质性研究方法重点总结
大学毕业论文中的质性研究与数据收集方法
大学毕业论文中的质性研究与数据收集方法在大学毕业论文中，研究方法是十分重要的部分之一。
无论是定量研究还是质性研究，都需要合适的数据收集方法来支持研究目的和问题。
本文将重点探讨在大学毕业论文中使用质性研究方法时的数据收集方法。
一、质性研究方法简介质性研究方法是通过对研究对象进行深入的观察、访谈、文献分析等手段来获得研究数据的一种研究方法。
与定量研究方法相比，质性研究方法更加注重深入理解和细致描述，不仅局限于量化的结果。
在大学毕业论文中使用质性研究方法可以更好地解答一些开放性问题，深入揭示问题的本质。
二、数据收集方法2.1 观察法观察法是质性研究中常用的数据收集方法之一。
通过观察研究对象的行为、环境、社交互动等，研究者可以获取直接观测到的信息。
观察法可以分为参与观察和非参与观察两种方式。
在大学毕业论文中，观察法可以用于研究某些行为或现象的发生和变化情况，如领导者的决策过程、消费者的购买行为等。
2.2 访谈法访谈法是质性研究中常用的数据收集方法之一。
通过与研究对象进行面对面的交流，研究者可以直接获取研究对象的主观意见、态度和经验。
访谈可以分为结构化访谈和非结构化访谈两种形式。
在大学毕业论文中，访谈法可以用于深入了解研究对象的观点和思考过程，如企业经理人的管理理念、学生对课程改革的见解等。
2.3 文献分析法文献分析法是质性研究中常用的数据收集方法之一。
通过阅读与研究主题相关的文献、书籍、报道等，研究者可以获取研究领域已有的经验和知识。
文献分析法可以用于综述研究领域的理论框架、总结前人的研究成果，并为大学毕业论文提供理论支持。
三、质性研究中的数据有效性和可靠性在进行质性研究时，研究者需要关注数据的有效性和可靠性。
数据的有效性指的是数据是否能够准确地反映研究对象的情况，数据的可靠性指的是数据是否能够被其他研究者重复获取。
在大学毕业论文中，提高数据有效性和可靠性的方法包括：1）采用多种数据源来进行数据收集，如观察、访谈和文献分析相结合；2）在数据收集过程中保持中立和客观的态度，避免主观偏见的影响；3）进行数据交叉验证，通过对数据的多次比对来检验数据的一致性和可信度。
质性研究方法
质性研究方法质性研究法又称质的研究方法，是科学地研究和解释科学事实的一种方法。
质性研究方法是一种不使用数理统计技术的研究方法，因此在国际上一直被人们视为客观的方法。
一、质性研究概述1。
质性研究方法的概念质性研究(Qualitative investigation，简称QER)是由心理学家卡尔·荣格(Carl Jung)创造的一个心理学概念。
是一种科学地探讨行为和事件的方法。
它采用自由的、多变量、非实验性的观察，使用第一手资料而非第二手资料，并且强调理解而非解释。
虽然“科学”并不总是意味着数据和计算，但是质性研究不仅应当采用科学的方法而且要产生出可重复的结果，就像它所追求的那样。
从根本上讲，科学应当采用科学方法去了解事物，并运用这种知识和信息去认识世界和改造世界。
质性研究是对科学实验所得到的感性资料进行分析，以提取出新知识的研究方法。
即不是依靠精确的实验设计，而是根据对一系列现象的观察和分析，通过归纳和演绎等逻辑分析的方法来得到结论。
由于没有对实验做精确的控制，不能得到精确的结果，但是通过多次重复可以减少失误率，从而提高质性研究的可靠性。
2。
质性研究的历史发展2。
质性研究的历史发展。
质性研究的历史最早可以追溯到英国心理学家埃米尔·伯克的《关于特殊儿童和问题儿童心理学的研究》(1835)这部著作中。
