《课题研究的过程性管理》学习资料
课题研究的过程性资料
课题研究的过程性材料赵枣林联小2016 年12 月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。
所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。
如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。
早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。
到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。
教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看、”“掂一掂、”“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。
在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。
二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。
教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。
三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。
在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。
在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。
如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
《课题研究的过程性管理》学习资料
课题研究的过程性管理学习资料一、基本过程一、课题研究的基本程序1、选题论证2、设计方案3、立项开题4、实施研究5、结果分析6、鉴定推广二、如何申请立项1、研究方案2、专家论证3、填写申报评审书4、逐级申报三、实施研究前如何管理1、对课题进行分解2、先进行理论学习再开展研究3、多参加培训，多进行研讨四、如何对课题进行分解1、对题目的分解(关键概念)2、对内容的分解(研究方向\子课题)3、对时间的分解(时间划分\人员分工\阶段性成果)五、如何开题——开题会的一般步骤1、会议主持人宣布会议开始并介绍来宾2、课题主持人介绍研究思路及研究情况3、课题组成员与来宾座谈交流4、专题报告六、研究过程流程1、进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路2、设计调查问卷或观察计划，实施调查和观察3、对调查及观察结果进行分析4、进行实验5、及时总结研究成果(学习\研讨\交流\总结)6、学习、反思、调整研究进程7、再实验8、总结反思调整9、得出结论(结论和问题)七、如何组织课题研讨活动1、定期与不定期相结合2、研讨形式多样化重实效(听\评\研\讲\写)3、学习资料要保证八、活动形式专家报告、对话、沙龙、论坛、课题研究课……九、如何抓好阶段性总结1、及时总结2、形式多样3、分类归档4、推荐发表二、研究资料管理一、资料的管理要求1、及时收集研究过程的原始材料，不要遗漏2、根据研究任务经常整理原始材料，注意分类处理3、及时对各种资料加以分析4、及时分类装订归档，加强保管二、资料的分类1、计划性资料①研究方案；②研究总体计划；③研究阶段(学期)计划。
2、基础性资料①实验教师基本情况；②研究对象的确定过程；③研究对象的自然状况；④问卷调查；⑤研究对象的前测资料。
3、过程性资料①教学设计、附上教学流程图；②软件教材、自制课件；③历次测验试卷及效果分析；④听课笔记、课堂突发事件记录；⑤实验课题组人员的评课记录4、专题性材料①教师培训学习的理论；②专家理论讲稿；③有关书报剪贴；④实验教师学习笔记；⑤各种偶发事件记录等。
课题研究过程性材料主要内容
课题研究过程性材料主要内容
本文档旨在概述课题研究的过程性材料的主要内容。
以下是关
于课题研究过程性材料的重要信息：
1. 研究目的
课题研究的第一步是明确研究目的。
