考研教育硕士(Ed.M)教育综合(简答题)模拟试卷15(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（简答题）模拟试卷15 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 为什么说环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用?(或者简述环境决定论。)
正确答案：环境特别是社会环境是影响人的身心发展的更为重要的因素，它提供人发展所需的物质和社会条件，构成了人发展的巨大动力，影响人发展的价值方向，影响人的发展内容，对人的发展本身具有一种广义的教育作用。由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。主要表现：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响；②环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响；③随着儿童个体主观能动性的增强，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。通过以上分析可知环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用。环境决定论是错误的观点。 涉及知识点：教育学原理
2． 简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们应采取的教育策略。
正确答案：个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在：(1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用。学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程，度上发挥作用，最终完全取决于个体自己。(2)个体的主观能动性是在人的活动中产生和表现出来的。人的主观能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来。人不仅是认识和改造客观世界的主体，同时也是认识和改造自身的主体，并在认识和改造客观世界和主体自身的过程中表现出人的主观能动性。(3)个体的主观能动性是人的发展的内在动力。人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。个体的主观能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。(4)个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗。人在发展中，自我意识和自我控制能力也发展起来，个体就能够逐步有目的地、自觉地影响自己的发展。它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且能把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，能进行自我设计和自我奋斗。 涉及知识点：教育学原理
3． 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
正确答案：遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现在：(1)遗传素质是人的身心发展的物质基础和前提条件，为人的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段。(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。(4)遗传素质具有可塑性。(5)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱。总之，遗传素质对人的发展有重要作用，但也不能因此夸大了遗传素质的作用。
涉及知识点：教育学原理
4． 我国目前中小学教育中常用的教学原则有哪些?
正确答案：目前我国中小学教育中常用的教学原则主要有： (1)科学性与思想性相统一的原则。思想性和科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 (2)理论联系实际原则。教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 (3)直观性原则。在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够理解书本知识并发展认识能力。 (4)启发性原则。启发性原则反映了学生的认识规律。教师对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，这有利于调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 (5)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (6)巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，将其长久地保留在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 (7)发展性原则。发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。 (8)因材施教原则。指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 以上这些原则是常用的教学原则，除此之外，不同的教育家还会提到其他原则，如及时性原则、预防性原则、量力性原则等。 涉及知识点：教育学原理
5． 为什么我们要特别重视班主任的工作?
正确答案：班主任的工作是我们培育班集体，促进学生发展的重点。 班主任工作的基本任务：依据我国教育目的和学校的教育任务，协调各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每个学生在德、智、体、美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。 通过班主任的任务，我们也可以看出班主任的工作意义的重大，
班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每个班，才能提高全校的教育质量，才能使这个班的学生在德、智、体、美等方面得到发展。所以，我们要特别重视班主任的工作。 涉及知识点：教育学原理
6． 简述孟子的人格理想。
正确答案：(1)孟子认为理想的人格特点是：“大丈夫”的理想人格。他对“大丈夫”理想人格的描绘是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。首先，”大丈夫”有高尚的气节，他们绝不向权势低头，决不无原则的顺从；其次，“大丈夫”有崇高的精神境界——浩然之气。“浩然之气”可以理解为受信念指导的情感和意志相混合的一种心理状态或精神境界，具有高度自觉性。(2)要实现这一教育目标，培养“大丈夫”的理想人格主要靠内心修养，大致有以下几条： ①持志养气。孟子所说的，“持志”就是坚持崇高的志向，一个人有了志向与追求就会有相应的“气”——精神状态，志、气是互为因果的。 ②动心忍性。就是指意志锻炼，尤其是在逆境中的磨炼。 ③存心养性。孟子指出，虽然人人都有仁义礼智的善端，但善端要形成实实在在的善性善行要靠存养和扩充。存养的障碍来自人的耳目之欲，要扩充善端就要寡欲，要发挥理性的作用。 ④反求诸己。当你的行动未得到对方的回应时，就应当首先反躬自问，从自己身上找原因，对自己提出更高的要求。凡事必须严于律己，时时反省。
涉及知识点：中国教育史
7． 墨家与儒家教育方法有什么不同?
