学前儿童生本教育理念研究
学前教育的教学理念与方法
学前教育的教学理念与方法学前教育是对3至6岁儿童进行系统教育的一种教育形式，旨在为儿童的身心发展提供全面的培养。
学前教育的教学理念与方法在近年来得到了广泛的关注和研究。
本文将探讨学前教育的教学理念与方法，并分析其对儿童发展的积极影响。
一、教学理念1. 以儿童为本学前教育的教学理念强调以儿童为本，将儿童视为学习的主体和行为的主动者。
在教学过程中，教师要尊重儿童的个体差异，关注儿童的兴趣和需求，合理设置学习目标和任务，为每个儿童提供个性化的学习体验。
2. 综合发展学前教育注重培养儿童的综合能力。
在教学中，不仅要关注儿童的学习成绩，还要注重培养其思维能力、动手能力、沟通能力以及社交能力等多方面的综合素质。
通过培养综合能力，可以促进儿童全面的身心发展。
3. 教育与游戏相结合学前教育鼓励教育与游戏相结合的教学方式。
通过游戏，可以使儿童在轻松的氛围中学习和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以巧妙地将学习内容融入到游戏中，提供具有挑战性和趣味性的学习环境，激发儿童的主动学习欲望。
二、教学方法1. 儿童参与式教学学前教育强调儿童的主动参与，鼓励他们积极地参与到教学活动中。
教师要通过启发性的问题和情境设置，激发儿童的思维，引导他们自主探索和解决问题。
同时，教师还要注重培养儿童的团队合作精神，通过小组活动和合作项目，培养他们的社交能力。
2. 情感导向教学学前教育注重培养儿童的情感素质。
教师要关注儿童的情感需求，注重与儿童的情感互动，建立积极健康的师生关系。
在教学过程中，教师要善于倾听和理解儿童的情感表达，及时给予关爱和支持，培养他们的情感认知和情感管理能力。
3. 资源整合教学学前教育倡导资源整合的教学方式。
教师要充分利用各种教学资源，包括教材、教具、实物、媒体等，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习体验。
通过资源整合，可以激发儿童的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
4. 反思性教学学前教育鼓励教师进行反思性教学。
教师应该反思自己的教学行为和教学效果，不断总结和改进教学方法。
学前教育理念
学前教育理念随着社会的发展和人们对教育的深入认识，学前教育也日益受到重视。
学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育与培养的过程，是儿童成长和发展的关键阶段。
在这一阶段，教育的目标不仅仅是为了让孩子掌握基础知识和技能，更重要的是培养他们的兴趣、思维能力、自主学习能力和社交能力等。
本文将介绍学前教育的理念与原则，并探讨其对幼儿的影响。
一、全面发展的理念学前教育的核心理念是全面发展。
全面发展包括儿童智力、情感、体质、语言、艺术、道德等各个方面的发展。
传统上，学前教育更加注重知识的灌输和记忆，但现在越来越多的教育者认识到，儿童的全面发展远比知识的习得更为重要。
全面发展的理念要求教育者关注幼儿的个性差异，注重培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
二、因材施教的原则学前教育的另一个重要原则是因材施教。
每个孩子都有独特的个性和发展水平，教育者需要根据每个孩子的特点和需求制定不同的教育方案。
在学前教育中，因材施教的原则可以确保每个孩子都能够得到适宜的教育与培养，避免了“一刀切”的教育方式。
三、综合活动的方法学前教育强调通过综合活动的方法来促进幼儿的全面发展。
综合活动是一种包括游戏、唱歌、绘画、手工等多种形式的教育活动。
通过这些活动，幼儿可以在玩耍中学习，培养他们的动手能力、观察能力、社交能力等。
综合活动为幼儿提供了多样性的学习环境，激发了他们的主动性和创造性。
四、家校合作的机制学前教育还强调家校合作的机制。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校则承担着教育的延续与拓展。
家校合作的机制能够加强家庭与学校之间的沟通和合作，共同为孩子的发展提供支持与指导。
