课题：初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
学生展示方法在数学课堂教学中的应用
四、学生展示的思考与研究
第一，创设问题情境，激发学生的学习激情。在北师大版数学课堂上，老师可以采用创设问题情境的方法，来吸引学生的心思和思维，让学生产生解决问题的学习兴趣，从而激活学生的思维，激起学习兴趣投入课堂。把现实中经常碰到的情景应用于数学生态课堂提问中，可以让学生感受到不同的数学魅力。
第二，在数学课堂上不仅要注重互动方法，更要注意学生的反应。数学课堂教学的主要目的就是让学生学习理解所学到的知识，所以在教学过程中要注意学生的反应，看他们是否真正理解了相关知识点。比如在双曲线概念的教学中，对课堂例题可以进行多角度、多层次提问，循序渐进，让学生真正理解知识点。
然后，兴趣是激发学生学习的兴奋剂。无论做什么事情，兴趣都占有重要地位，一般情况下，没有兴趣的东西你是不怎么愿意去学习、去了解的。所以我们要培养学生对初中数学课堂学习的兴趣，让每个学生都积极参与进来。同时竞争是激发学生积极参与的催化剂。心理学研究表明，竞争比平常状态有更大的紧张感、压力感。在竞争过程中学生想获得自尊心、成就感的需要更为强烈，潜在的动机可以成为学习的动力。有了竞争意识也为以后道路奠定了基础。
最后，学生展示是在课堂中老师的审视和几十位同学的注视下表达自己的思想，这样有助于可以培养学生在大众场合发表意见的胆量和勇气。并且老师通过这种展示方式，可以大致了解学生对学习内容的研究程度和所要解决的问题，更好地有针对性地确定下一步学习的内容和策略。所以，学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。教师应当把学生课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示。
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践
初中课堂教学中学生展示策略探究与实践摘要：随着我国教育事业改革发展，如何提升课堂教学效率和质量已经成为人们重点关注和研究的话题之一，为此，我国教育部门基于课堂师生互动提出了学生展示教学理念。
本文主要对初中课堂如何开展学生展示进行分析研究，以期为初中课堂学生展示实践提供一定参考。
关键词：课堂教学；初中；学生展示前言：中学阶段是学生身心健康发展以及奠定学习基础的重要阶段，因此必须中学教育方法和手段，利用科学合理的手段帮助学生全面健康发展。
课堂教学是其中最关键的教育方法，为有效提高中学课堂教学效率和质量，需要从多角度考虑，以学生为教育核心开展教育改革优化工作，加强课堂教学中师生互动相关的研究探索，利用学生展示方法开展创新式教学，以此实现提高课堂教学质量的目的。
一、初中课堂教学中学生展示的概念和意义（一）学生展示的概念学生展示是一种基于“课前预习”方法开展的对课堂教学内容进行深入探索研究的新型课堂教学模式，通过学生展示能够促使学生将自身的学习成果和感想在同学和教师面前展示出来，并依据教师的课堂讲解对自学成果进行检验。
（二）学生展示的意义学生展示就是将自身的学习成果展示出来，通过这种方法能够使得教师及时了解学生的学习进度以及学习中存在的不足之处，进而对学生开展针对性学习帮助，提高学生自主学习能力和逻辑思维能力。
初中教学中的学生展示需要学生合理运用语言和文字进行自我表达，学生在此过程中需要对表达的内容进行认真思考，保证语言逻辑的合理性与思路的清晰性，因此能够对学生的语言能力起到良好的锻炼效果，提高学生综合表达能力。
二、初中课堂教学中学生展示的方法和形式分析（一）学生展示的方法学生展示方法有两种，第一种是口头展示，主要是对一些相对简单的学习内容进行展示，比如基础概念、情景描述和现象概述等，学生可站在原地或讲台进行口头展示，具有简单方便的特点，因此能够促使更多的学生参与其中。
第二种是书面展示，主要针对一些比较复杂的知识内容，包括推理证明、总结归纳、重点概念等内容。
初三数学教学中的数学课堂展示方法
初三数学教学中的数学课堂展示方法数学是一门抽象而又理性的学科，让学生在课堂上更好地理解和学习数学知识是每位数学教师的重要任务之一。
为了提高数学课堂的教学效果，我们需要灵活运用各种数学课堂展示方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍几种适用于初三数学教学的数学课堂展示方法。
一、示范演示法示范演示法是一种常见且有效的数学课堂展示方法，通过教师的示范来引导学生理解和掌握数学概念和解题方法。
在数学问题解决过程中，教师可以运用示范演示法演示解题的具体步骤和思维过程，使学生能够清晰地把握解题思路。
例如，在解一元一次方程时，教师可以使用示范演示法，通过具体的实例将解题方法展示给学生，帮助他们更好地理解和运用。
二、实物模型法数学是一门抽象的学科，很多概念和原理对学生来说比较难以理解。
在初三数学教学中，使用实物模型可以将抽象的数学概念转化为具体的实物形象，使学生更容易理解和记忆。
