督学案例精选6篇
督学案例精选6篇
【篇一】
（案例背景）
学校发展性督导评估从全面实施素质教育要求出发，对新形势下的督导工作与促进学校内涵发展等方面提出了具体要求。
教育部明确指出，“把推动实施素质教育作为督导评估的中心任务”，“要建立全面的、科学的、有效的督导评估机制”，使学校的行为方式由外控式管理向自主式管理转化，增强学校的自我发展能力。上海市学校发展性督导评估的研究与实践已探索了较长的一段时间，在推进过程中，学校发展性督导评估在理念上强调对学校的服务、促进和推动，尊重学校的办学积极性，强调了督导对学校的促进最终应体现在使学校建立可持续发展的运行机制，学会依法自主发展。
学校在实施过程中也真切体会到发展性督导评估对学校工作推进的实效。在促进学校内涵发展过程中，发展性督导评估体现了督学与学校之间和谐的互动建构，形成了“评估判断——交融信息——助推发展”督评与自评相结合的良好的督导运行机制。
（案例实录）
新学校有更迫切的自我设计、自我发展的需求，一位优秀的青年校长提出：“如何使一所年轻的学校快速步入发展阶段中的成熟期？”学校和督学讨论的
第一个话题是：“学校自主发展中最佳的切入点是什么？”督学认为：为学校确定一个恰当的发展起点至关重要。
为此，督学认真研读了学校开办以来的档案资料，听取了校长以及分管教育教学的领导的办学思想，通过查阅资料、访谈教师、召开学生及家长座谈会，调查问卷各方人士，在较了解校情的背景下，督学积极作出了回应，认为“学校虽办学时间不长，但学校新建的领导班子，敬业勤业，乐于奉献；教师队伍年轻，但充满关爱、阳光；学生行规特优，细节上展现良好的校风。学校注重把办学理念体现在实践过程中，突出了立德树人的课改思想，所以如何从学校的德育优势入手，发挥优势项目的作用，做好学校课程发展规划，从办学始就思考如何发挥校长在实施新课程中的领导力，这是较高位的办学规划的思考，具有一定前瞻性。”
于是学校在校长的带领下，确立了“蒙以养正、成于致远”的办学理念，在“智欲圆，行欲方”校训的引导下，全体师生努力践行“志向远大、习惯良好、基础扎实、能力提升、思维开阔、人格健全”的育人目标。
学校育人总目标如何落地为学校的教改实践？督学在与校长谈心中进一步
提出了深化的讨论话题，并阐述了明确的观点：“诊断了学校现状后，要针对教学中现存的问题与教师的困惑，将宏观的办学思想落实于教育实践，落实于课程构建。在编制学校课程建设规划中，要体现出规划的阶段性、过程性和发展性，并依托学校中层管理将办学目标落实于每位教师的教学实践中。”
学校将这一思想带回到实践思考中，进一步提出如何整体构思课程规划，并以校长为首成立了课程规划设计领导小组，分条线落实到各教研组讨论具体实施内容，提出逐步完善“正蒙七彩”课程规划的构想，把校本课程分成相对独立的七个板块，如：兴趣拓展、阳光体育、社会实践等，组成富有学校个性特色的“正蒙七彩”课程。在实施中，学校听取了督学上述的建议，将宏观的办学方案逐步
细化到教育教学实践与管理的每一个细节中。在区绿色指标达标校评审中，校长在汇报制定课程方案，着力推进课程建设这一重点工作时总结说：“我们积极开发实施校本课程、努力改进课堂，更好践行办学理念。”基于学校的实际情况，目前学校管理团队在探索管理新机制、提升专业服务能力上已提出了明确的工作目标：1、构建“正蒙课堂”——基于教师实情的入门要求；2、践行“一课四看”——基于课堂现状的教学规范；3、尝试“错题记载”——基于学情反馈的教学改进。
从常态看，学校已健康步入市、区课改行列，围绕办学理念整体规划的校本课程正在有效实施。
（案例评析）
学校发展性督导评估与传统的督导评价在督导理念、督导模式、督导方法等方面都有一系列的根本变化，督学在督导服务过程中强调学校在评估过程中的自主性，注重整体构建实施发展性督导评估的长效机制，积极助推学校的自主发展。
一、发展性督导评估以促进学校主动发展为目的——在自我诊断中确定发展起点
