初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
1.学习目标(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径――“南水北调”工程。
培养学生搜集、讨论分析资料，获取地理知识的能力，培养学生自主学习和小组协作学习的能力。
（2）过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识，并利用Word或PowerPoint制作报告，或利用Excel统计调查结果的方法。
（3）情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。
2.学习重、难点我国水资源的分布规律；时间分配的特点及其形成原因；解决水资源不足的主要途径。
3.课前准备根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和学习任务。
各小组题目如下：通过调查访问了解周边河流受污染的情况、学校不文明的用水现象；开展家庭用水调查以及利用网络了解我国水资源概况及时空分布特点；了解“南水北调”工程东线、中线、西线三种调水方案。
4.引入新课请欣赏视频《南水北调》专题一：中国水资源概况及时空分布特点(1)问题思考①为什么从长江调水②为什么把水调到华北地区我国水资源在地区分布和时间分配上有什么规律？③我国水资源的时空分布特点对我国的工农业生产和人民生活带来什么影响？(2)学生活动①小组选一名代表陈述本组对“中国的水资源概况及时空分布特点”的研究结果：我国水资源总量大，但人均占有量少。
水资源在地区分布上的特点为“南多北少，东多西少”；在时间分布上为夏秋多、冬春少，年际变化大。
②其他小组进行讨论、点评。
③应用所学的原理思考和交流：从我国水资源的分布我们可以得到什么启示？专题二：解决水资源不足的途径(1)问题思考①解决我国水资源时间分配以及地区分布不平衡的主要途径是什么?(2)学生活动①师生总结得出解决办法：限制人口、节约用水、提高水费价格、海水淡化、调整产业结构、污水处理、人工降雨、修建水库、跨流域调水等。
②学生自学得出解决办法：解决水资源时间分配不平衡的途径――修建水库；解决水资源地区分布不平衡的途径――跨流域调水。
(3)问题思考从输水线路长短，施工难易程度，水质优劣，经济效益等方面说一说“南水北调”的三种调水方案分别有什么优点和缺点。
(4)学生活动①学生观看录像《南水北调》。
②小组代表陈述对“南水北调”工程的东线、中线、西线三条调水方案的研究。
③学生讨论得出结论：东线调水工程――水源保证，工程量和投入少，技术简单，收效快，但有水的污染和供水区偏东、不能直供到特大城市的问题；中线调水工程――优点是水质优良，总干渠较高，可引水自流，不足之处是人口迁移和管理运营成本很大；西线调水工程――所调水清洁优质，且调水距离最短，但工程地段自然环境恶劣，施工难度极大。
专题三：缓解我国缺水问题的重要途径(1)问题思考①我们身边有没有存在一些浪费水的现象呢？②我们身边有没有存在一些水污染的现象呢？(2)学生活动①小组代表汇报家庭用水的调查结果。
②小组代表介绍学校用水情况及存在的一些不文明用水现象。
③小组代表介绍身边的河流受污染的情况。
5.课堂小结6.作业：课后学生以“合理利用每一滴水”为题设计一幅漫画或宣传画学情分析本节课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》（八年级上册）第三章第三节，所需课时为2课时。
初中地理新课标倡导的基本理念是改变地理学习方式，所以，本节课试图打破传统的地理教学模式，充分发挥信息技术优势，结合自我探究学习方式，开放地理课堂，激发学生学习地理的兴趣，并引导学生从现实生活的经历与体验出发，培养地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的学习态度。
本节课的教学对象是初中二年级学生，学生已经掌握了基本的计算机操作、网上浏览和利用Word、Power-Point等方式制作探究报告的方法，打字和浏览速度较快，有一定演讲能力。
学生对地理学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性较高，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。
效果分析由于课前对学生作了充分动员，学生都积极参与并组成学习小组，分工合作。
有的上网查找资料，有的出去调查、访问，有的负责制作探究报告，有的负责统计调查结果，还有些小组的学生甚至发动了家长的力量，可谓“全民参与”。
组织课堂教学时，适当穿插和引用了部分小组学生的探究结果，有些还直接让学生代表在课堂上展示、汇报。
课堂上，学生热烈、积极地讨论问题，流利大方地阐述自己的观点和探究结果。
课后要学生以“合理利用每一滴水”为题设计一幅漫画或宣传画，也收到了不错的效果。
本节课的教学设计和实践达到了预期的知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值观三维目标。
学生自主探究、分工明确，很好地开展了合作学习，适合不同学生的需要；结合了所在地区的实际，学习对生活有用的地理；师生共同讨论，双边交互多；教师实现了“教教材”到“用教材教”的转变和“教材资源的使用者”到“教材资源的开发者”的转变。
当然，学生的作品质量参差不齐，有的过于简单，有的不够科学，但这毕竟是学生自己的劳动成果。
总体来说，教学实施取得了预期的效果。
