能。
2.难点：种子萌发过程中，胚的发育变化及其与环境因素的相互关系。
（二）教学设想
为了帮助学生更好地理解本章节的内容，突破教学重难点，我设想采用以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
利用实物、图片、视频等多媒体资源，展示种子萌发的过程，引导学生关注种子生长的奇妙变化，激发学生的学习兴趣。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察种子萌发过程，培养实验操作能力和科学探究精神。
4.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，总结种子萌发过程的特点和规律，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发学习生物的兴趣和热情。
2.培养学生尊重生命、关爱自然的态度，增强环保意识。
3.培养学生具备勇于探索、严谨求实的科学精神，树立正确的价值观。
4.引导学生认识到团队合作的重要性，培养团结协作、共同进步的品质。
5.培养学生具备积极进取、自主学习的意识，为终身学习打下基础。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已经具备了一定的基础，他们对生物现象充满好奇，有较强的探索欲望。在之前的课程中，学生已经学习了植物的基本结构和生理特点，为本章节种子萌发形成幼苗的学习打下了基础。但学生对种子结构与功能的认识尚不深入，对种子萌发过程的理解还需加强。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力有待提高。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
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分析及结论：
种子内部贮存的营养成分：水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。
种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，有生活力的种子，不处于休眠状态的种子
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验和从农作物播种工作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）
通过与实际生活的联系，比较、观察培养学生的观察及分析综合。
教师指导，学生分小组探究有关问题。
教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置里，它们有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。
重点
认识种子的结构和各部分的功能，了解种子萌发过程中的形态变化。
难点
使学生对种子的萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教学过程
师生互动
教法说明
导入新课：
生活史：是指生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史：是从种子到种子的过程，即从一粒种子萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。（第1节种子萌发形成幼苗）
二、种子萌发需要适宜的条件
种子萌发过程中各部分结构发生了怎样的变化呢？请同学们观察：
种子萌发的过程：吸水膨胀，胚萌发时种皮破裂脱落→胚根突破种皮，发育为幼苗的根→胚轴伸长(下部伸长时，子叶出土，上部伸长时子叶留土)→胚芽出土，发育成幼苗的茎叶→子叶(无胚乳时)萎缩，或胚乳萎缩。
种子萌发的条件：实践证明，播种到土壤里的种子，并非都能够萌发。种子的萌发既需要必要的内在条件，又需要适宜的环境条件。
方法步骤：
1、观察大豆种子的结构
⑴观察种子的外形。
⑵剥离种皮
⑶观察胚根、胚轴和胚芽
⑷绘出大豆种子结构的示意图。
2、观察玉米种子的结构
⑴观察玉米种子的外形
⑵剖开种子观察种子的纵剖面。
⑶滴加碘液，观察胚及胚乳。
⑷绘出玉米种子的纵剖面结构示意图。
3、小结：
⑴种子的基本结构：种皮和胚
⑵双子叶植物：胚有两片子叶，子叶中贮存着养料。
⑶单子叶植物；胚只有一片子叶，有胚乳，胚乳中有丰富的养料。
教师展示绿色开花植物的生活史
学生观察
教师提出目的要求。
学生准备实验材料器具。
学生进行实验
学生观察
学生绘图
教师指导
学生观察
学生绘图
学生总结
教师引导
教师种子的结构内容进行小结。
本节课的引入新课我从“生活史”的呈现来创设情景。用课前准备的标本或挂图、来演示一个植物体的“种子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的变化经历，当学生已明白了植物一生中要经过一个“从种子到种子”的生活历程时，再给出“绿色开花植物的生活史”的基本概念。
学生提出猜测和依据。
