(四)普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵
高校评估标准
附件：普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部二○○四年八月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1 学校定位1.2办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2 主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业4.2 课程4.3 实践教学5．教学管理 5.1 管理队伍5.2质量控制6．学风 6.1 教师风范6.2 学习风气7．教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3 思想道德修养7.4 体育7.5 社会声誉7.6 就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准２３４５６７８９三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀： A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好： A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格： D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(2018年1月调整后)
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（2018年1月调整后）12345678附:对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
观测点“队伍结构”合格标准中增加：医学类专业整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成（临床教师必须有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称）。
2．教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。
非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。
3．专业与课程建设4.3 实践教学观测点“实习实训”合格标准增加：临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于1:1。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系指标一：教学目标与规划
1.教学目标的明确性和合理性，包括培养目标、学科目标、专业目标
等是否符合社会需求和学生发展需要。
2.学校的教学规划是否有系统性和前瞻性，是否能够全面满足学生的
学习需求和学术发展。
指标二：教学条件与设施
1.学校的教育资源是否能够支持教学工作的顺利进行，包括教室、实
验室、图书馆、计算机设备等。
2.学校是否提供良好的学生宿舍、食堂、体育设施等生活条件，以提
供良好的学习和生活环境。
指标三：教学过程与体验
1.教师的教学能力和水平是否达到教学要求，包括教学设计能力、授
课能力、学科背景等。
2.学校是否提供多样化的教育活动和实践机会，以培养学生的实践能
力和综合素质。
指标四：教学质量保障体系
1.学校是否建立健全的教学质量保障机制，包括教学评估、教学督导、课程评价等环节。
2.学校是否积极采取措施改进教学质量，包括教师培训、教育科研支
持等。
指标五：学生评价与满意度
1.学生对教学工作的满意度和评价结果如何，包括学习成果、教学方法、教学资源等方面的评价。
2.学生就业率和就业质量如何，是否能够体现教学工作的有效性和学生的竞争力。
以上仅是一个简单的例子，具体的指标体系需要根据每个高校的实际情况进行调整和完善。
评估时，可以根据具体的指标进行调查问卷调查、教学观察、学生反馈等方式，综合评估高校本科教学工作的质量和效果，为学校的教学提供参考依据。
一、本科教学工作水平评估的基本内容
一、本科教学工作水平评估的基本内容1．什么是普通高等学校本科教学工作水平评估？本科教学工作水平评估是教育部对以本科教育为主要任务的普通高等学校的办学思想、办学情况和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强教学的基本建设，深化教学改革，提高管理水平，提高本科教育教学质量和水平。
本科教学工作水平评估适用于本科教育历史悠久，并以本科教学为主要任务的普通高等学校，它是目前国家教育行政部门对高校本科教学工作水平进行定位的主要办法。
2. 普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据。
《中华人民共和国高等教育法》第四十四条关于评估做了明文规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估”。
3．普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估的主要目的是，通过水平评估进一步加强国家对高等学校本科教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，增加教育投入；促进高等学校明确办学指导思想、改善办学条件、加强师资队伍建设、深化教学改革、提高管理水平、逐步建立和完善自我发展和自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益。
4．普通高等学校本科教学工作水平评估的原则是什么？如何理解？本科教学工作水平评估的原则（即20字方针）是：“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。
“以评促改”就是通过评估推动学校的改革与创新；“以评促建”就是通过评估带动学校各项建设和发展；“以评促管”就是通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学校通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教学质量。
5．普通高等学校本科教学工作水平评估的方法是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估，采取“学校自我评估与教育部专家组评估相结合”、“查阅文档与实地考察相结合”、“全面考察与抽样调查相结合”、“定性分析与定量分析相结合”等方法进行。
高校评估标准
附件：普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部二○○四年八月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1 学校定位1.2办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2 主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业4.2 课程4.3 实践教学5．教学管理 5.1 管理队伍5.2质量控制6．学风 6.1 教师风范6.2 学习风气7．教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3 思想道德修养7.4 体育7.5 社会声誉7.6 就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准可编辑可编辑可编辑可编辑可编辑可编辑三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好：A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一、教学团队建设1.教师队伍结构合理，具备相应学历和岗位资格要求；2.教师具备较高的学科素养和教学水平，能够掌握先进的教学方法和手段，灵活运用各种教学资源；3.教师具备较强的团队合作精神，能够积极参与学科研究和教学；4.学校支持教师的教学研究和专业发展，提供相关培训和学术交流机会。
二、课程建设和教学内容1.课程设置合理，符合行业需求和学生发展需求；2.课程结构科学、知识点明确，能够培养学生的专业素养和创新能力；3.教材选择恰当，内容更新及时，能够反映学科发展的最新动态；4.教学内容涵盖理论知识和实践技能，注重学生的实践能力培养。
三、教学方法和手段1.教学方法多样化，灵活运用多种教学手段和资源，例如讲授、实验、实践、研究等；2.教学设计符合学科特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力；3.教学过程中注重与学生的互动和沟通，能够引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；4.教学评估方法科学，能够全面、客观评价学生的学习成果和能力。
四、教学质量保障机制1.学校建立健全的教学质量保障体系，包括教师教学考核、课程评估和学生评价等；2.学校加强对教师的教学指导和培训，及时提供教学资源和支持；3.学校注重教学和创新，鼓励教师开展教学研究和教改项目；4.学校加强与相关行业和企业的合作，提供实践机会和就业支持，帮助学生更好地就业和发展。
以上只是对普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求的简要介绍，具体的评估工作还需要根据各学校的实际情况进行确定。
学校在进行评估工作时，应根据指标和要求，积极改进教学质量，提高教师和学生的教学水平，为培养高质量的人才做出贡献。
普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标内涵
普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标内涵
钱仁根
【期刊名称】《北京联合大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2003(017)004
【摘要】普通高等学校本科教学水平评估指标等级标准及内涵(简称评估指标体系),是本科教学水平评估工作的重要依据;对办学指导思想、师资队伍、教学条件与基本条件、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果和特色项目等8个方面的内涵具体、深入的理解,有助于评估工作健康顺利地开展.
