作文巧借古诗词出彩
对古诗词的化用借鉴作文
对古诗词的化用借鉴作文在咱们写作文这档子事儿上，有一种特别有意思的玩法，那就是化用借鉴古诗词。
您可别小瞧了这一招，用好了那可是能让咱们的作文大放异彩的！
想象一下，当你描述春天的美景时，来一句“春风又绿江南岸”，是不是瞬间就让人感受到了那股生机勃勃的劲儿？这就好比给你的作文穿上了一件华丽的古装，一下子就显得高大上了。
比如说，你想表达思乡之情，直接来一句“举头望明月，低头思故乡”可能有点太直白。
但要是化用一下，写成“那轮高悬的明月啊，勾起了我心底无尽的乡愁”，怎么样，是不是更有韵味了？
还有啊，有时候咱们写作文，想要强调坚持的重要性，就可以借鉴“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，变成“人生路上，哪怕风雨交加，我们也要像那翠竹一般，千磨万击还坚劲”。
瞧瞧，这气势一下子就上来了。
化用借鉴古诗词可不能生搬硬套，得巧妙融合到咱们自己的文字里，就像炒菜放盐一样，要恰到好处，不然可就成了画蛇添足。
对古诗词的化用借鉴就像是给作文加了一勺神奇的调料，能让咱们的文字变得更加美味可口，让人读起来津津有味。
所以啊，同学们，咱们可得好好琢磨琢磨这门功夫，让咱们的作文变得更精彩！。
初中引用古诗词的满分作文
初中引用古诗词的满分作文初中那会，写作文可是个让人头疼又兴奋的事儿！尤其是要引用古诗词，那简直是一场奇妙的冒险。
还记得有一次考试，作文题目是。
我一开始抓耳挠腮，不知道从哪儿下手。
后来我灵机一动，想到了李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
我就写自己梦想成为一名科学家，不管遇到多少困难，都要有李白那样勇往直前的勇气。
这一句诗词一用，感觉整篇作文都升华了，有木有？
再说说我的同桌，有一回写，他引用了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来描写村子里的荷塘，那叫一个生动形象，老师都忍不住在班上读了他的作文。
还有咱班的学霸，写的时候，用“海内存知己，天涯若比邻”来表达即使朋友相隔很远，心也紧紧相连，这立意一下子就高了起来。
你想想，古诗词就像是一把神奇的钥匙，能打开作文高分的大门。
它们蕴含着古人的智慧和情感，用在作文里，不就像给平淡的文字穿上了华丽的衣裳吗？
所以啊，初中作文要想拿满分，巧妙引用古诗词准没错！。
古诗在作文中使用的例子
古诗在作文中使用的例子
在清晨的街头，我溜达着，突然脑海里冒出那句“白日依山尽，黄河入海流”。
哎，这景色跟诗里写得一模一样，感觉自己就像回
到了古代，和诗人肩并肩走着。
午后阳光照进图书馆，我随便翻开一本书，就看到“人生得意
须尽欢，莫使金樽空对月”。
这句话让我想，时间可真是太宝贵了，得好好珍惜啊。
黄昏时我爬上山顶，看着那夕阳，心里突然有种说不出的感觉。
然后就想起那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，哇，这画
面简直太美了，我都感觉自己成画里的人了。
晚上一个人坐在窗前，看着月亮，心里开始犯嘀咕。
那句“床
前明月光，疑是地上霜”突然蹦出来，让我感觉特别孤独，好像和
古代人有了心灵感应似的。
在城里忙忙碌碌的时候，我常常觉得自己找不到方向，累得要死。
但每次一想到“会当凌绝顶，一览众山小”，我就觉得自己得
有点志气，要勇敢面对困难，不断挑战自己。
作文怎么巧妙引入古诗
作文怎么巧妙引入古诗1. 以景引诗描绘自然景色或环境，然后自然地引入与之相关的古诗。
例如，在描写春天的美景时，可以这样写：“春风拂柳，春花绽放，眼前这生机勃勃的景象，让人不禁想起朱熹的‘等闲识得东风面，万紫千红总是春’。
”2. 以情引诗先抒发某种情感，再引入能够精准表达这种情感的古诗。
比如，在表达思乡之情时，可以说：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
在这中秋月圆之夜，我远离家乡，心中的思念如潮水般汹涌。
”3. 以事引诗讲述一件事情，通过这件事联想到相关的古诗。
比如，写自己努力学习却遭遇挫折，可以这样写：“我在学习的道路上不断拼搏，然而屡次的失败让我心灰意冷。
此时，那句‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’在我心中响起，激励着我继续前行。
