新媒介对当代儿童文学发展的意义
新媒介对儿童文学的影响
新媒介对儿童文学的影响第23次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2008年底，我国网民数达到2.98亿，手机网民数达1.17亿，其中10-19岁网民所占比重迅速增大，成为目前中国互联网最大的用户群体。
网络游戏、网络视频、网络音乐，手机彩信、炫铃、手机动漫等已成为当下青少年喜闻乐见的文化消费形式。
当网络、手机等为代表的数字化新媒体将原本专注于儿童文学的受众视线转向视听媒介时，新时代的新媒介对儿童文学的发展的影响就显而易见了且儿童文学受众数量的下滑和生存发展的忧虑就是不可争的事实了。
但事物的发展总有其两面性，如此，新媒介的影响也一样。
说新媒介对儿童文学的影响，那么首先我们就要对“新媒介”这一名词做个系统的概念了解，新媒介，区别于传统媒介的一个相对和动态的概念，从广泛上说，一切媒介形态最早出现时，都可以说为新媒介。
狭义的新媒介特指基于数字技术的信息传播方式，它包括互联网、手机等新兴媒介；较早的广播电视、电视、电影等大众视听媒介被划为传统媒介的范畴。
广义的新媒介则是与印刷媒介相对的概念，它包括电视、电影、电脑、手机等出现于印刷媒介之后的各种现代媒介。
而我们所讲的新媒介也归于广义的“新媒介”。
我眼中儿童文学的三大特征：听、看、读。
一个孩子很小的时候可以在哼唱的摇篮曲中睡去。
再大一点，就可以自己唱幼儿园的歌谣，聆听故事。
然后，在听成人讲故事时，自己便可以浏览插图。
一旦有了阅读能力，就能够重新拿起以前的图画书，除了观赏插图，更能独立的阅读文字。
慢慢的，当他开始阅读更长篇幅的故事时，会有一些伴有插图的小说或其它读物。
那么基于此观点，站在受众主体儿童来说，我对新媒介的态度还是比较能够喜欢和乐意接受的，因为新媒介具有互动性、融合性、个性化等特质，新鲜、生动、多彩多样对于儿童的学习，智力的提升，对事物的认识度等等方面，再者，新媒介也加强了孩子们自主选择儿童文学作品的能力，他们可以通过网络发表自己的评论或与作者进行对话交流，使他们更直接、更迅速、更有效地介入儿童文学的创作过程，这在很大程度上促进了儿童阅读兴趣的发展。
新媒体背景下儿童文学发展瓶颈与应对
新媒体背景下儿童文学发展瓶颈与应对作者：张冬娜来源：《牡丹》2017年第36期在新媒体环境下，儿童文学中的社会环境发生了很大变化，逐步走向多样化，给儿童文学带来诸多方面的障碍。
思想主题越发模糊，文学创作开始网络化，阅读质量良莠不齐。
在这样的情况下，创新儿童文学体制、完善相关法律、制定相应标准等，对于推动儿童文学进一步发展意义重大。
新媒体借助自身独特的优势，在媒体市场站稳了脚跟。
新媒体既给传统媒体带来了很大的冲击，又影响了我国现代儿童文学的发展。
近年来，儿童文学创作者在秉持儿童本位原则下，越发注重传播载体对于儿童作品内容所带来的相关作用。
因此，本文主要对新媒体背景下儿童文学的发展瓶颈与应对措施进行分析。
一、新媒体为儿童文学带来的诸多方面影响新媒体的诞生，给儿童阅读带来很多影响，特别是微博、微信出现后，儿童文学阅读实现了线上交流互动，也实现了交互使用纸质与新媒体。
尤其是在微信公众号出现后，微课对于推广儿童阅读发挥着积极作用，很多儿童文学作家以及出版者直接使用微信来推广儿童文学作品，在微信公众号中宣传新书，获取了令人满意的效果。
