人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
课题：第3章基因的本质
第1节DNA是主要的遗传物质
一、教材分析
本节是高中生物必修2第三章“基因的本质”的第一节，其内容不仅与初中生物八年级下册第二章“生物的遗传和变异”密切关联，更是对高中生物必修2前两章“遗传因子的发现”、“基因和染色体的关系”的继承和发展，是今后学习DNA分子的结构和复制、基因的表达、基因突变与重组、种群基因频率的改变，以及基因工程等内容的重要基础。
本节内容以科学家对遗传物质的探索历程为线索进行编排，在结构体系上体现了人们对科学方法的认识过程，以及科学技术发展对科学本身的推动作用，是进行探究式教学的很好材料。
二、学情分析
根据课标要求和教学实际，对学生已具备的与本课时相关的学习基础分析如下：知识基础初中学习基础：
1．八年级下册第二章生物的遗传和变异
2．七年级上册第四章没有细胞结构的微小生物--病毒
高中学习基础：
1．必修1，第2章第2节生命活动的主要承担者--蛋白质（氨基酸
及其种类、蛋白质的结构及其多样性）
2．必修1，第2章第3遗传信息的携带者--核酸（核酸的种类和结
构）
三、教学目标
四、教学重点和难点
五、教学过程
么？
二、肺炎双球菌的转化实验
1.格里菲思实验（1）了解实验材料：
呈现两种不同类型的肺炎双球菌图片，
要求学生阅读教材找出二者各自的特
征，并以表格的形式比较二者的区别。
（2）呈现格里菲思肺炎双球菌转化实验
过程及相关问题，指导学生观察分析实
验，探究问题。
（3）师生就问题回答交流，教师指导学
生归纳总结格里菲思实验步骤、现象及
结论。
学生阅读教
材内容并回
答问题
学生带着问
题分析观察
实验，分组
讨论探究
学生回答交
流并归纳总
结
培养学生获取信
息、分析比较信息
的能力。
通过对图文、资料
的分析，培养学生
对信息的分析、推
理、比较、归纳能
力及语言表达能
力。
二、肺炎双球菌的转化实验
2.艾弗里实验（1）教师引导：
①格里菲思实验有没有证明了S型菌中
到底是哪一种成分是“转化因子”？如
果你是格里菲思，想继续实验证明了S
型菌中到底是哪一种成分是“转化因
子”，你将如何设计实验？你的设计思
路是什么？
教师组织学生交流。
②格里菲思当年为什么没有继续进行实
学生分组探
究，探讨实
验设计思路
学生分享实
验设计思路
学生思考回
答
落实知识目标3：
分析证明DNA是
主要的遗传物质
的实验设计思路。
训练学生科学逻
辑思维能力。
落实情感态度价
值观目标3：实验
技术在科学研究。
最新人教版高中生物必修2《DNA是主要的遗传物质》教案
第1节DNA是主要的遗传物质【学习目标】1.总结“DNA是主要的遗传物质的探索过程。
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3.探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的应用。
【教学重点和难点】1.教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
【教学方法】讨论法、演示法、探究法【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】第1节DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推断二、肺炎双球菌的转化实验（1）体内转化1928年英国格里菲思①活R，无毒活小鼠②活S，有毒小鼠③△杀死的S，无毒活小鼠④活R + △杀死的S，无毒死小鼠转化因子是什么？（②④分离出活S）（2）体外转化1944年美国艾弗里多糖或蛋白质R型活S DNA + R型培养基R型+ S型DNA＋DNA酶R型转化因子是DNA 。
三、噬菌体侵染细菌的实验1、噬菌体侵染细菌的过程：①吸附→②注入（DNA）→③复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。
2、噬菌体侵染细菌的实验3、结论：遗传物质是DNA。
归纳总结：（1）在具有细胞结构的生物体内，有DNA和RNA两种核酸，但DNA是遗传物质；（2）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA 或RNA；（3）只有少数几种病毒以RNA作为遗传物质，因此，DNA是主要的遗传物质；（4）染色体是DNA的主要载体：DNA主要存在于细胞核中，并与蛋白质结合形成染色体；（5）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优秀教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质生物组程家跃一、教学目标知识目标：1、理解两大实验的原理、过程和结论。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
能力目标：通过实验分析，加强学生对假说—演绎法的理解与运用。
情感目标：通过实验分析，让学生深刻体会科学研究的严谨与艰辛。
二、教学重点和难点教学重点：两大实验的原理、过程和结论。
教学难点：针对不同的假说，作合理的分析或设计合理的验证方案。
三、教学过程：教学流程教师活动学生活动教学意图导入展示多组明星姐妹的同框照片提问：这些照片的共同特点是什么？提问：从遗传学来讲，相貌属于性状，其主要由什么决定？提问：为什么他们相貌相似？提问：遗传物质是什么？这就是本节课的主题。
答：同框的两人相貌相似。
遗传物质或基因。
答：有共同的父母，从而继承得到相似的遗传物质。
引起学生兴趣，并引出本节主题。