在19世纪后期，德国的格奥尔格·威特海默(Wolfgang Kanter， 1819-1894)、瑞士的阿道夫·迈尔(Adolph May，1819-1894)、奥地利的阿诺德·豪斯霍弗(Arnold Vos hetberg，1851-1926)等人开始对与态度相关的外界条件作定量的测量，他们认为，态度是行为的函数，因此他们将态度看作是能够测量的，并且对态度进行了许多实验研究。
到了20世纪30年代，科学方法的引入，使得我们能够建立科学研究的基本步骤和范式，使得社会学、经济学、人类学、政治学、法学、教育学等各种学科能够广泛的应用实证的方法进行科学研究，同时也使得研究者能够更加充分地、更加透彻地、更加深刻地挖掘其背后隐藏的社会、文化、心理等内在原因。
质性研究课程总结
质性研究课程总结今天下午学习了《质性研究》这门课。
通过老师对于理论和实践案例分析让我们明白什么是“质性”以及质性研究是如何开展的，同时也体会到做好一个“质性”项目需要具备哪些条件。
因为不太懂其中细节所以简单谈谈自己对本次质性研究的认识。
首先我想说：质性研究就像我们大多数人看待的教育类型的工作那样，它不应该只局限于某种固定模式的，而且可以有很高的发挥空间，比如说当你走进任何一所公立小学都能够感受到，现代化的科技带给孩子们的幸福与便利。
其次我认为：一名合格的质性教师必须对他的专业领域十分熟悉，并且拥有扎实的专业知识，否则就无法胜任工作。
最后是我觉得每位质性教师要对质性教育怀着崇敬之心去面对这份职业。
最近一直忙于招生考试阶段，对于今年参加质性研究的经历一直处于缺失状态，也没有机会跟班主任、各级教研员进行沟通交流，更没有进入教室真正感受本次质性研究的魅力，因此很难准确地向外界表达出对质性教育的认识与热爱。
但既然已经接触到了这块土壤，并坚持从事这份教育工作，就希望未来自己还能继续参与到这个“智慧共享平台”建设工作中来。
在本次质性研究中，每位老师都很投入。
其实从第一次课的课题选择再到课程的设置，每位老师都付出了极大的努力，很多课程资源可谓丰富。
听完课回顾自身所经历过的每一步成长，除了感叹当初选择参加这项活动有多勇敢、珍惜当前时光，似乎更应该提醒自己的是将参加课程的热情延伸到今后的日常生活中去，永远记住这次特殊的旅程，永远期盼下一次的惊喜。
每位教师在整个过程中所表现出来的创造力、主观能动性以及团队协作精神都值得称赞，尤其在调查问卷撰写环节，由一名学生完成，每个人根据指导思想独立思考，最终综合了自己和其他同学的意见形成最佳版本，也印证了集体的智慧是无穷的。
虽然在课堂上我们了解到质性的含义、研究过程及方法，但是在实际操作层面却存在很多困难。
质性研究最重要的一点就是实验环境与理想情况相差甚远。
一般而言，小组合作研究时，较少被允许使用便携式器材，但教室空间有限，只能采取尽量增强安全措施的办法。
质性研究方法重点总结
质性研究方法考试重点总结第二章质性研究的抽样策略抽样方法；极端或偏离标准的个案抽样;最大变异抽样;同质性群体抽样 ;典型案例抽样 ;关键个案抽样;标准抽样;分层目的性抽样;滚雪球抽样或链式抽样;机会抽样;方便抽样;志愿者抽样;三角交叉捡视抽样第四章：焦点团体焦点团体访谈定义：以描述和理解一组选定人群的观点和信念为预定目的，从小组参与者的观点中获得对特殊事件的理解。
焦点团体访谈的参与者（一般为6至10个）都有相似的社会和文化背景，或有相似的经历，或相似的关注。
焦点群体访谈具有的特征：能进行深入交流；交流重点在感兴趣的某一特定领域；互动是焦点团体访谈独特的性质；协调员在应用焦点团体方法中获得良好而准确信息的过程中起着主要作用；参与者通常拥有相似的社会和文化经历。
