人教部编版六年级语文下册14文言文二则(课堂实录)
《学弈》课堂实录一、感受文言，了解特点师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。
知道什么叫古文吗？生：古代的文章生：古代的人写的文章。
师：说得有道理。
古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。
古文有时也叫文言文。
古文和我们现在学的现代文有很大的区别。
我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。
白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。
古文与现在的白话文有很大区别。
比如这个字（板书“之”）。
谁能把它组成一个词语？生：明日之星。
师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。
知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。
（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。
我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。
师：讲得很明白。
谁还能组词？生：之乎者也。
（众大笑）师："之乎者也"可不是一个词。
这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。
不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！"明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张"光荣之家"的纸。
师：对。
其中的"之"字怎么讲？生：当“的”讲。
师：也当"的"讲。
刚才说了这个"之"字是古文中常用的一个字。
现在用它一般都当"的"字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。
大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。
好了，现在大家打开课文，读一下课题。
二、解读课题、激发兴趣生：（齐）学弈。
（师板书课题）师：翻开后页的注释。
看看这个"弈"字是什么意思。
（生看注释）生："弈"就是下棋。
师："学弈"呢？生：学习下棋。
师：完全正确。
你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手）生：这一课说的是学下围棋。
因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。
那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。
师：你很聪明。
会下围棋吗？生：不会，看人家下过。
师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。
你学好了，将来为国家争光。
行吗？生：（迟疑了一下）行！三、初读课文、习得方法师：好，经过片刻考虑说"行"，看来你说话很负责任。
下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。
（学生各自朗读课文）师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。
请大胆地读给大家听！（生读课文，有的地方读不通）师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。
这样吧，你们看一下注释。
这篇课文的注释很多，一下子记不住。
你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。
知道意思了，可能读起来就顺了。
大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。
开始吧，给大家１０分钟时间。
（生开始按要求自学课文）师：读古文讲究"断句”。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。
读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。
这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。
（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文）弈秋，通国之／善弈者也。
使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。
虽与之／俱学，弗若／之矣。
为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。
（学生各自练习朗读）师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
（师示范："弈秋，通国之……善弈者也。
"生笑。
）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。
）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多了。
再重读一下这一句。
（示范："为／是其智／弗若与？"）注意是问号。
（生重读此句）师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。
三、研读探究、理解文意师：那我问几个问题行吗？第一个问题："弈秋"是什么意思？讲详细点。
生：弈秋是一个人的名字。
这个人很会下棋。
师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？生：他是全国最会下棋的人。
师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。
（生齐读："通国之善弈者也。
"）师：这句话中那个"者"字是什么意思？生："者"就是指那个人。
师：没听懂。
我问你，什么叫"作者"？生："作者"就是作文章的人。
师："读者"呢？生：读文章的人。
师："胜利者"呢？生：胜利的……得到胜利的人。
师：不简单！"善弈者"呢？生：善于下棋的人。
师：说得都对。
这样看来，这个"者"字，严格地说应该当什么"的人"来讲。
你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是"的人"，是吗？（生答是）师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：叫他教导两个人下棋。
师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。
别扭吧？怎么说？生：人们让他教两个人下棋。
师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。
生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。
师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。
你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。
为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。
其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。
现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。
（学生练习，有的互相讨论）师：大家停一下。
我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？"一人虽听之"中的"之"字是什么意思？（有学生翻看注释）生：这个"之"字的意思是指弈秋的教导。
师：没错。
注释上就是这么说的。
但是，我们平常说话不会这样说。
比如我说："我们要听家长的话。
"这个"家长的话"是不是教导我们的话呢？生：是。
师：对呀！如果我们老是说："我们要听家长的教导。
""我们要听老师的教导。
"多累呀！（众笑）所以，按照我们平常的语言习惯，"一人虽听之"可以怎么解释？生：一个人虽然也听弈秋的话。
师：你看，这样说就简单明白多了。
是不是？第二个字，"惟弈秋之为听"中的"之"字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个"之"字。