家长和教育者应该形成良好的互动，共同制定教育目标和教育方式，为孩子的学习和成长创造良好的环境。
学前教育的理念在幼儿成长中起着重要的作用。
首先，全面发展的理念能够让孩子在多个方面得到发展，提高他们的综合素质。
其次，因材施教的原则能够满足每个孩子的特殊需求，促进他们的个性发展。
学前教育的理念和方法
学前教育的理念和方法学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动。
它是儿童教育体系中的一个重要组成部分，对于儿童的全面发展具有重要意义。
学前教育的理念和方法对于儿童的成长和学习起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教育的理念和方法，并探讨如何有效实施。
一、学前教育的理念学前教育的理念主要包括儿童本位、全面发展和趣味性三个方面。
1. 儿童本位：学前教育的核心是以儿童为中心，关注儿童的需求、兴趣和特点。
每个儿童都是独特的个体，有自己的思维方式和学习节奏。
学前教育应该尊重儿童的个体差异，根据每个儿童的特点提供个性化的教育，满足他们的发展需要。
2. 全面发展：学前教育的目标是促进儿童的身心发展。
这包括儿童的智力、语言、情感、社会交往、动手能力等方面的发展。
全面发展意味着不只注重学习知识，还要培养儿童的创造力、思维能力和解决问题的能力。
通过丰富多样的活动，儿童能够在游戏和互动中获得综合能力的提升。
3. 趣味性：学前教育应该充满乐趣和兴趣，以吸引儿童的注意力和积极性。
儿童是天生的探索者和好奇心，他们对新鲜事物和新知识充满热情。
因此，学前教育应该提供丰富多样的活动，通过游戏、歌唱、绘画等各种方式激发儿童的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中主动参与学习。
二、学前教育的方法学前教育的方法多种多样，主要包括游戏教学、情景教学和体验式教学。
1. 游戏教学：游戏是学前教育中最常用的教学方法之一。
通过游戏，儿童能够在愉快的氛围中学习知识和技能。
游戏教学可以培养儿童的观察力、思维能力和团队合作精神。
教师可以设计各种各样的游戏活动，如角色扮演、故事演绎等，激发儿童的创造力和想象力。
2. 情景教学：情景教学是通过给儿童创造真实生活场景的方式展开教学活动。
通过引导儿童参与真实生活中的情景，他们能够更好地理解和掌握知识。
例如，在学习日常生活用品时，教师可以模拟家庭环境，让儿童亲身体验，学习如何正确使用物品。
3. 体验式教学：体验式教学是通过实际操作和亲身体验学习知识和技能。
学前教育的核心原则和理念
学前教育的核心原则和理念学前教育是指为儿童在正式进入小学前提供的教育，旨在促进幼儿全面发展。
而学前教育的核心原则与理念，则是为了确保幼儿在教育过程中获得最佳的成长环境和学习资源。
本文将探讨学前教育的核心原则和理念。
首先，学前教育的核心原则之一是以儿童为中心。
学前教育应该充分尊重幼儿的个体差异和发展需求，关注他们的兴趣、需求和能力。
教师要倾听幼儿的声音，给予他们自主选择的机会，培养他们的主动学习能力。
这种以儿童为中心的原则能够促进他们的全面发展，帮助他们在幼儿园中获得自信和满足感。
其次，学前教育的核心原则是发展潜能。
学前教育应该致力于培养幼儿的综合素质和能力，而不仅仅是关注他们的学术表现。
幼儿期是个体发展的关键期，他们的身心还在不断发展。
因此，学前教育应该注重培养幼儿的动手实践能力、社交合作能力、创造力和思维能力。
这样的教育理念有助于激发幼儿的潜能，培养他们的多元智能。
另外，学前教育的核心原则是家校合作。
家庭是幼儿最早的教育环境，家庭与学校之间的紧密合作可以更好地促进幼儿的发展。
学前教育应鼓励家长参与幼儿教育，了解幼儿的需求和进展，并与家长共同制定教育目标。
通过家庭和学校的合作，可以形成有利于幼儿成长的积极教育环境。
最后，学前教育的核心原则是关注整个教育过程。
学前教育不仅仅是在教室内进行的，还包括室外游戏、社交互动、课外活动等。
教育者应该为幼儿提供丰富的学习资源和多样化的学习体验，以满足他们的好奇心和求知欲。
这样的教育原则能够激发幼儿的学习动力，培养他们的综合能力。
综上所述，学前教育的核心原则和理念是以儿童为中心、发展潜能、家校合作以及关注整个教育过程。