焦点团体适用的情形：焦点团体是用于研究的；研究是集中的；参与者在团体中作为团体被访谈。
为什么使用焦点团体：1、当研究者对参与者的了解不深时2、当研究者希望探求人们的知识和经历时3、适合于检测“敏感”问题或研究中涉及的“敏感”人群4、被应用于反应边缘群体的呼声。
焦点团体的使用领域：●健康问题的探索性研究●检测对新项目的接受度和相关想法●解决特别项目的问题●评估健康方案。
焦点团体不应使用在以下情况：●不适合小组讨论的议题●参与者在讨论这个话题时很困难●要求统计数据。
焦点团体作为方法1、作为一种“自我包涵”的方式使用，主要用于原始资料的收集。
2、焦点团体作为资料源的“补充”方式使用。
3、焦点团体被用于“多种方式”研究中。
怎样招募参与者：随机电话筛选；滚雪球式；现存的清单；现场招募；推荐式成功的焦点团体的决定因素：●范围：成功的焦点团体应覆盖最多的相关事件●特征：焦点团体访谈尽可能提供参与者的经历和观点。
●深度：焦点团体访谈应鼓励互动，以便提高对参与者更深层次的探索。
●个体背景：考虑参与者反应产生的背景。
●合适的环境：自然环境与社会政治环境。
合适的会议场所，双方没有在胁迫冲突下进行。
质性研究方法与资料分析
采用归纳法对资料进行分析和解 释，形成对研究问题的深入理解。
Part
02
质性研究的主要方法
访谈法
总结词
深入了解研究对象内心世界和经验
详细描述
访谈法是通过与研究对象进行面对面的交流，深入了解他们的观点、感受和经验。这种方法可以帮助研究者获取 研究对象的主观感受和深层次的想法，从而更全面地理解研究主题。
案例研究法
总结词
深入研究特定个案的详细过程和背景
VS
详细描述
案例研究法是对个别研究对象进行深入、 全面的研究，包括其背景、过程、结果等 方面。这种方法可以帮助研究者了解特定 情境下的研究对象，并从中提炼出一般性 结论。
文本分析法
总结词
通过分析文本内容理解其意义和主题
详细描述
文本分析法是对书面资料进行深入分析，包 括文章、日记、信件等。这种方法可以帮助 研究者理解文本的主题、意义和作者的意图， 从而更全面地理解研究主题。
主观性强
质性研究依赖于研究者对资料的主观解读和分析， 因此其结果可能受到研究者个人观点、经验和背 景的影响。
耗时耗力
质性研究需要投入大量时间和精力进行资料收集、 整理和分析，对研究者要求较高，且研究成果产 出较慢。
THANKS
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获取方式
研究者应以明确、易懂的语言获取研究对象的知情同意，确保其充分理解并自愿参与。
特殊情况处理
对于某些特殊群体，如未成年人、智力障碍者等，研究者应特别关注其知情同意的能力， 并采取适当的措施保护其权益。
保密原则
数据保护
研究者应对收集到的个人信息进 行严格保密，不得泄露给无关第
三方。
存储和传输安全
对实践的指导意义
第3章质性研究方法
1. 质性研究的定义
研究被视为一项“循环性过程”（a circular process。在研究过程的所有阶段，资料收集和 分析均可以质性和量化两种模式及其不同程度 之组合来加以处理。也可以容许重复的交互运 用，使质性资料能作量化分析，或量化资料进 行质性分析。 质性研究研究的主旨是建立或发现理论，对某 一特定情境中的人际互动现象发展出抽象分析 的基模。
1. 质性研究的定义