你得自己动脑子想。
生：这个"之"字还是指弈秋的教导。
师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。
师：恭喜你答对了！（众笑）那么"惟弈秋之为听"怎么讲？生：只听弈秋的话。
师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）师：现在我们知道了，刚才的两个"之"字，都指的是弈秋的话。
再看"思援弓缴而射之"中的"之"又是指什么？（生无人能答）师：联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么？生：射天鹅。
师：对。
你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。
（众笑）你把两个小句连起来讲一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。
师：对他讲的有什么意见吗？生：他那个"将至"没讲出来。
"将至"就是将要来到了，就要飞来了。
因为"李白乘舟将欲行"的"将"就当"就要"讲。
师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。
还有没有意见？生：最后那个"射之"的"之"是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。
所以最后这个"之"字说成"它"就行了。
称动物的那个宝盖头"它"。
（众笑）师：你说得非常正确。
按你的说法把两个小句连起来说一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。
（掌声）师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个"之"字，特别是第三个"射之"中的"之"，注释上并没有解释，但大家也理解了。
很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？生：书上有一句话说："虽与之俱学，弗若之矣。
"就是讲结果的。
意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。
师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文"虽与之俱学，弗若之矣"中又有两个"之"字，它们都指的是什么？生：两个"之"字都指的是那个好好学习的人。
师：非常好！这两个"之"字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。
部编版语文六年级下册教师用书14文言文二则
14 文言文二则教材解析本课安排了《学弈》《两小儿日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
《学弈》选自《孟子・告子上》，大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志、一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。
虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。
这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。
全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。
第一句指出弈秋是全国最擅长下棋的人，由此引出下文。
第二句由两个分句组成，分别写了两个学棋的人的学习过程:一个人专心致志地听讲，另一个人表面虽然在听，实际上却神游八荒之外了。
第三句说明了学习的结果，虽然两个人一起学下棋，但学习效果差异巨大，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。
第四、五两句以设问的方式，自问自答，总结了全文，通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心致志，所以オ会落后。
全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
《两小儿辩日》选自《列子・汤问》，大意是:孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。
”另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。
”前一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗?”后一个小孩说:“太阳刚出来的时天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗?”孔子无法判断孰是執非。
两个小孩笑着说:“谁说你很聪明呢?”全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。
开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。
小学语文部编版六年级下册第14课 《文言文二则》教案2篇
第五单元导读【单元导教】本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文。
这些课文，有的是对自然想象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。
学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
教学时，可通过精读课文的学习引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。
【单元教学目标】字词句：认识20个生字，会写24个字和37个词语。
阅读：1．能正确、流利地朗读课文。
背诵《文言文二则。
》2．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
表达：1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对法讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
习作：1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别的建议修改习作。
14 文言文二则【课前解析】本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。
同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。
教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。
在熟读文言文的基础上，达到背诵。
在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。
对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。
关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
部编人教版六年级下册语文 第14课 文言文二则 教案
创新教案《学弈》教学设计一、引读“单元导语”1．了解单元学习重点。
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2．提示学期学习重点。
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。
在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入，读懂题目1．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2．导入新课，明确学习任务。
《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利1．初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）老师范读。
语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。
”“为是其智弗若与？曰：非然也。
”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3．领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。