【总页数】5页(P9-13)
【作者】钱仁根
【作者单位】北京科技大学,北京,100083
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.从大学教育的本质诉求中认识大学图书馆的作用——试论《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》 [J], 梁滨
2.关于《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中图书馆指标的评析 [J], 曹媛媛;李文娟
3.教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的通知 [J],
4.《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对比分析 [J], 刘海君
5.我国当前本科教育的质量观及其影响因素——基于我国《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的分析 [J], 田虎伟
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教育部本科教学工作合格评估指标解读
教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。
2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。
合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。
强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。
5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。
新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。
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4．有专项设施指专项选修及代表队的体育设施
*实验室实习基地状况
0.3
校内外实习基地完善；设施满足因材施教的实践教学要求
实验室、实习场所面积达到有关规定；生均教学仪器设备值≥5000元；能满足教学基本要求
*图书馆状况
0.3
基本能反映培养目标要求；执行情况尚可
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
教
学
建
设
与
改
革
(续)
4.2课程
*教学内容与课程体系改革
0.3
有总体思路、具体计划与配套措施，执行良好，成效显著
有思路、计划和措施，有一定成效
1．获奖教材是指近两次优秀教材评选中获奖的教材。
2．多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
1．所有有关面积的要求见附表，表中的规模数按全校各类全日制学生的自然人数计算（不包括夜大学和函授部学生）。
2．计算生均教室面积和生均教学仪器值中的学生数指全校各类学生的当量数，折算办法为：普通本专科生（含预科生、二学位）为1，研究生为2，留学生为3，进修生（一年以上）为1，成人脱产生为1，函授生为0.2，夜大生为0.5；教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
3．用双语授课课程指采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50%）的课程（外语课除外）
*教材建设与成效
0.3
有规划，有措施；有一定数量的获省部级以上奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材；有科学的教材编写、评估和选用制度
积极改革教学方法，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%、并有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果比较好
1.紧跟时代要求，注重教育思想观念的更新。
2.建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，第一责任人责任明确。
3.遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。
4.教学经费投入处于领先地位并有稳定来源；非教务部门主动为教学服务；学校各项政策和规定对教学有利；在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。
（四）普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
内涵说明
A
C
办
学
指
导
思
想
1.1学校定位
*学校的定位与规划
1.0
定位准确，发展规划落实
定位基本准确，有发展规划
1.学校要根据社会的需要，自身的条件，找准自己的位置。明确在一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等。
5.处理好本科教育、研究生教育、高职高专教育、继续教育等关系。
*教学中心地位
0.5
正确处理教学与学校其它工作的关系，一贯重视本科教学
重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
师
资
队
伍
2.1队伍结构
*整体结构状态与发展趋势
0.5
结构合理，发展势势良好
5．青年教师指35周岁以下的教师。
6．研究生学位指已经取得硕士、博士学位者。
*青年教师中有研究生学位的比例
0.5
≥60%
40%~50%
2.2主讲教师
*主讲教师资格
0.5
符合岗位资格的教师≥95%
符合岗位资格的教师≥85%~90%
1．符合岗位资格是指应具有硕士或讲师职务；教师应通过岗前培训，并取得合格证。
面积达到有关规定；管理手段先进，计算机网络利用好；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
面积达到有关规定；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拔款的比例≥3%
*运动场面积及体育设施
0.2
有风雨操场；有专项设施
生均运动场面积≥3平方米；设施基本齐备
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
2．均为本科生上课是指近三年内曾为本科生上课。
*教授、副教授上课情况
0.5
教授、副教授均为本科生授课
55岁以下教授、副教授95%每学年为本科生授课
一级指标
二级指标
主要观测点
参考
权重
等级标准
内涵说明
A
C
教
学
条
件
与
利
用
3.1教学基本设施
*教室状况
0.2
面积达到有关规定，各类教室满足教学需要
面积达到有关规定，基本满足教学需要
内涵说明
A
C
教
学
条
件
与
利
用
(续)
3.2教学经费
*学费收入用于四项教学经费的比例
0.6
≥25%
20%~23%
生均四项教学经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。经费来源包括事业费拨款、自筹经费、主管部门专项投入和其它投入；计算生均值学生数按普通全日制本专科生的自然人数计算。
*生均四项教学经费分别增长的情况
主要课程选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的新教材
*教学方法与手段改革
0.3
注意改革，多媒体教学技术有一定使用面
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
4.3实践教学
*实践教学内容与体系
0.4
注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好
0.4
持续增长
持平
教
学
建
设
与
改
革
4.1专业
*新办专业
0.6
新办专业教学条件好，教学质量有保证，学生满意
新办专业教学条件和教学质量基本符合要求
新办专业是指毕业生不足3届的专业
*教学计划
0.4
教学计划和人才培养模式符合培养目标的要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行情况好
结构基本合理
1．师资指学校中在编的具有教师专业技术职务的全部工作人员，包括教学、科研及管理岗位上的教师。
2．结构指学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科（专业）结构情况。
3．合理指其结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展。
4．发展趋势良好指有学科带头人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师。
2.专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符合学校的实际情况、遵循教学规律。
3.专业总体布局与结构合理包括有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势与特色专业。
1.2办学思路
*教育思想观念
0.5
有时代特征，质量意识强，办学思路有特色
注重教育观念学习研究，有质量意识，办学思路符合实际