本节课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》（八年级上册）第三章第三节，所需课时为2课时。
初中地理新课标倡导的基本理念是改变地理学习方式，所以，本节课试图打破传统的地理教学模式，充分发挥信息技术优势，结合自我探究学习方式，开放地理课堂，激发学生学习地理的兴趣，并引导学生从现实生活的经历与体验出发，培养地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的学习态度。
教材学习目标：(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径――“南水北调”工程。
培养学生搜集、讨论分析资料，获取地理知识的能力，培养学生自主学习和小组协作学习的能力。
（2）过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识，并利用Word或PowerPoint制作报告，或利用Excel统计调查结果的方法。
（3）情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。
1.我国首都北京缺水严重的原因有（）①人口众多②经济集中③水源地供水量不大④政治职能突出A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④2．下列措施不利于节约用水的是 ( ) A．大力发展重工业 B．实施喷灌、滴灌技术C．适当提高水价 D．统一管理调度全流域用水3．造成我国水资源时间分配不均的直接原因是（）A．流动人口分布的不均B．全年气温季节变化明显C．降水量季节分配不均D．各地离海远近不同4．解决水资源空间分布不均的主要办法是（）A．跨流域调水 B．兴修水库C．节约用水 D．防止水污染5.读图，分析华北地区缺水的原因及对策经过课后评课和自我反思，对这节课有了更深的认识。
这节课的成功之处有：1、导入引人。
考虑到学生对水资源并不陌生，使用南水北调的视频引入本节教学，直接切入主题，激发学生学习兴趣，使学生很快进入课堂。
2、运用了多媒体教学。
运用多媒体展示形象直观，说服力强。
通过回顾降水的特点，学生很容易得出我国水资源的分布特点。
关于解决水资源分布不均措施的学习，首先归纳水资源分布不均所造成的影响和后果，然后通过讨论让学生发现解决措施，这符合学生的逻辑思维过程。
关于跨流域调水，学生似懂非懂，我用形象化的语言-“借水”，揭示了其实质。
在缓解缺水问题的有效途径教学中，先出示水资源利用中存在问题的图片，由学生自己发现、归纳总结出主要途径。
为唤醒学生的节水意识，设置了一个“画龙点睛”来结束本课学习，呼吁人人节水，保护地球。
不足之处有：南水北调讲授的较粗糙，时间较短，学生接受的不是很好；小组成绩在最后没有公示。
学无止境，教无定法。
在以后的教学中，我要继续发扬教学中的长处，改正其不足以便更好地服务于自己的教育教学。
课标分析1.运用资料说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。
本条“标准”要求更突出水资源的时空分布特点。
我国水资源时空分布的基本特点是：在时间分布上，季节变化和年际变化大；在地区分布上极不均匀。
这一切对我国经济社会的发展带来了很大的影响。
解决水资源的时空分布不均及其带来的问题，成为我国国土整治的一个重要方面。
从总体上说，我国是一个人均水资源较少的国家，并且许多地区用水比较紧张，因此需要合理利用并节约水资源。
在各类资源中，水资源是学生每天生活都要经常用到的资源，因此，由学生从生活中调查水资源的浪费现象、制订节水计划，是培养学生树立节约资源意识并规范自己行为的一个可行途径。
2.运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
本条“标准”是上一条“标准”的继续，以说明我国为解决水资源分布不均而采取的措施。
其中，修建水库是为了调节水资源的季节分布，修建跨流域的调水工程是为了调节水资源的地区分布。
相对每一方面，我国都有很多的大型工程值得举例说明，其中的“南水北调”工程可作重点案例。
初中地理_ 中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计一、学习目标1．运用资料，说出我国水资源地区和季节分布不均的特点及对社会经济发展的影响2. 结合实例，说出我国解决水资源地区和季节分布不均的途径。
3. 树立水资源危机意识，增强节水意识。
二、教学过程：导入：多媒体“西亚区域”地图，提问学生图中所示的区域大部分是世界哪个地区区域地图？（西亚地区）图中箭头所指的国家是？（以色列）这个国家国土面积2／3为沙漠和山地，全年均降水量约200毫米。
由于降水少会影响国家的什么产业？（农业）这个国家在农业方面有什么巨大的成就？（发展了节水农业），节水农业被世界多国学习，我们中国也在其中之一。
那么我国的水资源情况如何呢？今天就让我们共同学习第三节中国的水资源。
展示学习目标：新授：【演练导学（一）】：多媒体展示水资源的概念，学生阅读自主学习，了解水资源的概念。
提问：请说出什么是水资源？展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。
提问：淡水资源以什么形式储存在陆地上？（河流、湖泊、冰川等）主要是靠什么来补给？（降水）引入：中国年降水量分布图，根据中国年降水量分布规律，可知我国降水地区分布不均匀，对我国的河流径量、湖泊和浅层地下水水量产生了影响，因此也对我国的水资源分布带来了影响。
【演练导学（二）】：1、下地图，结合课本73页文字内容，说出我国水资源地区分布特点。
