冀教版六年级上册数学教学反思
冀教版数学六年级上册 全册 教学反思
冀教版数学六年级上册全册教学反思在教学过程中，我认真研读了冀教版数学六年级上册的教材，并根据教材的内容要求和学生的实际情况，制定了相应的教学方案。
在教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过灵活多样的教学方法和形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，我注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
通过引导学生进行思维训练，让学生学会运用逻辑推理的方法解决问题。
例如，在教学“数的整体与部分”这一部分内容时，我设计了一系列的问题，让学生通过分析整体和部分之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。
其次，我注重培养学生的解决问题的能力。
在教学中，我注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过引导学生进行问题分析和解决问题的训练，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学“数表与图表”这一部分内容时，我设计了一些实际生活中的问题，让学生通过数表和图表的分析，解决问题，培养他们的解决问题的能力。
此外，我还注重培养学生的合作学习能力。
在教学中，我注重培养学生的团队合作意识和合作学习能力。
通过组织学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作，共同解决问题。
例如，在教学“四则运算”这一部分内容时，我安排学生进行小组竞赛，让他们在合作中学会相互帮助，共同解决问题，培养他们的合作学习能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的数学思维方法。
通过引导学生进行数学思维方法的训练，让他们学会运用数学思维方法解决问题。
例如，在教学“数的整体与部分”这一部分内容时，我引导学生进行分类思维，让他们学会将问题进行分类，找出问题的共性和特殊性，从而解决问题。
总结起来，通过以上的教学方法和形式，我在冀教版数学六年级上册的教学中注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过培养学生的逻辑思维能力、问题意识、合作学习能力和数学思维方法，我帮助学生提高了他们的数学学习兴趣和学习效果。
我相信，在今后的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，更好地帮助学生提高数学水平。
冀教版小学数学六年级上册《比例尺》教学反思
《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。
我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。
反思整个教学过程，我认为成功的关键有以下几点：1.情境再现，建立数学与生活的紧密联系。
本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触。
所以，我将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生表演谈话情境，引出问题：“你能把学校的操场画进本子吗？”利用这样的导入，很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。
在讲授知识的时候，教师又以卧式的建筑图引出了计算练习，有一次加深了数学与生活的联系。
2.在动手操作中得出概念。
通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。
在汇报交流时，恰当的传授知识。
这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看，课堂充满了探索的气息。
3.适当点拨，大胆放手。
新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，教师如何充当号者一角色呢？我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。
在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。
在交流汇报的过程中，教师再进行一些适当地点拨，即实现了教学目标，又使教师的教学过程变得轻松自如。
4.对于学生的理解要及时给予肯定和评价。
以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊重学生的数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果。
在教学中，求比例尺时，学生出现了多种求法，我就循着学生的思路展开教学，我和学生在认真倾听学生讲解的同时，对不同的方法加以肯定与评价，得出求比例尺的基本方法，并且说明,学生可以有自己不一样的解法，但要注意书里的规范与完整。
冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思
冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学
反思
在教授《测量旗杆高度》这一课时的过程中，我认为自己做得不错，但也存在一些可
以改进的地方。
首先，我使用了多媒体教具来介绍什么是测量，以及如何使用尺子进行测量。
我选择
了图片和动画来呈现这些概念，帮助学生更好地理解和记忆。
学生们对此表现出了浓
厚的兴趣，并积极参与了课堂讨论。
其次，在实际操作环节，我让学生们分组进行旗杆高度的测量。
我提前向学生们准备
了尺子和测量记录表，让他们进行实际操作并记录测量结果。
这样的实际操作能够帮
助学生将抽象的概念应用到实际生活中，并充分发挥他们的动手能力和团队合作能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，学生在进行测量时，有些人没有准确
地放置尺子，导致测量结果的精确度不够高。
这可能是因为我没有在讲解时重点强调
尺子的使用方法和注意事项。
下次我可以在实际操作前再次讲解这些内容，并提醒学
生们要仔细操作。
其次，在整理测量结果的时候，有些学生对测量记录表的填写不够认真，导致最后的
结果产生了一些错误。
这可能是因为我没有在分发测量记录表时给出具体的填写要求
和示范。
下次我可以提前准备好示范，让学生们清楚知道如何填写测量结果。
总的来说，我认为这节课上学生对测量旗杆高度的理解和掌握情况还是不错的，但我
也意识到了自己在教学中需要改进的地方。
通过不断地反思和改进，我相信我能够提