正确答案：墨家与儒家是春秋战国时期两大重要的学派，被称为当世之“显学”。他们在教育方法上的最大的不同是：(1)墨家强调主动；儒家强调学生积极求教，教师讲解注重启发。墨家不赞成儒家“扣则鸣，不扣则不鸣”的被动施教的态度，主张“虽不扣必鸣者也”的“强说人”精神。作为“有道者劝以教人”的兼士，其职责是主动、积极地“上说下教”，向人们宣传、推行自己的主张。(2)孔子主张“述而不著”，墨家主张创造。墨子认为对于古代的好东西应当继承，但是在今天应当创造出新的东西，希望好的东西越来越多。这反映了墨子认识到了继承和创造的关系，也表现了其重创造的教育方法。 涉及知识点：中国教育史
8． 简单介绍“朱子读书法”的主要内容。
正确答案：“朱子读书法”有六条，在教育史上具有重要影响。六条的内容如下： (1)循序渐进。朱熹主要从三个方面论述循序渐进的含义：首先，读书要按照首尾篇章的顺序，不要颠倒；其次，根据自己的实际情况和能力，量力而行，安排读书计划；最后，强调扎扎实实、一步一步前进，不可急于求成。(2)熟读精思。读书必须反复阅读，不仅要能够背熟，而且要对书中的内容了如指掌。熟读是精思的基础，在此基础上，进一步深刻理解文章的精义及其思想真谛。
(3)虚心涵泳。读书必须以虚心的态度去体会圣贤的用心和寓意，来不得半点主观臆断或随意发挥。 (4)切己体察。读书不仅是要获得知识、寻求义理，更重要的是落实到自身修养的提高上，这是儒家提倡“求诸己”，讲究自律的思想体现。 (5)着紧用力。读书学习一定要抓紧，要努力，一旦进入学习阶段，就绝不能放松，要按部就班地完成任务。 (6)居敬持志。读书的关键还在学者的志向及良好的心态。“敬”就是端正态度，兢兢业业地去做，可以说是做好一切事情的基础，读书也不例外。“持志”即有坚定志向。 朱子读书法是古代最有影响的读书方法论。 涉及知识点：中国教育史
9． 简述朱熹的教育作用观。
正确答案：南宋理学家朱熹是从客观唯心主义思想出发，表述其教育作用观。朱熹认为：宇宙万物是由“理”和“气”两种因素构成的。“理”是精神性的范畴，是第一性的。“气”是物质性的范畴，是第二性的。 (1)朱熹认为人和万物一样，是理与气结合而成的，人性的主流，即禀受于“理”的部分，就是“天命之性”。天命之性是纯然至善的。理和气结合在一起，就体现为“气质之性”。气质之性有善有恶，有清有浊。教育的作用在于“变化气质”，发挥气质之性中的善性。为了论证伦理道德的合理性和永恒性，朱熹认为天理就是以“三纲五常”为核心的封建伦理道德，人欲就是违背封建道德的言行，必须禁止和根除。“存天理，灭人欲”不仅是朱熹教育目的、作用的表述，而且是其道德教育的根本任务。 (2)朱熹继承发展了董仲舒和韩愈性三品的学说。圣人之性清明至善，没有丝毫昏浊，不教而自善。贤人之性次于圣人，通过教育也可达到“无异于圣人”的地步。中人之性则善恶混杂，界于君子和小人之间，“教化之行，挽中人而进于君子之域；教化之废，推中人而堕于小人之涂”。 (3)朱熹还认为人心也与人性有关，就一般人的内心而言，都有“人心”和“道心”两种成分。“道心”体现天理，“人心”体现人欲，“道心”被包含在“人心”里面，是隐性的，教育的作用就在于要让“道心”显现出来，也就是把“天理”突显出来，把人的私欲藏起来，这就是“存天理，灭人欲”，使“人心”服从“道心”。这个过程也就是“明人伦”的过程，所以朱熹认为学校教育目的是“明人伦”。 涉及知识点：中国教育史
10． 简述陈鹤琴的“活教育”思想理论。
正确答案：陈鹤琴是我国著名的教育家，他提出了“活教育”思想，由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。 (1)“活教育”的目的论。 “活教育”的目的是“做人、做中国人、做现代中国人”。做一个人，要热爱人类，热爱真理。做一个中国人，要爱自己的国家与同胞，团结国民，为国家兴旺而努力。对于“做现代中国人”，陈鹤琴则赋予它五方面的要求：第一，“要有健全的身体”；第二，“要有建设的能力”；第三，“要有创造的能力”；第四，“要能够合作”；第五，“要服务”。“活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。 (2)“活教育”的课程论。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷9(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷9 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题
单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1． 奥苏伯尔将学习分为机械学习与( )。
A．有意义学习
B．策略学习
C．概念学习
D．技能学习
正确答案：A
解析：奥苏伯尔根据学习性质，将学习划分为机械学习和有意义学习。 知识模块：教育心理学
2． 建构主义学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性与( )。
A．能动性
B．主体性
C．可迁移性
D．情境性
正确答案：D
解析：建构主义的学习观认为，知识建构的过程主要具有主动建构性、社会互动性及情境性三个重要特征。 知识模块：教育心理学
3． 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是( )。
A．连锁学习
B．辨别学习
C．概念学习
D．规则学习
正确答案：B
解析：加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。辨别学习指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。 知识模块：教育心理学
4． 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )。
A．社会学习理论
B．操作条件反射理论
C．认知学习理论
D．人本主义学习理论
正确答案：A
解析：根据班杜拉社会学习的理论，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，身教的作用远远胜于言传。 知识模块：教育心理学
5． 学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于( )。
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．并列结合学习
D．总括学习
正确答案：A
解析：在本题中，“重力”是“力”的派生，是对“力”的深入表征。因而学生先学“力”再学“重力”，属于派生类属学习。 知识模块：教育心理学
6． 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育学原理)模拟试卷5(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷5 (题后含答案及解析)
题型有：1. 论述题 2. 名词解释题 3. 简答题
