小学语文部编版三年级下册.古诗三首《元日》(1课时教案)
9古诗三首
元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。
拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、
理解、体会这首诗。
只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。
】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。
（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。
（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”
的含义。
）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。
（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。
置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。
你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。
因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。
】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。
年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。
在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。
就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。
请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧。
9古诗三首《元日》(教学设计)部编版语文三年级下册1
二.依据文体，读出古诗情韵1.学生自由朗读《元日》，借助拼音读准生字字音，读通诗句。
2.指名朗读，男女读。
3.聆听范读，把握节奏。
1.教师组织学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
2.教师指名朗读并指导男女朗读。
3.播放诗歌诵读，教师范读，指导学生读出韵味。
1.学生在教师的指导下自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
2.个别读，男女诵读。
3.认真听古诗诵读和教师范读，在教师的指导下读出古诗的韵味。
在整体感知环节，学生通读古诗，了解这首诗的大致内容。
通过诗歌诵读、教师范读把握诗歌的韵味，在反复朗读、男女读的过程中，把握好诗歌的节奏，从而为接下来深入体会、鉴赏诗歌打下吟诵基础。
三．展开想象，进入古诗情境（一）鉴赏诗句一：爆竹声中一岁除介绍春节放爆竹的来历。
（二）鉴赏诗句二：春风送暖入屠苏1.介绍喝屠苏酒的来历2.屠苏酒在本诗中是一种什么酒？（三）鉴赏诗句三：千门万户曈曈日解释“曈曈日”的意思（四）鉴赏诗句过渡句：这首诗是王安石最为脍炙人口的一篇节令诗。
（一）鉴赏诗句一1. 解释诗句一的含义2.介绍春节放爆竹的来历。
（二）鉴赏诗句二1.解释诗句二的含义2.教师介绍喝屠苏酒的来历3.提问：屠苏酒在本诗中是一种什么酒？（三）鉴赏诗句三1.解释诗句三的含义（一）赏析诗句一1. 在教师的指导下理解诗句一的含义2.了解春节放爆竹的来历。
（二）赏析诗句二1. 在教师的指导下理解诗句二的含义2.了解喝屠苏酒的来历（三）赏析诗句三1. 在教师的指导下理解诗句三的含义2.了解“曈曈日”的意思（四）赏析诗句四1.在教师的指导下理解诗句三的含义2.了解桃符的意思和春联的来历引导学生借助课文注释理解诗句的意思，通过多媒体资料补充宋朝百姓在过春节时的传统习俗，进一步帮助学生了解诗句的意思，增强对中华传统文化的认同和自信。
在感悟诗句的深入含义的基础上，展开想象，用自己话描述画面，从而培养学生的想象能力和表达、交流能力。
统编版语文三年级下册9《古诗三首》第一课时《元日、清明》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 学生能够理解两首古诗的内容，感受传统节日的气氛。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗中的画面。
4. 学生能够识记两首古诗中的生字词，并了解其意义。
过程与方法1. 学生通过朗读、讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
2. 学生通过比较两首古诗，发现它们的异同，培养比较和归纳的能力。
情感态度价值观1. 学生能够对中国的传统节日产生兴趣，增强文化认同感。
2. 学生能够体会诗人对美好生活的赞美之情。
教学内容1. 朗读《元日》和《清明》。
2. 理解古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
4. 比较两首古诗的异同。
5. 描述古诗中的画面。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 理解两首古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
难点1. 理解两首古诗的意境。
2. 比较两首古诗的异同。
3. 描述古诗中的画面。
教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、录音机等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程一、导入1. 教师通过多媒体展示春节和清明节的图片，引导学生回忆这两个节日的习俗和气氛。
2. 教师简要介绍《元日》和《清明》的作者和背景。
二、初读1. 学生自由朗读《元日》和《清明》。
2. 教师指名学生朗读，其他学生评价。
三、理解诗意1. 教师逐句解释《元日》和《清明》的意思，引导学生理解诗意。
2. 学生通过讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
四、学习生字词1. 教师引导学生学习两首古诗中的生字词。
2. 学生通过查字典、讨论等方式，掌握生字词的意义和用法。
五、比较两首古诗1. 教师引导学生比较两首古诗的异同。
2. 学生通过讨论、归纳等方式，发现两首古诗的相同点和不同点。
六、描述画面1. 教师引导学生用自己的语言描述《元日》和《清明》中的画面。
2. 学生通过想象、绘画等方式，展现古诗中的意境。
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
【导语】从远古先民时期发展⽽来的中华传统节⽇清晰地记录着中华民族丰富⽽多彩的社会⽣活⽂化内容。
中华传统节⽇形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史⽂化的⼀个重要的组成。
三年级下册语⽂第九课的三⾸古诗，都与节⽇有关，以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼩学语⽂三年级下册第九课古诗三⾸教案：元⽇教学⽬标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课⽂，背诵课⽂。
