【课标分析】认识周长
认识周长教学设计(共8篇)
认识周长教学设计〔共8篇〕第1篇：认识周长教学设计课题：认识周长【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。
【学情分析^p 】“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。
在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。
此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。
本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。
【研读文本】问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。
学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目的】1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。
【教学重点难点】重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度【提大问题】1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？【教具准备】师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶生：树叶、彩笔、直尺、【教学构造】一、初步感知〔一〕熟悉的一圈〔一周〕〔指、说周长〕1.五中操场跑道师：同学们请看，这是我们五中的操场。
《认识周长》说课数学教案设计
《认识周长》说课數學教案設計一、教学内容《认识周长》是小学数学四年级上册的教学内容，本节课主要让学生理解并掌握周长的概念，学会测量简单图形的周长。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，知道周长就是图形一周的长度，能正确测量和计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和量感，提高动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：在探索过程中，培养学生对数学的兴趣和热爱，体验数学在生活中的应用，形成实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点教学重点：理解周长的概念，掌握测量和计算简单图形周长的方法。
教学难点：理解和运用周长的概念，准确测量和计算复杂图形的周长。
四、教学过程1. 引入新课：教师出示一个圆形的盘子，提问：“谁能告诉我这个盘子的边缘有多长？”引导学生认识到这是盘子的“一周”的长度，从而引入“周长”的概念。
2. 探索新知：（1）感知周长：让学生观察身边的物体，找找哪些物体有周长，初步感知周长的存在。
（2）理解周长：通过画图、折纸等实践活动，让学生明白周长就是图形一周的长度。
（3）测量周长：指导学生用尺子测量简单图形的周长，并记录下来。
3. 巩固练习：设计一些简单的习题，让学生进行计算，巩固对周长的理解和计算方法。
4. 总结提升：回顾本节课的学习内容，强调周长的概念和测量方法，引导学生思考在生活中还有哪些地方会用到周长的知识。
五、作业布置让学生寻找生活中的一些物品，测量它们的周长，并记录下来。
六、板书设计1. 课题：认识周长2. 周长的概念：图形一周的长度3. 测量周长的方法：用尺子测量4. 生活中的周长实例七、教学反思通过对周长的认识和学习，学生的空间观念和量感能得到很好的培养。
在实际操作中，要关注每个学生的参与情况，及时给予指导和帮助，使每个学生都能理解和掌握周长的概念和测量方法。
《认识周长》评课稿大全【11篇】
《认识周长》评课稿大全【11篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《认识周长》评课稿，希望对大家有所帮助。
《认识周长》评课稿1《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。
然后设计了谈话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步了解周长的含义。
接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺。
同时，陶老师也比较重视情景的创设。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，陶老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的.后续学习为着眼点，拓宽周长概念。
从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。
本课在概念理解教学上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。
《认识周长》教案含教学反思
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。
《认识周长》教案15篇
《认识周长》教案《认识周长》教案15篇《认识周长》教案1一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等教学过程一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：……师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的……师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：……小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的.过程〉2、指一指，从实物中找周长(1)师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
……指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上(2)生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操……师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？生：……师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？生：可以用线、用尺。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