（1）指导学生总结我国水资源地区分布特点。
（2）展示中国径流带分布对比图，并指出秦岭—淮河一线，说明此线以北的北部地区和以南的南部地区水土比例，说明水土配合不合理的情况。
2、多媒体资料：哈尔滨、北京、武汉、广州等四城市降水柱状图，说出我国降水主要集中分布在哪些季节？从图中可以看出我国的降水主要集中在夏秋季节，冬春季节降水较少。
由此可以看出我国的水资原季风分布特点为：夏秋多，冬春少。
3、展示：资料3聊城2014年降水少的新闻材料阅读资料提出问题：由材料可知，聊城市降水量有何特点？（年际变化大）。
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《中国的水资源》教学设计[教学目标]1.掌握我国水资源的现状及解决我国水资源不足的主要途径。
2.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响，结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
3.通过课前调查、整理关于水资源利用的有关问题，培养节约用水和保护水资源的意识。
[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。
2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。
[教学过程]【课前展示学生制作的节水漫画相册】【导入：以水滴图形导入，学生回答图形象什么？引出水都有哪些作用呢？】1.认识地球上的水，了解水的作用。
学生在说出水资源的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。
【过渡：水对我们如此重要，那么地球上的水有多少呢？】2.了解地球上能够直接利用的水。
出示“地球上水的组成图”，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。
学生能对地球上能够直接利用的水有初步的了解，同时也意识到水资源在全球是有限的。
【过渡：地球上的水资源是有限的，那么，这有限的水资源在中国状况如何呢？】3. 学习中国的水资源现状。
中国水资源的现状又如何呢？【学生自主学习一、1-3小题】一、我国水资源现状：1.我国水资源的数量特点。
2.水资源的空间分布特点：3.水资源的时间分布特点：【过渡：时空分布不均的特点，会给我们的社会经济发展带来什么影响呢？】学生讨论回答：农业、工业、旅游、城市发展方面【过渡：除了上述水资源时空分布不均状况外，你还发现周围有哪些水资源利用不合理的现象？】【学生课前调查展示，总结】4.我国水资源在利用中存在严重的和现象。
【过渡：针对我们刚才分析的我国水资源现状，我们应该怎样合理利用水资源呢？假如你是政府官员、种粮大户、高耗水高污染工业董事长、普通好市民，你能做些什么？】【学生进行小组讨论，展示成果】【小组合作】针对我国水资源的现状，我们应该如何合理利用水资源？中国水资源现状对策1.2.3.4.二、合理利用水资源：1.跨流域调水——解决水资源_________分布不平衡问题：具体案例：（1）南水北调（播放学习视频）2.修建水库—---解决水资源__________分配不均的问题。
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水资源教学设计一、课标要求【课程内容】●运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。
●结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
课程标准里关于水资源一节有这样的要求，但又做了一点说明：“标准”里没有面面俱到的各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。
二、教学目标1、通过图文资料，能够分析得出我国水资源的时空分布特点，认识我国的水资源国情。
2、说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及南水北调的三线方案，并了解家乡的调水工程。
3、初步树立珍惜水资源、合理利用水资源的可持续发展观念。
三、教学过程对交流展示的学生进行指导。
对学案的三个问题进行点评总结。
过渡：威海需不需要调水？[大屏幕]《南水北调胶东地区调水示意图和米山水库景观图》教师讲解胶东地区的调水路线。
问题：威海地区什么时间调水？学生指图交流南水北调的三条输水路线。
展示的平台，不肤浅，不敷衍。
与乡土地理有机结合，让知识应用于日常生活。
反 馈 练 习 二 读图回答7——8题7、该图反映了我国水资源的空间分布特征是（ ）A ．夏秋多，冬春少B ．南方多，北方少C ．夏秋少，冬春多D ．南方少，北方多 8、、缓解 “弟弟入不敷出”问题的主要措施是（ ） A ．南水北调B ．退耕还草C ．退田还湖D ．修建水库 快速评价学生这一板块的学习效果。
课堂小结师生共同对照板书进行回顾小结。
板 书 设计水资源 学情分析学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，已初步掌握了学习地理的一般方法，如：读图、分析、归纳等，因此在课堂上要大胆放手，充分相信学生，尽可能的把知识教给学生自己去学习探究，教师只提供相关材料，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路帮助学生正确理解，并用注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