”4. 用典故引诗先讲述一个古代的典故，然后引出相关的古诗。
例如，讲完“伯牙子期高山流水遇知音”的故事，可以接着说：“正如王勃所云‘海内存知己，天涯若比邻’，真正的友情不受时空的限制。
”5. 设疑问引诗先提出一个问题，引发读者的思考，然后用古诗来回答。
比如：“人生的意义究竟是什么？是功成名就，还是平淡是真？‘采菊东篱下，悠然见南山’，或许陶渊明已经给了我们答案。
”6. 对比引诗通过今昔对比、理想与现实对比等方式，引出古诗。
比如：“如今的城市高楼林立，车水马龙，人们行色匆匆。
而古诗中‘小桥流水人家’的那份宁静与闲适，愈发让人向往。
”引入古诗要自然流畅，与文章的主题和情感紧密结合，让古诗为文章增色添彩，而不是生硬地堆砌。
你可以根据具体的写作内容和情境，灵活选择合适的引入方式。
作文怎么引用诗词让作文语言更出彩
作文怎么引用诗词让作文语言更出彩1、以诗句为题目，画龙点睛《不畏浮云遮望眼》《怎一个“情”字了得》《忙兮忙兮奈若何》2、以诗句作题记，导引全文《生命的色彩》就这样写道：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。
那我的生命是什么颜色呢？3、以诗句开篇，先声夺人“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”我找到了一种豪情；“春花秋月何时了？往事知多少”我找到了一种回首；“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”我找到了一种静谧；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑“我找到了一种壮烈；”清水出芙蓉，天然去雕饰“我找到了一种朴素。
4、用诗句写景，境界优美“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，走进春天，你会发现春天的形象，清新、明丽；“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天，你会发现春天还是自由、灵动的。
春天哟，春天，紫燕翻飞，柳丝吐芽的春天；万物兴盛，如花美眷的春天。
走进春天，融进春天，你就会成为春天的一朵芽苞，一泓碧潭，一枝花叶，一个翩然欢翔的飞燕……5、用诗句议论，观点鲜明“细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是”寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”每每读起这句诗，不禁感叹细雨与闲花的寂寞。
当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱?不然怎的浸湿了整件衣裳?当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁说这感情不壮烈?不然怎的铺满了整条幽径?然而它们却是“看不见”“听无声”。
6、用诗句抒情，情感丰富她有“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧虑；她有“风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”的繁华；她有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的清幽；她有“明月松间照，清泉石上流”的淡泊……“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”是她的决心，是她掷地有声的豪言壮语；“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”是她感伤时如梦的呓语……。
作文写作中使用古诗词的方法
作文写作中使用古诗词的方法
段落一，以景生情。
哎呀，这月色真是美得让人心醉！湖面就像镜子一样，月光洒
在上面，波光粼粼的，看着就让人心里特舒坦。
我就想起了那句诗，“明月松间照，清泉石上流”，真的就像我现在看到的景象一样，
太美了！这感觉，就像和大自然融为一体了，人生啊，就应该多享
