人教版小学语文四年级下册语文园地四看图作文
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么
？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?
可选择的题目
• 一张旧照片 • 沉痛的教训 • 废墟中的孩子
一、描述图片
• 请你仔细观察图片，看 看照片有什么人物？有 那被毁坏的建筑物？是 怎样的景象？
天桥 断裂的 ） （ 铁路 （ 扭曲的 ） 房屋 （ 残破的 ）
碎砖碎片 （ 满地的 ）
一个孤独的小男孩坐在废墟里( 号啕大哭 ) 繁华的景象在( 狂轰滥炸 )中化作( 一片废墟 )
照片上，只见一片本来繁华的景象在一 (狂轰滥炸 )中化作废墟。只留下( 断裂的 ) 天桥，( 扭曲的 )铁路，( 残破的 )房屋，
子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺 、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样 的命运？
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？
和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?
可选择使用的词语
• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的 碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声 “轰 轰”的巨响 残酷的战争 • 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇 • 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰 滥炸 横七竖八 川流不息 硝烟四起 乱作一 团 不知所措 四处逃窜 流落街头 烧杀抢夺
描写战争悲惨局面的词语: 硝烟弥漫 生灵涂炭 水深火热 妻离子散 家破人亡 流离失所 背井离乡 民不聊生 无家可归 饥寒交迫 奄奄一息 食不饱腹 衣不蔽体 飞机轰鸣 血肉横飞 血流成河 惨不忍睹 惊慌失措 硝烟四起 轰然坍塌 惊恐万状 铺天盖地 弹片纷飞 呼天喊地
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海
1937年8月28日，日军轰炸上海南站，炸死候车妇孺200多 名。废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去 母亲而嚎啕大哭。撕心裂肺的哭声，穿越68年的漫漫时光 ……
•
这张照片是1937年8月28日，日本 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。
满地的( 砖瓦碎片 )……还有一个孤独的小
男孩坐在废墟里号啕大哭。
二、编写故事
• 想一想这个孩子为什么 哭？他的父母在哪里？ 当时发生了什么事情？
当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正 在这时，天空中突然传来“翁翁”的敌机声，还没等人们醒悟之 即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了 半边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、妈妈……” 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片 废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊中，刚才还在 喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的 呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊 声 ，“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕……”他坐在铁轨中间 ， 满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母 ，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存……
木堰小学
徐位宇
习作内容：看图作文
我们先来回忆一下，写 看图作文要注意些什么？怎 样做才能把看图作文写好呢？
• 一、观察要细而全。
• 首先，要从整体着眼。图上有多少人， 有哪些物……这些大体上的情况先要 做到心中有数。 • 其次，再进行细致观察。要注意图中 的细节：人是什么身份，长得什么样， 有什么特征，物是什么形状、颜色等， 需全面细致地观察，不要轻易放过任 何一个细节。
三、展开联想
• 那个记者拍完照片后会怎么做？这 个孩子以后的命运如何？ • 当时，日本在中国的领土上烧杀抢 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜 的孩子，他们又会有怎样的命运？
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 • 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。
想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅
四、表达情感
• 想到这些，你想对日本侵略者 说什么？ • 和战争中的孩子对比，你有何 感受？ • 你的愿望是什么?
• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们 毁了多少个幸福的家？他们让多少孩 子没有了父母，没有了关爱，只能在 街头流浪？我看着这幅照片，想着想 着，觉得我们的生活比那些孩子幸福 多了。我很同情那些经历战火、硝烟 的孩子，我想这世界上要是没有战争 ，那该多好啊？那些孩子就可以像我 们一样过上幸福的日子了。
二、依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
三、围绕中心合理组织材料。
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什
么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母
在哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个
孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎 样的命运？
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么
人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在
哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩
四年级下册“语文园地四
四年级下册“语文园地四·习作”——看图作文【教学内容】人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地四·习作”——看图作文。
【教学目标】1．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2．当堂完成情景描写练习。
3．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
【教学过程】一、激情导入师：同学们，我们今天的生活怎么样？生畅所欲言。
师：可是在万恶的旧社会，孩子们生活的并不幸福。
二、看图悟情1．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。
世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。
一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。
（出示图片，从各个角度演示图片）师给学生留出1分钟的观察时间。
2．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？根据学生发言顺序，引导深入理解。
（1）小男孩的衣着生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
师：就是这样的衣着。
（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
（2）小男孩的动作生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。
（板书：动作）（3）小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？生：他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！”生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！”生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？”师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？师出示：上海原有南北两个火车站，1937年“八一三”事件之后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。
人教版小学语文四年级下册语文园地四看图作文ppt
1972年7月29日，平和县爆发了历史罕见的“7.29大水灾”，这一天晚上，我就在故乡横路下度过，只知道遍夜的风狂雨暴，大雨倾盆，整整折腾了一个夜晚，第二天一醒来，我悄悄地打开房门， 啊，门外的青山，到处都是山崩地裂，处处可见泥石流，山体滑波的痕迹，可谓遍体鳞伤、一片狼藉，据说:这是故乡的双尖山有两条大蛇演绎成精，飞上天去了，才降此灾难，虽然这仅仅是传说，但 我却记忆犹新，是永远也抹不去那记忆的斑斓和深刻的，这次洪灾，仅仅是我们平和县霞寨公社，就死去了很多人，都是被洪水卷走的。所以，霞寨镇也成了这次洪灾的重灾区。
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
• 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。
三、围绕中心合理组织材料。
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。
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哭泣
1937年8月28日，黑暗弥漫着整个上海的天空。因北站被敌人 封锁，逃难的人群涌向南站，小鸣也随着爸爸妈妈在蜂拥的人群中 徘徊，不知道该去哪里。就在人们茫然恐慌的时候，万万没有想到 的是，灾难悄悄的降临了。
六架轰炸机像猛兽一般扑来，逃难的人们谁也没有想到死神就这 样降临了。敌机在火车站上空盘旋，投下无数颗炸弹。瞬间，整个 火车站变成了废墟。尸横片地，血流成河，惨不忍睹。只有四岁的 小鸣幸免于难，坐在满是尸体的地上拼命的哭着，喊着。 就在这时，又一批轰炸机来了，他们再一次的在中国的领土上狂 轰滥炸。小鸣真的吓坏了，炸弹一次次在他身边爆炸，他那撕心裂 肺的哭喊声，仿佛在向苍天控诉日本仅略者的残忍暴行。 我不禁想起今天世界又一个悲惨的角落——伊拉克。那里的人们 也同样在哭泣。战争给人类带来了多大的灾难啊！ 停止吧，战争！让和平永驻人间吧！
一张旧照片
战争给人类带来的灾难是深重的痛苦，特别是那些可怜的孩子。 很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。 我在课本上看到了一张战争照片，那照片上的情景我永远都忘不 了。那是日本侵略者轰炸中国上海火车南站后的惨况。 照片的上方有着一座只剩下铁板的人行天桥，天桥上的铁板摇摇 欲坠；天桥下的站台已经变成了几堆废墟；站台前的景象更是让人惨 不忍睹：在铁轨上覆盖着一堆堆沉重的瓦片，瓦片下躺着几个人、几 十个人、几百个人的尸体。在血迹斑斑的铁轨上孤零零地坐着一个还 不满三岁的小孩子。他的脸上、手上、腿上布满了伤，他无助地哭着 喊着，想让爸爸妈妈带他离开这个恐怖的地方。他那已经破了的衣服 粘碰到正在流血的伤口上，他痛啊！可没学会说话的他只能痛哭…… 孩子的伤口在流血、在疼痛，我想他的心也在流血、在疼痛吧。 他想站起来去寻找爸爸妈妈，可还没会走路的他只能无助地坐在废墟 上。他两手紧握着，因为他想：和爸爸妈妈的手永远都是紧握的…… 世界上有一半的孤儿都是战争造成的，我们痛恨这些挑起战争的 人，他们将遗臭万年。
人教版小学语文四年级下册语文园地四看图作文
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？
和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?
可选择使用的词语
• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的 碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声 “轰 轰”的巨响 残酷的战争