小学数学教案：认识周长
小学数学教案：认识周长认识周长一、教学目标：1.理解周长的概念。
2.掌握计算周长的方法。
3.认识周长的应用。
二、教学重点：1.周长的概念。
2.计算周长的方法。
3.周长的应用。
三、教学难点：1.针对周长的应用题。
2.知道如何计算周长。
3.理解周长的概念。
四、教学方法：1.设计趣味性的课堂环节。
2.利用实物模型或图片教学。
3.多次练习。
五、教学内容：1.认识周长：周长是指一个封闭图形的边界长度。
具体地说，周长是由图形上所有的边缘线段组成的。
2.计算周长的方法：⑴ 类图绕口令法：几何图形的类图绕口令规则（以正方形为例）：第一遍说图形名称，如正方形；第二遍说一个边的长度，如4个单位；第三遍说周长，如16个单位。
⑵ 面积除以边长法：周长等于等面积的图形每条长的和。
例如，边长被划分成4厘米，若面积为16平方厘米，则周长为16÷4×4=16厘米。
⑶ 公式法：针对不同的几何图形，有不同的计算周长的公式。
例如，正方形周长=4×边长；矩形周长=2×(长+宽)；圆的周长=2×π×半径。
3.周长的应用：⑴ 计算图形周长。
⑵ 解决相关问题：例如，知道一条线段的长度后，如何确定能构成多少个不同长度的同样周长的图形。
⑶ 针对特殊图形，对周长进行特殊处理。
例如，对等边三角形，周长等于三个边长之和的三分之一。
六、教学步骤：1.预备知识讲解，学生跟读定义。
2.展示图形，让学生计算周长。
3.讲解计算周长的方法。
4.让学生通过练习掌握计算方法。
5.利用实例教学，展示周长的应用。
6.让学生尝试解决相关问题。
7.总结课堂内容。
七、板书设计：周长计算周长的方法应用八、教学后记：学习了解周长的概念和计算方法对于小学生来说非常重要。
本课程通过生动有趣的方式，激发了学生的兴趣，帮助他们认识周长的概念和应用，并掌握了计算周长的方法。
相信通过本课程的学习，学生对数学方面的认识将会更加深刻和全面。
《认识周长》案例分析
《认识周长》案例分析【教学内容】人教版三年级上册第83、84页【教材分析】“认识周长”是小学阶段“图形与几何”知识板块中一个重要的知识节点，也是学生在日后学习过程中容易和面积产生混淆的一个知识点。
这部分内容是学生在初步认识了长方形、正方形，学会了测量长度的基础上进行教学的。
“认识周长”是本单元最基础的知识点，这里的周长不仅包括长方形、正方形的周长，还包括各种规则和不规则平面图形的周长，让学生深入理解周长的含义，为接下来学习平面图形周长的计算打下基础。
【学情分析】学生在以往的学习和生活中，对物体和平面图形的认识已经积累了大量的感性经验，且通过学习，学生已经具备测量线段和计算总和的数学技能，这些都为认识周长打下知识基础。
此外，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，三年级的孩子思维具有一定的弹性，求知欲强，乐于表达，但在学习过程中，仍以形象思维为主，需要具体事物的支持，因此教师在教学过程中要善于使用各种教学用具，充分利用教学资源，帮助学生更好地理解周长的含义。
【教学目标】1、使学生通过观察、操作和测量等活动，认识、理解周长的含义，形成对周长概念内涵的深入认知，了解物体表面或平面图形一周边线的长度就是它们的周长。
2、使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，体会从具体事物中抽象、概括数学知识的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念；理解图形周长测量、计算的多种方法，认识周长的本质是长度概念。
3、使学生体会现实生活中的数学，产生对数学的亲近感和兴趣，培养主动思考、合作探究的意识与能力。
【教学重点、难点】重点：认识、理解周长的含义，能对图形进行测量并简单计算。
难点：探索图形周长的测量方法。
【教学方法】1、情境教学法为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生积极投入到充满探索和创造的数学学习中去。
2、合作探究教学法在教学过程中，以学生为主体，教师作为帮助和引导者，让学生自己动手探索发现，掌握认识问题和解决问题的方法和步骤，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。
《认识周长》说课稿（通用5篇）
《认识周长》说课稿（通用5篇）《认识周长》说课稿1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
【课标分析】认识周长
《认识周长》课标分析
《认识周长》在数学课程标准中属于第一学段图形与几何的内容，《课标》要求学生达到以下四个目标：
1.知识技能：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
2.数学思考：在引导学生认识周长的探究活动中，提高学生的观察、、操作、概括等能力，发展初步的空间观念
3.解决问题：能根据生活经验，灵活地解决有关周长问题，感知周长与实际生活的密切联系。
4.情感态度：在解决实际问题的过程中，培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，体验数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。
依据以上课程标准中要求学生达到的目标，《认识周长》这节课应该让学生经历知识的自然生成过程，引导学生全程参与并通过动手操作体验。
教学时设计了一系列有过程的数学活动，从播放熊大沿草坪走一周的动画开始，引出草坪一周的长度就是草坪的周长引出周长的概念，然后大胆放手，组织学生摸一摸、描一描、围一围等数学活动，加深对周长的理解。
再由实物中抽象出图形的周长。
在学生充分感知周长的含义后，将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学，最后再回归生活找周长、用周长等发展学生的思维水平，培养了学生的空间观念，从而达到课标中对周长认识的目标任务。
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《认识周长》课标分析
《认识周长》是青岛版数学三年级上册第八单元信息窗1的教学内容，是《数学课程标准》中“空间与图形”的重要教学内容之一。
《新课程标准》中指出:在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神。
因此，本节课，重视实践操作，引导学生主动探索，帮助学生形成空间观念。
比如，在找图形一周的时候，通过小胖跑步这个情境，让学生指一指，说一说，使学生的学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，从而真正理解一周的概念。
在设计练习环节，通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的的培养合作学习的意识。