受这种美好时刻。
段落二，引经据典。
说到学习，真的是得有个度。
光学习不思考，那跟没学一样；
光思考不学习，那也得不到啥进步。
就像那句古话说的，“学而不
思则罔，思而不学则殆”。
所以啊，咱们得学习思考两手抓，这样
才能不断前进，走得更远。
段落三，借古喻今。
说到历史，那些英雄豪杰的故事真的让人热血沸腾。
特别是那
句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，每次读到都觉得特别震
撼。
这不就是告诉我们，要有那种为国家和民族献身的勇气嘛！咱们也得有那种精神，为了更好的未来，努力奋斗！
段落四，寓情于景。
春日午后，阳光真是好得不得了！天空蓝得跟水洗过一样，花儿也开得特别艳。
走在这样的天气里，心情都跟着明媚起来。
巧借诗句,裁出锦文
巧借诗句，裁出锦文以诗入文，是历代散文家经常采用的创作手法，他们在创作散文时往往像写诗一样，营造意境，精心构思，妙用比兴，令文章诗情洋溢，诗意盎然。
那么，我们该如何巧借诗句，裁出锦文呢？体会主题，提高立意“有境界自成高格”，立意是一篇文章的统帅，立意的好坏往往能决定一篇文章的成败。
我们所学的诗歌往往给人以开阔、豁达、大气或深情、幽婉、凄凉之感。
仔细推究，其真正引起人们共鸣的，应该是立意的高度和角度。
因此，要写出立意别具一格的文章，除了生活的积累外，还可以从诗歌中积累借鉴。
古典诗词浩如烟海，其创作覆盖了几乎所有的领域，从立意的角度来讲，有很多都是值得我们细细体味的，能给我们无限的启迪。
这些诗句或抒发“少年心事当拿云”的凌云壮志；或表达“千磨万击还坚劲”的百折不挠；或表现“留取丹心照汗青”的大义凛然；或展现“要留清白在人间”的高洁品质；或抒发“尚思为国戍轮台”的报国之志；或表现“化作春泥更护花”的奉献精神；或体现“安得广厦干万间”的文人担当；或书写“安能摧眉折腰事权贵”的铮铮傲骨；或发出“千金散尽还复来”的洒脱呼喊；或展现“晴空一鹤排云上”的昂扬豪迈；或表现“一蓑烟雨任平生”的积极乐观#吟诵这些诗句，就如同在和古代的先贤智者们对话，聆听他们的谆谆教诲，接受精神的洗礼。
所以，积累诵读这样的诗歌，我们或多或少都能从中受到高尚人格情操的熏陶。
“腹有诗书气自华”，积累丰厚了，观察生活的视角就不一样了。
借鉴技巧，提高表现力诗歌的表达技巧十分丰富，常见的有对比、烘托、象征、虚实、白描、细节描写和各种常见修辞。
能综合运用各类表达技巧，不仅可以为语言增色，而且可以大大提高文章的表现力。
例如古诗中常用“托物寓意”的手法，虞世南的《蝉》“居高声自远，非是藉秋风”，诗歌借蝉表达了作者不需要凭借外界的力量，自能声名远播的高洁品格；郑燮的《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”,诗句借竹表现了作者正直不屈的高风傲骨。
又如诗歌中的细节描写也很常见，张籍的《秋思》中有这样一句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，作者没有直抒胸臆，而是通过“封”后又“开”这个细节动作，写出了诗人写信前后和寄家书时的思想活动，把对故乡亲人的思念关切之情真切细腻地表达了出来。
万能作文古诗引用
万能作文古诗引用1. 古诗就像万能钥匙，能打开作文的各种大门。
就说“海内存知己，天涯若比邻”吧。
我写和朋友分别的作文时，用上这句，那感觉立马就不一样了。
本来只是干巴巴地说不想和朋友分开，加上这句诗，就仿佛给这份情感加上了一层高大上的滤镜。
朋友看了还跟我说：“哟，你这作文写得挺有文化底蕴啊！”这就像做菜加了秘制调料，瞬间提升了档次。
2. 写作文要是能巧妙引用古诗，那简直就像魔法师施展魔法。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”我写一篇关于向往田园生活的作文，把这句诗放在里面。
就好像我带着读者一起走进了那个东篱下采菊，抬眼就能看见南山的美妙世界。
老师看了直夸我：“你这作文写得活灵活现的，就像真把人带到了诗里的场景。
”这古诗啊，就像一个个小精灵，钻进作文里，让作文变得灵动起来。
3. 万能作文古诗引用是个超棒的技巧。
你知道“欲穷千里目，更上一层楼”吗？有次我写关于努力追求梦想的作文，用了这句诗。
就好比给我的作文注入了一股强大的动力。
