部编六年级上册语文园地一【护眼版】
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马 头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那 么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空 的彩虹那么绚烂。 写出了天山野花的 绚丽多彩。
我发现：三个排比句让文 章读起来更有韵律美，内容更 生动，表达的感情更强烈。
Байду номын сангаас
读下面的句子，再说说分号的用法。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我 微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼 睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕 大无朋的独眼向我凝视。
故人具鸡黍，邀我至田家。
外城墙
窗户
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
谈论关于 庄稼的事
待到重阳日，还来就菊花。
赴。诗中是欣赏的意思。
【译文】 老朋友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的
田舍做客。环境幽美的村庄，四周绿树环抱， 一座青山在村庄外隐隐横斜。推开窗子，面 对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农事。 告别时又盼望着快到重阳佳节，到那时还要 来品尝美酒，观赏菊花。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多， 那里的空气就比较热；有些地区吸收的 热量少，那里的空气就比较冷。空气有 冷有热，才能流动，成为风。
我发现：这两个句子 中的分号都用在一句话中 几个分句之间，这两个分 句是并列关系。
我知道：分号的作用是分 清较长的、层次比较多的复句 内部的层次。用分号表示的各 分句，它们既是相对独立的， 又有密切的关系。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音 认识地名。
我发现：地名的拼音都是 大写，由专名和通名构成的地 名，原则上专名与通名分写。 例如：NANJING LU
CHANG’AN JIE
我知道：用拼音写自己的 名字的时，姓名之间用空格分 开，姓和名的首字母大写。例 如：Zhɑnɡ Huɑn
拜访
过故人庄
准备 ［唐］孟浩然
语文园地一
交流指导： 这次“交流平台”是围绕本单元的训练
重点展开的，即在阅读时，首先要把握重点， 体会文章的思想感情。然后再从所读的文章 想开去。交流前要认真阅读“交流平台”的 材料，了解可以从哪些方面想开去，再回顾 本单元的课文，想一想自己从本单元的课文 内容联想到了什么。
交流示例： 阅读《丁香结》时，可以想想在生活中
【赏析】
诗中描写了山村风光，以及朋友欢聚 的场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在 农村生活的情趣。全诗用平淡之语写平淡 之事，恬淡之中见亲切。青山绿树、鸡黍 桑麻，好一派田园风光；场圃、老友、美 酒，真好比人间仙境。
见到的其他植物，阅读《草原》时，可以联 想其他描写草原的作品，体会草原的美景。
读一读，体会排比句的特点，说说这样 写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
写出了人们如何用花来表达 人间真挚美好的情感。
漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在 流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无暇的翡翠。 写出了漓江水静、 清、绿的特点。
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部编版小学六年级语文上册《语文园地一》优秀课件(共66张PPT)
第二组句子中也有两句话：第一句话中“有些地区吸收 的热量多……”和“有些地区吸收的热量少……”这两个分句 都说明的是“太阳晒着地面”的影响，是两个并列关系的分句， 又因为每一个分句里面都有了逗号，而这两个分句又有一定的 关联，所以要用介于逗号和句号之间的分号来间隔；第二句话 是一个单句，不需要用分号。
都像一幅绝好的风景画 ，神奇而 不分主次紧相连。
秀美 ；西陵峡水势险恶 ，处处是 如果逗号隔不开，
急流 ，处处是险滩 。
可用分号站中间。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识 地名。
你在哪儿见过这两种路牌？
自由拼读路牌，说一说你的发现。
这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我 知道它怎么读。 我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标 注声调。 这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的， 也有的是分两部分来写的。
我的收获
排比的作用：用排比来说理，可起到条理 分明、充分透彻的效果；用排比来抒情，节奏和 谐，使感情抒发得更加强烈；用排比来写景，可 将景物描写得细致入微，使所写之物层次清楚、 形象生动。
我的答案：
第一句：“我是……我是……我是……”这三个分句结 构相同，意思密切相关，都写的是花的作用：花象征着亲情和 友情，象征着纯洁神圣的爱情，象征着对死者真诚的哀悼和怀 念。这三个分句在这句话中的地位和作用是相同的，它们之间 是并列关系。由此可以判断，这是一组排比句，读起来节奏和 谐，感情饱满，表现了花朵无私奉献的精神。
第1课时
语文园地一
第1课时
第2课时
交流平台
自主阅读“交流平台”的内容，说说你从中 得到了哪些信息？
输 阅读
入
（读进去）
输
出 （想开去）
联系生活经验
部编版语文六年级上册《语文园地一》PPT课件
方法二： 能从课文内容联想到更多。
你在哪一课的学习中，能从课文内容联想到别的呢？
在学习《宿建德江》的时候， 我突然想起了之前学到的《枫桥 夜泊》，想到了诗句“月落乌啼 霜满天，江枫渔火对愁眠”，知 道了从诗人描述的景物中去体会 “愁”。
阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容 的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该 在这方面多下功夫。
从所读的内容想开去，既可以深化对课文 内容的理解，又可以激发创造力。
我们可以把这种方法运用到平常的阅读中去哟。
词句段运用
比较发现，迁移运用 读一读排比句，体会排比句的特点， 体会排比句的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
运用排比的修辞手法，用三个结 构相同的句式，形象而准确地写出了 漓江水静、清、绿的特点。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上
3 逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
这句话的后三个比喻句构成了 排比句，突出表现了春天生机勃勃 的特点。
拓展延伸
名家名篇中的排比句 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们上前去。
交流平台
读交流平台的内容， 体会教材中的两个例子是怎样从所读 的内容想开去的； 明白“从所读的内容想开去”这个方法 的好处。
可以联系自己的生活经验想开去。如， 阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜 别的内容，可以联想生活中自己与别人相 聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而 加深对课文思想感情的理解。
你在哪一课的学习中，能从课文内容联想到别的呢？
在学习《宿建德江》的时候， 我突然想起了之前学到的《枫桥 夜泊》，想到了诗句“月落乌啼 霜满天，江枫渔火对愁眠”，知 道了从诗人描述的景物中去体会 “愁”。
阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容 的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该 在这方面多下功夫。
从所读的内容想开去，既可以深化对课文 内容的理解，又可以激发创造力。
我们可以把这种方法运用到平常的阅读中去哟。
词句段运用
比较发现，迁移运用 读一读排比句，体会排比句的特点， 体会排比句的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
运用排比的修辞手法，用三个结 构相同的句式，形象而准确地写出了 漓江水静、清、绿的特点。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上
3 逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
这句话的后三个比喻句构成了 排比句，突出表现了春天生机勃勃 的特点。
拓展延伸
名家名篇中的排比句 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们上前去。
交流平台
读交流平台的内容， 体会教材中的两个例子是怎样从所读 的内容想开去的； 明白“从所读的内容想开去”这个方法 的好处。
可以联系自己的生活经验想开去。如， 阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜 别的内容，可以联想生活中自己与别人相 聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而 加深对课文思想感情的理解。
部编版六年级语文上册第一单元习作语文园地一课件
拓展延伸
总结词
拓展延伸是口语交际的一个重要环节，它通过引入相关话题和资料，帮助学生拓展视野、深入思考、提高认识。
详细描述
拓展延伸可以帮助学生了解更多的背景知识，加深对主题的理解。同时，通过引入不同角度的观点和资料，可以 引导学生进行深入的思考和分析，培养他们的批判性思维和独立思考能力。在这个环节中，学生可以了解到不同 领域的知识和信息，丰富自己的知识储备，提高自己的综合素质。
03
习作
初试身手
总结词：初步尝试
详细描述：通过“初试身手”环节，学生可以初步尝试写作，了解写作的基本要 求和技巧，为后续的写作练习打下基础。
习作指导
总结词：技巧指导
详细描述：在“习作指导”环节中，教师将针对写作技巧进行详细的讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本要领和方法，提 高学生的写作水平。
佳作展示
THANKS
学习目标
掌握本单元生字、生词，理解课文内容，提高阅读理解 能力。
学习本单元的写作方法，练习写景状物类作文，培养写 作能力。
通过朗读、背诵、仿写等方式，提高学生的语言运用能 力和文学素养。
02
口语交际
交流平台
总结词
交流平台是口语交际中的一个重要环节，它为学生提供了一个展示自我、交流 思想、互相学习的平台。
详细描述
交流平台的作用在于鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，同时倾 听他人的意见，进行思想的碰撞和交流。在这个平台上，学生可以锻炼自己的 口语表达能力，提高沟通技巧，增强自信心。
交际示范
总结词
交际示范是口语交际中的一个关键环节，它为学生提供了一个标准的口语表达方式和技巧的示范。
详细描述
通过交际示范，学生可以学习到如何正确、流利、有条理地表达自己的观点，掌握一些常用的表达方 式和沟通技巧。同时，学生也可以通过对比示范和自己的表达方式，发现自己的不足之处，从而有针 对性地提高自己的口语表达能力。
部编版小学六年级语文上册《语文园地一》精美课件(共66张PPT)
我的发现
①我发现句子中有的地方使用的是逗号，有的 地方
使用的是分号。②末尾使用了分号的句子，前 面还
使用了逗号。③末尾使用了分号的句子，与后
我的收获
①分号和逗号的作用是一样的，都表示句子 中语气的停顿。②在表示并列关系的复句中， 如果每一个分句中已经使用了逗号，那么分 句与分句之间要用分号隔开。
一律小写、连写。 3.复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线。
Yɑnɡ Mi
Yi Yɑnɡqiɑnxi