高自己的教学能力，并更好地帮助学生们掌握知识。
冀教版数学六年级上册 全册 教学反思
冀教版数学六年级上册全册教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行总结、评价和反思的一种重要方式。
通过教学反思，教师可以发现教学中存在的问题，找到不足之处，并提出改进的方案，以提高自己的教学水平和学生的学习效果。
本文将对冀教版数学六年级上册全册的教学进行反思，从教材内容、教学方法、学生学习情况等方面进行详细的分析。
首先，针对教材内容的反思。
冀教版数学六年级上册全册的教材内容丰富多样，涵盖了数学的各个方面，如数的概念与运算、几何图形、数据统计等。
在教学中，我充分利用教材中的例题和练习题，让学生通过实际操作和思考来理解和掌握数学知识。
在教学中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学的方式，引导学生独立思考和解决问题。
然而，在教学中我发现，有些学生对于抽象的数学概念理解困难，需要更多的实例和练习来加深理解。
因此，在今后的教学中，我将更加注重巩固基础知识，提供更多的实例和练习，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，针对教学方法的反思。
在教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等，以满足不同学生的学习需求。
我注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力，鼓励学生通过小组合作、讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
然而，在教学中我发现，有些学生在合作学习中存在主动性不强、沟通能力不足的问题，需要更多的引导和培养。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的合作学习能力，提供更多的合作学习机会，并加强对学生的个别辅导，以帮助学生更好地发展自己的学习能力和解决问题的能力。
再次，针对学生学习情况的反思。
在教学中，我密切关注学生的学习情况，通过课堂观察和作业批改等方式了解学生的学习进展和困难。
我注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性。
然而，在教学中我发现，有些学生对数学学习缺乏兴趣，学习态度不积极，需要更多的激励和引导。
冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思
冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思一、教学目标1.知道测量工具的使用方法，如直尺、卷尺、量角器等。
2.能够鉴别几何图形中的直角、锐角和钝角，并用量角器进行度量。
3.能够进行长度和角度的测量，并对所得数据进行比较、统计和分析。
4.能够在日常生活、学习和实践中运用测量知识解决实际问题。
5.能够培养学生的观察力、分析力和动手能力。
二、教学重难点1.教学重点：通过测量旗杆高度，让学生学会使用直尺、卷尺等简单测量工具，并能够进行数据的比较和统计。
2.教学难点：通过量角器测量旗杆与地面的夹角，让学生明确角度的概念和测量方法。
三、教学过程1. 导入环节教师可以设计一些与测量有关的游戏、问答等活动，引起学生的兴趣，提高他们的参与度。
比如让学生估测教室的长度、宽度、高度等等，在游戏中学习测量方法和技巧。
2. 新课讲解教师首先介绍测量旗杆高度的大致流程，然后详细讲解测量旗杆高度需要使用的工具，如直尺、卷尺、量角器等。
通过实物演示和示范，让学生学会如何正确使用这些工具。
3. 实践操作教师将学生分成小组，让每个小组选择一个旗杆进行测量，并记录下测量结果。
在测量过程中，教师可以在一旁进行指导和帮助，及时纠正学生的错误。
4. 数据比较和统计学生完成实践操作之后，教师可以引导学生对数据进行比较和统计，让学生分析不同测量结果之间的差异，并尝试找出原因。
这样可以培养学生的数学思维和分析能力。
5. 角度测量教师通过对旗杆与地面的夹角进行测量，让学生了解角度的概念和测量方法。
在操作中，教师可以提醒学生将量角器放置在正确的位置，并正确读取测量结果。
6. 拓展练习根据学生自身的实际情况和需要，教师可以设计一些拓展练习，如通过绘制旗杆的高度和角度图形，让学生更加深入地理解测量和角度的概念。
四、教学反思本次教学中，我通过生动的导入环节和实践操作，让学生学会了如何进行测量，并且能够进行数据比较和统计。
这有助于培养学生的观察力、分析力和动手能力。
冀教版小学六年级上册数学《圆的面积》教学反思
冀教版小学六年级上册数学《圆的面积》教学反思引言数学是学生认知世界的重要窗口，也是提高学生科学文化知识的重要途径。
在小学教学过程中，圆的面积是学习数学的重要内容，是小学六年级上册数学的重点和难点。
教师在教学中应该针对学生的认知水平，给予不同的教学方法，以期达到更好的教学效果。
传统教学方法的反思在过去的教学实践中，传统的教学方法主要包括板书、讲解、例题、练习和讲评等环节，教学方式单一，缺乏趣味和创新，导致学生在学习过程中出现状态不佳、兴趣不高的情况。
例如，在教学圆面积时，教师通常会讲解圆面积的计算公式和基本概念，再通过例题和练习让学生掌握计算方式。
但这种方式仅仅注重计算结果，缺少生动有趣的视觉表现，容易让学生忽略圆面积这个概念在实际生活中的应用。
同时，学生容易出现计算错误、对概念理解不清等问题。
探索新的教学方式对传统教学方法进行改变并不是无路可走，我们可以从以下几个方面考虑：1. 利用游戏教学法在学生喜爱的游戏中加入圆面积的计算问题，让学生在娱乐中自然而然地掌握有关知识，这也是教学中比较实用的方法之一。
教师可以在游戏中添加圆的相关知识，并设计不同难度等级，供不同的学生进行选择，让学生在完成游戏过程中潜在地学习和掌握学科内容，同时，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学期间，教师可以组织学生进行数学竞赛或赛跑等活动，活动中可以加入部分利用圆的面积计算的问题，让学生在这种趣味化的比赛中掌握相应知识。
2. 利用设备教学随着科技的不断发展，在教学过程中可以运用科技带来的便利，让学生更好地学习有关内容。
例如，教师可以在课堂中使用电脑、投影仪、多媒体等教学设备，通过动态模拟和演示，生动形象地展示圆的面积计算。
这种方式与传统的图像教学相比，更具展示力和视觉震撼力，能够让学生在视觉和听觉上同时更好地接受教学内容。
3. 利用案例教学在课堂中引入有关圆的面积的实际案例，让学生掌握具体应用技巧。
例如，在生活中，玉器收藏家经常需要计算圆的面积才能确定玉的价值，也就是需要计算玉的质量。
数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇）
