教学媒体的理论与实践
教学媒体理论与实践
1、戴尔经验理论
“经验之塔”将教学活动中的经验称为学习的途径，其理论要点可以归结为：1、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以按照经验的具体—抽象程度排成一个序列；2、教学活动应该从具体经验入手，逐步进入抽象经验；3、在学校教育中使用各种教学媒体可以使各种教学活动更为具体，也能为抽象概括创造条件；4、视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体，更形象，能有效突破教学信息时间和空间的限制。
学生只有在积累了一定的具体经验后，才能有效地参与更复杂的、更抽象的教学活动。
2、对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素
A．用于储存与传递以教学为目的的信息
B．用于教与学的活动
3、 (1).根据使用媒体的感知器官分类
这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、投影、幻灯……
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广播……
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
如电影、电视计算机……
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。
如多媒体计算机。
4、1.所谓媒体，是指传播信息的介质，通俗的说就是宣传平台，能为信息的传播提供平台的就可以称为媒体了.
5、有利于学生形成完整的知识结构多媒体课件操作简单易行，屏幕切换方便，承载4．吸引学生主动参与教学活动现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。
教学媒体的理论与实践_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学媒体的理论与实践第一章 1, 多媒体是什么多媒体是融合两种或两种以上媒体的人-机互动的信息交流和传播媒体。
（包含的定义：信息交流和传播媒体，人-交互媒体，多媒体信息是数字化的，种类繁多：文字，声音，图像，动画，图形，电视图像。
）压缩：取消或减少冗余数据的过程。
编码：用代码替换文字，符号或数据的过程。
两种编码类型：1 ）有损压缩：用压缩后的数据进行重构，重构后的数据与原来的有所不同，但不影响人对原始资料表达信息造成误解的数据压缩技术。
2）无损压缩：压缩后的数据进行重构，重构后的数据与原来的完全相同的数据压缩技术。
（例如：磁盘文件压缩。
特点：1 / 15把普通文件压缩到数据原来的 1/2-1/4。
常用的无损压缩算法：哈夫曼编码， LZW 算法。
）编码：1）熵编码：不考虑数据源的无损数据压缩技术。
（其核心思想按照符号出现的概率大小给符号分配长度合适的代码，常用的分配较短，不常用的分配较长。
最常见的是霍夫曼编码和算术编码。
） 2) 源编码：考虑数据特性的编码的数据压缩技术。
编码时考虑信号源的特性和信号内容，也称基于语义的编码。
3) 混合编码：组合源编码和熵编码的数据有损压缩技术。
影视，图像，声音几乎都采用这种编码方式。
压缩与编码：压缩不一定都用编码，编码可以压缩数据（也不一定可以都压缩数据）第二章算法理解居多，名词解释较少。
你是否同意某个事件的信息量就是某个事件的熵的看法？不同意。
信息量是具有确定概率事件的信息的定量度量，熵定义为信息量的平均值，也称平均信息量。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 编码：香农-范诺编码。
教学媒体理论与实践
2.多媒体课件在中小学解决了那些实际问题？
一、对教师来说：
（1）多媒体课件大大减少了教师的工作量，不必多次重复写教案，多次进行板书。
（2）多媒体课件使教师的教学更容易进行，方便了教师的教学。
例如讲解一些抽象的、学生不了解的事物时，教师可以利用图片、视频等多种媒体形式来说明一些比
较难解释的问题，给学生更省力地传达信息，帮助学生更好地理解，而不用一遍遍费
力地讲解。
（3）多媒体课件大大减少了教师的授课压力，不用着急赶课程的进度，它可以在短时间内呈现大量信息，有效地利用了课堂的时间。
（4）多媒体课件可以帮助教师创设情境，使教师能更热情、轻松地进行教学。
（5）多媒体课件可以在某种程度上帮助教师有效集中学生的注意力。
二、对学生来说多媒体课件提高了他们的学习效率，具体表现为：
（1）多媒体课件解决了课堂枯燥的问题，使中小学课堂变得有趣，提高了学生的学习热情。
