《操场上》教学反思
部编人教版一年级语文下册《识字7 操场上》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《识字7 操场上》教案
一、教学目标
1.能够识记《操场上》这篇课文中的生字词。
2.能够理解《操场上》这篇课文的大意。
3.能够自主朗读《操场上》这篇课文。
二、教学重点与难点
•教学重点：生字词的认读和理解课文大意。
•教学难点：学生能够准确地朗读课文，并理解一些比较抽象的词语。
三、教学准备
1.教材：《识字7 操场上》
2.教具：黑板、彩色粉笔、图片、故事卡片等。
四、教学过程
A. 导入
教师引导学生回忆上节课所学内容，激发学生对课文的兴趣。
B. 学习新课
1.学习生字词
教师通过图片或故事卡片呈现生字词，让学生认读。
2.阅读课文
教师朗读课文《操场上》，引导学生跟读。
3.理解课文
教师提问，帮助学生理解课文内容。
C. 操练
1.课文默写
学生闭卷默写课文部分内容。
2.小组讨论
学生分组讨论课文中的问题，并展示讨论结果。
D. 总结
教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点。
五、教学反思
•本节课生字词部分可以加入游戏环节，增加学生的参与度。
•学生对课文理解不深的问题需要进行重点讲解和引导。
六、作业设计
1.默写生字词。
2.阅读课文，理解大意，写一篇简短的读后感。
3.练习朗读课文《操场上》。
以上是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地学习《操场上》这篇课文，提高语文水平。
一年级语文：《操场上》教学反思(教学实录)
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《操场上》教学反思(教学实录)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[教材分析]《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的识字一的第四课。
这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。
本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。
图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
[学生分析]一年级学生年龄较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，很多孩子在学前有识字经验，大胆且独立，对学习具有积极乐观自信的态度，但是意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以应让学生在动中学，学中动，同时，大多数班级的孩子是刚刚学完拼音，对于汉字的比划和偏旁部首不是很熟悉，所以在教学过程中应该注意到孩子不准确的称呼和学习的困难，注意识字细节的指导。
[学习目标]1．正确、流利地朗读课文。
2．初步认识“拍、球”等14个字，能读准字音，认清字形。
认识足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，单立人五个偏旁。
3.对比写好“八、入、大、天”四个字。
4．激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
5.拓展练习，激发学生的课外识字愿望。
[教学重点]1. 指导读准“真、身”两个翘舌音的字。
2. 认识14个生字，5个新偏旁，在识字过程中渗透加偏旁的方法，利用熟字记生字。
[教学过程]一、课前交流1、小朋友们，暑假收看奥运会的比赛了吗？你看了什么？你呢？看来你们都是小运动迷呀，老师考考你们行吗？老师带来了一组体育运动标志的图片，你们猜猜都是什么运动，（出示图片，猜是什么体育运动的标志）哎呀，厉害，果然难不倒你们，好，上课。
《操场上》教学反思(精选11篇)
《操场上》教学反思（精选11篇）《操场上》教学反思篇1[教材分析]《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的识字一的第四课。
这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。
本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。
图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
[学生分析]一年级学生年龄较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，很多孩子在学前有识字经验，大胆且独立，对学习具有积极乐观自信的态度，但是意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以应让学生在动中学，学中动，同时，大多数班级的孩子是刚刚学完拼音，对于汉字的比划和偏旁部首不是很熟悉，所以在教学过程中应该注意到孩子不准确的称呼和学习的困难，注意识字细节的指导。
[学习目标]1.正确、流利地朗读课文。
2.初步认识“拍、球”等14个字，能读准字音，认清字形。
认识足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，单立人五个偏旁。
3.对比写好“八、入、大、天”四个字。
4.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
5.拓展练习，激发学生的课外识字愿望。
[教学重点]1.; 指导读准“真、身”两个翘舌音的字。
2.; 认识14个生字，5个新偏旁，在识字过程中渗透加偏旁的方法，利用熟字记生字。
[教学过程]一、课前交流1、小朋友们，暑假收看奥运会的比赛了吗？你看了什么？你呢？看来你们都是小运动迷呀，老师考考你们行吗？老师带来了一组体育运动标志的图片，你们猜猜都是什么运动，（出示图片，猜是什么体育运动的标志）哎呀，厉害，果然难不倒你们，好，上课。
二、导入新课，观察图片，读词语，认生字2、同学们，今天咱们就来学习识字一中的第4课，来，自己借助拼音宝宝的帮助读读课题，谁来读？齐读。