扎根理论是通过系统的收集和分析资料的研究， 从资料衍生出理论懂的过程。在这种方法中， 资料的收集、分析和最终形成的理论，彼此具 有密切的关系。 包含描述和理论性解释 概念性序化(conceptual ordering) 理论化(theorizing)的历程
1. 质性研究的定义
3. 质性研究的资料分析
主轴编码
主轴编码的目的，是为了将在开放编码中被分割 的资料，再加以类聚起来。在主轴编码中，资料 可依据各个类别与次类别之间关係性质的陈述， 而被重新加以组合，以对现象形成更精确且更複 杂的解释。
3. 质性研究的资料分析
在主轴编码中，分析者是在维度层次上来关联类别。
1. 质性研究的定义
质性分析是指涉诠释资料的非数量化历程， 目的在于发现原始资料间的概念（concepts） 和关系（relationships），然后将之组织成一 个理论性的解释架构（theoretical explanatory scheme）。 这些资料可能包括访谈和观察资料，也可能 包括文件（documents）、影片（films）或 录影带（videotapes），甚至是为其他目的而 量化的资料，如人口统计资料等。
使参与者对主题进行充分和详尽的讨论通过被访者的相互启发或刺激得到更多的信息焦点小组访谈的步骤定义调研目标确定讨论的问题及范围寻找合格参与者确定场所及时间准备相关环境准备主持人提纲提醒参与者实施焦点小组访谈编写焦点小组访谈报告合格的受访者和优秀的主持人是焦点小组访谈成功的关键因素主持人应该具备的素质对人人的行为情感生活方式真正感兴趣良好的倾听技巧良好的观察技巧良好的口头和书面交流技巧客观性具有营销调研和广告方面的扎实基础选择受访者的基本原则制定严格的选择标准严格的控制招聘过程选择能提供丰富信息的人防止职业受访者带来的结果偏差对受访者的激励积极诚恳的邀请现金食品或礼物其他的奖励或激励手段质性研究的资料收集访谈开始的一段时间是非常重要的营造宽松积极交流和思考的氛围提供基本的规则设定基调一般的介绍模式表示对受访者的欢迎介绍访谈目的介绍规则质性研究的资料收集提问的技巧多提自由回答的问题问题要明确不要模棱两可多用启发式的问题少问为什么先问是什么的问题再问为什么的问题参照标准化的提问方式结束访谈请受访者反思访谈过程并总结他们的观点我总结的全面吗
质性研究评价方法
质性研究评价方法质性研究质性研究，又称定性研究，是研究者根据深入访谈、参与式观察、查询档案或记录获得的研究对象的主观资料，通过分析、归类、提炼，找出某些共同特性和内涵，用文字阐述研究结果。
常用方法包括现象学研究法、扎根理论研究法、人种学研究法等。
质性研究方法强调处于不同情形下的不同个体对现象的不同理解，并不将研究者从研究中分离出来，在进行资料分析和对结果进行阐释时，均会受研究者的影响。
因此，对质性研究进行质量评价时，重点关注下列方面：①该研究所用的哲学观、研究的方法学、具体的研究方法以及对结果阐释之间的一致性；②研究者所致偏倚的程度；③研究对象所报告的原话与资料分析所得结论之间的关系。
1、哲学基础与方法学是否一致？在进行质量评价时，应判断该文是否清晰阐述了这个研究的哲学基础或理论假设，是否明确描述了该研究采用的方法学，以及两者是否存在一致性。
例如，如果某研究的哲学基础是社会批判理论，采用的方法学是行动研究，那么两者就是一致的；而如果研究的哲学基础是阐释性观点，采用的方法学是问卷调查法，那么两者就是不一致的。
有些研究只描述了采用质性研究法，而没有描述哲学基础和方法学，那么对这一条的判断就是“不清楚”。
2、方法学与研究问题或研究目标是否一致？在进行质量评价时，应判断该研究所采用的方法学是否与提出的研究问题相一致。