Zhou Donɡyu
Ouyɑnɡ Nɑnɑ
日积月累
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
词语释义
过：拜访。 具：准备，置办。 合：环绕。 郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。 轩：窗户。 场圃：场，打谷场、稻场；
第1课时
语文园地一
第1课时
第2课时
交流平台
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输 阅读
入
（读进去）
输
出 （想开去）
联系生活经验
（《草原》：主客相聚与惜别）
想
开
从课文内容联想
去 （《丁香结》：有象征意义的植物）
……
你是否有过在阅读时想开去的经历？
如何联系生活经验想开去？
前提： 读懂文章 把握内容 体会情感 联想： 生活实际（类似的情形）
坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的
胸怀是那样的深沉和宽广。 写人
写景
B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
部编版六年级语文上册《语文园地一》优质课件【护眼版】
路牌一：
路牌二：
好学路
HAOXUE LU
制作人：Zhāng Sān
实验楼 SHIYAN LOU 花坛 HUATAN 操场 CAOCHANG
制作人：Lǐ Sì
一、朗朗上口，富有音乐感。 二、能突出所写对象的特点， 表达作者的强烈感情。
我们认识了排比句，知道了排比 句的特点，下面就来测测你的学习成 果 ，说说下面两个排比句的好处吧！
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花的作用 突出花可以替人们表情达意。
在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的 野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像 天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
1 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 2 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石; 3 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
句式相同 特点
都是写漓江的水
排比句
像这样由三个或三个以上结构相似， 甚至字数都基本相同且意义相关的句子组 合在一起的句子，就叫排比句。
读下面两个句子，思考排比有什么好处。
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 他气喘吁吁；汗如雨下。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 √
并列关系
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 √
并列关系
他气喘吁吁；汗如雨下。 ×
前后不是两个分句
◎认识路牌，学会正确拼写
浦宾路
PUBIN LU
西
东
制作者：陈依依
Chén Yīyī
顾榭
GUXIE
28km
北凫
BEIFU
部编版语文六年级上册《语文园地一》PP精品课件
品读古诗
日积月累
字面上是桑树和麻，
开轩面场圃，把酒话桑麻。 这里泛指农事。
读了这两句诗，你体会到了什么？
打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯，畅 饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常 琐事。
品读古诗
日积月累
待到重阳日，还来就菊花。 从这句话中你体会到了诗人怎样的感情？
依依不舍
拓展阅读
日积月累
这是一组排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三 个表示并列关系的分句。
词句段运用
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就 比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。 空气有冷有热，才能流动，成为风。
这是一正一反的并列分句，用分号把两种并列的现象 “空气热、空气冷”分隔开。
交流平台
瑕的翡翠。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，
就像在说话似的。
排比句
词句段运用
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠 予死者最后的祭献。
表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。 排比句使语言描写更生动，富有诗意。
词句段运用
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水 真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
分号的一般用法：
①明显的并列分句；②一正一反的并列 分句；③两个互相补充的并列分句，结 构虽然不平行，但意思是并列的；④论 结构，论意思，都不并列，但都有一个 比较大的停顿。
词句段运用
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。仔细看看你发 现了什么？
◆路牌的作用是告诉人们地点。 ◆路牌由拼音、汉字和路程公里数
（以《丁香结》为例）
部编版六年级上册语文第一单元《语文园地一》课件
可以使用列数字、作比较、打比方等说明方 法，使事物更具体可感。
按照顺序
可以按照从整体到局部或从局部到整体的顺 序进行描写。
融入情感
在描写事物时，可以融入自己的情感和看法 ，使描写更有感染力。
CHAPTER
05
实践活动
走进大自然，观察自然景物
总结词
培养观察力
详细描述
组织学生走进大自然，观察自然景物 ，如山川、河流、树木、花草等，培 养他们的观察力和感知能力，为写作 积累素材。
部编版六年级上册语文 第一单元《语文园地一 》课件
汇报人：可编辑