教师启发
学生制定实验计划，并实验计划。
学生分析实验结果，得出结论。
学生通过回忆分析、探讨合作问题
参考书中给出的提示，各小组设计对照实验
并按方案实施
交流、归纳实验结果。
先由学生说种子的结构，再由教师提出“种子若长成幼苗，其结构会发生怎样的变化呢？”
在学生报告的基础上教师拿准备好的“萌发过程”课件演示给学生看。
活动：探究种子的营养成分
探究问题：种子萌发与其储藏的物质有关系。
假设：种子中可能贮存着无机物和有机物
制定实验计划
实施实验计划：
1、将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察现象。
2、烘烧种子，观察现象。
3、用水反复揉洗面团，观察沉淀物，判断该物质的成分。
4、先将种子烘烤一会儿，放在白纸上用力挤压，观察实验结果。
3、将实验装置③和④的实验结果加以比较，你又得出怎样的实验结论？
4、假如上述装置中每瓶只放一粒种子，实验结果会怎样结论又怎样？
学生报ห้องสมุดไป่ตู้他们各自在课外的观察。
师生共同画出种子萌发过程的图。并用文字概括规律。
教师提问，学生报告情况。
教师出示课前准备的培养结果。
学生观察
学生谈出自己的看法。
教师小结
教师提出相关问题。
有多种环境因素影响种子萌发应采取单因素实验法，要设置对照。
可选用的材料器具有：4个小锥形瓶（或其他可替代器皿）、清水、电冰箱、绿豆或花生等种子。
可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是否科学、可行、对该实验计划的结果作出预测。
讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么？
2、比较②和③的结果，你的结论是什么
课题
第1节种子萌发形成幼苗
教学
目标
1、描述大豆种子和玉米种子的结构，并指出双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的主要区别。
2、描述种子萌发时形态变化的过程，能用适当的方法将种子培养成幼苗。
3、指出种子萌发的内在条件及其营养贮存的主要结构，能用合理的方法探究种子中含有的各种成分。
4、指出种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用作出合理推断。
一粒种子是怎样长成幼苗的？什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子萌发需要怎样的环境条件？认识种子是我们解决这些问题的前提。
一、活动：观察种子的结构
目的要求：
1、解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构；
2、学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子的程序主。
材料器具：
浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等
再启发学生谈谈“你见到过的种子是什么样的”“种子是怎样变成小苗的”“小苗要多久才长到能够开花”“结的果实是怎样长成的”“果实里是否有种子，种子多不多”等等。接着，指出：“现在我们对这些问题还有很多方面不能说出，或说不清楚。下面就让我们从了解种子开始。
演示多种形态类型的种子，进一步激发学生的好奇心，然后拿出准备于这节课做解剖观察的种子交给学生，提出活动和学习的要求，及时指导学生解剖和观察种子结构。最后，小结种子的基本结构，也可让学生来概括。
种子内部贮存的营养成分：水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。
种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，有生活力的种子，不处于休眠状态的种子
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验和从农作物播种工作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）
通过与实际生活的联系，比较、观察培养学生的观察及分析综合。
教师指导，学生分小组探究有关问题。
教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置里，它们有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。
重点
认识种子的结构和各部分的功能，了解种子萌发过程中的形态变化。
难点
使学生对种子的萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教学过程
师生互动
教法说明
导入新课：
生活史：是指生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史：是从种子到种子的过程，即从一粒种子萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。（第1节种子萌发形成幼苗）