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么
人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在
哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩
“于浩歌狂一热之际中寒；于天上看见深渊；于一切眼中看见无所有；于无所希望中得救。”（《墓碣文》）对于世界，先生可以冷酷地作最本质的剖析，可以看见背后的“深渊”与“无所有”。 然而对自身，先生无法理清。他要反抗绝望，但这本身就是悖反的，“既已绝望，又何必反抗；如决心反抗，则说明并未绝望。”（3）
《影的告别》也是在挽留与割舍之间的两难，然而人与影终究是无法分离的，这只是一个悖反常理的假设。且矛盾的思想在纸上交战中又会产生新的矛盾。舍弃之后又如何？去向何方？所有的境地 似乎都无可选择，只有被选择。“然而黑暗又会吞没我，然而光明又会使我消失”，“我不愿彷徨于明暗之间”，“我终于彷徨于明暗之间，我不知道是黄昏还是黎明”。（《影的告别》）
， 满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母 ，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存……
四年级下册第四单元看图作文
四年级下册语文园地四看图作文第一步：审题仔细观察“战争中的孩子”这张照片，把看到的和想到的写下来。
第二步：立意表达自己对战争的痛恨与对和平的期盼。
第三步：选材1.救救孩子；2.警钟长鸣。
3一张旧照片引起的感想第四步：思路（以范文为例）开头：交代图片背景小孩儿当时的惨象救救孩子中间：战争让孩子失去亲人，无家可归结尾：呼唤和平第五步：写作方法想象排比比喻等仔细观察照片，想一想：1.这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？2.这个孤独的孩子以后的命运如何？3.联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
4.内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
范文：一张旧照片翻开课本，一行黑白照片映入眼帘。
这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
一片原本繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化为废墟，断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片，空气中一定还弥漫着硝烟和尘灰混杂的气味。
照片中的一个大约三四岁的小男孩，瘫坐在一片废墟中，大声哭喊着。
他为什么哭呢？怎么就他一个人？它的爸爸妈妈呢？一个个问号在我的脑海浮现。
也许他正高高兴兴地和爸爸妈妈一起出游、探亲，突然，飞机轰炸，紧接着便是炮火连连，周围的人四处逃窜，一篇混乱。
幼小的他没有意识到发生了什么事，只是本能的抓紧爸爸妈妈的手。
可是，他怎么会想到，刚刚还牵着爸爸妈妈的手，现在却看不见他们了。
不知他们去了何处。
也许他们被人冲散了，也许倒在了日本侵略者的狂轰滥炸中......他望着眼前的一切，只有无助的哭泣。
没有了爸爸妈妈，他成了一个孤儿，没有人疼爱，甚至可能四处流浪，成为一个小乞丐，每天伸出脏兮兮的小手向过路的人乞讨，吃不饱穿不暖。
日本侵略者的狂轰滥炸了多少个幸福的家呀！还有多少孩子会像照片中小男孩那样沦落街头！侵略者是邪恶的魔鬼，是残忍的刽子手。
四下语文书人民教育出版社语文园地四作文
四下語文書人民教育出版社语文园地四作文有一天，我跟小伙伴们一起去公园玩，哇，真的是开心得不得了！阳光明媚，空气清新，简直就像是大自然给我们发了一张超级好玩的通行证。
我们在草地上追逐打闹，仿佛回到了童年。
哈哈，你知道的，就是那种你追我赶的感觉，特别带劲儿！我最喜欢的还是跟小明一起比赛跑步。
虽然我知道他跑得比我快，但我就是不甘心，每次都拼命想超越他。
结果当然是——又输了，真是“败不馁”的典型！玩累了，我们找了个树荫下坐下，开始聊天。
小红说起了她在学校的趣事，听得我哈哈大笑。
她说有一次，老师在黑板上写错了字，结果全班同学都笑得前仰后合。
老师还幽默地说：“这就是我故意给你们留的‘错题’，希望大家下次改正！”我们这群小家伙儿，个个都笑得肚子都快疼了，真是“笑一笑，十年少”呀！再说，老师也真是幽默，教室里有这样的气氛，真让人觉得轻松。
说到吃的，我们的肚子也开始“咕咕”叫了。
小丽掏出她的零食，简直是美味的诱惑！那些薯片、糖果，看得我口水直流，心里想：“这可真是‘美味佳肴’！”我们轮流分享，各种口味，根本停不下来。
小明甚至开玩笑说：“吃完这些，咱们就是‘小胖墩’了！”大家都笑了，心里想着，哎，胖也没关系，开心最重要嘛！之后，我们决定去碰碰运气，玩个小游乐设施。
那是一座旋转木马，看上去就像童话里的场景，五彩缤纷的马儿在阳光下闪闪发光。
我们排队的时候，心里都是“期待满满”。
当我们坐上去的那一瞬间，感觉就像是骑上了梦幻的马儿，风在耳边呼呼作响，真是“乐在其中”！小丽在旁边尖叫：“我好像飞起来了！”我也忍不住跟着她叫，仿佛真有一股力量把我们推向了天空，恨不得能飞到云端。
时间过得飞快，转眼就到了傍晚。
我们依依不舍地站在公园门口，心里想着今天的快乐真是“铭刻在心”。
每个人的脸上都挂着笑容，仿佛一切烦恼都抛到九霄云外。
小明说：“今天真是太好玩了，咱们下次再来吧！”我点头同意，觉得这样的友谊和快乐就是生活中最宝贵的东西。
走在回家的路上，我的脑海里还在回放今天的每一个瞬间，心里暖暖的。
人教版小学四年级下册语文园地四看图片写作文习作指导
人教版小学四年级下册语文园地四看图片写作文习作指导看图片写作文是人教版小学四年级下册《语文园地四》的一篇习作，下面是店铺整理的小学四年级语文下册《语文园地四》的习作指导案例，供大家参阅，希望对你有帮助！人教版小学四年级下册《语文园地四》习作指导——看图片写作文1教学目标1.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2.当堂完成情景描写练习。
3.结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
第一课时作文指导课教学过程一、激情导入回顾课文，或通过影视传媒，了解战争情景，说出自己的感受。
(演示课件)二、看图悟情1.回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。
世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。