简述早期观点。
人类并不是一开始就知道DNA是遗传物质，而是普遍认为蛋白质是遗传物质。
对遗传物质的重新认识其实是开始于一个偶然的事件—格里菲思实验。
引出格里菲思实验。
格里菲思实验显示R、S型肺炎双球菌的比较表格，要求学生阅读教材P43第3段，完成填空。
投影展示格里菲思的4组实验图片，依次描述前3组实验过程，要求学生写出相应结论。
阅读，填空。
第1组：R型菌无毒性。
训练学生实验分析猜想第4组实验出现S型活菌的原因可能是什么？教师对各种假说不作详细评论。
提出预先准备的假说：猜想一：R型活菌本身就可以转变为S型。
对吗？为什么？猜想二：死的S型菌可以复活？猜想三：S型死菌刺激小鼠体内产生了免疫物质，该物质再刺激R型活菌突变成了S型活菌。
是否有一定道理？如何验证？提示：该假说的关键是认为小鼠本身发挥了关键作用。
那如果我们可以将细菌培养转至体外（不在小鼠体内培养）进行的话，不就可以检验其是否正确了吗！体外培养下，若仍然出现S型活菌，就说明该假说错误；反之，则正确。
该细菌能体外培养吗？随着微生物培养技术的发展，能！展示固体培养基上的两种菌落图。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学目标（一）知识目标1.通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
2.通过重演科学发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（二）能力目标1.通过自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作的精神。
2.实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有助于辩证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。
3.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
三、教学难点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
四、课时安排1课时教学过程一、导入新课：复习导入19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了：生物的性状是由基因控制的。
20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。
20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA（成分）组成。
那么，这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天一起学习——第3章第1节DNA是主要的遗传物质。
要想找到DNA是遗传物质的证据，首先得选择合适的实验材料，应该选择什么样的生物做实验材料呢？为什么？请举例。
1928年，格里菲思利用肺炎双球菌这样一种细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的体内转化实验（1928）1、本实验用的生物材料是什么？肺炎双球菌有几种类型？2、动画展示四组实验过程①活的R型细菌感染老鼠不死亡②活的S型细菌感染老鼠死亡③灭活的S型细菌感染老鼠不死亡④活的R型+死的S型感染老鼠死亡讲述：从第一、二组实验可以说明R型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S型细菌不具有致死性。
高中生物《DNA是主要的遗传物质》教案人教版必修2
《DNA是主要的遗传物质》教案【教学目标】1．知识目标（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标通过肺炎双球菌的转化实验过程的介绍，培养学生的逻辑思维能力；以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标①养成实事求是的科学态度，培养不断探求和合作的精神。
②实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
【教学重点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
【教学难点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）“同位素标记法”标记噬菌体的方法，“分离、提纯、离心、检测”的原理、方法。
【教学方法】讲解法、讨论法、直观教学法、任务驱动法等。
【授课类型】：新授课【课时安排】：1课时【教具】：多媒体【教材分析】本小节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质？”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据前，首先讲述了对遗传物质的早期推测，然后引入对本节主题的讨论，通过确凿的实验证明谁是遗传物质。
【教学过程】请观察实验，能得出什么结论？结论：S型细菌的DNA使得R型转化成菌，并能传递给后代，说明DNA是“转化因子”是使R型细菌发生稳定变化的物质，即“遗传物质”。
新的问题：由于当时提纯技术手段的限制，。