研究目的必须清晰明确，
以便指导研究的方向和方法。
作者应提供研究目的的简要描述。
2. 研究背景
在课题研究的过程性材料中，研究背景是不可或缺的一部分。
研究背景应包括有关研究领域的重要背景信息、现有研究的局限性
和研究领域的相关问题。
作者需要说明为什么选择该课题进行研究，并阐述其研究的意义和重要性。
3. 研究方法
研究方法是课题研究过程性材料中的一个关键部分。
作者应提供详细的研究方法描述，包括研究设计、样本选择、数据采集和分析方法等。
具体的研究方法将有助于读者理解研究的可行性和有效性。
4. 研究结果
在课题研究过程性材料中，研究结果的呈现是必不可少的。
作者应清楚地呈现研究结果，使用适当的统计或科学方式进行数据分析，并提供数据的详细说明和解读。
5. 讨论与结论
在讨论部分，作者应对研究结果进行全面的讨论，并分析结果的意义和影响。
作者还应提出可能存在的局限性，并对研究结果的理论和实际意义进行总结。
6. 参考文献
最后，作者应在课题研究过程性材料中提供参考文献列表。
作者应使用恰当的引文格式并列出所有引用到的文献，以便读者查阅和进一步研究。
以上是课题研究过程性材料的主要内容概述。
该材料旨在帮助读者了解研究的关键要素和研究过程的步骤。
第三讲：教育科研课题研究的过程管理
结果要求简要的说明每一结果与研究假设的关系，将 研究结果作为客观事实呈现给读者。基本内容包括两 方面： （1）对研究中所搜集的原始数据、典型案例等用统 计表、曲线图形以及文字进行初步整理、分析；既有 对定性资料的归纳，又有对定量资料的统计分析。 （2）在对资料进行初步分析基础上，采用一些逻辑 的或统计的技术手段，得出研究的最终结果或结论。
二、过程管理的主要内容 1．组织管理：机构及职能 2．计划管理： 3．中期管理与阶段性小结： 中期管理是结合普教科研课题的特点，从实际出发， 采取的主要措施。普教科研课题的特点是探索性强、 变化频率高、调整多；而其研究人员的经验又参差不 齐。 中期管理主要是指中期论证与中期检查，两者是有区 别的。前者属科研学术管理，后者属行政管理。
在课题研究中，资料的收集与整理是一项很重 要的工作，一般都要求课题组成员中有人专门 进行这一工作，否则在进行阶段或结题总结时， 就会缺乏论据，降低说服力。
资料收集的内容： （1）计划性资料：立项申请书及批复文件、课题总体规划及各阶段实 施计划。 （2）过程性资料：研究活动记录、如例会记录等，与课题相关的文献 检索材料，“走出去，请进来”的相关资料、学习笔记，研究课、示范 课的教案或录音、录像、照片等，测试的题目及所测得的相关数据等原 始资料及相关的数据统计量，以及各类与课题相关的材料（包括个案跟 踪材料）等等。 （3）总结性材料：专题总结、阶段总结、课题组成员在研究过程中撰 写或发表的论文及相应的证书、相关的物化成果以及结题报告等等。 档案的分类与整理：小型课题可按发生的时间顺序进行编号与录目整理； 综合性课题可按上述三类资料分别整理，还可以按照参与研究的单位分 别分类进行整理。
课题研究过程性实施与管理
（四）及时积累课题研究过程中取得的成果
1、学生在认知、技能和情感等方面的变化；学生团体 和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参 赛评比的奖励。
2、课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、 教科研水平的变化。参与课题研究使教学、教研竞赛中得 奖，在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表课题相关论 文。
（3）期刊：期刊反映了学术界当前最新研究成果，所以，它 是科学研究的主要参考资料。
（4）学术会议文献：学术会议文献往往反映了一门学科某一 领域的研究动向和研究成果，代表了国内外的最新学术发展水 平。
（二）经常撰写课题研究过程中的体会和论文
一次问卷调查 一次课题访谈 一堂课题实践课 一次课题研讨会
教师要像撰写教研、教学日记那样，记录自己的思考 和探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告，或 写成课题研讨会的启示录等。
过程性管理要求：
• 每学期组织本单位所有立项课题进行一次交流。