这些理念的贯彻落实，有助于提升幼儿的综合素质和能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
同时，这也需要教育者和家长共同努力，为幼儿提供最好的学习环境和资源。
只有以儿童为中心，我们才能真正实现学前教育的目标，让每一个幼儿都能充分发展和快乐学习。
幼儿园学科教育的学前教育理念研究
幼儿园学科教育的学前教育理念研究引言学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童的全面发展具有至关重要的作用。
幼儿园作为学前教育的主要场所，其教育理念对于儿童的成长和发展起着决定性的影响。
本文将探讨幼儿园学科教育的学前教育理念，旨在为幼儿园教育提供一种新的思路和方法。
一、学科教育的概念和特点学科教育是一种以学科为核心的教育模式，旨在培养学生的学科素养和综合能力。
学科教育强调知识的系统性和结构性，通过将知识划分为不同学科领域，使学生能够深入学习和理解各个学科的核心概念和基本原理。
学科教育注重培养学生的学科思维和解决问题的能力，通过学科的学习和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。
二、幼儿园学科教育的意义1. 培养学前儿童的学习兴趣和学习能力幼儿园学科教育能够通过有趣的学习活动和多样化的教学方法，激发学前儿童的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
通过学科的学习，幼儿可以学会观察、思考和解决问题的能力，提高他们的学习效果和学习能力。
2. 促进学前儿童的综合发展幼儿园学科教育注重培养学前儿童的综合能力，通过学科的学习和实践活动，促进他们的认知、语言、社交和动手能力的全面发展。
学科教育能够培养学前儿童的思维能力、创新意识和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
三、幼儿园学科教育的实施策略1. 营造良好的学习环境幼儿园应该创造一个积极、和谐的学习环境，为学前儿童提供良好的学习条件和资源。
教师应该根据学前儿童的兴趣和需求，设计丰富多样的学习活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
2. 教师的角色转变幼儿园教师在学科教育中应扮演引导者和促进者的角色，通过提供适当的指导和支持，帮助学前儿童建立正确的学习观念和学习方法。
教师应该注重培养学前儿童的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们主动探索和实践。
3. 教学内容的设计幼儿园学科教育的教学内容应该符合学前儿童的认知特点和发展需求，注重培养他们的基本概念和基本技能。
教学内容可以通过游戏、实验、观察等形式进行，激发学前儿童的学习兴趣和学习动力。
学前儿童科学教育方法的基本理念
学前儿童科学教育方法的基本理念在目前社会快速发展的科技环境中，科学教育正变得越来越重要。
而学前儿童的科学教育，更是关乎他们未来学习和发展的基础。
我们需要深入思考学前儿童科学教育的基本理念，以便为他们提供更好的教育。
1. 知识与技能的培养学前儿童科学教育的基本理念之一，是为学生提供科学知识和技能的培养。
在这个阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，因此需要通过多种实践活动，来培养他们的科学思维和实验技能。
教育者可以通过耐心引导，让孩子们亲自动手做实验，观察和总结实验结果，从而培养他们的科学探究能力。
2. 融入生活与游戏中学习学前儿童的科学教育应该融入到他们的日常生活和游戏中。
通过在游戏中引入科学知识，可以激发孩子对科学的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
可以通过游戏的方式，让孩子们在家长的指导下制作简单的玩具，从中学习到一些物理和化学的知识，增强他们的动手能力和创造力。
3. 引导性问题的提出在学前儿童科学教育过程中，提出引导性问题是非常重要的。
这可以激发孩子们对科学问题的探求欲望，引导他们主动思考和解决问题的能力。