1． 论述实验教育学的产生及其主要观点。
正确答案：实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验方法研究儿童及其与教育关系的理论。1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1907年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，将教育实验划分为提出假设、进行试验、论证三个基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展。第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性，其不足之处在于，当他们把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批评。 涉及知识点：教育学原理
2． 试用有关教育理论分析下文中所述事例：伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”(节选)
正确答案：(1)这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。它讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终没有成才的故事。(2)从方仲永的成长经历可知，良好的禀赋即遗传素质是人发展的基础，它为人的发展提供了便利条件，加速人的发展，但遗传素质也只是为人的发展提供了一种可能，离开了环境的影响和良好的教育，这种可能就无法转变为现实。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环谒于邑人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前时之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。(3)方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育则是儿童超常发展的主要原因。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(名词解释)模拟试卷7(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（名词解释）模拟试卷7 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 关键期
正确答案：个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能，该时期就被称为关键期。如果此时缺乏适宜的环境影响，就会阻碍日后的正常发展，甚至永不能弥补。如在儿童早期教育中，2～3岁被认为是儿童学习口语的关键期。狼孩在语言发展关键期缺乏语言训练，致使其永远或者很难再次获得语言能力。 涉及知识点：教育学原理
2． 素质教育
正确答案：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对不同。 涉及知识点：教育学原理
3． 义务教育
正确答案：义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育，其具有强制性、免费性、普及性特点。对个人而言，义务教育是人一生发展的基础；对国家而言，义务教育是整个教育的基础，处于基础性、全局性、先导性地位。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。
涉及知识点：教育学原理
4． 教学模式
正确答案：教学模式指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可仿做的标准样式。它具有为完成某一任务而活动的方法特性，也属于方法范畴，但教学模式又不同于单一因素的某种方法，它是在一定理念指导下的多种方法的特定组合。 涉及知识点：教育学原理
5． 教学评价
正确答案：教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(简答题)模拟试卷15(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（简答题）模拟试卷15 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 为什么说环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用?(或者简述环境决定论。)
正确答案：环境特别是社会环境是影响人的身心发展的更为重要的因素，它提供人发展所需的物质和社会条件，构成了人发展的巨大动力，影响人发展的价值方向，影响人的发展内容，对人的发展本身具有一种广义的教育作用。由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。主要表现：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响；②环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响；③随着儿童个体主观能动性的增强，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。通过以上分析可知环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用。环境决定论是错误的观点。 涉及知识点：教育学原理
2． 简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们应采取的教育策略。
正确答案：个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在：(1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用。学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程，度上发挥作用，最终完全取决于个体自己。(2)个体的主观能动性是在人的活动中产生和表现出来的。人的主观能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来。人不仅是认识和改造客观世界的主体，同时也是认识和改造自身的主体，并在认识和改造客观世界和主体自身的过程中表现出人的主观能动性。(3)个体的主观能动性是人的发展的内在动力。人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。个体的主观能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。(4)个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗。人在发展中，自我意识和自我控制能力也发展起来，个体就能够逐步有目的地、自觉地影响自己的发展。它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且能把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，能进行自我设计和自我奋斗。 涉及知识点：教育学原理