随着社会的转型与教育改革的不断深入，学校教学面临各种挑战与困难，教育教学的管理也越来越受到重视或质疑，改进学校管理首先是对教育教学问题进行诊断，这是提升学校管理品质不可缺少与忽视的一项基础性工作。自我诊断是一项有效的管理策略与管理技术，它不仅可以对学校管理工作现状科学、及时地“把脉”，为解决现实问题提供思路与方案，而且对于推进学校的可持续发展，提供了一个具有长效性的动力机制。所以应该在督导评估中尽可能多地记录第一
手资料，关注学校发展的内部动因，善于从现状中作出正确的评估判断；学校应增强自主评价分析问题的意识，并在自我诊断中确定新的发展起点。
二、发展性督导评估注重学校的主体地位——基于校情设计、完善课程建设规划
上述案例已说明基于校情设计校本课程是使宏观的规划落地学校教育教学
改革实践的又一有效策略。该校校本课程的设计，基于校情，富于个性，突显了学校“蒙以养正、成于致远”的办学理念，充分体现了学校在自主发展中的主体地位与主体作用。设计的“正蒙七彩”课程主题带有小学教育的生动性，课程构建中又充分用好学校的德育特色资源，七大板块课程设计的核心思想是立德树人。课程的个性特色中还体现了英语教学的学科优势。因此，课程设计不仅符合校情，还能有效实施。
三、发展性督导评估强化学校的自主评价——拓展性课程评价引领校本学业评价改革
《英国学校发展与督导评估资料》一书中指出：“学校自主评价是质量保证的核心。”
在督导中，我们发现该校注重评价研究，充分发挥评价的导向功能，并以拓展型课程的学习评价为突破口，从形成校本的学生学业评价体系入手，逐项推进，有计划且落实，保障学校课程建设循序渐进落到实处。目前，学校引导全体师生正在践行新设计的“学生拓展性课程学习评价”工作。上下协力，全员投入，教改热情洋溢校园。
督导成员在指导学校制定自主发展规划中，认识到应更多地体现学校的能动性，尊重学校自主发展中的主体性原则，让学校在实施素质教育过程中有更多的
探索空间，并指导学校学会准确把握推进素质教育的重点与难点，增强教育实践活动的前瞻性，在引导学校思考——实践——反思——调整——形成较科学合理的发展规划的过程中，整合学校和督学双方的思想，充分体现督学与学校在共话改革话题中的互动建构。
【篇二】
[案例背景]
20xx年春季，在xx新区督导室的统一安排下，责任督学对责任区学校进行了“学校安全工作督查”，包括对学校安全组织、学校安全工作台账资料、各类设施设备、校园及校园周边环境等。通过专项督查，全面了解学校安全工作情况，发现学校安全工作中存在的问题及隐患，并及时督促协助学校解决。尽责任督学之责任，除校园安全之隐患。
[案例描述]
5月25日上午，我们来到xx新区xx中学，督查学校安全工作。我们听取了学校领导安全工作汇报，查阅了学校安全工作台账资料，又对整个校园进行了检查。当我们来到实验楼化学实验准备室时，顿感有异味，一时尚未查明原因。经分析，是多时未开窗造成。接着我们来到化学危险品贮藏室，发现监控摄像头未对准化学危险品贮藏室的门，又发现化学危险品的门上只有一把锁，既不规范又存在安全隐患。
为及时解决所查问题，我们随即请分管学校安全工作的领导来到现场，商讨问题如何解决。分管校长立刻向校长作了汇报，校长也很快来到现场，当场研究商定了解决办法。一是化学实验准备室保持开窗通风，消除异味。二是由分管安
全工作的校长与安装监控部门联系尽快调整化学危险品贮藏室摄像头位置。三是由学校总务部门负责在化学危险品贮藏室的门上加装一把锁。
一周后，我们又来到新区xx中学进行了学校安全工作督查“回头看”。在化学实验室老师的带领下，我们来到了化学实验准备室，已无异味。来到化学危险品贮藏室，发现监控摄像头位置已调整到位，化学危险品贮藏门已安装了两把锁。一周时间，整改到位，消除了化学实验室的安全隐患。
[案例反思]
学校安全是头等大事，学校应该做到：人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全，处处讲安全。新区xx中学从领导到教师都十分重视安全工作，发现问题隐患，及时商量解决办法，拿出解决方案，采取解决措施，确定解决时间，任务落实到人。在规定的时间，解决问题消除隐患。
责任督学督查有始有终，并指导、参与、协助问题的解决。为消除学校安全隐患尽责尽力，也为学校的安全增加了一道防线。
【篇三】
【案例背景】