我同桌看了还纳闷：“你怎么突然变得这么会写了？”其实啊，这古诗就像给作文的长跑加了个助推器，让它跑得更快更远，而且充满力量。
4. 古诗引用在作文里就像夜空中最亮的星。
像“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”我写一篇关于自信的作文，引用了这句。
哎呀，那效果就像是给一个原本平淡的木偶注入了灵魂。
我朋友看了都对我竖起大拇指：“你可真行，这诗用得太妙了！”这古诗在作文里，就像宝藏，等着我们去挖掘，一挖出来，作文就熠熠生辉。
5. 写作文的时候，古诗就像神奇的画笔。
“随风潜入夜，润物细无声。
”我写关于老师默默奉献的作文时，用上这句诗。
那简直就像把老师的形象刻画得更加立体了。
我爸看了我的作文说：“你这诗用得恰到好处，就像画龙点睛一样。
”这古诗就像画家手中的颜料，能给作文这幅画增添绚丽的色彩。
6. 你可别小瞧古诗在作文里的作用，那是相当厉害的。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”我写一篇回忆往昔的作文，把这句诗加进去。
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作文巧借古诗词出彩内容摘要：将古诗词和写作思维结合起来，形成有效促进学生文学素养提高的课堂教学，通过课堂的强化训练，真正使学生在诗歌学习过程中提高写作水平，达到以诗带写，以写感诗两者相长的教学目的。
关键词：古诗词写作思维教学训练中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库, 古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。
古诗词带给我们坚定的人生信念、扎实的语言表达能力、鉴赏能力，影响了我们的修身与治学。
面对民族文化的瑰宝一一古诗词，学习的丰沃土地一一写作，我们的学生竟会是充满迷惘甚至是厌恶的眼睛来仰望！他们厌恶古诗词及写作，而原因很简单：古诗词读起来不错，但学起来乏味，作文没有思路，不懂得组织语言，写不出来等等。
同时单调乏味的教学模式以及学生作文思维的枯竭是把我们学生挡在古诗词和写作门槛之外，正因为这些原因，使得连《水调歌头》等书香千载、流芳百世的中国传统文化的名篇佳作成了许多学生难以消化接受，甚至拒绝接受的“残羹冷炙”，而写作这片神奇的充满诱惑的土地，学生也只能望而止步了。
要知道学生要写好文章，至少要具备四种能力：一是素材转化能力；二是思维能力；三是表达能力；四是结构组织能力。
通过课内范文的阅读, 讲解，课外文章的浏览，学生已具备一定的文字组织和表达能力；在生活过程中，学生耳闻目睹，也有了一定的生活积累。
怎样激活已经积淀在学生身上的能力，如何使学生的积累形诸文字，并进而稳定为写作能力，成为问题的关键所在。
其实，在初中语文教材（义务教育课程标准实验教科书）入选了相当多的篇幅。
新《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7-9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。
鉴于此，我们对古诗词教学和写作教学进行了思考：很多同学很怕写作文，一是无话可说，二是写不出别人的优秀作文中那么优美的词句。
老师在诗歌教学时感到无从入手，教学效果不大。
那么，我们能不能将古诗词教学和写作教学整合起来，构建一种便于操作的课堂教学模式，做到既能激发学生学习古典诗词兴趣，丰富学生的文学素养，又能使学生的诗歌学习过程中学以致用，达到提高写作水平的目的呢？在实践中发现，整合古诗词教学和写作教学，这对教学资源的充分利用，学生综合素养的提升都很有益处。
下面我就写作上如何借古诗词出彩方面来说一些自己的体会。
为此，我用了四个阶段对作文妙借古诗词出彩作系统的写作思维课堂训练：一、为文章增添几分亮色一一直接引用古诗词一篇文章须有亮点，文章中最“亮”的是“太阳”，没有“太阳”也得有个“刀亮”，没有“刀亮”也得有颗“星星”，没有“星星”也得有个“萤火虫”吧！如果连“萤火虫”之光都没有，那就与“高分”无缘了。
那么，直接引用古诗词无疑是很好的形式。
在文章的局部位置引用古典诗文名句。
如文章的标题、题记、首段和末尾等。
这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给他们留下较好的印象。