初中地理_第三节 水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节水资源一、教学目标：（A）知识与技能目标：1、使学生知道水是宝贵的、有限的资源。
了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重。
2、了解水资源紧缺的原因。
掌握水资源时空分布的特点。
3、知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程的路线及影响。
4、了解水资源的利用状况，以及水浪费和污染现象。
知道在某种意义上节水比调水更重要。
（B）过程与方法目标：1、通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能力。
2、通过学生对水资源利用状况的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。
3、通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳、推理等思维能力。
4、学习水资源利用状况，培养学生从资料中提取地理信息的能力；通过收集有关水资源紧缺、水资源利用状况等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。
（C）情感态度与价值观目标：1、通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。
2、教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。
二、教学重点、难点：重点：我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。
难点：我国水资源现状及节约用水的方法。
三、教法与学法：学生与文本对话、师生思维对话、生生对话、教师与文本对话、学生与环境对话四、教学手段：通过引导学生自主阅读学习和合作讨论探究，并由师生共同归纳总结完成教学。
五、教学过程：（一）新课引入：我们的生活离不开什么？水资源与环境密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已成为举世瞩目的重要问题之一。
今天我们就学习“水资源”。
（3′）（二）讲授新课：（1）提出问题，学生与文本对话（5′）教师展示自学提纲，学生结合提纲自主阅读教材图文资料学习，要求学生能够在规定时间内独立完成自学提纲中展示的问题。
初中地理_水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《水资源》教学设计一、教材分析：《中国的水资源》是鲁教版初中地理教材七年级上册第三章的第三节。
本节教材包括“时空分布不均”、“合理利用和保护水资源”两部分内容，知识结构如下：二、教学目标1.利用地图和资料归纳出我国水资源的时间、空间分布不均及解决措施。
（教学重点）2.联系人口、经济、气候状况分析华北地区缺水的原因和南水北调的三条路线的优缺点。
3.增强合理利用和保护水资源的意识。
（教学重点）三、教学方法：1.读图分析法：解决教学重点和难点2.问题探究法：激发学生学习兴趣和积极思维3.合作学习法：培养信息搜集整理能力、合作学习能力。
四、学法1.尽量从感性入手，用问题引导，把感性和理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。
2.辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。
探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性，指导学生掌握识图、辨图、用图的方法。
五：教学过程：第一环节：由太湖美视频导入。
问：太湖美不美？生：“美”。
师：美在哪？生：景色美生态环境好“太湖水”。
师同学们说的很好，美就美在太湖水，因为有水才使太湖美如仙境，美好的生活离不开水，今天我们学习水资源。
第二环节：展示学习目标。
第三个环节：水资源是宝贵的。
结合视频资料说明，生命离不开水，生活离不开水，农业离不开谁，工业离不开水，说明水资源非常宝贵。
它是生命的源泉，农业的命脉工业的血液。
第四个环节：认识水资源的分布展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例只有全球水资源0.0075 %，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。
第五个环节：中国水资源现状，通过具体数字说明我国水资源非常短缺，水资源短缺的原因是什么？水资源短缺原因（一）时间分布不均，夏秋多冬春少(主要受夏季风影响）水资源短缺原因（二）空间分布不均，东多西少，南多北少（受海陆影响），加之南北方水土配合欠佳使水资源短缺，水资源分布不均旱涝灾害明显，旱灾更加严重，结合图片说明旱灾威胁人民的生产和生活。
中国的水资源教学反思（精选7篇）
中国的水资源教学反思中国的水资源教学反思（精选7篇）教师在进行教育教学反思时，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题，形成较强的问题意识。
下面是关于中国的水资源教学反思的内容，欢迎阅读！中国的水资源教学反思篇1本节课参加了校内观摩周活动，同组老师的点评：知识条理清晰，学习目标明确，任务具体，设问巧妙，备课充分，注重新旧知识的连接，教材处理得当，鼓励形式新颖，有竞争气氛，突出课堂的有效教学。