教育者可以通过反复提出问题，让孩子们通过自己的思考和实验，来解决问题，从而培养他们的逻辑思维和创新意识。
4. 良好的学习环境学前儿童科学教育的基本理念还包括为孩子们提供良好的学习环境。
这不仅包括教室和实验室的环境，还包括家庭和社会环境。
在教育实践中，我们应该为孩子们创造一个宽松、温馨、和谐的学习环境，让他们在轻松的氛围中学习和成长。
总结回顾学前儿童科学教育的基本理念是培养学生的科学知识和技能，融入生活和游戏中学习，引导提出问题，以及提供良好的学习环境。
这些理念能够为学前儿童提供全面、深刻、灵活的科学教育，帮助他们建立健康的科学学习态度和方法。
个人观点作为一个科学教育工作者，我深深认同学前儿童科学教育的基本理念。
通过多年的教育实践，我发现这样的教育理念对学前儿童的发展起到了非常重要的作用。
只有在轻松、愉快的学习氛围中，培养他们的科学思维和实验技能，才能让他们在未来的学习中更加容易地接受和掌握更深层次的科学知识。
中大班幼儿学前教育方法及理念培养探究
中大班幼儿学前教育方法及理念培养探究幼儿学前教育是指在幼儿进入正式学校之前，为其提供的全面素质培养的阶段，也是培养幼儿自主学习和主动探究能力的关键时期。
中大班幼儿学前教育的方法及理念培养探究，注重幼儿的全面发展、培养兴趣、启发思维、引导互动、激发创造力等。
1. 情景教学法：通过创设丰富多样的情景和场景，让幼儿亲身参与体验和感受，从而培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 游戏教学法：以游戏为媒介，激发幼儿学习的兴趣和动力，引导幼儿在游戏中主动探索，从而培养幼儿的观察能力、逻辑思维和创造力。
3. 合作学习法：倡导幼儿之间相互合作、相互协助，通过小组合作、角色扮演等方式，培养幼儿的团队意识和合作精神。
4. 问题导向法：通过提出问题和情境，引导幼儿思考和解决问题，培养幼儿的思维能力和创新意识。
1. 以个体为本：注重个体差异，关注每个幼儿的兴趣、需求和特长，给予个性化的教育和关怀。
2. 终身学习：培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力，使其具备终身学习的习惯和能力。
3. 尊重幼儿发展规律：以幼儿为中心，尊重幼儿的成长规律和发展阶段，关注其身心特点和需求。
4. 平等互动：倡导师生之间平等互动、有效沟通，让幼儿感受到被尊重和被重视的情感。
5. 教育与游戏结合：将教育与游戏相结合，使学习变得愉悦和有趣，提高幼儿的学习积极性和动力。
在中大班幼儿学前教育中，教师扮演着重要的角色，教师的作用主要体现在：1. 创设良好的学习环境：为幼儿提供丰富多彩的学习资源和活动，创设良好的学习氛围和环境。
2. 激发幼儿的学习兴趣：通过故事、游戏、实践等方式，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3. 引导和支持：以引导为主，通过提问、讨论、示范等方式，引导幼儿主动参与学习和探究。
4. 反馈和评价：及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，帮助幼儿树立正确的学习态度和价值观。
中大班幼儿学前教育的方法及理念培养探究，旨在全面培养幼儿的身心发展，培养他们的学习兴趣和能力，使其成为具有创新思维和合作精神的未来人才。
学前教育的理念和特点
学前教育的理念和特点学前教育作为儿童教育的重要组成部分，旨在为3岁到6岁的幼儿提供全面的发展和学习支持。
它涵盖了孩子们在认识、情感、社交、身体、艺术和语言等方面的全面成长。
学前教育的理念和特点十分独特，本文将详细探讨。
一、学前教育的理念1. 独立发展：学前教育强调每个幼儿都是独特的个体，具有自主学习和独立发展的能力。
教育者应该尊重儿童的个体差异，鼓励他们主动参与学习，并提供适合他们发展需求的学习环境。
2. 儿童为本：学前教育坚持以儿童为本的原则，将孩子们的需求和利益放在首位。
教育者应该根据儿童的兴趣和特长设计教学活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 系统综合：学前教育注重儿童在各个领域的全面发展。
除了学习认知知识外，还应关注孩子们的情感、社交、身体和艺术等方面的培养。