如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2．提出疑问，讨论解决。
如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。
“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
人教部编版六年级语文下册14文言文二则（课堂实录）
⼈教部编版六年级语⽂下册14⽂⾔⽂⼆则（课堂实录）《学弈》课堂实录⼀、感受⽂⾔，了解特点师：今天我们学⼀篇古⽂（板书“古⽂”）。
知道什么叫古⽂吗？⽣：古代的⽂章⽣：古代的⼈写的⽂章。
师：说得有道理。
古时侯的⼈写的⽂章⾃然就是古代的⽂章了。
古⽂有时也叫⽂⾔⽂。
古⽂和我们现在学的现代⽂有很⼤的区别。
我们现在学的⽂章，包括你们⾃⼰习作课上的写的⼀些⽂章，都叫“⽩话⽂”。
⽩话⽂是从1919年的“五四”运动开始⼤⼒倡导的。
古⽂与现在的⽩话⽂有很⼤区别。
⽐如这个字（板书“之”）。
谁能把它组成⼀个词语？⽣：明⽇之星。
师：对，你们校园墙上就⼤⼤地写着这四个字。
知道词语的意思吗？⽣：学校让我们好好学习，成为将来的明星。
（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指⼀切有成就的⼈。
我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？⽣：就是“的”的意思，明⽇的星。
师：讲得很明⽩。
谁还能组词？⽣：之乎者也。
（众⼤笑）师："之乎者也"可不是⼀个词。
这本来是互不相连的四个字，它们是古⽂⾥的⼀些语助词。
不过也有⼈⽤它来讽刺那些⽩话⽂还写不通，却⽼想胡撰两句⽂⾔的⼈，如：“这个⼈之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！"明⽩了吗？（⽣答明⽩）师：还能组词吗？⽣：军属门上有时贴⼀张"光荣之家"的纸。
师：对。
其中的"之"字怎么讲？⽣：当“的”讲。
师：也当"的"讲。
刚才说了这个"之"字是古⽂中常⽤的⼀个字。
现在⽤它⼀般都当"的"字讲；但在古⽂中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课⽂⾥，“之”字先后⼀共出现了六次，⼤致有三种讲法；有时即使是同⼀个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。
⼤家⼀会⼉读的时侯要注意细⼼区分、理解。
好了，现在⼤家打开课⽂，读⼀下课题。
⼆、解读课题、激发兴趣⽣：（齐）学弈。
六年级下册语文教案—第14课 文言文二则 部编版
六年级下册语文教案——第14课文言文二则部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，积累文言文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生独立阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文言文的魅力，感受传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学内容1. 课题引入：介绍文言文的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 文本解读：详细解读文言文的内容，分析文言文的写作特点和用词技巧。
3. 知识拓展：介绍与文言文相关的历史、文化知识，拓宽学生的视野。
教学重点与难点1. 重点：文言文的正确朗读和理解文言文大意。
2. 难点：文言文的用词技巧和句式结构。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 课题引入：通过介绍文言文的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 文本解读：详细解读文言文的内容，分析文言文的写作特点和用词技巧。
3. 知识拓展：介绍与文言文相关的历史、文化知识，拓宽学生的视野。
板书设计1. 课题：文言文二则2. 重点内容：文言文的正确朗读和理解文言文大意，文言文的用词技巧和句式结构。
作业设计1. 朗读作业：要求学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文。
2. 理解作业：要求学生能够理解文言文的大意，并用自己的话进行复述。
3. 拓展作业：要求学生查找与文言文相关的历史、文化知识，进行拓展学习。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够正确、流利、有感情地朗读文言文，是否能够理解文言文的大意，是否对文言文产生了兴趣。
2. 教学不足：反思本次教学中存在的不足，如教学方法、教学内容的安排等方面，以便在今后的教学中进行改进。
3. 教学改进：根据课后反思的结果，提出相应的教学改进措施，以提高教学效果。
通过以上的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习文言文，感受传统文化的魅力，提高他们的语文素养。
最新部编版六年级语文下册第14课《文言文两则》教案教学设计(含教学反思)
第5单元14 文言文二则【教学目标】1.知识与能力读准每个字的读音。
2.过程与方法正确、流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释,联系上下文理解故事内容。
3.情感与价值能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【教学重点】有感情地朗读并背诵课文。
【教学难点】理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
【教学准备】1.布置学生搜集孔子的生平资料。
2.教师准备多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注学习《学弈》一、整体感知,感悟读法1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发学生诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你是怎么知道的呢?2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲什么内容。
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、研读探究,理解文意1.引导学生正确理解课文的主要内容。
师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。
下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。
2.指名回答。
师:这篇课文讲了一位老师教两名学生下棋的故事。
文中哪一句话介绍了这位老师?(弈秋,通国之善弈者也。
)3.结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。
结合译文了解重点字词的意思。
善: 诲: 思援:4.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。
(1)一人为“专心致志者”,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。
(使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。
)理解句意,找出停顿并练习朗读。
问:还可以怎么称呼这个人?(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)(一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
统编版六年级语文下册第14课《两小儿辩日》教学实录-梳“辩”学文,演“辩”明理
梳“辩”学文，演“辩”明理--《两小儿辩日》教学实录教学目标1.能够利用已掌握的学习文言文的方法和技巧，自主学习，理解文章内容。
2.体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。
3.初步感受辩论，尝试用具体事例表达自己的观点。
4.理解重点词句，学习两小儿的善于观察、敢于质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。
教学重点和难点体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。