2023-12-23
CONTENTS
目录
• 单元导读 • 课文解析 • 语文知识 • 写作技巧 • 实践活动
CHAPTER
01
单元导读
单元主题
单元主题：触摸自然
主题解读：本单元以“触摸自然”为主题，引导学生通过阅读和写作，感受自然 的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
THANKS
感谢观看
排比的修辞手法
总结词
通过连续使用结构相似的句子， 增强语势，表达强烈感情。
详细描述
排比由三个或以上结构相似、意 义相关的句子组成，可以加强语 气，增强表达效果，使文章更有 节奏感。
设问与反问的修辞手法
总结词
设问是为了强调答案而自问自答，反 问则是通过否定形式表达肯定含义。
详细描述
设问是通过提问的方式引起读者注意 ，随后立即给出答案，使文章更加紧 凑有力。反问则是通过否定形式表达 肯定含义，可以加强语气，激发情感 。
总结词
草原的美丽与辽阔
详细描述
这篇课文通过描绘草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，展现了草原的壮 丽与辽阔，让读者感受到自然与人文的和谐之美。
按照顺序
可以按照从整体到局部或从局部到整体的顺 序进行描写。
融入情感
在描写事物时，可以融入自己的情感和看法 ，使描写更有感染力。
CHAPTER
05
实践活动
走进大自然，观察自然景物
总结词
培养观察力
详细描述
组织学生走进大自然，观察自然景物 ，如山川、河流、树木、花草等，培 养他们的观察力和感知能力，为写作 积累素材。
部编版六年级上册语文 第一单元《语文园地一 》课件
汇报人：可编辑
2023-12-23
CONTENTS
目录
• 单元导读 • 课文解析 • 语文知识 • 写作技巧 • 实践活动
CHAPTER
01
单元导读
单元主题
单元主题：触摸自然
主题解读：本单元以“触摸自然”为主题，引导学生通过阅读和写作，感受自然 的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
THANKS
感谢观看
排比的修辞手法
总结词
通过连续使用结构相似的句子， 增强语势，表达强烈感情。
详细描述
排比由三个或以上结构相似、意 义相关的句子组成，可以加强语 气，增强表达效果，使文章更有 节奏感。
设问与反问的修辞手法
总结词
设问是为了强调答案而自问自答，反 问则是通过否定形式表达肯定含义。
详细描述
设问是通过提问的方式引起读者注意 ，随后立即给出答案，使文章更加紧 凑有力。反问则是通过否定形式表达 肯定含义，可以加强语气，激发情感 。
总结词
草原的美丽与辽阔
详细描述
这篇课文通过描绘草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，展现了草原的壮 丽与辽阔，让读者感受到自然与人文的和谐之美。
部编版小学语文口语交际爱护眼睛保护视力教学设计
口语交际：爱护眼睛，保护视力教学目标1、能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。
想法接近时,先认同再补充。
教学重点不重复别人说过的话,想法接近时,先认同再补充。
教学准备1.教师:课件、班级视力情况数据图表。
2.学生:制作视力情况调查表,完成班级视力情况调查；査找保护视力的资料,了解保护视力的方法。
课时安排1课时教学过程一、游戏激趣,引出交际话题1.开展“视力测试”游戏,让学生直观感受自己的视力情况。
依次出示三句话,第一句话字号最大,第二句话字号中等大小,第三句话字号最小。
全班认读,以视力情况逐级淘汰。
2.引导思考:通过刚才的游戏,你有什么感受?3.小结并揭示本次交际话题:爱护眼晴,保护视力。
二、交流分享,了解班级视力现状1.布置任务:学生根据课前完成的视力情况调查表,在小组内依次说说调查到的班级视力情况。
2.回顾交流过程,引发思考:分小组交流时,能不能听清楚组内同学的发言?预设1:能听清。
追问:为什么大家都在说,也能听清组内同学的发言呢?预设2:不能听清。
追问:怎么做到分小组讨论时,彼此不被干扰呢？3.梳理方法:“控制音量,有序发言”是小组讨论的交际礼仪。
(板书:控制音量,有序发言)4.出示班级视力情况数据图表,师生解读图表内容,全面了解班级视力情况现状三、链接生活,分析影响视力的原因聚焦教材例图,引导学生学会不重复发言,能相互补充(1)出示教材四幅情景图,引导学生观察:你从图上看到了什么?有什么想法?顶设:图1:图中的男孩趴着使用平板电脑,这样对眼睛不好。
图2:图中的男孩很认真地在做眼保健操,这样可以保护视力图3;图中的女孩趴在桌上写字,还歪着脖子,这样会伤害眼睛。
图4:图中的女孩爱护眼睛,看书姿势很端正。
(2)以教材图1为例,引导学生交流,学会不重复发言,相互补充:使用电脑多长时间合适?屏幕辐射对眼睛的危害有多大?眼睛与屏幕之间保持多远的距离合适。
(3)小结:我们通过相互之间的补充发言,更加清晰地了解到趴着使用平板电脑对眼睛的危害很大。
部编本新教材六年级语文上册语文园地一课件
语文园地一
交流平台
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会 文章的思想感情，还要能从所读的文章想开去。
阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。比如， 阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的场景，可 以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，从而与作 者的感受产生共鸣。
阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。 比如，课文《丁香结》，丁香结引发了作者对人生 的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如 梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么（品行 高洁的人），由这些植物想到人生的追求。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识 地名。
你留意到地 名拼音的拼写 规则了吗？
像要与我们拥抱。
用法口诀：
排比中， 单句用逗号， 分句之间用分号， 其他标点正常标。