上完这节课，本人颇有所感。
感到满意的是：从教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣。
从学生对知识的掌握来看，同学们能以积极、主动的态度完成教学目标。
从能力的培养来看，学生的部分能力得到提高。
如，搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高；在课堂讨论中，学生展现出丰富的想像力，分享他人的思想和观点。
感到不足的是：教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入，特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中，仅局限于对课本知识的理解，未能让学生形成自己的观点。
在向学生进行节水标语的征集中，有的学生只是在课堂当中说说而已，并未能在生活当中感同身受，形成科学的节水意识。
中国的水资源教学反思篇2一、重新整合教材内容。
《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。
所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材知识结构的前提下，又加入了不少教材中没有的知识点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。
加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。
随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思考中国缺水的原因，自然过渡到课本内容中来。
初中地理_水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
水资源教学设计一、课标要求【课程内容】●运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。
●结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
课程标准里关于水资源一节有这样的要求，但又做了一点说明：“标准”里没有面面俱到的各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。
二、教学目标1、通过图文资料，能够分析得出我国水资源的时空分布特点，认识我国的水资源国情。
2、说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及南水北调的三线方案，并了解家乡的调水工程。
3、初步树立珍惜水资源、合理利用水资源的可持续发展观念。
三、教学过程对交流展示的学生进行指导。
对学案的三个问题进行点评总结。
过渡：威海需不需要调水？[大屏幕]《南水北调胶东地区调水示意图和米山水库景观图》教师讲解胶东地区的调水路线。
问题：威海地区什么时间调水？学生指图交流南水北调的三条输水路线。
展示的平台，不肤浅，不敷衍。
与乡土地理有机结合，让知识应用于日常生活。
反 馈 练 习 二 读图回答7——8题7、该图反映了我国水资源的空间分布特征是（ ）A ．夏秋多，冬春少B ．南方多，北方少C ．夏秋少，冬春多D ．南方少，北方多 8、、缓解 “弟弟入不敷出”问题的主要措施是（ ） A ．南水北调B ．退耕还草C ．退田还湖D ．修建水库 快速评价学生这一板块的学习效果。
课堂小结师生共同对照板书进行回顾小结。
板 书 设计水资源 学情分析学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，已初步掌握了学习地理的一般方法，如：读图、分析、归纳等，因此在课堂上要大胆放手，充分相信学生，尽可能的把知识教给学生自己去学习探究，教师只提供相关材料，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路帮助学生正确理解，并用注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计【课标要求】1．运用资料说出我国水资源时空分布的特点及对其社会经济发展的影响。
2．结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
【教学目标】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。
2．联系已学气候和河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。
3．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。
4．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。
【教学重、难点】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。
2．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。
3．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。
【教学内容分析】本节教材共有三部分内容：“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”。