例如，某研究的研究问题是探索理解类风湿关节炎患者的疼痛体验，采用的是现象学研究法，该例中的方法学与研究问题是一致的；但是，如果某研究的研究问题是评价心理指导对疼痛体验的效果，采用的方法学是人种学研究法，那么方法学与研究问题是不一致的。
因为人种学研究法无法探讨出因果关系。
3、方法学与资料收集方法是否一致？该项目关注的是资料收集方法与方法学是否一致。
例如，某研究采用现象学研究法，通过个人访谈法收集资料，该例中的资料收集方法与方法学是一致的；但是，如果某研究描述的是采用现象学研究法，通过邮寄问卷收集资料，那么资料收集方法与方法学就不一致了。
质的研究方法
质的研究方法质的研究方法是一种用于深入了解和解释现象的研究方法，它强调对现象的内在特质和意义进行深入的分析和理解。
质的研究方法通常用于社会科学领域，例如教育学、心理学和社会学等，以及某些医学和护理领域。
在这篇文档中，我们将探讨质的研究方法的基本原理、常用技术和应用范围。
质的研究方法的基本原理是通过对个案的深入研究和分析，来揭示出现象的本质特征和内在规律。
与定量研究方法不同，质的研究方法更注重对个案的全面理解和深入挖掘，而不是简单地依靠数字和统计数据。
质的研究方法强调研究者对研究对象的主观理解和解释，以及对研究过程中的情境和背景的重视。
在质的研究方法中，研究者通常采用多种数据收集技术，包括观察、访谈、文本分析等。
观察是指研究者对研究对象的行为、情境和环境进行系统性的观察和记录。
访谈是指研究者通过与研究对象进行深入的交流和对话，来获取他们的观点、经验和感受。
文本分析是指研究者对各种文本资料进行系统性的分析和解释，例如书面文件、采访录音和视频资料等。
这些数据收集技术可以相互结合，以获取多维度、多角度的数据，从而更全面地理解研究对象。
质的研究方法的应用范围非常广泛，可以用于各种社会科学领域的研究。
在教育学领域，质的研究方法常常用于研究教学过程和学习效果，以及教师和学生的行为和互动。
在心理学领域，质的研究方法可以用于研究个体的心理特征和行为模式，以及心理健康和心理问题的解决方法。
在社会学领域，质的研究方法可以用于研究社会群体和社会组织的结构和功能，以及社会问题和社会变迁的原因和影响。
总之，质的研究方法是一种重要的研究方法，它强调对现象的深入理解和解释，以及对个案的全面研究和分析。
通过采用多种数据收集技术，研究者可以获取丰富的数据，从而更好地揭示现象的本质特征和内在规律。
质的研究方法在社会科学领域有着广泛的应用价值，可以为我们深入理解和解释各种社会现象提供重要的研究手段和途径。
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质性研究方法考试重点总结
第二章质性研究的抽样策略
抽样方法；极端或偏离标准的个案抽样;最大变异抽样;同质性群体抽样 ;典型案例抽样 ;关键个案抽样;标准抽样;分层目的性抽样;滚雪球抽样或链式抽样;机会抽样;方便抽样;志愿者抽样;三角交叉捡视抽样
第四章：焦点团体
焦点团体访谈定义：以描述和理解一组选定人群的观点和信念为预定目的，从小组参与者的观点中获得对特殊事件的理解。
焦点团体访谈的参与者（一般为6至10个）都有相似的社会和文化背景，或有相似的经历，或相似的关注。
焦点群体访谈具有的特征：能进行深入交流；交流重点在感兴趣的某一特定领域；互动是焦点团体访谈独特的性质；协调员在应用焦点团体方法中获得良好而准确信息的过程中起着主要作用；参与者通常拥有相似的社会和文化经历。