3、操场是我们进行体育活动的好地方（出示flash图片）看，这幅图上就画了小朋友们课间在操场上活动的情景，擦亮你们的眼睛，看看他们都在进行什么活动呀？（点击出示相关的活动名称，用手指着词语，齐读）随机提问：你打过球吗？和谁打的？好玩吗？如果遇到学生提出没有的项目：你说的也是一种体育项目，但是这幅图上没有。
《操场上》教学反思
《操场上》教学反思教学是一项需要不断思考和改进的工作。
作为一位教师，在操场上进行体育课教学是一项常见的任务。
本文将回顾上一次在操场上的教学经历，并进行反思和总结。
在上一次的操场体育课中，我选择了足球作为教学内容。
我事先准备了充分的教学材料，包括足球规则、技术要领和训练计划。
当天的天气晴朗，学生们充满了活力和期待。
在课堂开始前，我向学生们介绍了今天的课程内容，并告诉他们足球的基本规则。
然后，我将学生们分成几个小组，让他们进行热身运动，以准备接下来的活动。
热身运动包括拉伸、跑步和一些简单的足球技巧训练。
通过这些活动，学生们得以热身并逐渐进入足球状态。
接下来，我开始向学生们讲解足球的基本技术要领，例如传球、射门和控球等。
我采用了示范和解说相结合的方式，通过亲自演示各项技术动作，并重点强调动作要领和注意事项。
学生们积极参与，并且大部分能够较快地掌握和运用这些基本技术。
然后，我组织了一些小组练习活动，让学生们在实践中巩固所学知识。
在教学过程中，我发现一些问题需要改进。
首先，有几个学生在热身运动中表现出明显的不专注和不配合的态度。
他们并没有积极参与，而是四处跑动或聊天。
这可能是因为我在热身活动的规划上出现了问题，导致学生们对活动的兴趣不高。
因此，我需要寻找更有趣和具有挑战性的热身活动，以激发学生的积极性和参与度。
其次，我在示范和解说时忽略了一些学生的个体差异。
有几个学生在技术动作上进展较慢，并出现了一些错误。
我应该提前预料到这种情况，并准备一些支持和帮助这些学生的方法，例如提供更多示范和细致的指导。
这样，我能够更好地满足每个学生的学习需要，确保他们能够实现个人进步。
最后，我发现一些学生对于足球的规则了解不够，导致在实践活动中出现了一些混乱和误解。
为了解决这个问题，我计划在下一次的体育课中加强对足球规则的教学和讲解，同时鼓励学生们通过自主学习和观看足球比赛来加深对规则的理解。
综上所述，上一次在操场上的体育课教学给我留下了许多反思和启示。
人教版小学语文一年级上册《操场上》教学反思
《4、操场上》教学反思
在这堂课的教学中，我充分根据低年级段孩子好动，注意力持续时间不长的特点，紧密结合信息技术，及时调动学生的积极性，顺利完成了教学目标。
反思整个过程，有这样几点体会：
1、运用身边的实例创设情境，吸引孩子眼球。
通过导入时，播放本班同学在操场上活动的场景，让学生一下进入操场的氛围中，易于切入。
2、借助PPT，先看再说，说完再认字，认完在书写，符合学生认知，逐渐激发了学生学习的欲望。
3、在看、说、读、写、测试中，交替动用的学生的各种感官，消除了孩子的疲劳，还使他们在挑战自我中，不断激励和提升自己，进而提高教学效果。
4、运用知识评价和能力评价，多方面促进学生听说读写综合能力的培养。
当然，在教学中，对于时间的把握，精要的点拨方面，还有欠缺和不足，今后，我将不断加强和提高自己的教学水平。
部编版一年级下册《操场上》教学反思3
《操场上》教学反思
一、成功之处：
词语都是体育活动的名称，第一行的活动与手有关，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动与脚有关，动词都带足字旁。
儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
插图对应了6个词语中4项体育活动的名称，同时也对应了儿歌描绘的活动情景，在学习中可以充分利用。
（一）字形教学，以整体识记为主，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。
（二）读词语时，学生可能会一字一字地读，比较拖沓，应指导学生读词语时要注意字与字的连贯。
（三）学习词语时，可以引导学生将这些体育活动名称与课文插图一一对应起来。
学习儿歌时，可以问问学生读懂了什么。
二、不足之处：
在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
《操场上》教学反思（15篇）
《操场上》教学反思《操场上》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的《操场上》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《操场上》教学反思1新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。
所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。
《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字、会写生字，能正确流利地朗读儿歌。
为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。
为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。
主要表现在：首先形式多样的复现，提高识字效率。
课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。
其次，渗透学习方法，培养识字能力。
尽管学生识字才刚刚起步，但两老师都十分注重识字方法的渗透，罗老师的归类识记法、猜字谜识字法，找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。
放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。
第三，写字指导到位，加强板书示范。
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。
板书示范，我把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。
《操场上》教学反思2当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。
《操场上》教学反思15篇