在逐渐淡化传统纸质媒体效用的情况下，儿童文学书籍出版也受到了很大影响，编辑与作家的交流方式有所转变，读者与出版社的沟通方式也有所转变。
在新媒体平台出现后，出版社能够直接与读者交流，换言之，就是可以实现读者与终端的直接交流，绕过很多中间环节。
这是一个新的语境，对于儿童文学发展而言，既有很大的发展机遇，也面临诸多方面的挑战。
二、新媒体背景下儿童文学发展的新形态（一）儿童文学创作主体越发多元性传统媒体对于儿童文学创作者有着诸多方面的要求，准入门槛机制也很严格，各大出版社以及期刊都会严格把关好各自的作者投稿，这样就大大提高了儿童文学作品的水平，但也限制了我国儿童文学创作者的数量。
而在互联网时代，更多的创作者会选择一些要求不那么严格的自媒体平台或者网络来发表刊物。
这些新的传播渠道借助审稿不严格的特点，吸引了很多儿童文学创作者加入其中，其中也产生了很多优秀的儿童文学创作者，丰富了我国儿童文学的创作类型。
新媒体使用与幼儿发展的关系
新媒体使用与幼儿发展的关系一、引言随着科技的飞速发展，新媒体已经深入到我们的日常生活中，对人们的生活方式、信息传播方式产生了深远影响。
幼儿作为社会的未来，他们的成长环境和发展方向受到了广泛关注。
因此，研究新媒体使用与幼儿发展的关系，对于理解现代社会中幼儿成长的新特点，以及优化幼儿成长环境具有重要意义。
二、新媒体使用对幼儿发展的积极影响1. 认知能力的提升：新媒体的互动性、视觉化等特点，有助于幼儿提升注意力、记忆力、思维能力等认知能力。
例如，通过互动游戏、动画故事等新媒体形式，幼儿可以在玩乐中学习，提升学习兴趣和学习效果。
2. 社交技能的发展：新媒体为幼儿提供了更广阔的社交空间，他们可以通过网络与同龄人、甚至不同文化背景的人进行交流，从而发展出更丰富的社交技能。
三、新媒体使用对幼儿发展的潜在风险1. 过度依赖：幼儿过度使用新媒体可能导致对现实世界的忽视，影响他们的社交技能和身体素质的发展。
2. 信息过载：新媒体的信息量巨大，幼儿可能面临信息过载的风险，导致他们无法有效处理和理解信息。
3. 网络安全问题：新媒体的开放性可能导致幼儿接触到不适宜的内容，甚至遭受网络欺凌等问题。
四、如何优化新媒体使用以促进幼儿发展1. 设定合理的使用时间：家长和教育工作者应设定幼儿使用新媒体的合理时间，避免过度依赖。
2. 选择高质量的内容：家长和教育工作者应为幼儿选择适合他们年龄、有教育意义的新媒体内容。
3. 提升网络安全意识：家长和教育工作者应教育幼儿如何保护自己的隐私，避免接触到不适宜的内容，以及在遇到网络欺凌等问题时如何求助。
五、结论新媒体使用与幼儿发展之间存在复杂的关系。
一方面，新媒体的使用可以提升幼儿的认知能力和社交技能；另一方面，过度依赖新媒体、信息过载和网络安全问题也可能对幼儿的发展产生负面影响。
因此，家长和教育工作者需要设定合理的使用时间，选择高质量的内容，并提升幼儿的网络安全意识，以优化新媒体使用，促进幼儿全面发展。
儿童文学名著导读自学考试大纲
儿童文学名著导读自学考试大纲I、课程性质及其设置的目的和要求（一）本课程的性质与设置的目的“儿童文学教程”是高等教育自学考试学前教育专业的一门基础课。
设置本课程的目的，是使自学者掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿童文学的历史发展、作家和读者，加深对儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、分析、编创儿童文学作品的能力，进一步提升自学者的文学素质与理论修养。
