教师试讲：人教版小学数学二年级下册说课稿《乘法的估算》
乘法估算说课稿珍藏版
乘法估算说课稿珍藏版20____《乘法估算》说课稿《乘法估算》说课稿作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的《乘法估算》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
《乘法估算》说课稿1一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使学生提高口算实力，又能够使学生比较简单理解和驾驭乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当驾驭的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有主动的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟识的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改理念。
二说目标依据教材特点我打算从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合详细情境，在主动参加和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些详细问题。
3、给学生创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识提高估算实力。
4、学生体会到估算的必要，增加学生学好估算的信念。
教学重点：使学生驾驭两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：敏捷运用乘法估算解决实际生活中的详细问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清晰明白的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到老师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不行分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟识的生活情景，选用图文并茂、生动好玩的素材内容，信任能够吸引学生的留意力，激发学生的爱好。
最新小学数学乘法估算说课稿
最新小学数学《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。
本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。
针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。
教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
乘法估算说课稿(1)
《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
乘法的估算教案范文
乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。
2.掌握乘法的估算方法。
3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。
二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。
2.乘法的估算方法的应用。
三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。
四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。
2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。
首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。
其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。
4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。
首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。
然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。
5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。
例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。
7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。
然后检查答案，让学生互相讲解。
六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。
人教版二年级下册数学《乘法的初步认识 》说课稿
人教版二年级下册数学《乘法的初步认识》说课稿一、教材内容概述本节课是人教版二年级下册数学教材中的《乘法的初步认识》部分。
通过本节课的学习，学生将初步认识乘法的概念，并能够进行简单的乘法运算。
二、教学目标1.知识目标：掌握乘法的概念，能够用乘法完成简单的计算。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学重点和难点教学重点：乘法的概念和简单运算。
教学难点：帮助学生理解乘法的概念，引导学生掌握乘法运算方法。
四、教学准备1.教师准备好教材、黑板、彩色粉笔等教学辅助工具。
2.学生准备好教材册、铅笔、橡皮等学习用具。
五、教学过程1. 导入新课教师向学生展示一个简单的乘法算式，让学生猜测乘法的意义。
2. 学习乘法的概念教师向学生解释乘法的概念，让学生通过实际例子理解乘法是多少个相同的数相加。
3. 学习乘法的运算方法教师通过示范和练习，教学生乘法的运算方法，让学生掌握乘法的基本技巧。
4. 练习教师让学生进行简单的乘法练习，巩固所学内容。
5. 总结教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调乘法的重要性和应用。
六、学习评价教师可以通过作业、小测验等形式对学生进行学习评价，检查学生是否掌握了乘法的基本概念和运算方法。
七、课后反思教师应该及时总结本节课的教学效果，分析学生的学习情况，并做出相应调整，以提高教学质量。
通过本节课的学习，相信学生能够初步认识乘法，掌握乘法运算方法，从而打下良好的数学基础。
小学数学《乘法估算》说课稿
小学数学《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法两位数乘两位数的估算是通过把两位数看成整十数来计算的教材把乘法估算编排在口算整十乘整十整百数乘整十数的后面这样的安排既能够使学生提高口算能力又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法估算是《标准》中要加强的计算教学内容估算在实际生活中具有广泛的应用价值是学生应当掌握的一种重要的计算技能估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中还列举了多种估算方法切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算并且能够说明估算的思路2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题3、给学生创设主动探索估算知识的空间培养估算意识提高估算能力4、学生体会到估算的必要增强学生学好估算的信心教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习是重中之重这涉及到教师教学生学教法和学法相辅相成不可分割)三、说教法和学法教法：《课标》中指出第一学段学生的思维以形象思维为主因此应当选择符合儿童心理特征的素材例如选择学生所熟悉的生活情景选用图文并茂、生动有趣的素材内容相信能够吸引学生的注意力激发学生的兴趣同时应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境让学生有机会体会估算的意义形成和掌握估算的技能在教学中还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力重要的是教师在教学过程中要积极引导学生鼓励学生开拓思维激发学生的学习热情学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红积极参与到创设的问题情境中自主探索适合自己的估算方法开展组员间的合作学习和交流实现智慧的碰撞体验成功的喜悦使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展四、说教学过程(一)激趣导入教育学和心理学的研究表明当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生对学习才会产生兴趣因此本节课在探索新知识之前创设了去超级市场购物的情境同学们下午我们将会举行一个联欢会我们还要买很多很多水果让我们一起去超市购物吧今天特价：柚子每个3元假如要买21个大约要花多少元钱?