• 每学期至少要对本单位每一项课题进行督导或检查一次。
• 要建立学校的科研档案库（每项课题研究完整的档案材 料、各项制度、文件等）
• 各校应对本单位的立项课题研究情况进行全面总结，写 出总结报告，每年底交至“区规划办”备案。
峰峰矿区 教育科学“十一五”规划科研先进单位评选
时间划分、任务分配等） • 先学习再研究 • 多参加培训，多进行研讨
------明确研究思路,把握研究方向, 提高研究实效
课题研究实施阶段的主要工作
• 制定学期执行计划 • 开展研究活动 • 收集阶段成果 • 进行中期检查与评估 • 资料的收集与整理分析 • 收集研究效果、课题的总结等
中小学科研课题的过程管理研究
中小学科研课题的过程管理研究一、引言中小学生科学研究课题是培养学生科学思维、创新能力和实践能力的重要途径，也是学生进行科学探究和发现性学习的有效方式。
科研课题的选择和管理对于学生的研究学习有着重要的影响。
本文通过对中小学科研课题的过程管理进行研究，旨在为学生科学研究提供一种有效的组织管理方式。
二、科研课题的选择中小学科研课题的选择应尊重学生的兴趣，注重培养学生的科学探究兴趣。
教师可以通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，鼓励他们选取与自身兴趣相关的科研课题。
同时，也可以组织学生参加科学研究培训班或竞赛，通过对各个领域的科学现象进行观察和思考，培养学生的科学思维和创新能力，进而选择适合的科研课题。
三、科研课题的立项科研课题的立项应明确研究的目的和意义，确定研究的内容和方法。
教师可以与学生一起讨论并明确问题的研究目标，确定所需的材料、设备和方法，明确研究过程中需要解决的问题和实现的目标。
立项阶段还可以指导学生编制研究计划，制定时间表和具体实施步骤。
四、科研课题的实施科研课题的实施包括数据采集、实验操作、数据处理和结果分析等过程。
教师可以引导学生进行实验操作，指导学生通过实验采集数据，并使用科学工具进行数据处理和分析。
在实施过程中，还应教育学生注重观察和记录实验现象，培养学生的实验技能和科学精神。
五、科研课题的总结与评价科研课题的总结与评价是对学生科学研究的一种反思和提升。
学生可以根据研究过程中遇到的问题和结果，进行总结和反思。
同时，教师也可以对学生的研究过程进行评价，指出不足和改进的方向，以便学生在下一次科研活动中不断提高。
六、科研课题管理的优化为了更好地管理中小学科研课题，可以通过以下几个方面进行优化。
1.设立科研课题管理团队。
学校可以设立科研课题管理团队，由教师和科研课题指导老师组成，负责组织科研课题的立项、实施和总结等工作。
2.提供科研资源支持。
学校可以提供科研资源支持，包括实验设备、研究材料、文献资料等，为学生提供必要的条件。
课题研究过程管理手册
附件3：
课题研究过程管理手册
课题名称
立项时间
立项级别
立项编号
结题时间
课题负责人
承担单位
课题研究过程管理手册
目录
1、课题基本情况介绍
2、课题研究方案
3、课题开题论证记录表
4、课题研究参阅资料一览表
5、课题研究计划表
6、课题组内研讨活动及会议记录
7、外出学习活动及体会
8、课题研究课记录表
9、教育个案的研究记录
10、课题研究阶段性小结
11、课题组成员相关成果记录
12、课题成果鉴定记录表
课题基本情况介绍
课题开题论证记录表
注：无开题会议不必填写
课题研究参阅资料一览表
注：参阅的资料请妥善保管，以便检查和结题时用。
课题研究计划表
课题组内研讨活动及会议记录
第次研讨活动
注：记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议。
（此表可复制）
外出学习活动及体会
第次外出学习活动
注：派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。
“一次一得”是对学习的体会与整理。
（此表可复制）
课题研究课记录表
注：教学过程要另纸附后。
（此表可复制）
教育个案的研究记录个案编号
（续上表）
（此页可附个案研究报告）
课题研究阶段性小结
时间：年月执笔：
注：详细材料可附后。
课题组成员相关成果记录
课题成果鉴定记录表
注：没有组织鉴定不需填写。
课题过程性资料收集与整理（建议收藏）