（二）本课程的基本要求本课程的基本要求是：掌握儿童文学基本理论和文本特征，熟悉儿童文学发展史，了解儿童文学作家和读者，阅读一定量的儿童文学作品，把握儿童文学重要体裁的艺术特征和审美风格，能够运用所学知识对各类儿童文学作品进行分析评论，初步学会改编、创作儿童文学作品。
（三）与相关课程的联系儿童文学与儿童教育密不可分。
本课程与学前儿童家庭教育、学前教育心理学等课程有着密切联系，彼此相互渗透、相互影响。
H、课程内容与考核目标第一章基本原理、学习目的与要求明确儿童文学的概念和范围；掌握儿童文学的主要美学特质；理解儿童文学与儿童教育的关系。
二、课程内容第一节概念和范围（一）“儿童文学”释义儿童文学的基本含义。
（二）儿童文学的范围中国古代儿童文学包括的四类作品；儿童文学和儿童读物的区别与联系。
第二节儿童文学的美学特质（一）概述儿童文学与成人文学在美学特质上的区别。
（二）儿童文学的主要美学特质纯真；稚拙；欢愉；变幻；质朴。
第三节儿童文学与儿童教育儿童文学的美育功能。
三、考核知识点（一）“儿童文学”的基本含义。
（二）中国古代儿童文学包括的四类作品。
（三）儿童文学与儿童读物的关系。
四）儿童文学的主要美学特质五）儿童文学的美育功能四、考核要求（一）概念和范围1、识记：儿童文学的基本含义。
2、领会：（1）中国古代儿童文学包括的四类作品；（2）儿童文学和儿童读物的区别与联系。
（二）儿童文学的美学特质1、领会：（1）儿童文学与成人文学在美学特质上的区别；（2）儿童文学的五个美学特质。
新媒介对当代儿童文学发展的意义
新媒介对当代儿童文学发展的意义新媒介指的是互联网、智能手机、平板电脑等现代通信技术的发展所带来的多样化媒体形式。
在当代儿童文学发展中，新媒介扮演着重要的角色，对于儿童文学的创作、传播和接收方式都产生了深远的影响。
本文将从儿童文学的创作、传播和受众三个方面探讨新媒介对当代儿童文学发展的意义。
首先，新媒介为儿童文学的创作提供了更加广阔的创作空间和表达方式。
通过互联网和数字工具的使用，儿童作家可以更加自由地创作和表达自己的想法和情感，不再受限于传统媒体的限制。
比如，现在有越来越多的作家通过博客、微博、网络小说等新媒介平台向儿童读者传递自己的作品。
这些新媒介平台的使用不仅扩大了儿童文学的创作领域，还让儿童作家能够更加及时地与读者互动、反馈，不断提高自己的创作水平。
其次，新媒介为儿童文学的传播提供了更加便捷和高效的途径。
互联网的普及使得儿童文学可以更加方便地进行全球传播。
传统媒体如图书、报纸等的传播受限于时空的限制，而互联网的出现打破了这种限制，使得儿童文学可以随时随地被读者浏览和传播。
在互联网上，儿童文学可以以电子书、在线绘本、电子杂志等形式存在，读者们可以通过手机、平板电脑等移动设备进行阅读，尽管这样的形式有时可能使得读者与纸质书籍的阅读体验有所不同，但同时也为儿童文学的传播提供了更多的可能性。
最后，新媒介对儿童文学的受众也带来了重要的变化。
互联网时代的儿童成长环境和阅读习惯与过去有了较大的不同。
如今的儿童成长在信息快速变化的环境中，互联网为他们提供了更多的选择和便利。
他们追求多样化的文化娱乐体验，对于儿童文学作品的需求也与以往有了较大的差别。
新媒介的出现，使得儿童文学可以与其他娱乐形式如游戏、动画等结合，形成更多元化的文化产品，提高读者的阅读兴趣。