数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思篇1我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。
再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。
进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。
能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。
此时揭示主题扇形统计图。
再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。
为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。
从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。
由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。
数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思篇2《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
冀教版-数学-六年级上册-《比例尺》教学反思1
冀教版-数学-六年级上册-《比例尺》教学反思1（冀教版）六年级数学上册教学反思比例尺 1教学反思本节《比例尺》教学我在设计时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。
得出一下教学反思,供大家讨论:在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料（中国地图和国旗的平面图），让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？”，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。
在推导概念之前，我力求将“猜想与估算”的教学引入课堂，首先让学生猜测购买“两幅住房平面图”中的哪一套面积大，激发学生的学习兴趣，同时有考查学生考虑问题是否全面，当学生对购买决策有争议时，我又及时的给他们一个带有比例尺的平面图，这样设计的目的是引起学生们对比例尺的注意，及时发现往往针对平面图的大小不能准确的判断实际图形的大小，平面图形的大小与比例尺有着密切的联系，同时引起学生对学习比例尺的好奇心和激发学生学习的强烈欲望，进一步有侧重点的确定这节课的教学重难点。
在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看，（1）9厘米：9米＝9：900＝1：1006厘米：6米＝6：600＝1：100（2）6厘米：9米＝6：900＝1：1504厘米：6米＝4：600＝1：150（3）3厘米：9米＝3：900＝1：3002厘米：6米＝2：600＝1：300（4）18厘米：9米＝18：900＝1：502厘米：6米＝12：600＝1：50让学生抓住1：100、1：300、1：50…….进一步认识比例尺有大有小，在讨论1：6000000时，让学生们进一步认识比例尺的意义，但这一环节我认为课堂上还应该展开讨论，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。
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实用文档 《圆的认识》的教学反思一、联系生活，体现生活数学。
数学来源于生活，并应用于生活。
课上通过引导让学生寻找身边的物体哪些是圆形的。
课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
二、自主探索，培养创新精神。
在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。
如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，实用文档所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方2发现等学习方法，实验、操作、法，同时学会了观察、并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了 克服困难的勇气和毅力我发现有些地方还存通过课堂教学的实施过程，在一些不足，比如：部分学生对于圆的直径、半径的概念理解不够到位；对于直径、半径及其与圆之间的本节课小组合作学习的实效性没关系理解不够透彻；在尊重学生方面还应注意不有完全充分地发挥出来；能打消学生的积极性。
《扇形》教学反思实用文档本节课的知识目标是认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆理解扇形概念知道圆心角的大小决定扇心角和扇形。
形大小。
我对本节课作如下反思我属于概念教学，1、本课内容简单比较好理解，并总结出什么是设置的自探提示是让学生直接看书，弧，什么是圆心角以及什么是扇形。
但是在课堂上的效果以及学生的感兴趣程度中看出我这么设置自探提示其实并不适合，应该换一种方式，让学生独自探索并总结出什么是弧、圆心角、扇形。
这样让学生独自经历探索与发现的过程，印象会更加深刻。
、为了让学生加深印象，应该采用画一画、剪2点燃他们学习的热一剪等方式激发学生学习的兴趣，情，在一些课堂中，尤其是数学课堂，必要的数学活动是能够收获事半功倍的效果的。
、在讲解扇形的大小与圆心角大小的关系时，3只我只是让学生在黑板的圆形里画一个不同的扇形，实用文档不能将这一部分知识演绎的对这两个扇形进行比较，特别充分。
我可以制作一个简单的教具，或者拿一把边演示边讲解在同一圆内扇形的大小与圆心角折扇，的大小有关，圆心角越大扇形越大，圆心角越小扇形越小。
我想效果会更好。
、在讲解弧的定义时，我应该强调在圆上两点4间的曲线叫做弧，而不是圆上两点间的距离，如果是距离就成了两点之间的线段了，就不是弧了。
总之，这节课过后，我深深体会到了数学课上，教师的语言必须要严谨，否则会让学生产生误解，对知识掌握的就不会很牢固。
本节课的不足还有很多，我会继续努力说明我的数学课还有很大的提升空间，的。
《比的基本性质》案例与反思一、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能实用文档否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。
教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。