花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花儿开了。红色，像一把把火炬在 燃烧 ；粉色，像天边的云霞 ；白色， 像天空飘落的雪花 。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空 气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比 较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
清晨 我同晨风一道将光明欢迎 傍晚 我又与群鸟一起为它送行
这种境界 既使人惊叹 又叫人舒服 既 愿久立四望 又想坐下低吟一首奇丽的小诗
美是游荡在蓝天上的几缕白云 ，美是依偎在 山鸣冈，上美的是几跳点动残在雪海，面上美的是一回抹旋斜在阳密林。中的几声鸟
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅 可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思 想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
交流平台
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会 文章的思想感情，还要能从所读的文章想开去。
阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。比如， 阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的场景，可 以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，从而与作 者的感受产生共鸣。
阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。 比如，课文《丁香结》，丁香结引发了作者对人生 的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如 梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么（品行 高洁的人），由这些植物想到人生的追求。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识 地名。
你留意到地 名拼音的拼写 规则了吗？
像要与我们拥抱。
用法口诀：
排比中， 单句用逗号， 分句之间用分号， 其他标点正常标。
花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花儿开了。红色，像一把把火炬在 燃烧 ；粉色，像天边的云霞 ；白色， 像天空飘落的雪花 。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空 气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比 较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
清晨 我同晨风一道将光明欢迎 傍晚 我又与群鸟一起为它送行
这种境界 既使人惊叹 又叫人舒服 既 愿久立四望 又想坐下低吟一首奇丽的小诗
美是游荡在蓝天上的几缕白云 ，美是依偎在 山鸣冈，上美的是几跳点动残在雪海，面上美的是一回抹旋斜在阳密林。中的几声鸟
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅 可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思 想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
统编版语文六年级上册《语文园地一》精品课件
学习“交流平台”
草原与牧场之国的异同
相同之处：都是对美景发出由衷的赞叹
。
不同之处：《草原》是通过
描写草原的自然风光 和风土人情来表达 赞美之情。
《牧场之国》是通过 描写荷兰的不同方面 特点的和谐与宁静表达 赞美之情。
粗犷豪放的草原牧民。
平静优雅的荷兰风景。
学习“词句段运用”
我是……我是……我 是…… 漓江的水真静啊，静得…… 漓江的水真清啊，清得…… 漓江的水真绿啊，绿得……
第一重之间用分号。
4.分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句， 还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号， 最后一条完了用句号。
学习“词句段运用”
并列各分句内部只有用了逗号 表示停顿（至少一个分句用了）之后，
之间才能用分句。
学习“词句段运用”
学习《过故人庄》
过故人 庄【唐】孟浩
读着诗句，你想到了怎样的环境？ 想到了人们的哪些活动？
通过想象画面，我们仿佛看到诗人在 淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒， 闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他 和友人的深厚情谊。
第二课时
词句段运用
◎读一读，体会下面句子的特点。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到 它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见 江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。
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并列句：
每个句子里，分号前面的部分与分号后面的部分，句意相关 ， 并句列子句结分构句相之似间，用这分样号的。句子叫并列句。
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分号的主要用
法
1.并列的几个分句，不论其结构是否一致，几个并列分句之间 ，
都用分号。 2.在两个或两个以上并列分句的复句中，各并列分句之间的停顿用分号 。 3.非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，