另外，新媒介还为儿童文学的培养提供了更丰富的学习方式和工具，如通过电子阅读器学习、观看在线教育视频等，使得儿童更加容易接触到优质的儿童文学作品，提高阅读能力和文学素养。
电子媒介时代的儿童文学与儿童发展
电子媒介时代的儿童文学与儿童发展摘要：电子媒介时代的到来，对儿童文学的发展产生了深远的影响，在对儿童文学的发展产生冲击的基础上，电子媒介也给儿童文学提供了一个更好的生存空间。
我们要积极寻找更好的解决办法将电子媒介与儿童文学结合起来，以便更好的促进儿童文学的发展。
关键词：电子媒介；儿童文学；儿童发展引言大众媒体包括印刷媒体和电子媒体。
尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中提出，印刷创造了一个新的成年定义:“成年人是指有阅读能力的人；儿童则是指没有阅读能力的人”。
在以印刷媒体为主的时期，儿童文学主要以书面的形式出现，有一定识字能力的儿童可以自主选择儿童文学作品，没有识字能力的儿童则借助于成人帮助者对儿童进行儿童文学作品分析。
而到了新的电子媒介时代，新的电子媒介使得儿童文学的创作、传播，儿童的发展都发生了天翻地覆的变化。
一、电子媒体对儿童文学形成冲击1. 大量不适合儿童阅读的儿童文学作品充斥儿童的世界早在古希腊时期，柏拉图在其《理想国》中就提出要建立一个理想的国家，要建立理想的国家首要的就是要对儿童进行教育。
柏拉图提出首先要审查故事的编者，对于写作儿童故事的人要加以监督。
接受他们编的好的故事，拒绝那些编的坏的故事。
必须痛加谴责丑恶的假故事，不要听那些把伟大的神描写的丑陋不堪的故事。
他这里所描述的“故事”就是早期的儿童文学作品。
只有良好的儿童文学作品，经过优秀的传授才能对儿童的发展产生好的影响。
尼尔·波兹曼认为16世纪的阅读时代是童年的时代。
阅读产生了成年，产生了儿童。
而儿童文学正是印刷媒体的最具代表性的体现。
印刷时代，儿童是不具备阅读能力的，儿童只有在经过学习的基础上逐渐习得字词，而逐渐具有阅读能力的。
儿童是在逐渐具备阅读能力的过程中成长为成人的。
印刷时代，不具备阅读能力的儿童不会接触到过多的成人世界的秘密。
成人会有选择的向儿童传授儿童文学作品，那些不利于儿童发展的文学作品都被隔离于儿童的世界。
电子媒介时代的儿童文学与儿童发展
电子媒介时代的儿童文学与儿童发展在当今这个电子媒介迅速发展的时代，儿童文学也面临着前所未有的机遇与挑战。
儿童文学作为儿童成长过程中不可或缺的精神食粮，其在电子媒介环境下的发展对于儿童的成长和发展具有重要意义。
电子媒介的兴起，如互联网、电子游戏、移动设备等，极大地改变了儿童获取信息和娱乐的方式。
在这个背景下，儿童文学不再仅仅局限于传统的纸质书籍，而是以更加多样化的形式呈现给孩子们。
电子书籍、有声读物、儿童文学类的应用软件等新兴形式层出不穷，为儿童提供了更加便捷和丰富的阅读体验。
对于儿童来说，电子媒介带来的变化是显而易见的。
一方面，电子媒介拓宽了儿童接触文学作品的渠道。
过去，孩子们可能只能通过图书馆或书店来获取有限的儿童文学书籍，但现在，只需轻点屏幕，就能浏览海量的文学资源。
这使得他们有更多的机会接触到不同类型、不同风格的作品，从而丰富了他们的阅读视野和知识储备。
另一方面，电子媒介为儿童文学增添了更多的互动元素。