课题过程性资料收集与整理（建议收藏）一、什么是课题过程性资料？所谓课题的过程性资料，就是广大教师研究过程中收集的与课题研究相关的材料。
也就是说，凡是与课题研究过程中的活动相关的有形素材，都属于课题的过程性资料。
二、需要收集哪些过程性资料？我们需要收集的过程性资料主要包括：课题立项申报书；调查问卷及相关分析数据；访谈、观察、走访的原始记录或者照片；课堂实录、教学设计、听课笔记或课后分析记录、课程方案、新闻稿件、活动总结等；读书笔记、教育随笔、教学反思、教育案例、教育日志、小论文、教学课例等；与课题研究有关的照片、录像、录音等资料；课题研究各阶段形成的阶段性研究成果，包括课题开题报告、中期报告、结题报告；编印的课题相关集子，如教学反思集、教育案例集、论文集等；从网络上下载的相关材料、从购买的相关书刊或资料等。
三、过程性资料的整理（一）建立档案袋。
在课题研究过程中准备一些档案袋，把纸质的相关过程性资料随时装在档案袋中。
收集到的过程性资料可以按顺序放入袋中，档案袋的封面最好按顺序标注清楚资料类别与内容。
如果内容较多的话，可以多准备几个纸质的档案袋，分别装入不同内容的过程性资料，并在档案袋封面上标注清楚过程性资料的类别。
（二）在电脑上建立文件夹。
我们随时随地把收集的非纸质版过程性资料，如照片、录像、教育案例、教学反思、开题报告、中期报告等等，都可以放在电脑上的文件夹里，而且最好进行分类存放。
在电脑上建立文件夹，是比较方便快捷的一种过程性收集资料方式。
建立文件夹时，最好多分几个层级，并在某一层级文件夹上标注清楚资料的内容与类别。
四、过程性资料收集与整理的价值（一）便于过程性资料查询。
有了档案袋或者文件夹之后，在查阅资料或者撰写结题报告时，可以根据不同内容需要查阅，非常方便。
（二）便于撰写结项报告。
从某种意义上来说，结项报告是做出来的而不是写出来的。
我们在做课题研究的过程，实际上也是过程性资料的收集与整理过程。
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课题研究的过程性管理学习资料
一、基本过程
一、课题研究的基本程序
1、选题论证
2、设计方案
3、立项开题
4、实施研究
5、结果分析
6、鉴定推广
二、如何申请立项
1、研究方案
2、专家论证
3、填写申报评审书
4、逐级申报
三、实施研究前如何管理
1、对课题进行分解
2、先进行理论学习再开展研究
3、多参加培训，多进行研讨
四、如何对课题进行分解
1、对题目的分解(关键概念)
2、对内容的分解(研究方向子课题)
3、对时间的分解(时间划分人员分工阶段性成果)
五、如何开题
——开题会的一般步骤
1、会议主持人宣布会议开始并介绍来宾
2、课题主持人介绍研究思路及研究情况
3、课题组成员与来宾座谈交流
4、专题报告
六、研究过程流程
1、进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路
2、设计调查问卷或观察计划，实施调查和观察
3、对调查及观察结果进行分析
4、进行实验
5、及时总结研究成果(学习研讨交流总结)
6、学习、反思、调整研究进程
7、再实验
8、总结反思调整
9、得出结论(结论和问题)
七、如何组织课题研讨活动
1、定期与不定期相结合
2、研讨形式多样化重实效(听评研讲写)
3、学习资料要保证
八、活动形式
专家报告、对话、沙龙、论坛、课题研究课……
九、如何抓好阶段性总结
1、及时总结
2、形式多样
3、分类归档
4、推荐发表
二、研究资料管理
一、资料的管理要求
1、及时收集研究过程的原始材料，不要遗漏
2、根据研究任务经常整理原始材料，注意分类处理
3、及时对各种资料加以分析
4、及时分类装订归档，加强保管
二、资料的分类
1、计划性资料
研究方案；研究总体计划；研究阶段(学期)计划。
2、基础性资料
实验教师基本情况；研究对象的确定过程；研究对象的自然状况；④问卷调查；⑤研究对象的前测资料。
3、过程性资料
教学设计、附上教学流程图；软件教材、自制课件；历次测验试卷及效果分析；④听课笔记、课堂突发事件记录；⑤实验课题组人员的评课记录
4、专题性材料
教师培训学习的理论；专家理论讲稿；有关书报剪贴；④实验教师学习笔记；⑤各种偶发事件记录等。
5、总结性资料
课题组阶段性会议记录；半年小结；阶段工作总结报告；④实验教师的阶段性实验报告；⑤研究对象的情况总结。