初步感受辩论，尝试用具体事例表达自己的观点。
教学过程1猜“辩”入题（一）猜“辩”字师：今天我们继续来学习《文言文二则》，这节课要学习的小古文跟这个字有关。
（出示①“辩”象形图片）猜猜它是谁?预设1：生猜出辩字生：是“辩”字。
师：说说你的理由生：老师课题板书时，“辩”字是空着的。
生：这个字中间是嘴巴，旁边像两个人，他们可能在争辩。
师：有道理，还有不同的答案吗？那他猜得对不对呢？我们一起来看一看（出示②）好像还看不出来，再看。
出示③-⑤师：猜对了，你真会观察。
预设2：生未猜出辩字师：这是一个古老的汉字，猜不出来，没关系。
我给它变一下。
（出示②篆书“辩”字）师：还猜不出来，没事，再变。
（出示③隶书“辩”字）生：辩师：是的，这个字就是“辩”。
后来它就慢慢演变成现在我们书写的样子了。
（出示④繁体、⑤简体“辩”字）师：由“辩”字的演变过程，你大概能知道“辩”字是什么意思了吗？生：“辩”是争辩、争论的意思。
师：能说说你的理由和依据吗？生：“辩”字中间是个言字旁，两边像两个人，他们在争辩。
师：你观察得真细致。
师：认识了“辩”字，我们一起来写“辩”字。
同学们举起右手，和我一起写。
师：“辩”，辛在左，竖变撇；言在中间要变短，辛在右，竖要直。
请同学们在课本上把“辩”字写3遍。
（二）提出质疑师：写好了是吗？来，齐读课题。
生齐读课题《两小儿辩日》师：这篇文章选自《列子.汤问》，列子是谁？有哪些同学收集了相关资料？师：没有收集没关系（看来同学们对列子有一些了解了），老师这里收集了一部分，（出示列子简介）谁来读一读？指名读列子简介。
部编版六年级下册第14课《文言文二则》一等奖教学设计(教案)
部编版六年级下册第14课《文言文二则》一等奖教学设计（教案）教学目标1.会写4个生字。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.结合课文注释,疏通全文，理解每句话的意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。
3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点重点1．正确读写本课的生字。
2．能结合注释、工具书疏通全文，了解故事内容并能用自己的话讲述。
3．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
难点1．懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
2．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1．文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文化。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
(板书课题，齐读课题)2．“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文，就是我们这节课要学习的——《学弈》。
(简介孟子)3．释题：“弈”指什么？“学弈”是什么意思？4．引导学生就课题质疑。
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。
2.指名读课文，师相机正音。
3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。
（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？三、再读课文，理解文意1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
2.理解句意。
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
）（2）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案+精品教案
14《文言文二则》导学案③了解重点词语的意思。
弗若：不如。
然：这样。
3.疏通全文，理解大意。
(1)学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。
(2)小组合作交流课文大意。
(3)指名说说课文大意。
【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。
自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。
小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
领悟道理，深化认识1.启发思考，领悟道理。
(1)这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。
引导学生交流，相机：.其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
(2)学的结果怎么样？(:虽与之俱学，弗若之矣)(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣” ？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？①学生交流讨论。
②理解句意。
说一说：这句话的意思是什么？(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度？①一人专心致志，一人三心二意。
②理解“专心致志” 一词。
③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？(一心一意心不在焉)2.联系生活，深化认识。
(1)请学生谈谈学习体会。
(无论做什么事，只有专心致志才能成功)(2)你能联系实际说一说吗？(让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识)3.练习写字，巩固延伸。
4. 同桌互相讲故事。
背诵课文。
【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。
教师在此环节引领学生走进文本，义由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力,第2课时《两小儿辩日》A 课时目标1.会写“辩”字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观 点的。
＞教学过程板块一品读名句，导入新课1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则(教案)
人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读文言文，理解文言文的基本内容，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习文言文，使学生了解我国古代文化，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学内容1. 课文背景：介绍《论语》和《孟子》的作者、作品背景，使学生了解文言文的产生和发展。
2. 课文内容：详细讲解文言文二则的内容，分析文言文的句式、词汇和修辞手法。
3. 课文主题：引导学生理解文言文所蕴含的道德观念和人生哲理，培养学生的道德情操。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读文言文，理解文言文的基本内容，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教学难点：文言文的句式、词汇和修辞手法，文言文所蕴含的道德观念和人生哲理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读文言文，理解文言文的基本内容，标注生字词。
3. 合作学习：分组讨论，交流文言文的句式、词汇和修辞手法，分享学习心得。
4. 探究学习：引导学生深入思考文言文所蕴含的道德观念和人生哲理，培养学生的道德情操。
5. 课堂小结：总结本课的学习内容，强调文言文的重要性，鼓励学生在日常生活中运用文言文。
六、板书设计1. 课题：《文言文二则》2. 课文背景：《论语》和《孟子》3. 课文内容：详细讲解文言文二则的内容4. 课文主题：道德观念和人生哲理七、作业设计1. 朗读文言文，熟读成诵。
2. 抄写文言文，加深对文言文的理解。
3. 撰写学习心得，分享学习文言文的感受。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。