例如，一些儿童文学类的应用软件会设置互动环节，让孩子在阅读的过程中参与游戏、回答问题或者进行创作，这大大增强了他们的阅读兴趣和参与度。
而且，有声读物的出现，也为那些还不具备独立阅读能力的孩子提供了一种新的获取文学知识的方式，通过声音的演绎，让故事更加生动形象，有助于培养孩子的想象力和语言感知能力。
然而，电子媒介时代的儿童文学发展也并非一帆风顺。
其中一个突出的问题就是内容质量的参差不齐。
由于网络环境的开放性和低门槛，大量未经严格筛选和审核的儿童文学作品涌入市场，其中不乏粗制滥造、价值观扭曲的内容。
这些不良作品不仅无法给孩子带来正面的影响，反而可能会对他们的身心健康造成损害。
此外，过度依赖电子媒介进行阅读也可能会对儿童的阅读能力和专注力产生一定的负面影响。
电子屏幕的闪烁和多样化的信息容易分散孩子的注意力，使他们难以长时间集中精力阅读。
相比之下，纸质书籍更有助于培养孩子的深度阅读和思考能力。
面对电子媒介时代的这些挑战，我们需要采取积极的措施来保障儿童文学的健康发展和对儿童成长的积极影响。
现代媒体的内涵及对儿童发展的影响
现代媒体的内涵及对儿童发展的影响现代媒体是指通过互联网、社交媒体、电视、电影等传媒形式向大众传播信息的媒体形态。
它在许多方面对儿童的发展产生了深远影响。
本文将从信息获取、学习能力、社交交往、价值观形成等方面探讨媒体对儿童发展的影响。
现代媒体为儿童提供了广泛的信息资源，丰富了他们的知识面。
儿童可以通过互联网搜索、浏览网页、观看电视节目等方式获取各类信息。
这为他们的学习提供了便利。
由于信息量庞大且质量良莠不齐，儿童在获取信息时容易受到虚假信息的影响。
媒体素养的缺乏可能导致他们无法辨别真假信息，对错误的信息产生误解。
家长和教育机构应当加强对儿童进行媒体素养教育，培养他们的批判性思维和信息鉴别能力。
现代媒体促进了儿童的学习能力的发展。
许多媒体形式如电视节目、教育软件等具有教育性质，能够通过图像、声音和互动等方式激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习动力。
一些教育软件可以通过趣味的游戏和互动使学习变得更加有趣和有效。
对于儿童过度依赖媒体学习也存在负面影响。
过多的电视观看和互联网使用可能导致儿童沉迷于媒体，减少其与他人的实际互动，从而影响到他们在现实生活中的学习与社交能力的培养。
现代媒体对儿童的社交交往产生了深远影响。
通过社交媒体平台，儿童可以与他人进行线上交流和沟通，扩展了他们的社交圈子。
虚拟社交与现实社交有所区别，缺乏面对面的互动和情感交流，可能影响到孩子们建立真实的社交关系。
社交媒体也存在网络暴力、网络欺凌等问题，给儿童的心理健康带来负面影响。
家长和教育机构应该加强对儿童的网络道德教育，引导他们正确使用社交媒体，并与他们共同探讨网络安全的问题。
现代媒体对儿童的价值观形成产生了重要影响。
儿童容易受到电视节目、电影、广告等媒体内容的影响，形成某种价值观。
良好的媒体内容可以给儿童提供积极的榜样和价值观，促进其良好品德的养成。
不良的媒体内容如暴力、恐怖、低俗等会对儿童产生负面影响，影响他们的心理和道德发展。
监管机构需要制定相关法规规范儿童媒体内容，家长应该对儿童进行正确引导和监督。
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新媒介对当代儿童文学发展的意义媒介的潮流在今天已经显得蔚为壮观。