（2）多媒体课件帮助学生更好地理解了一些比较晦涩难懂的抽象的问题，使他们的学习变得更加容易。
（3）一些优秀的多媒体课件有效地解决了一些偏远地区孩子的信息量少的问题，它可以帮助学生扩大视野和知识面，接受大量的信息。
（4）多媒体课件可以帮助学生把握重点，更加系统地接受知识。
三、从教学资源角度来分析：
（1）多媒体课件大大丰富了教学资源，有效解决了某些地区教学资源短缺的现象，实现了优质教学资源的共享。
（2）多媒体课件使具体某节课的教学资源可以通过多种形式表现出来，有效地提高了资源的利用率。
教学媒体理论与实践 重点
第一章1. 媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。
（包含两个条件）a. 媒体是载有信息的物体b. 媒体是存储和传递信息的实体2. 教学媒体：在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。
基本要素：1. 媒体用于存储和传递以教学为目的的信息2. 用于教和学的过程中3. 现代教学媒体：又称电化教育媒体，是指能记录、储存、再现各种教学信息并及时传播至遥远的地区与广阔范围的媒体。
4. 现代教学媒体的研究1.硬件研究：/ * 改进已有的现代教学媒体，使之符合教学活动要求，降低成本，并加以推广。
* /2.软件研究：/ * 教学媒体研究的核心领域，是媒体能否成为有效教学媒体的关键。
* /3.应用研究：/ * 通过应用去提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。
* /5. 教学媒体的发展（如果是简答题就可以这样答，但论述题就要加点料。
）A、语文媒体阶段优点：简单性、快捷性、通俗性、反馈性缺点：抽象性、瞬间性B、文字媒体阶段优点：便于长久保存并广泛流传缺点：费时费力，易出错；效率低C、印刷媒体阶段优点：1、便于课前预习和课后复习2、对于培养学生的知识与能力有统一的标准与要求3、学生在课堂学不会的，可以在课后向书本学习缺点：过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以接受D、电子媒体阶段优点：学习资源丰富、学习形式多样性缺点：费用高6. 媒体的分类a、按媒体的发展先后分类：传统、现代教学媒体b、按媒体印刷与否分类：印刷、非印刷（非印刷媒体包括部分传统媒体、现代媒体）c、按媒体的感知器官分类：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、相互作用型媒体d、媒体的物理性质分类：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体e、按媒体的使用方式：教学辅助性媒体、自学f、按媒体呈现的形态分类：听觉媒体、印刷媒体、听觉—印刷媒体、静止图像投影媒体、有声静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机第二章教学媒体的本质1．信息的本质含义a. 日常生活中的信息：消息、情况和知识b. 信息的本质：事物运动状态与规律的表征（揭示了信息的普通性，重要性，和对物质、能量的依赖性和独立性）c. 信息论中的信息：减少或消除一种不确定性的东西d. 信息的二重性：客观性、绝对性；主观性、相对性。
教学媒体实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着科技的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
教学媒体作为一种新型的教育工具，越来越受到教育工作者的关注。
为了更好地了解和掌握教学媒体的应用，我近期进行了一次教学媒体实践，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、实践背景随着我国教育改革的深入推进，教学媒体在教育教学中的应用越来越广泛。
作为一线教师，我深知教学媒体的重要性，但对其应用还不够熟练。
为了提高自己的教育教学水平，我决定进行一次教学媒体实践，以期在今后的教学中更好地运用教学媒体。
三、实践内容1. 学习教学媒体理论知识首先，我通过查阅相关书籍、论文和网络资源，了解了教学媒体的定义、分类、特点及其在教育教学中的作用。
通过学习，我认识到教学媒体具有形象性、生动性、直观性等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 选择合适的教学媒体在了解了教学媒体的相关理论知识后，我开始根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学媒体。
