浅谈如何使学生“乐学”#精选.
寓乐于学——浅谈如何使学生乐于学习化学
使学生体会到化学就在我们身边 ， 让学生觉得学有所
得， 学有所用 ， 从而使学生乐于学习化学
二、 巧妙设 计 实验 ， 使 学生乐 于 学 习化 学
多出汗和呕吐 ； ２ ． 它是酸雨的主要成分 ； ３ ． 处在气体状
一
８ ０一
化学教与学 ２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
・
来 自课 堂 ・
程 以进一步提高学生的科学素养为宗 旨， 着眼于学生 未来的发展 ， 体现时代 、 基础性和选择性 ， 兼顾学生
志趣 和潜 能 的差 异 和发展 的需要 。 即化学新 课标要 求 课 程 内容要 贴近生活 、 贴 近社会 。在 化学教学过程 中要 结合化学 学科 的 内容 ，从 学生 已有 的化学知识 和 经历
化 学 是一 门 以实验 为 基础 的 自然 学科 ， 新 课 程 明
实 验 室制 取 乙烯 ： 乙醇浓 硫 酸按 照 体 积～ 比三混
确指出 ： “ 通过实验探究 ， 掌握基本 的化学实验技能和 方法 ， 进一步体验 实验探究 的基本过程 ， 认识实验在
化 学科 学研 究 和化 学学 习 中的重要 作 用 ． 提 高化 学 实
孑 Ｌ 子日 “ 知 之 者 不如 好 之 者 ．好 之 者 不 如 乐 之
态时 ， 它能 引起 严 重 的灼伤 ； ４ ． 发生 事 故 时 ， 吸人 也有
者。 ” 学习了新课程标准后的最大感受是 ： 要使学生体
验 到学 习 的乐趣 ， 要让 学 生快 乐 的学 。学 生 只有 乐 于
可能致命 ： ５ ． 它是腐蚀的成因； ６ ． 它会使汽车制动装置 效 率减 低 ： ７ ． 在 不 可救 治 的癌症 病 人 肿瘤 中已 经发 现 该物质。他问过 ５ ０ 个人 ， 想 了解他们是否支持禁止使
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来课堂是学生学习的地方，也是他们度过大部分时间的地方。
在课堂中，老师是指导学生学习的灵魂，而学生则是课堂的主角。
许多学生在课堂上感到乏味和无趣，很难集中精力学习。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们应该让学生在课堂上“乐”起来。
老师在课堂上应该注重创造良好的学习氛围。
良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
老师可以通过播放轻松愉快的音乐或摆放鲜花和小装饰等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，给学生带来愉悦的心情，从而增强学习的动力和信心。
老师还可以采用轻松幽默的教学方式，讲解生动有趣，引导学生充分享受学习的乐趣。
老师可以通过一些有趣的教学方法，让学生在学习中感到“乐”起来。
在教学时引入一些趣味性的教学活动，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，使他们投入到学习中去。
老师还可以利用多媒体等现代化教学手段，通过图文并茂、生动有趣的教学内容，让学生在课堂上“乐”起来。
老师可以设置一些测验和考试，以刺激学生的学习动力。
这些测验和考试可以是有趣的游戏形式，也可以是一些挑战性的题目，可以适当添加一些幽默元素，使学生在答题过程中感到有趣。
这样的设置可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们学习的积极性。
老师还可以邀请一些有趣的人物来进行“客座讲座”，或者组织学生去参观一些有趣的场所，带着学生走出教室，走近生活，让学生在真实的环境中学习，感受知识的魅力。
这样的做法不仅可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，还可以使学生在学习中感到愉悦和“乐”起来。
老师应该注重对学生的情感管理和激励。
要激发学生的学习兴趣，就需要关注学生的情感需求。
老师可以在课堂上适时给予学生一些肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
老师还应该注意学生的情绪变化，及时进行情感疏导，帮助学生排解负面情绪，保持乐观向上的心态。
让学生在课堂上“乐”起来，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果，还可以培养学生的兴趣爱好和创造力，使学生在课堂上收获快乐和知识。
如何让小学生在学习中保持快乐
如何让小学生在学习中保持快乐学习对于每一个小学生来说都是非常重要的，然而，在教育过程中保持快乐同样也是极其关键的。
快乐的学习环境可以激发孩子的学习热情和动力，并帮助他们更好地理解和吸收知识。
本文将探讨一些方法，以帮助小学生在学习中保持快乐。
首先，为了让学生在学习中感到快乐，教师和家长应该创造积极和支持性的学习环境。
这包括提供鼓励和肯定的反馈，以及倾听和理解学生的需求和意见。
学生会因为感受到自己被关心和支持而充满动力，并愿意参与到学习中去。
同时，教师和家长还应该尊重学生的个人差异，并根据每个学生的兴趣和能力制定合适的学习计划和任务。
通过尊重和适应个体的需求，学生将会感到自信和满意，从而在学习中保持快乐。
其次，创造互动和趣味性的学习活动也是让小学生保持快乐的关键所在。