在儿童文化领域，人们也不再经常谈论如何限制儿童与新媒介的接触频度，而是更多地探讨新媒介在儿童生存和发展中正在、应当以及可能扮演什么样的角色。
包括“媒介教育”、“媒介素养”在内的一系列新的概念被提了出来，并受到广泛的关注和探讨。
人们对于新媒介与儿童文学的关系有了更成熟的认识，开始放弃最初的成见，转而思考新媒介为儿童文学在当代的发展提供了哪些新的契机。
新媒介对于当代儿童文学发展的意义，主要表现在三个方面。
一、新媒介为儿童文学提供了新的创作空间随着儿童与新媒介关系的日益密切，儿童文学作家在描写儿童生活的同时，也越来越看重对与之相连的新媒介环境的表现。
从近十年的儿童文学创作来看，电视、电脑、网络、手机等新媒介的形象越来越多地出现在儿童文学的文字世界里。
新媒介的出现给作品增添了浓郁的时代气息，增加了特定的美学内涵，有时甚至成为推动情节发展的重要力量。
在20世纪后期至今的不少儿童文学作品中，对新媒介的呈现也成为作家借以批判和反思现代文明的一种途径。
比如英国儿童文学作家罗尔德·达尔的代表作之一《玛蒂尔达》，就多次以“看电视”的场景来表现玛蒂尔达的父母和哥哥的贪婪、自私，并以此隐喻物欲社会里人性的扭曲。
由于儿童文学是从童年的角度来呈现对于现代文明的批判，这种批判就显得尤其有力和发人深省。
它让我们看到童年在畸形的文明重负下所受的戕害，看到童年的无奈，也看到深藏在童年身上的希望和力量。
所有这些都给当代的儿童文学创作带来了新的纵深度。
此外，新媒介的某些特殊形式也给了传统儿童文学创作以启示。
对于纸质的儿童文学创作来说，它始终要受限于文字和叙事在纸页上和纸页间的排列秩序。
例如，传统的叙事文学作品总是只有一个确定的情节过程，包括结局。
但20世纪90年代以来，一部分中国儿童文学作家开始尝试创作情节和结局具有多种可能的不确定性的儿童文学作品，比如有作家尝试创作的“少年自我历险小说”和“魔方童话”，就是一种具有类似电脑和网络的“超链接”功能特征的文体。
它打破了叙事作品传统的情节链，让一个文本承载起多重情节可能，拥有了多样的结局，不同的结局往往代表着不同的思想、情感和价值取向，能够引发读者的比较和思考。
二、新媒介为儿童文学提供了新的传播载体北京时间2007年7月21日零时，世界各地的无数“哈迷”守候在大大小小的书店门口，等待着“哈利·波特”系列第七部《哈利·波特与死亡圣器》上市销售的开始。
21日当天，仅美国在24小时里就售出了830万册《哈利·波特与死亡圣器》，平均每小时售出30万册、每秒钟售出5000余册。
这一巨额的快速销售在整个美国出版史上都是空前的。
这时候谁还想得到，1997年，当罗琳写出“哈利·波特”系列第一部《哈利·波特与魔法石》时，起印数只有5000册，并且连续两年都只是“卖得一般的儿童读物”。
尽管“哈利·波特”系列电影不是导致该系列童书畅销的最初和最重要的原因，但不能否认，在“哈利·波特”系列图书走向畅销神话的过程中，五部“哈利·波特”系列电影以及相关的电视、网络等媒体宣传起到了十分重要的推波助澜作用。
“哈利·波特”系列的传播史，让人们看到了儿童文学能够带给视像媒介的巨大利益，也看到了儿童文学作品借助电影所能够获得的巨大的影响力。
且不论这种影响中包含了多少商业性的成分，至少它把儿童文学阅读的日渐消散的魅力，重新汇聚入了当下的童年生活中。
其后的“魔戒”、“纳尼亚”等系列电影都在一定程度上延续着这则有关儿童文学与新媒介的当代神话。