例如，在教授平行线相关概念时，教师可以用两条竖直的木棒和一根横向连接它们的木棒来展示平行线的性质，让学生亲自观察和探索，从而帮助他们更好地理解和记忆平行线的定义和性质。
三、多媒体展示法随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在数学教学中，多媒体展示方法可以通过图片、音频和视频等形式激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的学习体验。
例如，在讲解几何图形的性质时，教师可以使用电子白板或投影仪展示相关的几何图形和实例，从而使学生更直观地理解几何图形的特征和性质。
四、小组合作展示法小组合作展示法是一种能够激发学生积极参与和合作学习的数学课堂展示方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责准备和展示一个数学题目或解题思路。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的解题能力，还能够学习和借鉴其他小组的思维方法和解题思路，从而促进彼此之间的学习交流和合作。
这种展示方法培养了学生的团队精神和合作意识，提高了他们解决问题的能力。
综上所述，初三数学教学中的数学课堂展示方法多种多样。
如何引导初三学生进行数学项目研究与展示
如何引导初三学生进行数学项目研究与展示数学项目研究与展示是一种能够培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的教学方法。
在初三阶段，通过引导学生进行数学项目研究与展示，不仅可以提高学生对数学的兴趣，而且可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将介绍如何引导初三学生进行数学项目研究与展示。
一、确定数学项目研究的主题首先，教师可以根据教材内容和学生的兴趣选择数学项目研究的主题。
例如，可以选择与生活中的实际问题相关的主题，如运动与数学、数学与艺术等。
通过与生活相结合，可以增加学生对数学项目研究的兴趣和动力。
二、制定数学项目研究的目标和要求在确定数学项目研究的主题后，教师需要制定明确的目标和要求。
目标可以包括学习特定的数学知识、培养创新思维能力以及提高表达和沟通能力等。
要求可以包括项目研究的内容、形式和时间安排等。
通过明确目标和要求，可以帮助学生理解数学项目研究的重要性，以及如何去完成项目研究。
三、提供必要的指导和资源为了引导初三学生进行数学项目研究与展示，教师需要提供必要的指导和资源。
指导可以包括教师讲解相关的数学知识、研究方法和解决问题的思路等。
资源可以包括教材、参考书籍、互联网资料等。
通过提供必要的指导和资源，可以帮助学生更好地进行数学项目研究。
四、启发学生发现问题和解决问题的方法数学项目研究是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
在引导学生进行数学项目研究时，教师应该引导学生发现问题和解决问题的方法。
例如，通过提问的方式引导学生思考，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和分析能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行探索和实践，培养学生的观察力和创造力。
五、组织学生进行展示和分享数学项目研究的结果应该通过展示和分享与他人进行交流。
通过组织学生进行展示和分享，不仅可以提高学生的表达和沟通能力，而且可以让学生相互学习和借鉴。
教师可以安排学生进行口头报告、展板展示、小组讨论等形式的展示和分享。
同时，教师还可以邀请其他年级的学生和家长观摩学生的数学项目研究成果，提高学生的自信心和学术能力。
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。
为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学；④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。
2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。
实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。
数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。
它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。
从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
关于初中数学学生课堂展示策略的思考
关于初中数学学生课堂展示策略的思考通过新课标的学习，我认为在新课改理念下的课堂上，课堂展示是整个课堂的主旋律。