二、教学中预设之外的生成是不可避免的。
教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。
抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。
三、一节好课的形成，往往考验了一名教师多方面的素质，尤其是他的课堂灵活调控能力，是否能将课堂上的突发事件巧妙灵活的调节，以收到好的教学效果，而又不影响正常的教学进程。
《比的应用》教学反思一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。
实用文档激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。
并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致实用文档用。
让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。
在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸，布置作业让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。
《百分数的意义和写法》教学反思实用文档本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。
本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。
”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。
在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。
2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。
百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只实用文档要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。
因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。
学生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。
《百分数和分数、小数的互化》教学反思实用文档在教学分数、小数、百分数互化时，由于百分数转化为分数是最简单的，而且容易掌握。
教学时，我就在复习的基础上先进行教学。
把17%、40%、12.5%化成分数。
你准备怎样去解答呢？由于百分数与分数的联系，学生很容易想到把百分数化成分数的方法.我们学会了把百分数转化为分数，怎样能把分数转化为百分数呢？当学生的思维兴奋、热情高涨时，就需要有个更高“果实”让学生去“摘”，从而让学生保持思维开启的活跃状态，而这个既简单又复杂的问题正好能达到这个效果。
因为有一个好问题，学生获得了对问题和探索目标的初步感悟，对问题的解决心理处于“愤、悱”状态，而教师又从台前走到幕后，把课堂、时间和空间、表现机会全部还给了学生，为学生进行研究探索和提出创造性见解提供了机会和展示的舞台。
而且通过先易后难，帮助学生树立了克服困难的信心，使对问题的探索和解决成为学生自己的需要，这正是教学成功的关键所在。
实用文档《圆的周长》的教学反思小学六年级学生的思维水平大多数处于具体运算阶段，并开始向形式阶段过渡。
处于具体运算阶段的思维一般离不开具体事物的支持，运算主要依靠实物和能观察到的实际事物来支持。
而形式运算的特点是思维已能摆脱具体事物的束缚，能进行假设，演绎推理。
本课教学中先让学生猜一猜，议一议，从交流中可以看出学生的猜测都含有很多合情推理的成分。
教师再通过适当的启发，促进学生的思维从合情推理水平向逻辑推理水平过渡。
例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。
最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。
象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互实用文档动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。
实用文档《圆的面积》教学反思这是一节图形面积的探究课，由于学生已经有了探究三角形、平行四边形、梯形面积公式的经验，本课伊始我便鼓励学生回忆以前是如何研究平面图形的面积的。
并再现面根据学生的回答，电脑配合演示，给学生视觉的刺激。
知道以前的图形是如何推导出他们的公式的。
这个过程不仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。
从而引出圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！如果能，我们可以很容易的发现它的计算方法了。
经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为知识的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。
然后让学生根据自己的发现，小组合作，动手探究把圆转化成学过的平面图形。
由于有了一定的经验，学生很快的投入到研究当中来，并很快的发现了公式推导的方法。
实用文档在这一节课里我觉得学生学得很主动，由于大胆放手让学生运用以有的知识经验去解决新问题，学生感受到了成功的喜悦。
同时我也觉得在新课改的理念下我们把学习的主阵地还给学生，学生的各方面能力得到了很大的提高。
实用文档《圆环面积计算》教学反思首先，给学生创设学习情境，要突出情境中数学的本质问题。
创设情境的目的是为了引发学生探究数学问题的兴趣。
三个图形的比较，学生通过仔细观察，发现圆环的特点，（引出圆环）激发了学生的学习兴趣。
再通过引导学生主动探究，发现了圆环面积的计算方法。
然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。
学生在此学习过程中，激活了已有的知识和生活经验，沟通新旧知识的联系。
情境本身是为探究服务的，所以我们必须要为学生创设一个能提炼出数学问题的学习情境，促进学生主动探究。
然后，创设的学习情境，要能促进学生情感的培养。
要尽可能赋予其丰富的情感因素，用数学的情感去吸引学生，激起他们学习数学的热情，体会学习数学的乐趣。
都说课堂是学生思维成长的土壤，我们教师的智慧是阳光和雨露，数学课更是如此。
在课堂评价时，我想了很多鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。