焦点团体适用的情形：焦点团体是用于研究的；研究是集中的；参与者在团体中作为团体被访谈。
为什么使用焦点团体：
1、当研究者对参与者的了解不深时
2、当研究者希望探求人们的知识和经历时
3、适合于检测“敏感”问题或研究中涉及的“敏感”人群
4、被应用于反应边缘群体的呼声。
焦点团体的使用领域：
健康问题的探索性研究
检测对新项目的接受度和相关
想法
解决特别项目的问题
评估健康方案。
焦点团体不应使用在以下情况：不适合小组讨论的议题
参与者在讨论这个话题时很困
难
要求统计数据。
焦点团体作为方法
1、作为一种“自我包涵”的方式使用，主要用于原始资料的收集。
2、焦点团体作为资料源的“补充”方式使用。
3、焦点团体被用于“多种方式”研究中。
怎样招募参与者：随机电话筛选；滚雪球式；现存的清单；现场招募；推荐式
成功的焦点团体的决定因素：
范围：成功的焦点团体应覆
盖最多的相关事件
特征：焦点团体访谈尽可能
提供参与者的经历和观点。
深度：焦点团体访谈应鼓励
互动，以便提高对参与者更深
层次的探索。
个体背景：考虑参与者反应
产生的背景。
合适的环境：自然环境与社
会政治环境。
合适的会议场
所，双方没有在胁迫冲突下进
行。
充足的资源
合适的参与者
熟练的协调员
有效的问题
焦点团体访谈优点与局限性
可以让研究人员快速地从参与
者中探求更有深度的信息
获得对敏感对象的深度了解，
如卫生服务，社区健康干预
收集边缘群体资料
通过小组成员的互动以产生信
息。
局限：
焦点团体获得的信息仅代表了
参与者的观点，不具有普遍
性。
定性的角度，不能从焦点团体中收集统计学资料。
受团体的互动与时间限制，不能探索个人复杂的信念与习惯。
获得的信息可能不准确。
研究者驱动，反映了研究者兴趣，存在偏倚。
第五
章非干预性研究方法
定义：是一种无干预和反应的研究方法。
它从现存的资料，如文字记录、视听材料、自然痕迹或人们的行为中提取社会和文化意义。
，它不需要其他参与者的主动参与，被研究者的社会环境不受到打扰。
包括行为踪迹研究、档案研究、伪装监视和自然实验等。
为什么要运用非干预性研究法1.由于个人的、社会的、文化的
或政治上的种种原因，他们可
能言行不一致。
2.可用于其他质性研究收集资料
的补充方法。
3.作为一种自控性的方法，可以
凭借惊人的洞察力来获取信息非干预性研究方法的优点与局限性
非干预性研究法比人们的报告更能精确地反映人们的行为非干预性研究法是非反应性和非干预性的。
非干预性研究法具有可重复性。
非干预性研究法获得资料更简便。
非干预性研究法花钱不多。
非干预性研究法特别适合需要长期追踪人们行为的纵向调查。
局限
非干预性研究法减少了研究双
方表达个人主见的可能。
记录人员的偏见，原始的记录
可能被歪曲或不全面。
非干预性研究法中的信息有可
能因为干涉变量存在而被曲解
非干预性研究法倾向于一种单
纯的方法。
第八章民族志
定义：用于发现和描述个人或群体社会文化的研究方法,对团体或文化进行科学和艺术的描述，其核心是以本地人的观点来理解另外一种生活方式。
主要特征：
主要集中于探索特殊社会现象
的本质；
倾向于收集原始的非结构式资
料
研究一小部分人，也许只详细
地描述一个人
分析资料，包括对人类行为的
意义和功能的外在解释；按优
先顺序对这些事件进行描述和
解释。
民族志的价值：
它能帮助我们理解人们的行
为，从而能帮助我们很好的理
解多元文化下的复杂社会。
它能为发现社会科学的扎根理
论提供很好的战略。
它能帮助我们发现人们的需
要，从而帮助他们找到方法来
满足这些需要。