3.理解“屠苏”“曈曈⽇”等⼀些⽣僻字词的意思，明⽩本⾸诗的⼤意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节⽇景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】 ⼀、⾛近⽣活，谈话导⼊ 1.（课件出⽰：⼀组春联和春节过年的画⾯）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪⼀天吗？（指名并板书：正⽉初⼀）这⼀天在古时候⼜叫做“元⽇”（板书：元⽇）“元”是开始的意思，“元⽇”就是⼀年的第⼀天。
3.今天我们要学的这⾸古诗的题⽬就叫作“元⽇”，请⼤家⼀起来读题。
4.简介作者。
王安⽯，⽣于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半⼭，⼩字獾郎，封荆国公，世⼈⼜称王荆公，世称临川先⽣。
宋临川⼈，汉族。
北宋杰出的政治家、思想家、⽂学家、改⾰家，唐宋古⽂⼋⼤家之⼀。
在北宋⽂学中具有突出成就。
其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善⽤典，风格遒劲有⼒，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。
著有《临川先⽣⽂集》，谥号“⽂”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变⾰的特点，被列宁誉为是“中国⼗⼀世纪最伟⼤的改⾰家”。
⼆、初读感知，学习字词。
（⼀）初读课⽂，感知诗意。
1.同学们，⾸先请你们⾃由朗读这⾸古诗，⽤你们平时学会的学习古诗的⽅法学习交流，朗读的时候，要把字⾳读准，然后边读边边记下⾃⼰读懂了什么，标出读不懂的地⽅。
2.⽣⾃由朗读，⼩组交流。
新人教部编版小学三年级语文下册古诗三首《元日》优质课一等奖教案设计
课堂练习
（难点巩固）
考考你：
温暖的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。当我们沉浸在这喜庆祥和的气氛中，你想到的诗句是：（），（）。这句诗出自“唐宋八大家”之一的（ ）写的《 》。
拓展延伸：
《元日》给我们描绘了一幅过春节万象更新，喜气洋洋的画面，咱们中华民族除了春节以外还有哪些传统节日？这些节日都有哪些风俗呢？
元宵节： 吃元宵、赏花灯、舞龙、舞狮子等
清明节： 扫墓祭祖、踏青、放风筝等
端午节： 吃粽子、赛龙舟等
中秋节： 赏月、吃月饼等
重阳节： 登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、吃重阳糕等
小结
这首诗主要通过描写新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想热情。放鞭炮，喝美酒，迎红日，换上春联过大年。这是我们中华民族最隆重的传统节日。让我们珍惜合家团圆的时光，享受与家人团聚的喜悦吧！
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
古诗三首《元日》
难点名称
知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩诗中的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
“一岁”： 一年
“除”： 过去
3.学习第二句诗： 春风送暖入屠苏。
注释：“屠苏”：屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
部编版语文三年级下册元日教案推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教案第【1】篇〗《元日》一、教学目标：1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
二、教学重、难点:1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件四、教学课时：1课时五、教学过程：环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
部编版语文三年级下册元日教案3篇
部编版语文三年级下册元日教案３篇〖部编版语文三年级下册元日教案第【1】篇〗《元日》教学设计一、教材简析：《元日》，作者是宋代诗人王安石。
字介甫，号半山。
北宋杰出的政治家、文学家。
“元”的本意为头，后引申为“开始”。
春节是农历岁首，故称“元日”。
《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。
同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、目标预设：1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
三、教学重点、难点：1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
四、设计理念：1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。
引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。
有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。
3、开放学法，引导学生自主选择学习。
学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。
五、设计思路：教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。
六、教学过程：一、谈春节，导入新课1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
部编人教版三年级语文下册古诗《元日》教学设计及反思
③在共同讨论的基础上,进行订正：
阵阵轰鸣的爆竹声中,旧的一年已经过去;和暖的春风吹来了新年,
人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
(2)学习第三、四句。(课件出示三、四句)
导入:节日的氛围还没有结束呢?看看过年时,天气是怎样的?人们
还做了哪些事情?
①教师引问:王安石笔下的春节,天气是怎样的?人们还会做些什么
1067年宋神宗继位起用王安石为江宁知府旋即诏为翰林学士兼侍讲为摆脱宋王朝所面临的政治经济危机以及辽西夏不断侵扰的困境1068年神宗召王安石越次入对王安石即上书主张变法
古诗《元日》教学设计
教学目标 1.认识生字;会写生字。 2.指导学生有感情地朗读诗文,背诵诗文。 3.通过指导学生体会古诗的内容,感受到节日的气氛或美好,体会
诏为翰林学士兼侍讲,为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、
西夏不断侵扰的困境,1068 年,神宗召王安石“越次入对”,王安石即上
书主张变法。次年任参知政事,主持变法。同年新年,王安石见家家忙着
准备过春节,联想到变法伊始的新气象,有感创作了此诗。
3.结合背景,理解诗歌所蕴含的感情。
诗歌表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情,还含
“好诗不厌百回读”,朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地 位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指 导工作,给学生以美的感受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解 和记忆,达到“熟读成诵”之目的。
呢?