3-1DNA是主要的遗传物质(教学设计)——高中生物学人教版(2019)必修2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章第1节内容，主要以发现遗传物质的本质的发现史为主线，首先由早期科学家关于遗传物质是蛋白质还是DNA的争论，引出经典实验：肺炎链球菌的体内、体外转化实验和T2噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要遗传物质的主张。
学生学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识，知道染色体在遗传中起着重要作用，具有一定的知识储备。
教材中蕴含着丰富的生物科学史素材，体现了人类对遗传物质本质的认知过程和研究方法的推进过程，而这也是本节内容的教学重难点。
二、教学目标1.生命观念：通过对不同生物遗传物质化学本质的学习与探讨，认识生物的多样性与统一性。
2.科学思维：通过梳理DNA可能是遗传物质、DNA是遗传物质和DNA 是主要遗传物质的层层论证，锻炼学生归纳概括、推理论证的能力，养成批判性思维。
3.科学探究：通过小组合作讨论分析几个经典实验的实验设计思路和基本环节，同时利用“减法原理”进一步完善RNA是遗传物质的实验，发展科学探究的精神及能力。
4.社会责任：体会科学发展过程中严密的逻辑推理，认同科学的发展是一个继承、发展与创新的辩证过程。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
质的认识；格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验。
噬菌体侵染大肠杆菌实验1.对噬菌体的认识历程讲解：噬菌体的结构和生存方式。
噬菌体学派创始人——德尔布吕克和埃里斯的工作，分析噬菌体的一步生长曲线。
德森等科学家对噬菌体失活的研究。
2.赫尔希和蔡斯的工作实验方案讨论：假说演绎的分析过程①如何“追踪”蛋白质分子和DNA分子，看它们是否注入大肠杆菌?②选用何种元素对蛋白质分子和DNA 分子进行标记? 如何标记？能否同时标记?③多长时间后进行放射性检测较为适宜?④怎样使噬菌体外壳从大肠杆菌表面脱落下来，以便于检测?⑤观察到什么现象才能说明侵入细菌的只有噬菌体的DNA？讲述：实验结果分析（1）搅拌处理的曲线和数据分析搅拌可以把80% 左右的35 S 剥落下来;在这些硫释放的同时，只有30% 左右的噬菌体32P 释放出来。
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教学设计
DNA是主要的遗传物质教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生科学的思维、方法、精神等生物学科学素养。
因此，本节课以“掌握科学家们科学探究的一般过程”为设计理念，即提出问题→作出假设→设计实验→分析结果→得出结论。
切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析1.地位和作用：“DNA是主要的遗传物质”一节是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用；分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，“那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？”教材在此埋下伏笔，然后通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物（某些病毒）只有RNA而没有DNA 的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识探究过程和方法，是进行探究式教学的很好的素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，并合理利用多媒体将抽象问题形象化，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，得出科学的结论。
这样既训练了学生的逻辑思维能力，又培养了学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的能力以及合作精神。
整个教学过程中渗透科学方法教育。
2．重点和难点：教学重点：1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
三、教学目标1、知识目标：（1）分析“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方法是目前自然科学研究的主要方法。
（3）理解DNA是主要的遗传物质。
2、能力目标：（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。
人教版高中生物必修二3.1《DNA是主要的遗传物质》教案[2020年最新]
DNA是主要的遗传物质一、教学目标1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
3、探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，认识到技术与科学发展的关系。
二、教学重点和难点1、教学重点：肺炎双球菌转化实验和筮菌体侵染实验的原理和过程.2、教学难点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验过程。
三、教学方法：1、多媒体直观教学法：直观呈现实验过程，化解教学难点。
2、分组讨论法：为提高学习效率，明确责任，分组讨论老师提出的问题。
3、总结归纳法：由现象→讨论问题→师生共同总结、归纳结论。