我选择了以下几种教学媒体：（1）多媒体课件：利用PowerPoint等软件制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，丰富教学内容。
（2）网络资源：利用网络资源，如在线教育平台、教学视频等，为学生提供更多的学习资源。
（3）实物教具：结合教学内容，制作或购买实物教具，让学生在动手操作中加深对知识的理解。
3. 教学实践在实践过程中，我将选择的教学媒体应用于课堂教学。
以下是我进行教学实践的具体步骤：（1）课前准备：根据教学内容，设计教学环节，选择合适的教学媒体，制作多媒体课件等。
（2）课堂实施：运用多媒体课件、网络资源、实物教具等教学媒体，引导学生进行自主学习、合作探究，提高课堂教学效果。
（3）课后反思：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
四、实践心得体会1. 教学媒体的应用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在实践过程中，我发现学生们对多媒体课件、网络资源等教学媒体表现出浓厚的兴趣，学习积极性得到了提高。
教学媒体理论与实践实验报告5.doc
四、恰当选用特技效果
如今非线性编辑在电视制作上已广泛应用，用非线性编辑制作特技，简直是易如反掌，得心应手。特技包含过渡特技，画面特技，广义上讲，你能想得到的效果，非线特技都可实现。但是，在专题片中，切记滥用特技。如果特技运用得当，独具匠心，无疑可以激发观众的欣赏情趣，增强观众的记忆。
五Hale Waihona Puke 相关知识1PremierePro工作界面
实验报告
姓名
学号
2011121129
系别
班级
主讲教师
指导教师
实验日期
2012.5.8
专业
课程名称
教学媒体的理论与实践
一、实验名称：
视频教学片断制作
二、实验目的：
：1.了解视频媒体的特性及其在教学中的应用
2.能够根据需求，设计一个简短的视频课程
三、实验内容及要求
一、视频媒体
视听媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声的活动的视觉图象，生动逼真的传递教育教学信息，易于激发学生的学习兴趣和动机，有利于提高学生的学习效果和效率。视听觉媒体可分为电影、电视、摄录像、视盘等类。本节主要介绍电影、电视、录像、多媒体展示台等。
二、视频信号
一般而言视频专指电视动态信号，而VCD、DVD、SVCD就属于运动数字图像，它们之间的区别主要是其记录、存贮、处理及传输和显示的方式不同。但是随着计算机技术（硬件技术和软件技术）的发展这两者之间转化已非常方便。
三、关于视频素材
剪辑技术是一项复杂而又带有灵性的艺术。非线剪辑人员不但要跟编导一样结构清晰，还要有临时的灵感，这不是剪一两部片子就能练出来的，画面的逻辑排列，有序的编辑，画龙点睛的处理，无论使用什么方法，剪辑的主导思想是一致的就是最完美的体现画面语言。
《教学媒体理论与实践》第二讲教学媒体的理论基础
主讲教师：***第2讲 教学媒体的理论基础 Oh please,T alk to me! 文 学教育学心理学传播学艺 术 哲 学第2讲 教学媒体的理论基础教学媒体的教育学基础教学媒体的心理学基础教学媒体的传播学基础教学媒体与美学2.1 2.22.4 2.32.1教学媒体的教育学基础◆教学媒体与教育目的◆教学媒体与教学计划、教学大纲◆教学媒体编制的教学原则◆现代教育理论一、教学媒体与教学目的◆教学目的：指培养人才的质量和规格，我国的教育目的是培养儿童及青少年，在品德、智力、体质等方面全面发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
◆对教学媒体的要求——◆智育：传授知识、培养能力、发展智力◆德育：培养正确立场、观点与思想品德◆身心健康发展：指导文体活动，课内与课外结合，多方面教育，全面发展二、教学媒体与教学计划、教学大纲◆教学计划：根据教育目的和不同类型的学校的教育任务，规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等。
◆教学大纲：根据教学计划所设置的课程科目内容，结合学生年龄特征和知识水平，以纲要形式规定该学科教学的目的要求、教材范围、教材体系、教学进度和教学方法等。
◆选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等，符合教学大纲要求。
三、教学媒体编制的教学原则1、科学性与思想性相结合原则；2、理论与实践相结合的原理；3、直观和抽象性相结合原则；4、统一要求与因材施教相结合原则；5、启发性原则；6、循序渐进原则；7、巩固性原则。
1、科学性与思想性相结合原则◆内涵：在教学中，既要向学生传授科学知识，又要对学生进行政治思想和道德品质教育，并把二者结合起来，做到“教书育人”。