考研教育硕士(Ed
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）历年真题试卷汇
编3
(总分：150.00，做题时间：150分钟)
单项选择题(总题数：6，分数：31.20)
1.道德认知理论的提出者是( )。【2017年－华中师大】
（分数：5.20）
A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.维果茨基
D.班杜拉
2.根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于( )。【2014年－重庆师大】
（分数：5.20）
A.前习俗水平
B.中习俗水平
C.习俗水平
D.后习俗水平
3.重视观察学习和榜样模仿的学习观点属于( )。【2015年－南京师大】
（分数：5.20）
A.操作性反射理论
B.社会认知理论
C.人本主义学习理论
D.认知派学习理论
4.社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。这一理论的代表人物是( )。【
2016年－南京师大】
（分数：5.20）
A.罗杰斯
B.班杜拉
C.皮亚杰
D.科尔伯格
5.奥苏伯尔提出的和机械学习相对应的学习是( )。【2015年－陕西师大】
（分数：5.20）
A.智慧学习
B.有意义学习
C.上位学习
D.下位学习
6.奥苏伯尔所提出的学习有上位学习、下位学习和( )。【2015年－陕西师大】
（分数：5.20）
A.意义学习
B.智慧学习
C.机械学习
D.并列结合学习 名词解释题(总题数：10，分数：52.00)
7.自我效能感【2010年南京师大】【2012年四川师大／天津师大】【2013年重庆师大】【2014年福建师大／华
东师大／浙江师大】【2015年东北师大／华东师大／辽宁师大】【2016年湖南师大／山东师大／西北师大】【
2017年东北师大／福建师大／浙江师大】【2019年华南师大】【2019年内蒙古师大】
（分数：5.20） __________________________________________________________________________________________ 8.知识【2011年－杭州师大】【2011年、2013年－浙江师大】【2014年、2015年－四川师大】【2016年、2017
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答案见麦多课文库 [考研类试卷]考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷6
1 认知方式差异
2 探究性学习
3 长时记忆
4 自我效能感
5 同化
6 学习策略
7 思维定势
8 简述教育心理学的研究趋势。
9 概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
10 简述人格发展的一般规律与教育。
11 简述罗杰斯的非指导性教学的主要特点。
12 说明发现式教学法的优缺点。
13 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分为哪些基本阶段?
14 简述班杜拉的自我效能感及其意义。
15 教师在实施奖励的过程中应注意哪些问题?
16 简要介绍迁移的几种类型。
17 简述我国心理学家冯忠良的心智技能形成的阶段理论。 答案见麦多课文库
18 学生常常需要鼓励自己不断努力，对此你有什么好的建议?
19 什么是传统智力理论?其一般特征是什么?试举一两个例子。
20 如何培养学生的道德情感?
21 述评维果斯基的文化历史发展理论以及教学与认知发展的关系。
22 试述建构主义学习理论的基本观点，并说说其对实际教育有怎样的指导作用。
23 论述影响知识理解的因素。
24 影响问题解决的因素有哪些?
25 论述社会规范学习的过程，以及各阶段的影响因素。
26 心理健康教育的途径有哪些?
考研教育硕士(EdM)教育综合(中国教育史)历年真题试卷汇编3 (含答案解析)
简答题---为题目类型
1.简述墨家与儒家教育方法的不同。(2011／2015年湖南师大)
2.简述《中庸》的基本教育思想。(2020年北京师大)
3.简述东林书院的讲学制度。(2016年福建师大)
4. 简述洋务运动时期教育的特点。(2018年中央民族)
5.简要评述癸卯学制。(2018年东北师大、2017年北京师大)
6.简述1922年“新学制”在中等教育方面的改革举措。(2020年南京师大)
名词解释题---为题目类型
7.学在官府(2017年华中师大、2015年山东师大、2013年西南大学、2013／2015年浙江师大)
8.有教无类(2020年华中师大、2018年北京师大、2011年东北师大、2011年浙江师大、2011／2012年华南师大)
9.《论语》(2017年西南大学、2013年湖南师大、2010年东北师大)
10.《学记》(2020年陕西师大、2017／2019年中央民族、2014年西南大学、2013／2017年东北师大、2010年华中师大)
11.以吏为师(2019年福建师大、2017年华东师大)
12.《颜氏家训》(2019年北京师大)
13.监生历事(2011年湖南师大、2011／2013年浙江师大)
14.书院(2017年东北师大、2015年南京师大)
15.京师同文馆(2019年上海师大、2018年南京师大、2015年东北师大、2012年北京师大、2010年华东师大)
16.中华职业教育社(2013年湖南师大、2013年东北师大)
17.平民教育运动(2020年华东师大)
18.生活教育(2015年南京师大、2012年北京师大、2012年东北师大、2011年华东师大)
19.小先生制(2019年浙江师大)
论述题---为题目类型
20.试论述《学记》的教育思想及当代价值。(2011／2014／2018年东北师大、2010年南京师大)
21.评述韩愈《师说》中的教师观。(2018年北京师大、2011年华东师大)
[考研类试卷]考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷3.doc
答案见麦多课文库 [考研类试卷]考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷3
1 简述科尔伯格的道德发展阶段论的主要内容。
2 有人说：“现在是建构主义学习理论的时代了，结构主义学习理论落后了。”请评述这种观点。
3 论述班杜拉的观察学习理论以及对教学的启示。
4 学习动机的自我价值理论对我们教育工作者有何启示?