四、课型：新授课五、课时：1课时六、教学过程：（一）设疑导入：首先多媒体出示商品条形码，指导学生翻看对比不同的书背面的条形码，通过对比学生会发现不同的书，商品条形码各不相同，在学生兴致极高时抛出问题：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”，它在哪里？带着问题师生共同复习旧知识。
学生回忆减数分裂及受精作用过程，得出染色体在生物的传种接代中保持着连续性和稳定性，认识到它在遗传中的重要作用CAI：呈现染色体的两种主要组成成分：DNA和蛋白质。
顺理成章，学生会思考：究竟DNA还是蛋白质是遗传物质？让我们重温科学探索遗传物质的艰辛历程。
（二）感受探索历程：1．对遗传物质的早期推测：指导学生用一分钟的时间阅读教材内容，自己总结当时科学家的观点：20世纪30年代以前，大多数科学家认为：蛋白质是遗传物质。
老师补充伟大的恩格斯也认为蛋白质是生命体的存在方式。
但这一观点随着科学的发展还是遭到了质疑2．探录真正的遗传物质：I：肺炎双球菌体内转化实验：1928年，英国科学家格里菲斯发现了肺炎双球菌的转化现象，这为人类认识遗传物质的本质奠定了基础，他当年的实验是如何进行的？（该实验是在特定条件下进行的，我们不能亲自操作完成）CAI：肺炎双球菌体内转化实验的四组实验过程学生：根据课前印发的学案表格观察实验现象，课下完成此表格的填写。
高一生物人教版必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质教案
高一生物人教版必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质教案第1节DNA是主要的遗传物质教学目标一、知识与技能掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。
二、过程与方法通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
三、情感、态度与价值观1．概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
2．通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
教学重点、难点教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
教学突破：使用挂图、投影仪或展示平台等进行直观教学。
然后图文对照阅读，加深对知识的理解。
列表展示，充分调动学生学习积极性，提高教学质量。
教法与学法导航教法：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法等学法：阅读分析、列表比较、讨论归纳等教学准备教师准备：中关村的DNA标志图片、雅典奥运会开幕式上用激光打造的DNA双螺旋结构的经典场景图片、DNA银饰图片、DNA芯片模型图片、格里菲思的实验的动画资料、Powerpoint课件的制作学生准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）创设情境，设疑引入课题通过亲子鉴定，引出遗传物质是DNA，但是DNA是遗传物质的探究是一个艰辛而有趣的过程，从而引出证明“DNA是遗传物质”的经典实验。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：对遗传物质的早期推测〖问〗1．20世纪20年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到20世纪30年代呢？〖答〗略。
探究二：肺炎双球菌的转化实验通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物新课标实验教科书必修2第3章第1节的内容，本章标题为基因的本质，先联系前面知识点”基因在染色体上”“基因在亲子代遗传中具有独立性和稳定性”以及”染色体的主要成分是蛋白质和dna”，引出问题”遗传物质是dna还是蛋白质呢？”进而引出第1节标题”dna是主要的遗传物质”。
然后通过两个经典实验证明了dna是遗传物质，最后列举少数生物只有rna而没有dna的事实，得出”dna是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1、教学目标知识目标：⑴认识”dna是主要的遗传物质”是一个探索的过程。
⑵理解肺炎双球菌转化实验过程、原理和结论。
⑶理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论。
能力目标：⑴通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。
⑵进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
情感目标：通过模拟科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
2、教学重点和难点教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二、教学设计思路本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
因此本节课采用”探究-发现”教学模式，使用讨论法，比较法，归纳法和cai演示法等教学方法，注重学生探究能力和科学素养的培养。
三、教学实施的程序教学过程教师活动学生活动设计意图问题探讨设置问题：摩尔根提出基因的位置，提问”基因的本质是什么？”进而引导学生回顾知识点”染色体的主要成分是蛋白质和dna”。