◆媒体所呈现的知识、图像和解说词，各种操作示范必须是科学的、符合客观实际的，经得起实践检验的。
◆制作的模型、模拟物、绘制的动画、采用的特技以及画面组接都要科学化；◆要充分利用媒体对学生进行思想品德教育。
多媒体教学的理论及其实践研究
多媒体教学的理论及其实践研究第一章：引言随着科技的迅猛发展和教育观念的改变，多媒体教学成为现代教育领域的热门话题。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒介形式，通过互动性强、生动直观的特点，提供了一种更加灵活、有效的教学方式。
本章将简要介绍多媒体教学的概念以及本文的研究目的。
第二章：多媒体教学的理论基础2.1 建构主义教育理论建构主义教育理论认为学生通过个体认知和合作学习的过程中构建自己的知识体系。
多媒体教学提供了丰富的学习资源和交互机制来促进学生主动参与、建构知识的过程。
2.2 认知负荷理论认知负荷理论指出，学生的学习效果受到认知负荷的限制。
多媒体教学通过控制学习材料的呈现方式和复杂性，减轻学生认知负荷，提高学习效果。
2.3 媒体与认知理论媒体与认知理论研究了媒体对学习过程的影响。
多媒体教学利用多元化的媒体资源，提供了更丰富的信息表达方式，更好地满足学生的多样化学习需求。
第三章：多媒体教学的实践模式3.1 多媒体课件设计多媒体课件设计是多媒体教学的核心环节。
设计师需要根据学习目标、学生特点和教学内容，选择合适的媒体形式、设计交互操作和展示方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3.2 多媒体教学方法多媒体教学方法包括多媒体演示、多媒体实验、多媒体游戏等。
教师可以通过多媒体技术，创设虚拟的教学环境，激发学生兴趣，提高学习动力。
3.3 多媒体教学评价多媒体教学评价是保证教学效果的重要手段。
评价可以通过学习成绩、学生反馈和观察记录等多种方式进行，在不同层次上全面了解学生的学习情况，进而作出有效的调整和改进。
第四章：多媒体教学的效果研究4.1 学生学习成绩多项研究发现，多媒体教学对学生学习成绩具有积极影响。
与传统教学相比，多媒体教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4.2 学生学习动机多媒体教学能够通过图像、声音、视频等形式激发学生的学习动机。
学生在多媒体教学环境中更愿意积极参与和探索，主动学习。
4.3 学生创造力和创新能力多媒体教学强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的创造力和创新能力。
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《教学媒体的理论与实践》复习题2011-11-30 12:40:58| 分类：study | 标签：教学媒体的理论与实践|字号订阅v 模块1 教学媒体概述1、什么是媒体？什么是教学媒体和现代教学媒体？媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。
现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。
可概括为是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。
2、教学媒体经历哪四个发展历史阶段？教学媒体的四个发展历史阶段分别为：‘一、语言媒体阶段，二、文字媒体阶段，三、印刷媒体阶段，四、电子媒体阶段。
3、教学媒体按媒体的物理性质及媒体呈现的形态可分为哪些类？教学媒体按媒体的物理性质分类可分为：一、光学投影教学媒体，二、电声教学媒体，三、电视教学媒体，计算机教学媒体。
按媒体呈现的形态分类可分为：1.听觉媒体，2.印刷媒体，3.听觉-印刷媒体，4.静止图像投影媒体，5.听觉-静止图像投影媒体，6.活动视觉媒体，7.有声活动视觉媒体，8.实物媒体，9.人类与环境的资源10.计算机模块2 教学媒体的本质1、信息体及信息的形态可分为哪几类？信息体的类型：自然物信息体、机械信息体、人类信息体信息的形态：自然信息体、机器信息体、人类感知信息、人类思维信息。
2、在教学活动中，学习者获取信息的主要渠道有哪些？1.直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。
2.从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息。
3.教师口头语言、表情、体态也是一种重要的教学媒体、教师通过指导学习者去通过实践与媒体有效地获取事物信息。
3、如何理解符号的本质？1.符号代表事物。
2.符号的意义。
（1）符号的意义来自经验。