20xx年11月18日，我们督导小组对xx小学进行了例行督导。学校非常重视本次督导工作，校长做了精彩的报告，之后我们对学校校园及周边安全情况，学生交通安全情况，进行了专项督导。
【案例实录】
分管校长访谈
挂牌督学：你认为你们学校校园及周边安全情况是否存在问题？
挂牌督学：三年来学校在这方面最大的变化是什么？
挂牌督学：重视校园及周边安全情况在你的工作中如何体现？你的主要任务？校园及周边安全情况怎样你才满意？
班主任访谈
挂牌督学：有没有关于校园及周边安全情况，学生交通安全情况的主题班会？
挂牌督学：三年来学校在这方面最大的变化是什么？
挂牌督学：三重视校园及周边安全情况在你的工作中如何体现？你的主要任务？校园及周边安全情况怎样你才满意？
学生访谈：
挂牌督学：学校周边有没有你害怕的人或事？
挂牌督学：放学的时候校门口有没有老师护导？
挂牌督学：护导老师一般在什么时间离开学校门口？
现场实地查看：发现xx小学门口的道路较窄，且处于当地居民进出社区的
交通要道，道路两旁停放车辆较多，校门口处在钉子路口，来往车辆较多，存在隐患。
【被督导学校整改措施】
加强校门口的值班管理，特别是学生上学、放学时间，每天安排领导、教师值班。做好全年学生在校期间的安全。
【篇四】
【案例背景】
一所学校常规教学的好坏与否，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。作为学校督导员，如何解决学校在常规教学方面的问题，引起了我的思考。在督导工作中，对常规教学进行督导是督导室的任务之一，对教学过程和效果进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状况进行检查和督促，能够为校领导和职能部门的决策提供依据。
【案例描述】
20xx年11月，学校督导室在对学校常规教学工作进行督导时，发现了一些我校教师在教学方面存在的问题。例如：部分教师课堂教学方式陈旧，有些教师存在拖课现象，有些教师对学生的作业批改不够细致，有些教师试卷讲评课效果不佳。教研组的每周的教研活动总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。
是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指导、督促他们搞好常规教学？我首先分析了学校出现这问题的原因。选择了引导、督促的方式来帮助学校强化常规教学，注重教学过程，提高教研活动的实效性。针对发现的问题，结合我们西流河中学采取的“堂堂清”教学模式，我和王波兵校长、分管教学工作的刘桂明副校长和教务处、年级组的同志召开了一次座谈会，提出了我发现的一些问题，并拿出了我的建议，大家一致认为，学校在常规教学上的问题是存在的，甚至是严重的，我的建议是合理的，针对性很强，最后大家统一了认识，结合学校实际和特色，形成了以下共识。
一、全面加强集体备课制度，把课堂教学交教研组、备课组进行讨论，明确在教学中“活”字，并对教师在课堂上的活动时间、师生互动的内容和时间、学生自主和互动交流的学习内容和时间进行探讨，对缺少学生自主学习、合作交流、探究质疑的课堂教学方案实行一票否决制。在目前施行的过程中，教师的反响强烈，但在学校领导的耐心引导下，教师正在逐步适应，并积极参与，推进形势和效果很好。
二、加强校际交流，全面促进教学改革。为了让更多的教师了解和运用先进的教育教学理念，我建议学校与其他学校加强联系，采取“请进来、走出去”的模式，向兄弟学校学习，帮助教师结合自己和学生的实际情况，形成自己的教学模式。在我的牵头下，教科室带队，分学科安排带教研组长和部分骨干教师到仙桃市第三中学听课交流，进行学习。并邀请三中的部分老师到我校上课示范、讲座指导，同时在学校里开展课堂教学的讨论，取得了良好的效果。
三、制定以学生为主体的备课、评课标准，开展形式多样的课堂教学竞赛，面向全体学生切实提高教学效益。经过近一段时间的学习和讨论，我参与并会同教务处、教科室和教研组长一起制订了一套符合学校实际的教案、课堂教学评比标准（初稿）。其中明确把“对学生长期学习发展有益”作为核心。要求在课堂上创设学习的环境、让学生有主动学习、合作交流、探究质疑的过程和充分使用多媒体进行教学等作为教案、课堂教学的主要评价依据。同时对教师每堂课是否对各种层次的学生都有提高进行测试评估，帮助教师不断提升课堂教学质量。