“时空分布不均”：介绍了我国水资源的地区分布和时间分配上的特点，地区分布呈现“南多北少，东多西少。
”的特点，时间分配上呈现“夏秋多，冬春少，年际变化大。
”的特点。
这一小节是介绍中国水资源的基本概况。
“兴建水利工程”：介绍了我国解决水资源分布不均所采取的措施，介绍了解决水资源地区分布不均需要兴建跨流域的调水工程，解决水资源时间分配不均需要兴建水库。
学习的重点在我国跨流域调水工程的必要性上。
“节约用水”：介绍了我国水资源利用过程中存在的问题及水资源面临的严峻形势，并介绍了一些解决水资源利用问题的有效途径。
这一部分内容是对课标中“运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
”这条标准的延续。
本节教材中提供了丰富的地图资料，这样有利于学生比较、分析、归纳能力的发展，再加上穿插其间的活动题，是学生读文读图是能有的放矢，更好的理解和掌握教材。
【教学活动过程】[创设情境导入新课]一、盼水播放一组图片，体现盼水的急迫心情，引出课题并通过设问“我国水资源分布在哪里呢？”引出第一个部分内容“寻水”。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计【教学过程】教师：课件展示图片教师注意引导，地球上的水是丰富的，但我们通常所说的水资源是地球上的淡水资源，首先，请看屏幕关于淡水水资源状况的资料，理解狭义的水资源的概念，并且感悟地球上淡水资源的有限性。
学生：观看思考。
教师：人类可利用的淡水：河流、湖泊、浅层地下水仅占淡水0.3%，真正有效利用的水资源只占全球水的十万分之一。
从图上我们可以得到什么结论？学生：地球上水资源紧张一、水资源空间分布特点教师过渡：那我国的水资源分布具有什么特点呢？1.教师出示图片：中国径流量分布图。
指导学生读图，找出我国水资源空间分布特点。
学生：读图，总结归纳。
教师：板书：水资源空间分布不均衡，东多西少，南多北少。
2.教师：展示南北方和黄淮海流域水、土地的对比图请同学们小组讨论，南北方谁更缺水？原因是什么？学生：相互交流，自由回答。
3．中国水资源地区分布不均衡你会想出什么解决措施？学生：有必要兴建跨流域调水，把水资源较丰富流域的水调至水资源紧缺的流域，以弥补缺水地区的用水不足。
教师：板书：措施---跨流域调水。
过渡：中国跨流域调水工程中最著名的也是调水路线最长的工程是南水北调工程。
星同学们阅读材料和地图，找出①南水北调工程的“南水”指的是哪儿的水？“北”指的是哪些地区？②南水北调工程都有哪些线路？分别是从长江流域的哪儿调水？调到哪些地区？③在已经通水的中线和东线方案中，有现成的输水渠道的是哪一个路线？利用什么输水？二、水资源的时间分布特点教师：过渡：水资源的空间分布是不均匀的，我国水资源的时间分配是否是均匀的呢？1.教师出示图片，引导学生分析图片，中国的水资源季节分配有什么特点？学生：夏秋多，冬春少，年际变化大教师：水资源时间分配特点容易带来什么问题？学生：旱涝灾害或者水旱灾害。
教师：针对时间分配不均，我们可以采取哪些措施？学生：兴修水库三、水资源时空分布均匀的原因1．教师出示图片，指导学生进行小组交流，完成学案导图。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_中国的⽔资源教学设计学情分析教材分析课后反思第三节中国的⽔资源教学⽬标：1．掌握我国⽔资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握⽔资源的分布对我国农业⽣产的影响；掌握解决⽔资源分布不均的途径。
2．在学习我国⽔资源的时空分布特点，培养学⽣使⽤图表资料分析⽔资源特点的能⼒，进⽽提⾼他们的地理分析能⼒。
3．使学⽣认识⽔资源的珍贵，培养他们树⽴珍惜⽔资源的思想观念，促进他们养成节约⽤⽔的良好习惯。
教学重点：1．⽔资源的时空分布特点。
2．解决⽔资源时空分布不均的途径。
教学难点：⽔资源的时空分布特点。
教学⽅法：多媒体教学法。
【板书】：第三节中国的⽔资源⼀、导⼊新课：出⽰“中国年降⽔分布”，提问：我们在学习中国的⽓候时，知道了我国降⽔的地区差异⼤，主要的变化趋势是什么呢？（由东南沿海向西北内陆递减）从这样的规律中我们可以绘制出中国的⽔资源供需状况图。
我们能了解到中国的⽔资源现状是：东多西少，南多北少。
【板书】：1、特点：“东多西少，南多北少”⼆、讲授新课：【板书】：⼀、地区分布悬殊（投影）：“中国⽔资源的供需现状”，看图分析。
出⽰南北⽅⾯积⽐例及径流量的⽐例⽐较表：北⽅南⽅黄河淮河流域⾯积60% 40% 耕地占38%总径流量不⾜20% 80%以上⽔资源约占6%从表中我们可以验证出我国⽔资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。
【（活动⼀）：下⾯我们具体来了解⼀下我国各地形区中的⽔资源分布状况，请同学们根据教材第73页“中国径流带分布”及地图册第11页“中国地形图”来完成第74页的活动题2。
（过渡）：既然知道了我国⽔资源空间分布不均，那同学们有没什么建议呢？（⽔多的地⽅往⽔少的地⽅补充）【板书】：2、解决对策：跨流域调⽔解决⽔资源空间分布不均的有效办法之⼀就是跨流域调⽔，即把丰⽔区的⽔跨流域调⼊缺⽔区。
例如：引黄济青⼯程，将黄河⽔调进青岛市，以解决青岛供⽔不⾜的问题。
还有⽐如“引滦⼊津”等，这⼏项跨流域调⽔⼯程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺⽔问题，还不能从根本上解决北⽅地区的缺⽔问题（如黄河的径流量本⾝就很少）。