与此同时，其它许多经典的儿童文学作品也在借新媒介的力量重新回到人们的视野中，比如迪斯尼动画《宝葫芦的秘密》。
对此，儿童文学界普遍关心的一个话题是，媒介转换后的儿童文学还能保留它原来的文学性吗？对于以不同媒介呈现的同一部文学作品来说，媒介方式的变化所导致的并不只是作品信息传送途径的改变，还会在一定程度上引起信息内容本身的改变。
电影、电视、手机、互联网等新媒介代表着一种完全不同于传统印刷媒介的传播方式，通过这些新媒介所呈现的文学作品的内容往往更强调视觉上的效果，而且视像媒介和电子媒介本身的叙事方式，也有别于纸质媒介。
这使得关于儿童文学由纸质媒介向新媒介转换的讨论常常陷入两难：一方面，新媒介的确有助于加强儿童文学的生命力，扩大文字作品的影响面，使之得以在视像世界里重新找回在阅读世界中丢失的那部分儿童受众；但另一方面，媒介转换所带来的信息损耗和扭曲，又使这种转换的可信度遭到了怀疑。
或许，这就是当代儿童文学在新媒介环境下的某种宿命。
不过从电子和网络媒介的角度看，儿童文学作品同样可以不改变文字形态而进入新媒介。
它既可以被制作成光碟或电子书，也可以直接输入电脑或传上网页。
这样，儿童文学作品所失去的仅仅是纸质的媒介形态，其文字构成并未发生变化。
有调查显示，与持续走低的纸质媒介阅读率相比，近年来我国国民网上阅读率正在迅速增长。
既然儿童对于纸质阅读的兴趣在普遍下降，对于电子环境的适应力和喜好则在不断加强，那么把儿童文学作品转换成电子形态（比如电子书）再提供给儿童，是否会重新唤回他们对文学的兴趣，进而成为一种迂回地挽救日渐式微的儿童阅读的方式呢？目前，已有不少儿童文学研究者关注到了电子童书的功能。
另外，通过利用电子媒介的“超链接”功能，儿童文学作品也能够突破纸质媒介的束缚，获得故事叙述上的解放。
三、新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性波兹曼写作《童年的消逝》一书时，儿童和青少年所接触的新媒介的主要构成还是电视。
从许多方面看，电视都倾向于使其接受者养成被动、孤立、缺乏思考能力的习惯。
但随着电视时代向网络时代的迈进，以手机、互联网为代表的新媒介以其强大的互动功能，既激发着使用者积极交流、主动参与的意识，同时也在培养他们这方面的能力。
手机和网络使个体的生活世界具有了无限的扩散可能，也促使使用者投身到这种关系的拓展中。
对于儿童文学的创作和接受来说，这类具有强烈交互特征的新媒介能够使原本处于被动位置的儿童积极参与到作品的阅读乃至亲身创作行为中。
我们知道，传统的文学创作、发表受到写作要求、报刊数量等方面的限制，具有小众和精英的性质。
以博客为代表的网络写作空间的出现，改写了这种传统的写作观念。
孩子们可以在博客上发表自己的各种见解与感想，也可以上传各类文学练笔，其中包括一部分儿童文学作品。
这种现象对儿童文学的创作生态产生了一定的影响。
在传统儿童文学创作中，写作者（成人）与接受者（儿童）之间存在着身份上的隔离，正是这一点导致了儿童文学有别于其它文学门类的许多基本特征。
儿童作者参与儿童文学创作的现象是对于上述儿童文学创作格局的一个有意义的补充。
实事求是地讲，这种参与很难改变儿童文学作家群的总体面貌，但这一现象本身却能够为儿童文学界提供启示。
通过考察成人作者与儿童作者的儿童文学创作差别，我们对于儿童文学的文体和审美特征，或许会有更进一步的了解。
近十年来较受关注的少年和青少年写作现象，也与新媒介有着十分密切的关联。