同时，督导室和教导处加大了平时巡课的力度，不定时对教师备课情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，个别教师备课反思不深刻，检查后立即就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。我还经常深入教学第
一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
【案例反思】
作为督导员，一定要增强督学责任感，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。督导员要置身于学校之中，做师生的良师益友。督导员是为学校、教师、学生发展的服务员，不是什么“钦差大臣”。推进督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲究方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。
教学工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指导。身为督导员，身为西流河中学教育教学管理层中的一员，身上担负的是对学校发展监督和指导的重任，相信在全体教师的配合努力下，一定会开辟出更宽更广的教育天地。
【篇五】
【案例背景】
生活是艺术的源泉。要写好作文，学生必须积累新鲜丰富的素材，把握议论文写作结构，教会学生机智灵活地掌握片段式的议论结构，是培养学生写作题材框架，写好高考作文的重要方式之一。考场作文，时间紧，任务重，学生由于平时没注意议论文写作结构，观点和事例不能有效的结合起来，常感到无从下笔。即使勉强凑成一篇，也是内容干瘪，毫无文采。真正是巧妇难为无米之炊。要改变这种现状，必须重视学生日常的写作积累，有意识地训练学生片段式的写作能
力，才不致下笔时苦思暝想，笔头枯涩。但是，中学生的学识、阅历与时间毕竟有限，学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来，尤其是中职生，基础差，知识浅薄，语言表达能力有限，他们从生活中积累的素材，不能把这些优秀的素材运用到所要表达的观点中，不能以有观点有事例的议论形式呈现在作文中，所以，我们必须从三、四百字的片段式作文训练开始，慢慢地让学生学会写结构严谨、内容丰富、条理清晰的议论文。因此，片段式的写作就显得尤为重要。
【案例分析】
片段式写作，是提高学生写作水平的有效方法之一。它的出发点是丰富学生的知识，培养学生爱写作的习惯，提高学生的写作水平。
20xx年6月，校领导和语文教研组专门组织全体语文老师召开了相关会议，商讨提高学生的写作水平的具体事宜，指导、督促教研组要拿出一个具体的操作方法和实施方案，学校组织语文组教师听取了语文教研组长霍延会的片段式写作示范课，课后我们语文教研组三十多人进行了讨论、分析、研究。最后采用了教研组长霍延会的方法----片段式写作教学法。在此次研讨中，我们明确指出作文写作要从整个学期思考，要从每节作文课上详细梳理，比如每个学期大约需要多少课时，教学的具体形式和手段。另外，还可以先设计一节样板课，在进行下一步的教学过程。每一节作文课要使用哪些素材，作文的写作结构如何掌握，每一个中心论点怎样总结，每一个论据怎样简练的总结并且有创新、有道理，教师要做到心中有数。教师不能把很多资料堆砌在一起，不能给学生灌输太多的作文素材，要给教师留下引领空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现“以学生为本”的设计思想。
20xx年9月，在语文教研组的引领下我开始开始采用片段式写作的教学方法。实施对象是16园艺班和16建筑1班。
首先，我采用问卷调查法。调查学生对作文是否感兴趣，对作文课老师的讲授方法是否接纳，怎样积累写作素材，自己对写作的建议等，分析学生的写作现状，这样才能有针对性的辅导学生的写作。