通过综合的学习活动，促进儿童的多元智能发展。
4. 家园合作：学前教育鼓励家长与学校密切合作，共同关注儿童的成长和发展。
学校应定期与家长进行沟通，分享孩子在学校的表现和进展，共同制定和实施家庭教育计划，为儿童提供更好的教育环境。
二、学前教育的特点1. 全面发展：学前教育注重培养幼儿的各个方面能力。
不仅关注认知能力的培养，还注重培养孩子的创造力、社交能力、自理能力和审美能力等。
通过系统的教育活动，促进幼儿在各个领域的全面成长。
2. 游戏为主：学前教育倡导通过游戏的方式进行教育。
幼儿的主要学习方式是通过玩耍和探索来获得新知识。
游戏能够激发幼儿的学习兴趣，并提供自主学习的机会，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3. 规范引导：学前教育重视规范引导，培养幼儿的良好行为习惯和价值观念。
教育者通过建立积极健康的教育环境，引导幼儿形成正确的道德观念，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
4. 注重兴趣发展：学前教育尊重幼儿的兴趣和特长，提供多样化的学习内容和活动。
教育者鼓励幼儿主动选择学习内容，并通过个性化的教学方式满足他们不同的发展需求，激发他们的学习动力。
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学前儿童生本教育理念研究
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学前儿童生本教育理念研究
1自主学习
“高出”一方面是指前置作业能体现学生自学中存在的问题进而引发讨论；另一方面是指前置作业可以培养学生的学习方法，训练学生的思维方式。
三是要“兴趣”：设计的前置作业内容或完成作业的方式若能增加学生学习的生活性与趣味性，则更能吸引学生的注意力，从而促使学生提高学习的主动性和积极性。
如，在进行学前儿童的气质这节内容的学习时，要求学生预习本节内容，了解唐僧、张飞、林黛玉、孙悟空、猪八戒以及你自己属于哪种气质类型，为什么？此问题刚一抛出，学生们便亟不可待地迅速预习这部分的内容，根据相应的理论，对照相应人物形象的特点，将他们与各自的气质类型对号入座，在兴趣盎然中进行学习，有的学生甚至提出：“老师，为什么我不属于其中任何一种气质类型呢？”这一前置作业问题便体现了：“低入”“高出”“兴趣”三要素，激发了学生的学习兴趣，促使学生在预习的过程中勤于动脑，启迪学生思索如何解决问题。
在完成前置作业时必要的资料准备是关键环节，学校应为学生自主学习提供良好的环境，如图书馆、阅览室的开放，校园网络资源等。
尤其是在网络迅速发展的时代，教师在布置前置任务时应引导学生借助手机App平台（如学习通、蓝墨云班课等），采用信息化手段开展教学，完成作业任务，学生在平台上还
可以看到自己的作业反馈情况，得到及时的强化，从而增强课堂教学的趣味性与实效性。
2角色扮演
“生本化教学的特征是最大限度地发挥儿童的天性潜能，学习和思维的本能作用。
”学生具有学习的本能，而且极容易在成人的启发和引导下将学习这种行为走向自觉。
因此，在教育的过程中，我们应顺应学生的天性，遵循学生的学习规律，保护学生的学习兴趣，激发学生的自主性、积极性。
在学前儿童心理学课堂上采用角色扮演这一方式，充分地激活了学生学习的天性，调动了学生学习的积极性与主动性，体现了学生的主体地位，学生兴趣盎然。
在课堂上进行师生角色互换，台上的学生充当幼儿教师的扮演者，台下学生的角色则是幼儿，此时教师的身份也是众多幼儿中的一员。
通过角色的互换，将学习的主动权交还给学生，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在“做”的过程中学习。
例如，学习“学前儿童的亲子关系”时，学生在课前分小组自主开展学习，提前提炼出课题中的重点难点，如依恋的定义、类型、形成原因、作用。
课堂中，各小组代表轮流讲解不同部分的内容，其他小组针对执教小组讲解的内容进行提问，由执教小组或者其他小组成员进行解答，紧接着由学生自主对执教成员的讲解进行简评，并给出一定的改进建议，最后由教师补充，总结。