学生通常对课堂上的互动活动更感兴趣，因为这样能让他们参与到学习中去。
教师可以利用小组合作、角色扮演、游戏和竞赛等方法来调动学生的积极性和参与度。
这样的活动不仅可以增加学生的互动和沟通能力，还能使他们在学习中体验到乐趣和成就感。
另外，学习内容的丰富和多样性同样对学生的快乐学习起到重要作用。
学生通常对繁琐单一的学习任务感到乏味和枯燥，而且可能会失去学习的兴趣。
因此，教师和家长应该确保学习内容的多样性和有趣性。
可以通过引入有趣的故事、图画、实验和实地考察等方式来丰富学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以鼓励学生自主选择学习材料，培养他们的学习兴趣和自我激励能力。
最后，注重学生的情感和心理健康同样也是让他们保持快乐学习的必要条件。
学生在学习的过程中会遇到各种挑战和困难，这可能会给他们带来情绪上的压力和挫折感。
因此，教师和家长需要关注学生的情感需求，并提供必要的支持和帮助。
可以通过鼓励学生设定目标、提供心理辅导和培养积极的心态等方式来帮助学生克服困难，更好地适应学习的挑战。
综上所述，为了让小学生在学习中保持快乐，我们应该创造积极和支持性的学习环境，创造互动和趣味性的学习活动，提供丰富和多样性的学习内容，以及注重学生的情感和心理健康。
如何使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、树立信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
三、融洽学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来课堂氛围对学生的学习和生活有着极大的影响。
一个欢快有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中。
让学生在课堂上“乐”起来，是每位老师都应该思考和努力的课堂管理问题。
下面将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面探讨如何做到让学生在课堂上“乐”起来。
课堂氛围的营造非常重要。
一个温馨、欢快的课堂氛围可以让学生在学习中感受到快乐和幸福。
老师可以通过多种方式来营造积极向上的课堂氛围。
老师可以通过布置一些温馨的小装饰、播放轻快的音乐等方式来烘托课堂气氛。
让学生在这样的环境中学习，会感到更加舒适和愉悦。
老师还可以通过幽默风趣的语言和表情来增加课堂的趣味性。
适时的开些玩笑、逗学生笑是非常必要的，可以活跃课堂氛围，让学生更加放松、愉快地学习。
老师还可以通过举办一些有趣的活动，如小游戏、小竞赛等方式来促进课堂氛围的营造。
这些小活动不仅可以让学生在学习中得到休息，还可以增加他们的学习兴趣，激发他们的学习激情。
教学内容的设计也是影响学生学习情绪的一个重要因素。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要注重教学内容的趣味性和实用性。
老师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，例如适时地举一些有趣的故事、案例，或者播放一些生动有趣的视频。
这样的内容不仅能够让学生感到愉快，还能够增加他们的学习兴趣。
老师可以通过注重教学内容的实用性来提高学生的参与度。
将教学内容与学生的实际生活联系起来，让他们在学习中感受到知识的实用性和价值。
这样的教学方式会让学生更加投入到学习中，从而获得更好的学习效果。
教学方法的选择也是非常关键的。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要运用一些有趣的教学方法来引导学生的学习。
可以采用多媒体教学的方式，如使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听上得到更好的享受。
这样的教学方式不仅可以让学生感到新奇和有趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
可以引导学生通过小组合作的方式来学习。
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛摘要:在课堂中营造“乐学”气氛,才能吸引学生学习,使学生把上课当成一种享受,教师也可以沉醉其中,从而师生互动形成良性循环,彼此激发热情。
要达到“乐学”的效果,首先需要教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,除此以外要注重学生的参与,充分利用各种课外知识来开发课堂乐趣,并充分运用现代教学技术来增添教学美感。
关键词:乐学愉快享受乐趣每个学生都有好奇心和求知欲,知识的获得应是非常愉快的过程。
愉快教育能使学生在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。
在课堂教学中以学生的愉快体验为核心,才能调动学生的学习兴趣和学习自觉性,促进学生的自我发展和自我完善。
营造课堂“乐学”气氛正是培养学生愉快学习的良好途径,学生将不再是教师知识灌输的对象,而变成知识享受的对象,在学习中会变“要我学”为“我要学”,从而使师生互动融洽,构建和谐课堂。