“学生写在作业本上的是作业，而写在黑板上的是作品”。
学生的“动”贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
课堂展示是学生学习交流的平台，预习案可以展示，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。
所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂，绝不是过去的一言堂。
在新课堂模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效果。
因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课，而确定展示任务及展示形式又是重中之重。
今年暑假我校数学教师参加了初中数学新课标的培训，新课程走进我们校园，走进师生生活已快半年了，全新的教育理念下教师、学生以及课堂教学都发生了可喜的变化，课标提出了在课堂上要“以人为本，即生本教育”，生本教育的主要特点之一就是强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。
《数学课程标准》[1]所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定。
越来越被学生接受和喜欢，在培养合作精神、活跃课堂学习气氛、提高学习效率，培养学生创新能力等方面都发挥了积极的作用。
但是随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观因素，以及教师对新课程新理念的理解不够、根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效，初中数学课堂的高效问题困扰我多年，在我们现实的课堂教学中，优生吃不饱，中等生吃不好，后进生跟不上的现象频频发生，有些教师的讲解得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有些教师靠学生自学，学生自学能力、原有基础差异较大，展示成了优生的舞台，照顾后进生又严重影响进度，完不成预期的教学任务；有些教师滔滔不绝，学生根本就无暇深思；有些教师重结论轻过程，老师在课堂上组织教学时，课堂各环节流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有的教师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用等。
浅谈初中生数学课堂展示能力的培养
浅谈初中生数学课堂展示能力的培养初中阶段的教学，是培养学生各项能力的一个关键时期。
在新课改下的小组合作学习模式中，学生的课堂展示能力可以得到培养与提高。
然而在实际的教学中，诸多原因影响了学生此项能力的发展，这就要求教师要采用有效的方法，敢于把课堂放手给学生，与学生建立良好的情感沟通，才能使课堂成为培养学生课堂展示能力的摇篮。
一、培养初中生课堂展示能力的背景近几年来，国内外许多学者都提出以学生为主体，发展学生自身能力为主的课堂改革的要求，他们的著作及言论都涉及到发展初中生语言表达能力、综合实践能力、展示自我的能力，使得学生的学习由外在的强制接受，转化为其内部的自我发现、自我表达，从而实现学习主体位置的变化。
新课程改革的突出特点也着重强调学生的参与、实践、探究、经历的过程，强调培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯。
因此，我们的课堂要为每一位学生提供展示自我的机会，最大限度地调动学生参与学习活动的积极性、主动性和创造性，使每一位学生都成为学习活动的真正主人。
推荐期刊：《中学数学》为全国优秀科技期刊、初等/中等教育类核心期刊。
杂志以"教学与研究"为特色，以"导向性、探索性、实用性、资料性"为办刊宗旨，着重反映广大教师新课程改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教师与新课程改革中的新思路、新特点，热忱为辛勤工作在我国教育战线上的初、高中教师提供教育教学服务。
二、培养初中生课堂展示能力中存在的问题(一)鉴于学习环境的束缚，学生对可利用的展示工具使用较少。
由于初中课堂任务重。
知识量大。
课堂时间较为紧凑，大多数教师在课堂上会因为时间关系，无法为学生提供过多时间用于锻炼学生的展示能力，长此以往，导致学生往往习惯于遵从教师的想法学习，无法实现自身能力提升。
学生在课后的学习生活中.家长也因为常常忙于生计，忽视了对孩子能力的培养，学生课后时间过多荒废或多数用于写作业，缺乏有效的交流与沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学研究课题
课题类别初中数学