这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法是把两位数看成整十数来进行估算的这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫还让学生热情地投入到教师所创设的情境中积极参与问题的解决从而顺理成章地过渡到新知识的探索假如有350名同学参加联欢会这个小礼堂能坐得下?在实际生活当中像这样的问题我们也不需要它的实际数据可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下?这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性(二)、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样扶他一把要随时准备放能放手就放手”因此我在教学中只在关键处启发、点拨留给学生充分的时间和空间学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题我运用知识迁移这个教学方法放手让学生去探索在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法1、独立思考想一想你会怎样估算?2、然后小组交流自己的估算策略郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水表达的见解既不成熟也不具备深度更谈不上个性和创见”我们的课堂需要静思默想表面的热闹只会掩盖学生的思维学生有自己想才会有交流的欲望因此合作交流必须建立在独立思考的基础上3、让学生汇报估算方法并引导说出估算思路(一边展示算法一边小结估算方法)我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围①18×22≈400(个)2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围②18×22≈440(个)20③18×22≈360(个)20当学生说出估算思路时老师可以及时适当进行赏识性的表扬与此同时教师对各种估算方法都不急于评价而是积极引导学生采用多种算法在刘兼教授的访谈录中曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时老师要不要提出一种最好的解法呢?所谓最好的方法要和学生的个性结合起来没有适合全体学生的方法每个学生的学习方式、思维方式都是独特的我们要尊重学生自己的选择不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法因此教学中我是这样引导学生的：你喜欢用一种方法?并说说你喜欢的理由这样不仅尊重了学生个性的思维方法还培养了学生的个性发展探究新知后我安排有层次性的练习让学生在练习中巩固估算方法培养估算意识增强估算信心(三)、巩固提高1、基本练习“学以致用”学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节也是学生巩固估算方法的环节出示“做一做”教材第59页A、看图并独立完成选用自己喜欢的估算方法B、完成后请与同桌互相说说估算策略让学生将所学的新知识及时反馈巩固了估算方法2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料学习就成了“无源之水无本之木”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算提高估算能力(教材第61页7、8题) 用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园选择自己喜欢的动物进行估算再在小组内进行介绍在这道练习中学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致老师在这关键处应及时提醒学生第8题的练习比第7题更深一个层次文字中没有把数学信息列举给学生而是让学生在图中找数学信息培养了学生搜集数学信息的能力还进一步提高学生解决实际问题的能力爱玩是小孩子的天性设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的学生在游戏竞赛中表现自己在玩中学在学中玩同时估算技能得到提高估算抢答比赛以组为单位答对一题奖一个苹果答错一题倒扣一个苹果通过游戏培养学生思维的敏捷性寓练习于游戏之中学生将会带着激情参与活动估算能力得到再一次的提高3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展给学生一个更广阔的能力展现的空间更能照顾到全班每一个学生乘法估算在实际生活中经常使用而且呀估算的世界也是多姿多彩的现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题这样的设计使学生感到“课虽尽而意无穷”有助于学生继续保持学生的兴趣增强估算意识感受到乘法估算在生活中无处不在让不同层次的学生得到不同的发展(四)自我评价这节课你学得高兴?你有什么收获?让学生参与总结既便于了解学生对新知识的掌握情况又能使学生学会自我评价享受成功的喜悦(五)布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。
《乘法估算》.说课稿(可打印修改)
《乘法估算》说课稿各位领导，大家好！今天我要说课的内容是乘法估算。
下面我将从说教材，说学情，说目标等几个方面进行阐述一、说教材本课是人教版小学数学第五册第六单元的一节课，是学生在学习、掌握了估算、多位数乘一位数基础上进行的，本课既是新授课，又是一次综合巩固课。
主要内容是用乘法估算解决实际问题二、说学情三年级学生在第二单元学习了加减法估算解决实际问题，第六单元学习了多位数乘一位数，已经将这些知识掌握的较为熟练，有一定的基础，但如何运用乘法估算解决实际问题还是比较困难。
三说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高估算能力。
四、教学重难点教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）五、说教法和学法教法：1、直观教学法：利用多媒体课件，选择学生所熟悉的生活情景，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
2、情景教学法：应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，根据实际情况选择多估还是少估，重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：充分将课堂时间回归到学生身上，鼓励学生做到自主探索、独立思考、合作交流、六、说教学过程根据学生已掌握的知识，结合本节新授课，我将从以下几个方面进行：复习导入——探究新知——练习巩固——归纳总结、、、复习导入1、说出下面数字接近哪个整百、整十数（开火车形式）39（） 51（） 228（） 198（） 502（）2、多位数乘一位数笔算乘法143×5 98×3 173×2 225×4、、、探究新知情境导入：学习内容与生活经验相联系时学生对学习才会产生兴趣。
人教版乘法估算说课稿
人教版乘法估算说课稿一、说课背景在小学数学教学中，乘法估算是学生必须掌握的基本技能之一。
人教版数学教材针对乘法估算的教学安排在二年级下学期，旨在帮助学生建立初步的数感和估算能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