诗词作品常常是作者经历，思维感情的外现。
因此,须对作者的人生经历及思维情感有一个较为细致的了解。
“知其人，方能解其言”这样应用起来就得心应手了。
例：“只恐双溪舲艦舟，载不动、许多愁”，这是李清照生命的色彩, 幽怨、哀婉；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这是苏轼生命的色彩, 雄浑、豪放。
那我的生命色彩是什么呢？生命就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
（引用高考名句）同是生命内容却又有别样的不同。
妙引古诗文名句出彩，这是考试作文中最常见的方式。
再通过训练来积累古诗词，这样相得益彰。
训练案例：①要写好文章，除了必须多阅读好的书籍外，还必须从生活悟得道理,南宋诗人朱熹的诗句___________________________________ 很好地表达了这一道理。
②幸福是什么？幸福是“ _________________ ,意恐迟迟归”的牵挂，是“______________ ,秋收万颗子”的收获；幸福是“______________________ , 千里共婵娟”的祝愿，是“___________________ ,沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“_______________ ,为伊消得人憔悴”的追求。
这样一反传统教学中将诗词教学与写作训练截然分开的做法，把古诗词教学与写作思维的训练有机地结合起来，强调了在写作中领会古诗词。
把读与写自学构成一个关系十分密切、不可分割的整体，以一定的写作思维训练为载体，通过互动情景的创设，诱导学牛•调动自己的古诗词积累来进行写作思维的创造。
在创造过程中，使自己的写作思维能力得以训练、提高，同时让他们在提高思维能力的基础上更深层次地解读古诗词。
二、为景物涂抹几分靓彩一一写景串引古诗词苏霍姆林斯基说：“让学生有一种亲自参与掌握知识的体验，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”诗是语言的艺术，“言有尽而意无穷”，含蓄、精练的语言蕴涵着诗人丰富的情感。
因此，教师在指导学生写作时，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗的意境，要教会学生运用丰富的联想、想象，调动学生已有的知识和生活经验，填补诗词中的艺术空白，让诗词立体化起来、活起来。
然后，学生尝试以诗般精美、流畅的语言，以多变的形式，去书写岀一篇篇优美的文章。
例1: “春雨如酒柳如烟”的长潭水库醒了。
春，踏着音乐的节拍，扭动着婀娜的身肢，从唐诗宋词中走了出来，便织出了“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”，“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”等五彩斑斓的锦缎，还梳绿了石窟河这条长辫。
（选自学生习作《写意长潭水库》）引用一连串的古诗句写景，巧用他人的妙笔来牛•花，既描绘出“长潭水库”秀丽的风景，又让文章文采摇曳，还显示出小作者丰厚的文化底蕴。
例2：我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明刀汉时关”的古朴塞北。
（引用网络文章）写作前，学生在优秀的古诗词中的涵泳体味，进入诗词所渲染的意境之中；写作时，学生再次置身于意境所蕴含的文化空间里面；与此同时，学生创造性和创新性要求的体现。
以新课程标准的要求为理论起点，我们将古诗词情境作文架构在一定原则基础上，以这些原则为依归，开展作文训练。
三、为内容营造几分谐趣一一化用仿写古诗词语言是文章的第一关口。
中考作文的语言除了要能够根据文章需要尽可能得体准确之外，还应该尽量地体现出个性的色彩。
例：夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打，我心乱如麻。
时间流逝飞快，作业如山心惊。
了却初三中考事，赢得日后轻松身。
可怜初-:生。
（选自学生习作《初三的滋味》）点评：一看就知道是仿辛弃疾的《破阵子》而作，字里行间还能依稀找到词句的影子。
