苏教版一年级语文下册《三组 练习3》公开课教案_0

练习3教学设计教学目标：1．能说出音序查字法的步骤，学会用音序查字法查字典，逐步养成查字典的良好习惯。

2．学写铅笔字，培养学生良好的写字习惯。

3．读读背背4个成语和3句古文中的名言，积累词语。

4．联系自己的生活实际，看懂图意，任选3个动词，在互动交流中锻炼说话写话能力。

5．通过创设情境，引导学生学会有礼貌地问路，在交流中学会倾听，学习文明地进行人际沟通。

教学重难点：1．指导学生掌握用音序查字典的方法，明确音序查字法的步骤。

2．联系自己的生活实际，锻炼学生说话写话能力。

3．掌握问路的方法技巧，促使学生主动表达，培养交际能力。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、学用字词句1．谈话导入。

（1）今天我们教室里来了一位朋友。

（出示抓耳挠腮的小猴图像）谁愿意和他打个招呼?（2）小猴究竟遇到了什么困难呢？让我们读读这段文字来了解吧。

（出示插图旁的文字：小猴在写儿歌呢，可是有几个字不会写。

）（3）说说你准备怎么帮助他？（告诉他这几个字怎么写，教他查字典……）（4）教他查字典这个方法好，只要小猴学会了查字典，以后不管遇到哪些不会写的字，他都能自己解决了，到底怎么查字典呢？2.指导方法。

（1）介绍字典①出示字典：字典是我们的“无声老师”，他知识丰富，百问不厌。

②简介字典的各个部分。

我们认识了字典，到底怎么用它呢？这节课我们就来学习查字典。

（2）读对话，明确对话的内容。

①先自己读一读对话，想一想通过读对话，你知道了些什么？②同桌互相说一说。

③师生分角色读，明确对话内容。

（3）师生合作小结：用音序查字法查字典主要有下面三个步骤。

①出示：第一步：先要知道所查字音节的第一个大写字母。

第二步：在字典的“汉语拼音音节索引”里找到这个大写字母，再找到所查字的音节。

第三步：再根据这个音节所在的页码就能找到所查的字了。

②齐读。

（4）按上面总结出的步骤，练习查“足”字。

指名说一说：先查什么，再查什么，然后查什么。

学生练习查字典。

教师巡视，检查学生的掌握情况，及时纠正，个别辅导。

（5）复习《汉语拼音字母表》。

①出示：《汉语拼音字母表》②指名认读，齐读，背诵。

③识记大小写字母。

重点强调几组易混淆的大写字母：B－DG－Q M－N－W3.自主活动。

（1）出示儿歌：星星捉迷cánɡ，太阳找呀找。

找了一zhěnɡ天，一颗没找到。

太阳回家了，星星zhǎ眼笑。

（2）小猴写的儿歌中有哪些字不会呢？你们先来查查字典，然后教教他。

（3）学生按步骤查“cánɡ、zhěnɡ、zhǎ”并填好表格。

（4）集体交流，说说你是怎么查到的？（5）出示表格，学生对照表格检查自己的正误，做错的及时订正。

（6）议一议：你还有什么疑难问题需要和老师、同学一起探讨吗？（引导学生再次回顾“音序查字法”的步骤。

）（7）读儿歌，读准字音。

出示儿歌：星星捉迷藏，太阳找呀找。

找了一整天，一颗没找到。

太阳回家了，星星眨眼笑。

②指名读，齐读。

二、写好铅笔字1.出示田字格里的字“龙、兔、亮”，指名读一读。

书空笔顺。

2.仔细观察，说说这3个字有什么特点。

这三个字都是以撇、竖弯钩为主要笔画的字。

讨论：怎样才能写得正确、美观？3.指导书写“龙、兔、亮”3个字。

师生合作分析字形。

（1）龙：第二笔的撇从上至下最长，竖弯钩占据主要部位，从竖中线起笔。

（2）兔：上下结构，第六笔的撇要从“口”中起笔，第七笔竖弯钩从竖中线起笔，要甩开，托住整个字。

（3）亮：“冖”要比第二笔的横稍宽些，下面的“几”不能写成“儿”，而且其底部要与“冖”同宽，“几”的横折弯钩要写在竖中线上。

4.教师范写。

龙兔亮5.学生练习。

让学生按照要求练习仿影，临写，对个别学生进行个别辅导并注意纠正写字姿势。

6.展示学生写得好的字，师生点评。

表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正训练。

三、布置作业1.课后找一位小朋友扮作小猴，请你把查字典的方法教给他，再出几个字让他查查。

2.从以前所学的生字中找出几个与“龙、兔、亮”结构相似的字练习书写。

第二课时一、创设情境，导入成语1．谈话导入，感受成语。

（1）出示四幅图：分别是“风吹草动”图、“雨后的天空”图、“成熟的西瓜”图、“小渠里的水流”图。

（2）说说你看到了什么?(可以选一幅图说，也可以选多幅图说。

)（3）这四幅图我们可以用四个成语来表示，想知道是哪几个成语吗？出示：风吹草动雨过天晴瓜熟蒂落水到渠成2.熟读成诵，理解成语。

（1）借助拼音自由读成语，要求读准字音。

（2）齐读，指名读。

（3）理解成语。

指导学生看插图，说说你明白了哪个成语的意思？(学生只要大体说出成语的意思即可，对理解有困难的成语，教师可适当讲解。

)如：瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。

水到渠成：水流到的地方自然形成一条水道。

（这两个成语都是比喻条件成熟了，事情自然会成功。

）（4）练背，同桌互背，指名背诵。

3.设计练习，运用成语。

（1）出示课始的四幅图，根据画面，让学生说词语。

（2）设计填空题，让学生填词语。

（）吹（）动（）过（）晴（）（）蒂落（）（）渠成（3）选一个成语根据画面说一句话。

二、简介老子，学习名言，感悟品味1.走近老子老子，又称老聃、李耳，汉族，春秋时期楚国苦县厉乡曲仁里人，是我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人。