其次，确定片段式写作研究的方案，撰写片段式写作研究的计划，收集有关作文教学的资料。
再次，搜集近几年优秀的作文素材，整理成套，做成课件，把材料引入课堂，计划每周安排两节写作课，第一节教师指导学生议论文的论证结构，展示一些名言警句和近几年的名人励志事件，让学生尝试写作（一个中心论点，一组论据，一种论证方法），并认真批阅，找出每个同学在写作中的优点和不足，出现的问题要加以改正，并使学生反复练习写作以达到更高水平。如：作文课，课上选取一个主题，以“坚持”为话题写一篇300字左右的作文，给学生分析几个典型的事例，观看《超级演说家》崔万志创业经历，北大才女刘媛媛《寒门贵子》演说，北大才子梁植的爱国情怀等，呈现几个优秀的事例，之后从这几个事例中总结一个关于“坚持”的中心论点，把本节课所学的优秀素材总结归纳，阐述道理。
20xx年2月，经过几个月的实战，我担任的两个班级取得了一定的成果，学生的写作水平有了显著的提高，他们不再害怕写作，不再盲目写作，不再拒绝写作了，学生的作文成绩由原来的二三十分上升到四十分左右。有的学生的语言表达更加形象、生动、有力了。为此我感到很欣慰。
当然，作文写作习惯的养成不可能一蹴而就，成功习惯的培养，同样需要学生的坚持，学生主动性，否则，就造成教师教学的苍白无力。为了提高学生的作
文写字水平，我还要继续坚持良好的引导方法，教育学生自觉的与自己以往的不喜欢写作，不想写作，不写作的不良习惯作斗争，用新的良好的行为来代替它。如果师生共同努力，不断提醒、督促、检查、坚持，将更有助于帮助学生提高写作水平，进而提高高考成绩。
【案例反思】
通过一学期的指导作文写作教学工作，作为责任督学的我与语文组教师的关系不断密切。在语文组的帮助下，我在提高学生作文教学成绩上花费了不少心思和力气，取得了一定的成绩，形成了良好的发展态势。学校对我的责任感、付出给予了充分的肯定和认可。从督导工作角度来说，我的经验还是比较少，还需要借鉴优秀教师的教学经验来充实自己，我还需要进一步深入探讨作文教学工作的方法。我想，在此基础上，要深入思考，全面推广良好的教学方法，提升学校的教学质量。
【篇六】
【案例背景】
养成教育是义务教育不可或缺的一个重要组成部分，是全面实施素质教育的主要途径之一。因此，各级教育督导部门都把“中小学生的养成教育”作为对义务教育阶段各类学校工作评价与督导的一个必要方面，非常重视。20xx年4月22日，作为学区责任督学，我在xx大化坪小学进行督导时，对该校一年级xx、xx两位老师在课堂中重视学生良好习惯的养成十分欣赏。实录而来，进行分析，以示肯定并推广。
【案例描述】
案例1xx的数学课《认识图形》
课堂开始：老师提醒。“同学们，今天有这么多老师来听课，大家要不要表现好一点呀！”“要！”“上课的时候该怎么坐？”“腰板挺直，坐端正！”“老师讲课的时候呢？”“专心听课，勤思考！”“同学们发言的时候？”“举手发言，保安静！”。老师边提问边用手语表达，同学们一边响亮回答，一边就用规范的动作来回应，很快就统一了课堂秩序。课堂开始的提示，老师对学生坐、听、说等习惯的养成强调了要求。
在课堂中：当罗老师发现毛志凤同学在听取其他同学发言不忘初心的时候，给予了及时的纠正。“同学们听的都很专心，也基本弄明白了洪云同学对正方形外形特征的描述，只有毛志凤还在与同位讨论呢！（老师赞赏的口吻，是对大多数同学专心听讲的鼓励，其中也暗含对毛志凤的批评）毛志凤，你听明白了吗？”“没有！”“为什么了？”“他的声音太小，我也没专心！”“好的！洪云，你再声音响亮的复述一篇，好不好！”。洪云的发言，声音更响亮了，毛志凤及所有同学听的也更认真了。课堂中，老师的及时纠正，落实了学生良好听说习惯的养成。
在课堂中：老师启发学习。“同学们都认识了正方形、长方形、三角形、圆，那它们又有哪些特征相互区别开并让我们牢牢记住呢？现在大家拿出你准备好
的四种图形摸一摸、想一想，前后位之间相互讨论一下，然后小组内推荐一位代表发言”。当同学们自觉地用手去感受各类图形的外形特征并在小组中充分讨论，且有90%以上的小组代表都举手表示已经找出四种图形的特征时，教师才组织发言。“这节课同学们坐的都很端正（不端正的开始纠正过来），听得也很专心（还在讨论的也停了下来，竖起了耳朵）。”老师开始指名发言，让其它小组相互补