二、种子萌发需要适宜的条件
种子萌发过程中各部分结构发生了怎样的变化呢？请同学们观察：
种子萌发的过程：吸水膨胀，胚萌发时种皮破裂脱落→胚根突破种皮，发育为幼苗的根→胚轴伸长(下部伸长时，子叶出土，上部伸长时子叶留土)→胚芽出土，发育成幼苗的茎叶→子叶(无胚乳时)萎缩，或胚乳萎缩。
种子萌发的条件：实践证明，播种到土壤里的种子，并非都能够萌发。种子的萌发既需要必要的内在条件，又需要适宜的环境条件。
方法步骤：
1、观察大豆种子的结构
⑴观察种子的外形。
⑵剥离种皮
⑶观察胚根、胚轴和胚芽
⑷绘出大豆种子结构的示意图。
2、观察玉米种子的结构
⑴观察玉米种子的外形
⑵剖开种子观察种子的纵剖面。
⑶滴加碘液，观察胚及胚乳。
⑷绘出玉米种子的纵剖面结构示意图。
3、小结：
⑴种子的基本结构：种皮和胚
⑵双子叶植物：胚有两片子叶，子叶中贮存着养料。
⑶单子叶植物；胚只有一片子叶，有胚乳，胚乳中有丰富的养料。
教师展示绿色开花植物的生活史
学生观察
教师提出目的要求。
学生准备实验材料器具。
学生进行实验
学生观察
学生绘图
教师指导
学生观察
学生绘图
学生总结
教师引导
教师种子的结构内容进行小结。
本节课的引入新课我从“生活史”的呈现来创设情景。用课前准备的标本或挂图、来演示一个植物体的“种子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的变化经历，当学生已明白了植物一生中要经过一个“从种子到种子”的生活历程时，再给出“绿色开花植物的生活史”的基本概念。
学生提出猜测和依据。
教师启发
学生制定实验计划，并实验计划。
学生分析实验结果，得出结论。
学生通过回忆分析、探讨合作问题
参考书中给出的提示，各小组设计对照实验
并按方案实施
交流、归纳实验结果。
先由学生说种子的结构，再由教师提出“种子若长成幼苗，其结构会发生怎样的变化呢？”
在学生报告的基础上教师拿准备好的“萌发过程”课件演示给学生看。
活动：探究种子的营养成分
探究问题：种子萌发与其储藏的物质有关系。
假设：种子中可能贮存着无机物和有机物
制定实验计划
实施实验计划：
1、将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察现象。
2、烘烧种子，观察现象。
3、用水反复揉洗面团，观察沉淀物，判断该物质的成分。
4、先将种子烘烤一会儿，放在白纸上用力挤压，观察实验结果。
3、将实验装置③和④的实验结果加以比较，你又得出怎样的实验结论？
4、假如上述装置中每瓶只放一粒种子，实验结果会怎样结论又怎样？
学生报ห้องสมุดไป่ตู้他们各自在课外的观察。
师生共同画出种子萌发过程的图。并用文字概括规律。
教师提问，学生报告情况。
教师出示课前准备的培养结果。
学生观察
学生谈出自己的看法。
教师小结
教师提出相关问题。
有多种环境因素影响种子萌发应采取单因素实验法，要设置对照。
可选用的材料器具有：4个小锥形瓶（或其他可替代器皿）、清水、电冰箱、绿豆或花生等种子。
可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是否科学、可行、对该实验计划的结果作出预测。
讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么？
2、比较②和③的结果，你的结论是什么
课题
第1节种子萌发形成幼苗
教学
目标
1、描述大豆种子和玉米种子的结构，并指出双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的主要区别。
2、描述种子萌发时形态变化的过程，能用适当的方法将种子培养成幼苗。
3、指出种子萌发的内在条件及其营养贮存的主要结构，能用合理的方法探究种子中含有的各种成分。
4、指出种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用作出合理推断。
一粒种子是怎样长成幼苗的？什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子萌发需要怎样的环境条件？认识种子是我们解决这些问题的前提。
一、活动：观察种子的结构
目的要求：
1、解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构；
2、学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子的程序主。
材料器具：
浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等
再启发学生谈谈“你见到过的种子是什么样的”“种子是怎样变成小苗的”“小苗要多久才长到能够开花”“结的果实是怎样长成的”“果实里是否有种子，种子多不多”等等。接着，指出：“现在我们对这些问题还有很多方面不能说出，或说不清楚。下面就让我们从了解种子开始。
演示多种形态类型的种子，进一步激发学生的好奇心，然后拿出准备于这节课做解剖观察的种子交给学生，提出活动和学习的要求，及时指导学生解剖和观察种子结构。最后，小结种子的基本结构，也可让学生来概括。