网络既是未成年写作者得以自由地展示其创作尝试的重要园地，也以其开放、互动、尊重个性的特点，进一步激发了儿童、少年和青少年写作者的积极性。
尽管他们的作品并非完全是儿童文学的意义上的，但这一群体的参与，仍然给儿童文学创作和研究带来了新的气象和新的话题。
与此同时，发表在博客、网页上的那部分代表儿童意愿、情感和想法的文字，尽管不属于儿童文学创作，却能够为儿童文学作家提供真实、鲜活、当下的儿童生活与儿童思想内容。
通过这种方式，它们会间接地影响成人作家的儿童文学创作。
尤其重要的是，博客如同一个虚拟的卧室，它为儿童和童年文化提供了一个与成人文化的监督和压制力量相“协商”和“抵抗”的空间。
（参见安吉拉·麦克罗宾、珍妮·盖博《女童与亚文化》）“童年”和“童年文化”的概念是在与相应的“成年”和“成年文化”的分离、对立中逐渐产生的，在现实生活中，儿童个体和群体也受到来自成人社会的种种压抑，这使得“儿童”和“童年”意象本身具有了某种反抗的哲学意涵。
浪漫主义传统以降，童年所具有的这种哲学意味就常常被用来揭示、批判成人和现代社会中人的异化。
对于儿童文学创作来说，理解这种与童年文化有关的压抑和反抗，并在作品中努力表现童年哲学和童年命运的这一况味，能够增加儿童文学作品在思想和情感上的厚度。
此外，数字新媒介也加强了儿童读者在儿童文学作品接受中的主动性。
这一主动性同时表现为对于儿童文学文本的主动选择和主动评论。
儿童读者可以通过从互联网上获取相关的作品讯息甚至作品文本，继而选择是否进行阅读；读完一部作品后，也可以通过网络发表自己的评论，或者和作者进行对话交流。
近年来，很多儿童文学作家都在个人的网站或博客上开辟了与儿童读者进行即时或留言交流的空间，许多小读者在这里表达他们真实的阅读感受，并就作品情节发展、人物命运等提出自己的建议。
这些直接来自儿童的阅读反应，为作家们的创作提供了一个重要的参考，有时还会影响到一部连载作品的情节走向。
从这个意义上说，数字新媒介使作为接受者的儿童得以更直接、更迅速、更有效地介入到儿童文学的创作过程中，这在很大程度上促进了儿童阅读兴趣的发展和阅读能动性的提高。
四、客观对待新媒介与童年的关系美国科普作家斯蒂文·约翰逊在出版于2005年的《坏事变好事——大众文化让我们变得更聪明》一书中，以若干电影和电视文本为例，指出今天的视像媒介正在发展出日益精细复杂的叙事能力，也不排斥艺术上的先锋试验。
论述中，他举到一个有趣的设想：假设电子游戏先于印刷媒介诞生和流行，那么今天的人们或许同样会挑出纸质文本的诸多“问题”。
值得注意的是，约翰逊并不排斥传统的印刷媒介；他只是希望人们明白，“与高雅艺术相比，大众文化在审美和智慧的丰富方面并不显得有多逊色”。
或许，我们也可以尝试用约翰逊的推论来看待新媒介与儿童文学的关系问题。
很长一段时间以来，我们所听到的来自教育界和儿童文学研究界的声音，大多对新媒介采取否定或者至少不予肯定的姿态。
尽管在今天，整个社会都已经处于新媒介的渗透之下，但是，一涉及到儿童和童年的问题，我们的观念就会变得特别保守。
而事实是，新媒介在当代儿童的物质和精神生活中正扮演着越来越重要的角色。
近年来，国内外许多儿童媒介研究者已经开始关注从积极而非消极方面从事儿童与媒介的关系研究。
对于儿童文学界来说，也有必要首先公允地认识、理解新媒介带来的弊与利，继而探讨新媒介与儿童文学的关系、新媒介与纸质阅读的关系，尽可能导向一个互惠的良性格局。