②师生共同讨论、交流。
③统一订正内容:初升的太阳照耀着千家万户,他们都忙着把旧的
桃符取下,换上新的桃符。
四、品味诗句,感受诗人的思想感情。
1.教师导学:这首诗描述了春节时,人们忙碌而喜庆的场面,诗人的
部编版语文三年级下册元日教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教学设计【第1篇】《元日》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过引导学生自学，学习古诗，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、过程与方法：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。
3、情感态度与价值观：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学方法：诵读法，情境创设法教学准备：课件，卡片,音乐教学过程：《元日》教学设计执教者：黄灿提前贴课题和诗人。
一、诵读激情。
1、回忆旧知。
师：同学们，古诗是中华文化的瑰宝，它语言简练，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜爱，比如：迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
又比如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
……多有意思呀，这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，齐读题目。
2、趣解诗题师：同学们，你们知道“元日”指的是一年中的哪一天吗？生：农历的正月初一师：她告诉了我们在哪一天。
还有人愿意说一说吗？这一天也就是……生：每一年的第1天。
师：我们把它称为生：春节。
师：大诗人王安石写下这首诗，他想告诉我们什么呢？你们想不想去看看这些美好的场景？生：想！二、朗读明意1、自读古诗师：请同学们打开语文书34页，读之前请你们听清楚老师的要求，把字读准确，把句子读流利读通顺，开始吧。
师：同学们读地非常认真，谁能来展示展示？生读师：他读得很正确，特别是这首诗中的几个生字新词都读准了，咱们也来试一试，每个词读两遍。
生读2、梳理字词（1）识字游戏师：真好！老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮他们吧！如果灯笼亮了，就请同学们大声跟读。
师：这一小组的同学可真棒，他们都是识字大王，我们给他掌声吧。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首元日部编版
三年级下册语文教案第三单元古诗三首元日部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《元日》，使学生理解古诗的意境，掌握诗中的生字、新词，会用诗中的字词造句，正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
2. 过程与方法：通过学习《元日》，使学生了解古诗的韵律特点，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的朗读水平。
3. 情感态度价值观：通过学习《元日》，使学生体验诗人对美好生活的热爱，激发学生对古诗的兴趣，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 课题：《元日》2. 作者：王安石3. 时代背景：北宋4. 诗歌内容：描绘了春节的热闹景象，表达了诗人对美好生活的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意境，掌握诗中的生字、新词，会用诗中的字词造句，正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
2. 教学难点：理解古诗的韵律特点，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的朗读水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述春节的来历和习俗，引导学生进入《元日》的学习。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律，注意停顿、语气、语调。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生字、新词，帮助学生理解古诗的意境。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 背诵：引导学生背诵古诗，检查背诵效果。
6. 拓展：介绍作者王安石，引导学生了解其生平和作品。
六、板书设计1. 课题：《元日》2. 作者：王安石3. 时代背景：北宋4. 诗歌内容：描绘了春节的热闹景象，表达了诗人对美好生活的热爱。
七、作业设计1. 抄写《元日》，注意书写规范。
2. 用自己的话描述《元日》描绘的春节景象。
3. 搜集王安石的其他诗作，与同学分享。
八、课后反思1. 本节课教学目标是否达成，学生在知识、技能、情感方面有何收获。
2. 教学过程中，学生的参与度如何，教学方法和手段是否合适。
2023年部编版语文三年级下册元日教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册元日教案（精选３篇）〖部编版语文三年级下册元日教案第【1】篇〗《元日》教案学习目标：1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。
2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3、利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
4、了解中国的传统节日和习俗。
学习重点：1、认字3个，写字4个。
2、理解诗意，背诵古诗。
学习难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、欣赏画面，揭示课题。
（1）、同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想不想知道，请大家仔细地看，认真地听。
（课件一：，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢欢喜喜过大年）（2）、孩子们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？（3）、过年，也叫春节，是一年中最隆重，最热闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘了出来，今天我们就一起来学习这首诗。
2、理解题目：这里的“元”该作何解释，为了方便大家理解，我把“元”的解释都罗列出来，选哪个呢？（课件二：元的解释）二、初读，读准字音，读通诗句。
1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想了解古人是如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首《元日》。
（课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃”打成红色）。
2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想办法认识它，力求做到读准字音，读通句子。
3、反馈：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。
4、认读“爆”，并重点和“暴、曝、瀑”区别，并组词。
三、再读古诗，查找疑惑。
1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不理解的词语。
学法指导：可以和同学交流，也可以根据前后诗句理解意思，还可以根据字形猜测字义。
2、请同学们说说你不理解的字词，看看咱们之间的交流能否对你的理解有帮助。