作者风趣的的化用，不仅写出了初三生活的无奈，还从无奈中透出了几分调皮和自嘲，给文章增添了谐趣。
元朝程端礼《程氏家塾读书的分年日程》中说：“读书如销铜，聚铜入炉，大輔扇之，不销不止，极用费力。
作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成；只要识模，全不费力。
所谓劳于读书，逸于作文者此也。
” 点出了读书应与作文交融；元朝的郝经《签友人论文法书》中的比喻“文有大法，无定法，观看人之法而自为之，而自立其法。
彼为绮，我为锦；彼为榭，我为观；彼为舟，我为车；则其法不死，文自新而法无旁矣。
” 道出了读书如何活用于作文，求得变化；清代唐彪《读书作文谱》中说:“学人只喜多读文章，不喜多写文章；不知多读书籍人之工夫，多做乃切实求已工夫，其益相去远也。
……谚语云：'读十篇不如做一篇'盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。
沈虹野云：'文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。
'信哉言乎！”这几句话对于读书之后要多写作文的重要性可以说是切中肯緊。
现代的胡适也极为注重读写结合的重要性，他认为发表是吸收知识和思想的绝妙方法。
吸收进来的知识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得自己的东西。
自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明, 或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过一一那种知识思想方可算你自己的了。
古今这些观点都说明了读与写必须紧密地结合在一起，连为一体，方可互为促进。
同样，诗词教学和写作思维训练也可紧密地结合在一起，运用诗词来训练写作思维，同时，写作思维的训练反过来又帮助学生解读古诗词。
四、为语言添加几分诗意一一化用整合古诗词迁移思维是指将已有的经验和方法巧妙、主动、自觉地运用到新的情境中的一种思维方式，是一种高级的思维形态。
诗词教学中，诗词是载体, 教学是手段，迁移是目的。
诗词教学中要致力训练和培养学生的迁移思维利能力，教会他们能巧妙地把从诗词学习中得到的知识和技能独立地、广泛地应用于新的写作情境，从而达到提高写作能力的目的。
例：雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；它可以是点点离人泪，倾诉在韦庄孤寂的夜晚；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颍寻寻觅觅的乡关。
点评：选段不仅化用了古诗词，而冃能将诗意与同各自的作者境遇整合在一起，“春夜（喜雨严、“离人泪”、“玉壶”、“冰心”、“鹦鹉洲”、“芳草”等这些诗化的语言点缀在文章的字里行间，让文章的语言韵味十足, 清丽而秀美。
诗歌教学建模以把握诗歌的内涵为基础，古诗词作为经典作品，“是作为课程与教学内容的方式存在的当然需要'感'的沉浸，当然非得亲历与文本的对话过程。
”因此，不管是使用哪一种教学模式都不能架空诗词文本而一味地把写作训练作为唯一的教学目标。
当然，教师在平时的古诗词教学中还应教会学生学以致用，作文时能尽量引用古诗词或化用占诗词。
实践证明，运用“以诗促写，以写悟诗”教学模式进行教学，不但可以提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，陶冶学生健康向上的情操，全面提高学生的语文素养，还可帮助学生积累语言材料，使学生在写作时能引经据典，左右逢源，提高学生的写作能力。
参考文献：①《中学语文教学建模》伊道恩主编广西教育出版社，2003②《唐诗鉴赏辞典》萧涤非等上海辞书出版社，1994③《新课标与“语文教学内容”》王荣生广西教育出版社，2004年④《新课程中学语文实用教学85法》张孔义等广东教育出版社，2004年⑤《中国文学史》游国恩等人民文学出版社，1992年⑥《当代教育心理学》陈琦、刘儒著，北京师范大学出版社1997年4月版⑦《多元智能》（美）霍华德•加德纳，沈致隆译，新华出版社1999年版⑧《现代教育技术学》张舒予主编安徽人民出版社，2003年。