《操场上》教学反思15篇《操场上》教学反思1听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。
两位老师都根据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情景，巧妙地运用了许多游戏方式，使学生始终处在愉快积极的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地认识了许多生字。
首先，创设生活情景，充分利用学生已有知识、生活经验进行识字教学。
如陈老师的课中，刚开始的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引出生字“球”的教学，非常自然，衔接紧密。
而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也经常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已认识的学生肯定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就认识它？”满足了学生的表达欲望，让他在获得成功的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。
紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师及时出示这个词语，让学生在情景中进一步认识了音，初步接触了字形。
学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程，这样的安排从效果上说是事半功倍了。
后来认识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还认识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶有趣味了。
黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活经验与学儿歌结合起来。
特别是操场上的.活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小朋友读儿歌，学生从一开始就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不熟练，但可以相信在小朋友的脑海中就已出现了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。
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《操场上》教学反思
本节课的亮点: 一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我以人为本、目中有生始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。
如导入环节的回忆打电话的情景、组内交流分层训练环节中的学生表演、师生评议等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
打电话既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境励志网，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
如学生自由组对练习、生生表演，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习一、充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。
教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。
这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。
学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。
这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二、充分利用图画上的内容，引导学生进行说话联系。
1.先引导他们看图，用“有的......有的......还有的......”说话。
如:有的小学生在跳绳,有的小学生在踢毽子,还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏.
2.出示公园里的花朵图片，出示小朋友们打扫卫生的场景图，出示学生上自习课的场景图......让孩子们进一步练习说话.如:有的花朵是红色的,有的花是紫色的,还有的花是粉色的.
3.“戴帽穿靴”把话说的更完整。
如：公园里的花开了。
有的花朵是红色的,有的花是紫色的,还有的花是粉色的。
这些花真是五颜六色美丽极
了！
三、精心设计教学环节，提高生字学习的效率。
1、合作识字，体验情操。
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。
在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况。
这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。
学生体验到与伙伴合作的乐趣。
2、探究识字，培养能力。
探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。
在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。
这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。
既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。
3.变形金刚识字法和儿歌识字法的结合运用。
针对低年级孩子爱玩的天性，我发明了变形金刚识字法和儿歌识字法，大部分生字都可以使用，如：“拍”字可以编为：拍拍，手白拍，左右结构，手白拍。
这种识字法的优点既说出了字的组成，还说出了字的结构。
学生会记得更牢。
这节课我们就充分使用了这种识字方法，孩子们学习生字的热情很高。