一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。
(出示图片，从各个角度演示图片)师给学生留出1分钟的观察时间。
2.看到这张照片，第一眼看到了什么?带给你怎样的感受?根据学生发言顺序，引导深入理解。
(1)小男孩的衣着生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
师：就是这样的衣着。
(板书：衣着)不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
(2)小男孩的动作生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。
(板书：动作)(3)小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：说得多好呀!(板书：神情)想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢?生：他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿?怎么不来抱我，我害怕极了!”生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着!”生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀?”师：他的妈妈在哪儿?他的家又在哪儿呢?有同学对这张照片有了解吗?师出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。
人教版小学语文四年级下册语文园地四看图作文
1937年8月28日，日军轰炸上海南站，炸死候车妇孺200多 名。废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去
母亲而嚎啕大哭。撕心裂肺的哭声，穿越68年的漫漫时光 ……
• 这张照片是1937年8月28日，日本 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。
二、依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
纳人花说好了好了，咱们去找赞伯拉。纳人花骑上马，马飞也似的把她带到了江木伦河畔的灌木丛边上。刚好，小鸟正出早操，它们像蜻蜓一样布满了河面。河水的波浪排成横列，一浪一浪地向前 推进，像朝鲜军队的阅兵式那样。赞伯拉躺在灌木丛边上仰面睡觉，张开黑洞洞的嘴。纳人花下马从身上拿出一个塑料瓶，里面装着白色液体，这是用马奶做的酸奶，叫车戈。她像往抽水马桶的黑洞倒 水那样把车戈倒进了赞伯拉的嘴里。车戈非常酸，据说有健脾宣肺的功能。赞伯拉因此被呛醒，咳嗽，起身，惊讶，在地上坐了一会儿，他们夫妻二人骑着火蓝觉若回到了家。足球资讯
木堰小学 徐位宇
习作内容：看图作文
我们先来回忆一下，写 看图作文要注意些什么？怎 样做才能把看图作文写好呢？
• 一、观察要细而全。
• 首先，要从整体着眼。图上有多少人， 有哪些物……这些大体上的情况先要 做到心中有数。
人教版小学语文四年级下册语文园地四看图作文
三、展开联想
• 那个记者拍完照片后会怎么做？这 个孩子以后的命运如何？
• 当时，日本在中国的领土上烧杀抢 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜 的孩子，他们又会有怎样的命运？
在特大城市里，能做到超市里什么都有，凝结着多少人的心血和智慧，如真有困难，我们就带头过极简生活。。 odoo / 。
相信天佑中华，相信守城的日子很快会过去。疫情过后，相信我们能守住真诚，通过这没有硝烟的战争，未来会更崇尚科学，激发良知，更加大气，也更加理性。 虽有乌云与皎月，守得云开见月明。 ——题记 2020年6月7日，“北国江城”吉林市迎来2020年入夏的第一次高温。就在这一天，吉林省新冠肺炎疫情防控工作领导小组办公室发布通报，将吉林市丰满区风险等级由高风 险调整为低风险，将吉林市昌邑区、船营区风险等级由中风险调整为低风险。对于这则“降级”公告，生活在这座城市里的人们已经期盼太久。因为疫情紧张月余，坐落松花江畔 的吉林市终于在暑热来临前松了一口气。 因输入疫情导致吉林市疫情二次爆发，5月13日吉林市开始封城。26天过去了，吉林的封闭小区终于解封了。6月5日解封的吉林市管辖的舒兰，春耕已毕，五谷和蔬菜瓜果在 数月后会相继成熟，街道服装商店已恢复营业。两天前的我，对离我只有百里之遥的舒兰只有羡慕和祝福的份儿。羡慕舒兰解封后的自由，祝福舒兰的亲朋幸福安康，同时盼望着 封闭了24天的吉林市早点解封。封城第26天，今天第一次出了小区的大门。同在一片蓝天下，突然感觉小区大门外的天空比大门里的天空更蓝，空气似乎也比小区大门里的要清新 许多。深吸一口气，感觉真是不一样，也许这是宅了26天后走出时的心里作用吧！
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想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅
四、表达情感
• 想到这些，你想对日本侵略者 说什么？
• 和战争中的孩子对比，你有何 感受？
• 你的愿望是什么?
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• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们 毁了多少个幸福的家？他们让多少孩 子没有了父母，没有了关爱，只能在 街头流浪？我看着这幅照片，想着想 着，觉得我们的生活比那些孩子幸福 多了。我很同情那些经历战火、硝烟 的孩子，我想这世界上要是没有战争 ，那该多好啊？那些孩子就可以像我 们一样过上幸福的日子了。
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• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
• 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。
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• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么
人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在
哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