这一形式充分地激发了学生的学习
积极性。
为了在课堂上展现出自己最优秀的一面，他们围绕前置作业热烈讨论，遇到困惑时即时请教老师或上网搜索相关资料。
每当自己的劳动成果得到老师和同学们的认可时，心中的成就感和自豪感便油然而生。
针对同学们和老师的简要评价及给出的建议，他们会期待在下一次的表现中得到进一步的改善与提升。
例如，负责讲解“依恋类型”的小组，在课前进行了充分的组员分工，搜集资料，讲解，解答，动作表演者各司其职，整个课堂可谓趣昧横生。
尤其是该小组成员分角色扮演母亲、幼儿、陌生人，要求其他组员猜测该幼儿的依恋类型时，所有学生的注意力很快转移到课堂教学中，紧接着是抢答环节，学生们在快乐中进行了高效的学习。
又如，在学习学前儿童的同伴关系这部分内容时，“幼儿教师”会询问“幼儿”为什么要交朋友，这样促使学生站在幼儿的角度思考问题，有利于了解幼儿的心理，实行学与用相结合。
最终，学生有了学习的兴趣，求知的“原动力”发挥出来了。
教学任务也非常顺利地完成。
学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，采用角色扮演的形式体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，有利于培养学生的言语表达能力，提升学生的自我效能感，增进学习的效果，增强学生的自信心。
3提问解答
苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同沃土，知识的种子就
播在这个土壤上。
”教学过程中，积极愉快的情感会激起活跃的思维，加速认知过程，提高学习效率。
教师应为学生创造丰富的教学情境，促使学生在轻松愉悦地情境中进行学习，激活学生的思维。
在学前儿童心理学课程的教学中，我设置了提问解答环节，为学生创造积极主动学习的环境。
学生事先准备的内容有一些是不完善的甚至是错误的，教师可以引导其他小组的同学发表各自的见解，有疑必究。
由执教小组成员完成所讲部分内容后，其他小组对执教小组讲解的内容存在疑问或困惑时可以提出来，由执教小组或者其他小组成员进行解答，以培养他们独立思考的习惯。
无论是提问者还是解答者都可以获得相应的加分奖励，以鼓励他们自主去发现问题，解决问题。
此环节整个过程采用抢问与抢答的形式进行，课堂气氛异常活跃，充分调动了学生学习的积极主动性。
在角色扮演环节中，学生不再是传统的被动灌输知识，而是边听边思考问题，为下一步的提问解答环节做好准备。
为了更好地解决学生自身提出的问题，他们需要在自主学习环节，了解更多的知识。
如：教授学前儿童记忆与思维的内容时，在理解相关理论及学前儿童记忆、思维的特点后，学生提出如何培养学前儿童的记忆、思维能力。
这两个问题已突破了教材的内容，这促使学生在自主学习环节时通过参考其他相关书籍，搜索网络资源拓展知识，这也为未来从事幼教行业奠定了基础，做好了准备。
4总结提升
最后一个环节由教师和学生共同进行总结和评价，这职业教育一环节在提高课堂教学实效性中起着关键作用，主要是为了促进知识的体系化与进一步的拓展延伸，促使学生的求知欲和探究的精神得到进一步张扬与提升。
如在学前儿童情绪与情感的发展学习中，要求学生在最后讨论如何促使学前儿童拥有健康的情绪。
学生结合影响学前儿童情绪的因素、自身的童年经历对自己造成的影响以及从将来的幼儿教师身份提供了很多建议。
在讨论的过程中学生的思维深度与广度都得到提高。
在总结提升的阶段，进一步激发了学生对知识的渴望，促使他们结合自身未来的职业思考如何更好地促进幼儿的发展。
生本教育是以以人为本，发展人的个性，提高人的素质为目的的一种教育方式和教育理念。
它提出对课堂进行改造，使之成为学生自己的课堂。
教师的主要任务是积极地旁观，给学生提供心理上的支持，创造良好的学习气氛，培养学生的自律能力。
中职学校的学生，由于生源素质、家庭教育、社会环境等方面的原因，造成他们自信心差，自我成就感低，习得性无助。
作为中等职业学校的教师，尤其是在理论课程的教学方面，应当从了解学生、关注学生、发展学生入手，进一步进行生本教育课堂教学的尝试。
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作者:苏利娟单位:广州市增城区职业技术学校。