其被唐皇武后封为太上老君，世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》）。

今天我们学习的这三句话就出自老子的《道德经》。

出示：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

2.熟记名言。

（1）学生借助拼音自读。

（2）教师范读，指名读，齐读。

（3）教师结合插图讲解这三句古文的意思。

合抱之木，生于毫末：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。

九层之台，起于累土：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。

千里之行，始于足下：千里路是从脚下一步一步走完的。

（4）在了解意思的基础上，再读名言。

（5）开火车读。

练背。

（6）分小组背。

指名背。

齐背。

在读背过程中，让学生潜移默化地感受“要想取得成功，必须从小努力，从现在做起”的道理。

三、看懂图意，说说写写，提高说写能力。

1.出示插图，感知图意。

（1）出示课本中情境图，让学生借助拼音自读要求。

（2）观察插图，自由练说图上的小朋友各自在干什么。

2.读懂例句，说写句子。

（1）选一幅图，看清小朋友的动作，并把这个动作用一个确切的词语表达出来。

如：学生在踢足球。

用“踢”。

（2）指名学生任意挑选一幅图做集体交流。

（教师根据回答，板书表示动作的词。

）唱投写看吹游跳打踢贴种（3）指导学生看例句。

出示例句：陈春明和李燕在图书馆看书。

分析句子：谁在什么地方干什么。

要说清“谁在什么地方干什么？”（4）自由练说，同桌互说。

（5）指名说，争取让每一个学生都能说到。

集体评议。

（6）拿出练习本，让学生任选3个动词，照样子各写一句话。

师巡视检查，提醒写字姿势，交流所写内容。

四、课堂小结，布置作业1.读背成语和老子名言，把你的学习所得向爸爸妈妈讲一讲。

2.选动词写句子，和同桌比一比，看谁写得多，写得好。

第三课时一、创设情境，揭示课题1.创设情境。

课前安排好一位阿姨敲门，创设问路情境。

阿姨：对不起，老师，打扰你一下，请问校长室怎么走？教师：从这一直往南走，到前楼上三楼，校长室在最西头。

阿姨：谢谢！教师：不用谢！2.导入课题。

（1）刚才那位阿姨找老师干什么了？（问路）（2）在现实生活中，问路经常发生，你有没有问过路？别人向你问过路吗？（3）这节课我们就一起来学习问路。

板书：学会问路二、再现情境，学习问路1.课件出示南京的“白马石刻公园”。

（1）播放“白马石刻公园”的景色，说说公园的景色：绿树红花，景色宜人，尤其是那些石刻，更是栩栩如生。

多美的景色呀，难怪兰兰想去游玩呢！（2）继续看课件：兰兰走到岔路口，不知道该怎么走了，怎么办？你们能帮帮兰兰吗？（3）结合生活实际说说，遇到这种情况该怎么办？（打出租车、问警察、打电话问家长、问身边的人……）（4）选择简单易行的方法：向身边的人问路。

2.学习问路。

（1）瞧，正巧来了一位老爷爷，兰兰该怎么问呢？（2）讨论：问路时要注意些什么？（3）师生合作小结：问路时要注意：①有礼貌，要亲切地称呼别人，问完路要表示感谢。

②要把问路的意思表达清楚明白。

③要仔细倾听指路人的回答，把方向路线搞清楚。

（4）请同学们四人一小组，表演一下，一人扮演兰兰，一人扮演爷爷，其余两人当评委，评一评他们这样问路行不行。

（5）指名两组同学上台表演。

集体评议。

3.巩固问路要领。

请小朋友们找自己的好伙伴再次练一练，要注意表情、动作哦。

指路人也要注意把去向说明白。

三、拓展练习，学会指路1.指定当地几个熟悉的地方作问路的目的地，听听指路人有没有把去向说明白。

情境一：下午学校要开家长会，有一位家长在学校大门口，找不到二年级（1）班，你该怎么给他指路呢？情境二：一位一年级的小朋友，到体育馆拿篮球，但他找不到体育馆，你会怎么帮他？2.练习，表演，评议。

四、课堂总结，布置作业1.小朋友们，这节课，我们掌握了问路的本领，在生活中，我们经常会问路，下次如遇到陌生的地方，就可以用上你今天学到的本领。

2.回家和父母进行练习，巩固问路的方式。

板书设计：要有礼貌学会问路表达清楚认真倾听教学反思：经过两个单元的准备，终于可以使用字典了。

小朋友也迫不及待地搬出了字典，在课间就告诉我他已经会查字典了，甚至有小朋友翻到有我这个姓氏的一页问我是不是这样写。

让我觉得信心倍增。

课堂上实际操作的时候却发现情况不容乐观，尽管之前每个小朋友已经把大小写对应起来默出了，但实际使用时还要写错，甚至有小朋友把“Z”写成了“zh”真让我哭笑不得。

而且字典中的同音字很多，小朋友找到了这个音还找不准这个字，怎么办呢，我灵机一动，让小朋友先查一查自己的名字，先让他们把音序查字典的方法掌握了再说。

课后又结合《两导两练》上的习题把选择正确汉字的方法教给了学生，我想真正想要掌握查字典的方法还需要小朋友们在今后的学习中多多练习。