本次说课的内容是人教版数学教材二年级下册的乘法估算单元，主要涉及乘法的基本意义、估算方法以及实际应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解乘法的基本概念，掌握两位数乘以一位数的估算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和生活实例，培养学生的估算意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用到实际问题中。
2. 教学难点：如何让学生理解估算的意义，以及如何准确快速地进行乘法估算。
四、教学准备1. 教具准备：多媒体课件、实物卡片、小黑板等。
2. 学具准备：学生自备草稿纸、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的乘法问题，如“买3个苹果，每个苹果5元，需要多少钱？”引导学生思考乘法的意义。
- 利用多媒体课件展示乘法表，复习乘法口诀，为估算做好铺垫。
2. 探索新知- 通过实物卡片演示两位数乘以一位数的乘法过程，让学生观察并尝试进行估算。
- 引导学生发现乘法估算的规律，如将两位数近似为最接近的整十数进行计算。
3. 巩固练习- 分发练习题，让学生独立完成乘法估算的练习。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生相互讨论和交流解题方法。
4. 实际应用- 创设生活情境，如购物、计量等，让学生运用所学的乘法估算解决问题。
- 通过小组合作，让学生共同探讨估算在实际生活中的应用，并进行分享。
5. 课堂小结- 总结乘法估算的方法和意义，强调估算在解决实际问题中的重要性。
- 鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高自己的估算能力。
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教师试讲：人教版小学数学二年级下册说课稿《乘法的
估算》
估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，实行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和水平，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能使用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜
师：(电脑出示校园图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!”
师：我们学校学生的人数有多少?(提供信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700
生1：1680师：少了生2：1695师：少了
生3：1699师：对并板书：16991700
师：我们学校的老师人数是多少?(提供信息：大约是70人，比70人多)
板书：70
生1：71师：少了生2：78师：多了
生3：75师;还是多了生4：73师：对
并板书：7370
师：我们的多功能教室的座位有多少个?(提供信息：大约是180个，比180个少)板书：180
生1：178师：多了生2：177师：真聪明
并板书：177180
师：我们学校的电脑有多少台?(提供信息：大约110台，比110台少)
板书：110
生1：109师：多了生2：105师：少了
生3：106师：你真棒!并板书：106110
师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间能够用什么符号连接呢?
生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110
师：约等号象什么啊?
生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”
生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
”
生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。
”
师：揭示课题，板书：乘法的估算
二、学习新课
师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。
师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。
生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000
师：(出示购买影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗?
生1：62×8=496够了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496够了
生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480够了
生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不够
生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以
62×8≈600不够
师：引导分析，准确的数是多少?哪个估计的数与准确的数最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
师：“这说明了什么问题?”
生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。
”
生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。
”
生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。
”
生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。
”
生5：“估计的数字不论比准确数字多还是少，我觉得要越接近越好。
”
三、应用与拓展
师：学校为了绿化校园，准备买一些树，同学们来参谋参谋吧。
(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂
花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点)要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。
………………
师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，
各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。
生1：82×4+99×4+78×4≈1040
生2：(82+99+78)×4≈1040
师：(出示10种书的价钱)
要求：不超过1000元，每种书购买在5——10本之间。
……………………
反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关心自己的学校，本节课中教师就是利用了学生与学校的特殊的关系，从多方面让学生
感受到学校对自己成长的关心，也让每个学生参与到学校的管理当中来，做学校的小主人，为学校的建设出谋划策。
这也是新教材对学生
提出的要求，体现了人文关怀。
另一方面，给学生创设一个良好的心
理环境，让他们能够大胆的表达自己的见解。
语言是思维的外壳。
孩
子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。
在教学的过程中，老
师注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完
全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和
表述，不同的看法和结论才能够在一步步的表达中得已完善，每个孩
子的思维和情感也得到了发展。
再次整节课的设计体现了选择性、开
放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不但是形式的开放，
还有理念的开放，层层递进，信息量大，体现了算法的多样化。
重要的是体现了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，持续的发现问题、解决问题。
课堂上生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞持续燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。
学习知识的主动性也得到了的体现。