（2）符号的意义因人而异，因传播环境而异。
4、麦克鲁汉关于传播媒介的主要观点有哪些？（1）媒介就是信息。
（2）媒介是人体的延伸。
（3）媒介有“冷”、“热”之分。
5、教学媒体特性的评价指标有哪些？呈现力，重现力，传送能力，可控性，参与性模块3 教学媒体的理论基础1、教学媒体的编制应遵循哪些教学原则？科学性与思维性相结合的原则，理论与实际相结合的原则，直观性与抽象性相结合的原则，统一要求与因材施教的原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，2、行为主义学习理论的基本观点的哪些？（1）学习是刺激与反应的连结，其公式为S-R(S代表刺激，R代表反应)，有怎样的刺激就有怎样的反应。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程。
学习进程的步子小，认识事物要由部分到整体。
（3）强化是学习成功的关键。
该理论的特点是：重知识、技能的学习；重外部行为的研究。
3、建构主义学习理论的基本观点有哪些？建构主义学习理论是在认知学习理论的基础上发展起来的，它的基本理论是：（1）学习是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到的，而且学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
因此，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
（2）教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
（学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象。
）该理论的特点是重情景的创设，重学习者的意义建构。
4、什么是有意注意和无意注意？编制教学媒体时如何运用注意的规律？无意注意是事先没有预定的目的，也不需要做努力的注意。
有意注意是有预定的目的的，需要做一定努力的注意。
编制教学媒体要善于灵活运用注意的规律：善于运用无意注意的规律、培养学生的有意注意、善于应用两种注意相互转换的规律。
5、知觉具有哪些特性？编制教学媒体时如何运用感知的规律？知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的相对性、知觉的理解性。
如何运用感知的规律：刺激强度规律、整体规律、对比规律、主体对象与背景的相关规律、言语引导规律6、利用记忆的规律编制教学媒体应注意哪几点？充分利用无意识识记的规律、充分利用意义识记的规律、复习是重要的环节、重视开头与结尾的处理、模块4 教学媒体的编制与利用1、编制教学媒体应遵循哪些基本原则？教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性2、编制教学媒体要依据哪些传播效果原理？共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价律原理3、教学媒体的利用要依据哪些基本原则？发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则模块5 光学投影与电声媒体1、幻灯投影教材有哪些教学功能？（1）能为学生提供长时间细致观察的事物整体或局部放大的影像，而且影像鲜明、清晰额、稳定。
（2）突出事物的本质的特征，让学生分析比较事物的特征和细节，便于形成概念和原理。
（3）呈现操作过程，培养学生的操作技能。
（4）能代替板书与版图。
2、幻灯投影教材有哪些教学方法？图片教学法、书写教学法、导引教学法、增减教学法、示动教学法、交互教学法、声画教学法、实物投影法3、传声器的使用应注意哪些问题？扬声器有哪些技术特性？（1）要与音响设备的特征相匹配。
（2）注意生源的方向与距离，（3）使用音频屏蔽传输线。
（4）注意事项，试音时，不要用手敲击或用嘴猛吹。
传声器不用时，应装入有软垫防震的盒内保存。
（5）防止风声干扰，传声器最好外加风罩。
（6）注意防潮。
扬声器的技术特性：灵敏性、阻抗特性、频率响应、额定功率、辐射特性。
4、录音教材有哪些教学功能和教学应用？功能：（1）重现声音，虚拟现实。
（2）创设情境，加强感染。
（3）提供示范，反复训练。
（4）因材施教，照顾差异。
（5）及时反馈，便于该进。
应用：远程教育、课堂教育、课外活动、个别学习、社会教育。
模块61、什么是彩色电视的制式？彩色电视的制式有哪些？在彩色电视系统的发送端，可以采用不同的编码方式，把三基色信号转换成亮度信号和色度信号，这些编码方式叫做彩色电视制式。
世界上主要有三种彩色电视制式：NTSC制，PAL 制，SECAM制。