课题名称初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
课题负责人
负责人所在单位
填表日期 2017.9
课题名称
初中数学课堂教学中“学生展示”的研究
课题类别初中数学成果形式实验报告、案例、论
文等
课题负责人基本情况
负责人姓名
性
别
男
民
族
汉
出
生
年
月
1974-0
3-15
行政职务
专
业
职
称
中小学一级
教师研究
专长
课堂教学
最后学历大学最后学
位
工作单位办公电话
手机
通讯地址
邮编
邮箱
课题组成员基本情况
姓名专业技
术职称
研究
专长
在课题组
中的分工
对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓
名石昊
专业职
称
中学高
级
电
话
研究专长
课堂教学
研究工作单
位
岱岳区
大汶口镇第一
中学
邮
箱
推荐意见：该课题负责人长期在基层教学第一线从事教育教学并长期担任班主任，有扎实的专业教学功底和丰富的班主任工作经验，教育教学与班主任管理成绩优异，完全能胜任该课题的研究与开发。
推荐人签名：
年月日
推荐人姓
名侯晓玲
专业职
称
中学高
级
电
话
研究专长
课堂教学
研究工作单
位
岱岳区
大汶口镇第一
中学
邮
箱
推荐意见：该课题主持人较高、较过硬的专业功底，具有较高、较强的教育教学科研能力。
在课堂教学方面曾做过卓有成效的探索和研究。
取得过较显著的教育教学成绩，曾获岱岳区优秀教师、骨干教师、教学能手等荣誉称号，完全能胜任课题的研究及开发。
推荐人签名：
年月日
对选题背景、研究目标与意义的简述
一选题背景、意义
2001年6月，教育部印发了《基础教育改革纲要（试行）》，《纲要》提出了七大培养目标，其中第五大目标是“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。
在基础教育课程改革的具体目标中提出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《纲要》指出教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”此后课堂教学不再是传统的“满堂灌”，开始形成学生“自主、合作、探究”的新教学模式。
课堂教学中展示就成为其中一重要环节，是一项具体的教学活动，是师生互动、生生互动的重要而具体体现。
展示是合作交流，是知识形成的过程。
然而目前在具体课堂教学中，对于学生展示还存有诸如不重视、方法陈旧、时机把握不当、展示深度把握不准等等问题。
基于这一些我们提出这一课题进行研究，并试图有所突破。
二课题研究目标本课题主要是为了解决初中数学课堂教学中学生展示方法单一、固化所带来的一系列问题。
具体目标有
1学生课堂展示的类型与课型关系的研究
2 学生课堂展示时机的研究
3学生课堂展示内容的研究
4学生课堂展示原则的研究
5 学生课堂展示能力培养途径与方法的研究
6 学生展示中老师与学生关系的研究
对研究途径、方法、步骤的简述
一研究途径方法
1行动研究法：通过具体课堂教学活动的观察、实践、反思、体会归纳总结出数学课堂中学生展示方式方法、类型效果、时机内容等2经验总结法：从自己和同事具体教学实践出发，通过反思交流教学过程，发现成功事例，然后对此进行总结归类，提炼经验，从而形成具体策略。
二研究步骤
1 2013年3月---2013年4月准备阶段确定课题，制定研究方案，布置任务分工，提出明确要求。
2 2013年5月—2014年7月全面实施阶段开展课题组理论学习，研讨实验事例，搜集相关信息和材料，完成相关实验报告、论文、案例、反思等
3 2014年8月---2014年9月总结结题阶段开展课题研究分析、评价，撰写课题研究报告，接受课题鉴定组评估鉴定
对前期研究情况及保障措施的简述
前期研究情况：随着新课程改革的推进，学生主体地位不断提升，课堂教学中学生展示也受到很大重视，比如杜郎口中学的“三三六“教学模式、洋思中学的“当堂达标”教学模式中，学生展示均占有很大篇幅，对于课堂效率提升起到巨大作用。
他们在学生展示方面成功为本课题研究提供了基础。
二保障措施
1 优秀的研究团队课题组 3位成员均为来自教学第一线的中青年教师，都具有中学一级教师职称，所有成员都获得过区优质课，有3位区数学教学能手，都长期担任班主任工作，有敏锐观察力和对事件分析能力，是一只有合作精神的团队。
2浓厚教科研氛围岱岳区汶口一中是一所有浓郁科研传统的学校，学校领导非常重视教科研工作，积极组织老师参加各类教科研活动，大力支持老师们教科研工作，。
学校老师之间有较强团结协作精神，能够互相支持。
课题负责人所在单位推荐意见：
负责人签字（公章）：
年月日
县（区、市）教研室意见：
年月日
市评审专家组意见：
经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）
1、立项泰安市教学研究重点课题（）
2、立项为泰安市教学研究课题（）
3、不予立项（）
组长签字：年
年月日
市领导小组意见：
组长签字：
年月日。