5 论述元认知策略及其教学。
6 人格
7 最近发展区
8 有意义学习
9 负强化
10 上位学习
11 心智技能
12 组织编码策略
13 品德不良
14 教育心理学的研究对象是什么?
15 简述能力发展的个体差异。
16 简述桑代克的学习理论。
答案见麦多课文库 17 简述加涅的学习分类。
18 接受学习和发现学习的区别是什么?
19 简述学习动机的强化理论的主要内容。
20 动机与需要、诱因的关系如何?
21 遗忘的特点是什么?
22 简述技能的作用。
23 简单评价多元智力理论及其意义。
24 简述智力三元论。
25 简述皮亚杰对儿童道德判断发展阶段的划分。
26 心理健康的标准有哪些?
考研教育硕士(Ed 2
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（中国教育史）模拟试卷2
一、单项选择题
1.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是( )。
（A）京师同文馆
（B）京师大学堂
（C）上海广方言馆
（D）湖北自强学堂
2.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )。
（A）洋务学堂
（B）教会学校
（C）清末学制
（D）幼童留美
3.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养( )。
（A）政治家
（B）学术人才
（C）新国民
（D）实业人才
4.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是( )。
（A）颁布壬子癸丑学制
（B）确立男女同校制度
（C）设立学部
（D）创设京师大学堂
5.严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和( )。
（A）新民德
（B）移民风
（C）增民财 （D）强民体
6.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是( )。
（A）改革科举
（B）发行报刊
（C）兴办学堂
（D）译介西书
7.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( )。
（A）张之洞的《劝学篇》
（B）康有为的《大同书》
（C）梁启超的《变法通议》
（D）严复的《救亡决论》
8.中国近代科举考试改革过程中，清政府正式提出设立“经济特科”是在( )。
（A）太平天国时期
（B）洋务运动时期
（C）百日维新时期
（D）清末新政时期
9.蔡元培提出的沟通“现象世界”与“实体世界”的是( )。
（A）公民道德教育
（B）实利主义教育
（C）军国民教育
（D）美感教育
10.近代采用美国式的六三三分段法，适合儿童的身心发展规律的新学制是( )。
（A）壬寅学制
（B）癸卯学制
（C）壬子癸丑学制
（D）壬戌学制
11.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张( )。
（A）教育独立 （B）教授治校
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育学原理)模拟试卷11(题后含答
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷11 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 论述题
单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1． 如下现象属于教育范畴的是( )。
A．爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者
B．妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己
C．老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负
D．小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
正确答案：B
解析：备选项C是老师对学生的管理，D是小明的自我学习，A虽然看似是爸爸对小明的教育，但是其基本价值取向存在问题，给予孩子的是一种负向的影响，则不属于教育的范畴。 知识模块：教育学原理
2． 下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是( )。
A．班级授课制为普及义务教育提供了便利
B．普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的需求
C．僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D．学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
正确答案：B
解析：备选项B体现了教育的社会功能中的经济功能和人口功能。A是教育方式、方法本身对教育的影响，而不是教育对社会的影响；C体现的不是促进作用，而是阻碍作用，属于教育的负向功能；D是教育对个体发展的影响，而不是教育对社会发展的影响。 知识模块：教育学原理
3． “孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是( )。
A．遗传
B．教育
C．环境
D．人的主观能动性
正确答案：C
解析：“孟母三迁”的故事出自《三字经》——“昔孟母，择邻处”，即孟子的母亲为了使孩子拥有一个真正好的教育环境，煞费苦心，曾两迁三地。 知识模块：教育学原理
4． 学校教育对人的影响具有( )。
A．自发性
B．随意性
C．偶然性
D．全面性
正确答案：D
解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。首先，教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；其次，学校有专门负责教育工作的教师，它给人的影响比较全面、系统和深刻。 知识模块：教育学原理