对民族志学者的要求：写作；对研究的人们和文化保持开放性的观念；不仅是研究而是试图向人们学习。
民族志收集资料的方式：
田野调查法：进入一个社会环境，了解人们的生活，并以系统的方法记录参与日常生活中的观察和学到的事情。
参与性观察：接近并参与他们所要学习的人们的日常活动经历和活动。
田野观察笔记；记录经历。
关键信息者特征：讲本地语；提供信息时说或她自己的语言或方言；提供民族志学者模仿的范例；是信息的来源，换句话是民族志学者的老师。
关键信息者从以下方面帮助民族志学者：
回答那些民族志学者问普通参
与者时感到愚蠢的问题。
介绍民族志学者给其他关键信
息者。
提供环境和民族志学者需要关
注的突出问题。
帮助民族志学者对田野观察资
料的意义进行解释。
民族志的优点与局限性
优点：
民族志要求研究者参与他们的
生活中。
它能预防其他不能深入理解人
们的方式容易造成对社区研究
的错误解释。
民族志研究获得的信息有助于
以本地语言形成敏感问题，进
行进一步的质性研究。
不仅关注于理解被研究人们的
世界，还把研究结果应用于改
变现状。
局限性：可能与研究者的价值观的冲突花费时间太长。
较难获得允许进入社区。
结果不能概括更广泛的人们
第九章参与行动研究方法
定义：将研究和行动联系起来的研究方式，以更好的计划，实施和检测变化，研究者在研究开始时成为参与者，并帮助被调查者进行自我研究，和被调查者共同成为研究人员，在研究过程中都有自己的想法和观点。
它致力于检验这种政治结构：被边缘化、受剥削和压迫的人群，并找到能改变这种结构的方法。
为什么采用参与行动研究：
这有助于使被边缘化、受剥削
的人获得自信。
它允许专业群体对人们拥有的
知识、洞察力和所面临问题的
尊重和同情心。
它有助于避免错误，建立项
目。
参与行动研究与行动研究
相同点：相似的理论基础，都集中在“解放、合作、获权”方面异:参与行动研究的发起者可能来自不同的亚文化群体且比其他参与者有更高的文化程度和更多资源。
参与行动研究的优点与局限性
优点：
从被边缘化的群体和阶级中产生知识，重点是改变社会事实以提高这些人的生活。
PAR努力将研究、教育和行动结合为一体。
PAR努力将理论或知与行联系起来，因此，它有潜力改变社会现实。
PAR为“被压迫”或被忽视的人们提供说出他们的问题的途径。
PAR强调参与的不同群体间权利的平衡。
PAR 活动内容广泛，丰富了调查研究，也提供了方法
PAR可用于世界上任何地区。
局限性：
经常采用自由问答的形式收集
资料，无法控制对问题的回答
资料或知识的所有权问题是重
要的。
可能出现一些与PAR研究者和
投资方或学术机构的意愿不同
的问题，需要耗费大量的时
间。
常被指责其方法不科学。
时间和资金的限制，可能使项
目达不到目标。
对研究者要求过高，超出能力
所及。
第十三章质性研究计划书的撰写研
究计划五个重要的功能：
一、让他人了解该研究计划和目的
二、从研究基金获得资金需要研究计划书
三、是说服工具，使研究项目合法化
四、给基金的许诺，以保证研究计划定期完成和研究经费合法化
五、研究计划书是行动计划，作为项目组织和执行的指南。
研究计划书的组成
大纲和概述
项目的意义
背景的合理性
研究的问题
假设
目的
理论或概念框架
研究设计
研究结果的推广
时间框架
预算及其合理性
组织结构和资源
研究者的个人简历
撰写过程：
确定问题
将研究计划或兴趣领域定位于
某一理论或知识群体
设计研究方案
收集和记录资料
分析资料
解释结果和做出结论
提出今后应进一步研究的报
告，撰写新的计划书。
一份成功研究计划的决定因素：。