1 营造“乐学”气氛,教师应该把愉快的情感渗透到课堂教学中教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,不但可以增强自己的亲和力,也可以使学生受到快乐的感染,使学生乐于聆听,乐于接受。
教师在课堂中的态度往往会对学生产生重要影响,会引起学生的某种心理体验。
如果教师在授课中流露出一种严肃、苛刻的态度,就会造成学生一种紧张心理,学生会对学习产生一种排斥感。
相反,如果授课中流露出的是一种温和、愉悦的态度,就会让学生感受到一种亲切感,放松自己的心情,同时消除教师与学生之间的隔阂感,增强彼此交流的意愿。
教师要用愉快的情感感染学生,内心中就必须要有热爱教学,热爱学生的追求,要保有一颗爱心,存有一份耐心,无论面对什么学生,都要在课堂中用善意对待。
在授课中要用一言一行表达出对学生的真心关心和爱护,当学生真切地感受到教师的信任、关怀和尊重,才能乐于接受教师传授的知识,与教师密切配合。
当学生处于民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生的心灵在潜移默化下会变得敏感和活跃,和教师形成一种情感的呼应,共同融入到愉快的氛围中。
如何使学生“乐学”
全感， 心理上的轻松感。 这样的课堂上， 学生的思维才能不受压抑， ： 不断地想要体验这种体现 自己能力和价值的情感满足 为了再次
，
不 同的声音才会产生 ， 更 重要 的是 学生感 到学习不是别人在 “ 逼” ， 获得这种崇高 的情感
，
就会 加倍努力地学 习 ； 教师要为每一个学生
而是 自己想弄“ 明 白” 许多 的“ 为什 么” ， 乐 意去做 自己喜欢做 的事 ， 乐于求知 。 所 以我们要带着微笑进课堂 ， 以满腔热忱来组织教学活
（ 作者单位
山西省太谷县北洗 中心校 ）
说： “ 是啊 ， 阳光是公正无 私的 ， 它给予每 一个人 的都一样 多 ， 谁也 环节学生领悟 了这种感情 ， 所 以再读 时， 就读 得人情入境 了。在这
无法捉住 它 占为己有。 ” 本 以为学生 听不懂 ， 没想 到我的话 音刚落 ， 堂课上 每个 学生都取得不 同的、 但 同样都是精彩 的朗读效果 。 所 以 就有 人嘀咕了一句 ： “ 老师 ， 我知道 了阳光为什么捉不住 。” 听到学 在课 堂中 ， 教师创设一定的情境 、 氛 围， 关注不 同的学生 ， 让学生经
、
创设和谐愉悦的课堂氛围 ， 创造乐学环境
教师 要善于通过各种手段和 方法， 创设一个互相尊重、 理解、
，
成功的 体验能给学生带来情感的愉悦。 事实证明： 不断 获得成
宽容的课堂学习环境 ， 使学生 有一种对 老师 的亲近感 ， 情绪 上的安 ： 功 经 常得到表扬 的学生 ， 会产 生一种 自豪和成就感 ， 并且 心理还
爸爸说 ， 它能听懂 我的话 。” 他一边说一边比划着 ， 把这种等“ 我” ，
堂才是有效 的课堂 ， 是有意义的教学过程。 我就《 影子》 的朗读 指导
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
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浅谈如何使学生“乐学”
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。
要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
一、和学生建立良好的关系
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、加强学生的自信心
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，学生表现也突出。
事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
罗森塔尔效
应说明教师要帮助学生树立信心。
对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。
学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、创设有趣的教学情境
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
四、以成功的体验激励学生学习
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。
这就是说，学生学习有愿望、
有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。
学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。
教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。
因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
学习的内部诱因得到了强化，这会增强学生的学习兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。
激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
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