2、电视有哪些教学功能及教学应用？功能：1）用电视手段、艺术、符号表达知识，有利于提高教学质量与教学效率。
（2）用有线无线的电视方式传播知识，有利于扩大教学规模。
（3）用录像方法储存知识，促进教学改革。
应用：现代远程教学、课堂教学、示范教学、训练教学、学生自学、素质教育模块7 计算机媒体1、多媒体教学软件的类型有哪些？自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具性、训练练习型、课堂演示型、教学游戏型2、多媒体教学软件可以从哪几个方面来评价？教学要求（目的、内容、过程），技术性要求（程序运行、信息呈现、用户界面），文档资料要求3、校园网应具备的基本功能有哪些？1、教师备课教学功能；2、学生学习功能；3、教务管理功能；4、行政管理功能；5、资源信息功能、6、对外交流功能4、因特网的服务功能有哪些？电子邮件、文件传输服务、远程登录、信息浏览服务、公告牌BBS服务、网络电话、可视电话和视频会议系统5、教育信息资源有哪些特点？多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、广泛性、创造性6、什么是移动学习？它有哪些主要特点？外国把移动学习定义为：移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、地点开展的学习，移动学习所使用的设备必须能够有效呈现学习内容并提供师与学习者之间的双向交流。
我国把移动学习定义为：依托目前比较成熟的无线移动网络、国际会联网和多媒体技术，学习者和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
主要特点：（1）当前的移动学习主要是依托移动通信设备和转用电子操作系统、软件等实现（2）移动学习强调教学过程中的个性化、多样化信息服务（3）移动学习其优势首先在于突破传统教学情况下时间、空间的固定化，可为学习者提供灵活的即时学习。
模块8 现代教学媒体应用系统1、什么是多媒体综合教室？它有哪些教学功能？多媒体综合教室是指将多种媒体设备集成在一个教室内，以利于教师与学生运用现代教学媒体开展教与学活动的场所。
教学功能：（1）展示实物投影，及投影各类幻灯片、投影片、照片、图片等（2）播放幻灯投影教材（3）广播与录放音（4）电视广播与录像重播（5）多媒体教学软件使用和浏览网上资源，教师与学生可运用多媒体计算机系统，交互广播多媒体课件。
2、语言实验室有哪些教学应用？（1）进行语言语调训练（2）进行听力训练（3）进行句型训练（4）进行会话训练（5）进行口语训练3、微型教学系统有哪些教学功能？用于分组训练，用于交互学习，用于示范教学，用于讲评教学4、简述视频点播系统的教育应用。
课堂教学，自主学习，广播教学，远程教学，电子图书馆概念解释：（1）教学媒体：教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。
（2）现代教学媒体：现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。
（3）语言符号：有词汇和语法构成的符号系统。
广义的语言符号包括自然语言（口头语言和书面语言）和人工语言（专业语言符号和计算机符号）两种。
（4）非语言符号：除语言符号外的语言符号，如在人际交往中的姿态，微笑，等等。
其有代表性的是动作性符号，音响符号，图像符号，目视符号。
（5）感觉：感觉是刺激物作用于人体的感觉受器、传递神经和大脑皮层的相应区域而产生的反应客观事物的个别属性。
（6）知觉：是对事物的各种属性、各个部分的整体反映，通过知觉对事物有一个完整的影像。
（7）视频展示台：视频展示台，又叫实物投影仪、它是由一部微型摄像机、照明灯光和透光灯箱等组成。
视频展示台将视频信号输出给视频投影机，视频投影机再将其图像展示出来。
（8）网络课件：在网络环境下开展教与学活动而制作和组织的数学化材料。
（9）因特网：分布全世界不同国家，不同地区，不同部门和机构的大量计算机网络遵照共同的通信，控制协议（TCP/IP协议）连接而成，故称国际互联网。
（10）校园网：校园网系指校园内信息装置互联运行的技术和软件等构成的，为学校管理和教育教学服务的集成应用系统，并通过与广域网的互联实现距离信息交流资源共享。
（11）教育信息资源：是指支持教育，教学的资源，包括支持教与学的系统，教学材料与环境。
（12）移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（13）博客：指的是在网络上发布和供浏览阅读的流水记录，亦有说法为”网络日志”（14）多媒体综合教室：是指将多种媒体设备集成在一个教室内，以利于教师和学生运用现代教学媒体开展教与学活动的场所。