充。这样做，既保证了让发言的学生说的清楚，也让听的学生也听的仔细，想的明白。听、说习惯，合作与独立思考等学习习惯也得到培养。
案例2xx的语文课《陈毅探母》
“写字”习惯的培养：第一步，教师展示生字“陈”与“母”。第二步，指导学生正确书写。指名两个学生上黑板在米字格中书写，其他同学在座位上在自己的写字薄中正确书写；老师一边看上黑板学生的书写情况，一边指导下面学生的书写，一边自言自语的引导学生背写字姿势歌“脚不动，身坐正，胸要开，肩放平。眼离书本一尺远，手离笔端一寸远，胸离桌子一拳远”，一边矫正孩子们的坐姿、握姿并指导学生注意写字笔画的排列。第三步，教师引导学生对上黑板学生书写生字的评价。纠正错误的笔顺，调整排列不协调的笔画。第四步，教师引领学生齐写。“下面请同学们闭上眼，在自己心中的田字格中用手势一起来写”。然后引领学生齐答“陈、陈，这样写：一笔……”“母、母，这样写：一笔竖折，二笔……”。这节课的整个写字教学过程中，既重视了汉字笔顺、笔画、间架结构的排列等写字能力的培养，也强化了写字姿势的训练。
“读书”习惯的培养：这节课，教师以“读”为教学目标，培养学生的朗读能力；也以“读”为手段，通过“读”帮助学生领悟课文的思想情感。在教学过程中，教师组织学生采用了自由读、齐读、分角色读等多种方式。循序渐进，力求让学生将字音读准，字句读通，段落读顺，文章读出情感。在每次朗读的之前，教师都会指挥学生做到“腰板挺直，坐端正，胸放开，肩放平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远”，端正正确的读书姿势；在巡视课堂的时候，教师也随时提醒学生，保持这样的读书姿势。整个朗读教学中，既了注重了学生朗读能力的培养，也强化了学生读书姿势的训练。
【案例反思】
这两节课，虽然已经有几个月过去了，然而还时时想起，历历在目。在山区一个有40人的小学一年级，可算是一个超级的教学大班，课堂管理的难度很大。然而，上课的现实表明：这个班的课堂秩序井然，教学效果很好。深入研究之后，很受启发。
1、良好习惯要从课堂开始培养。
我们有少数学校很重视学生的养成教育，也制定了《“五好少年”评比办法》。并且把“学习好”从读好书、写好字、上好课、做好作业的四个方面做了详细的要求，也明确了具体的评比办法，可效果并不好。究其根本原因就是因为我们授课老师没有能够都向xx、xx老师那样在课堂上对学生进行一贯的要求，将良好
习惯的养成落实到实处，以致于在低年级的课堂连教学秩序都难于维持。良好的学习习惯从哪开始培养？就要从课堂开始！
2、良好习惯从低年级就要加强。
近几年，在乡村的中心集镇都办起了幼儿园，村小也附设了幼教点。可没能配齐合格的幼儿教师，幼儿班也上不了规模。因此，很多在幼儿班时就该养成的学习习惯与行为习惯，到上了一年级却还没有培养，致使小学低年级的课堂管理难度加大。这就要求乡村小学，学生习惯的养成必须从低年级就要加强。
3、良好习惯要在课堂得到巩固。
义务教育阶段的学生，有三分之二的有效时间都在学校，这其中又有四分三的时间集中在课堂。学生的学习习惯集中表现在课堂上，其它诸如语言、行为等习惯在课堂上也时有展露。这里始终是有教师掌控的地方，教师要引导学生养成良好的行为习惯，对学生不良的行为习惯绝不能熟视无睹，必须纠正。好的习惯
能在这里得到培养，不良的习惯也容易在教师的默许下得于滥觞。课堂是学生习惯养成的重地，良好习惯的养成必须在课堂上得到巩固。
4、良好习惯会让课堂更具效率。
我没少看到一些教师在低年级上课时，连只有十几个人班级的课堂纪律都控制不好。教学活动开展不了，教学任务完成不了。仅仅是因为这个老师课堂的驾驭能力差吗？也不尽如此，因为这个班的学生没有养成良好的行为习惯。相反，在大化坪小学这样一个有40名学生的一年级大班，课堂纪律是那样严明，xx与xx老师的课堂活动推进的是井然有序，教学任务也得于有效的完成。毋庸置疑，是该班学生已经养成的良好习惯使课堂充满了活力，也让课堂更具了效率。