学困生转化工作方案

学困生转化工作方案

学困生.也就是原来教师们常说的后进生.当今电视报端出现的”绿领巾”.”红校报”.”三色作业本”等现象,无不折射出教师对学困生的无奈,如何才能做好学困生的转化工作呢?

转化学困生是班级管理的重头戏，然而学困生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化学困生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，青少年时期具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成学困生的产生，

我们为什么要转化学困生？

教育是以全面提高学生思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育，是要让所有受教育者各得其所，全面健康地发展，所以教育工作者要更新观念，从“为了一切孩子，为了孩子一切、一切为了孩子”出发，在教育培养优等生的同时，更要注重对学困生的教育。同时转化学困生也是建设和谐班级、建设和谐学校的重要内容，同时也是建设和谐社会的重要组成部分。

我们应如何认识学困生？

所谓“学困生”,顾名思义,就是学习知识等方面比较困难的学生。主要指在学习方面遇到困难，心理造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。这样理解，前提是承认学生是在前进中，之所以学困，是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生，诱导转化，促进提高打下基础。真正达到学困的转化。学困生往往是由于心理错位而导致了自身的认知与行为的失落偏颇，而做出超乎常理的行为、举止。

（一）学困生转化应该转什么？

学困生转化是个老话题，可一直是个无法回避的问题。尽管老师们在工作中探索出许多方法，耗费很多精力，也取得一定成绩，但是付出与收获相比很不相称，而且学困生的反复终究是个难以解决的问题。笔者对学困生问题也研究多年，发现老师们在转化上面大都是以补课为主，采用课内外辅导的形式，补充知识的缺项、弱项。可的确收效甚微。学困生转化不能光补知识。

转思想欲变其人必先变其心。所谓内因是根本，外因是条件。过去的转化多在外因上下功夫，忽视了内因。学困生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化学困生就要使他们由厌学变愿学、乐学，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。学困生屡受失败的打击，饱尝老师和家长的批评指责，自信心几乎消失殆尽，所以为其树立信心非常难也十分重要。比如课堂上给他们设计简单的问

题让其回答，再适时适度地加以表扬。当然还可以发现其他的闪光点，来照亮阴暗面。比如这个学生体育成绩很棒，那就以体育的成功来带动文化学习的成功。这在多元智能理论上讲就是以强势智能促进弱势智能的发展。对于刚刚建立起来的一点自信心要像保护幼苗一样珍爱，切不可遭受一点风吹雨打。学生思想转变了就会焕发巨大的热情，你不让他学都不行。

转习惯好习惯终身受益，坏习惯终身受害。我们来看看学困生，上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。长期形成的坏习惯祸患无穷。转化学困生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是认真的习惯。世上的事只怕认真二字，认真是一切成功的法宝。所以在转化学困生的时候一定要严格要求（不是高要求），认真听课，认真做作业，认真思考。不断强化，时间长了习惯自然养成。那时也就不用老师再去耗心，不用担心反复。

转方法方法很重要，方法是科学，掌握良好的方法可以事半功倍，否则，即使花了很多功夫，收效也甚微。学困生缺的就是方法。比如抄生字，他们可能光动手不动脑，不会读的也不去查一下。比如读书，他们一般动口不动脑，可能根本不去思考一段写什么，几段连起来写什么。只是眼过一遍，没有入心。这样时间花费了毫无收获。所以在转化后学困的时候，一定不要简单地告诉他“是什么”，而是要他弄明白“为什么”和“怎么做”。

当然，学困生转化是个复杂的问题，老师和家长也要转变。老师要变急躁为耐心，家长要变盲目为科学。只有学生、老师和家长密切配合，学困生转化才能取得良好的效果。

（二）我们必须用"心”去转化

用“爱心”温暖

爱是人们普遍的心理,没有爱就没有成功的教育。教师要无私地爱每一个学生，尤其是给予学困生要超过其他学生几倍，甚至几十倍的爱。对待学困生，班主任更要深怀爱心，不能冷落歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们，爱他们。要用爱心去感化学困生的心灵，用爱心去点燃学困生学习的热情，用爱心去唤醒学困生的自尊、自信，用爱心去消除后进生自卑的心理。爱差生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只有熟悉学困生的脾气、性格、兴趣、爱好，才能找到适合他们的话题，逐步建立信赖关系。爱的本质是无私的,是不能掺进任何功利因素的。班主任通过自己富有爱心的言传身教，让学困生学会爱生活，懂得在任何时候都要坚持到底，不轻言放弃，学会珍惜生命，学会尊重别人。

用“诚心”感化

人与人之间交往，贵在以诚相待，作为班主任，在课堂上面对几十个学生，多数情况下，对学生以诚相待，还是比较容易做到的。难点是，当你面对学困生，你就会经常遇到“死犟筋”屡教不改的学生。这时除了要具备足够的耐心之外，关键是让他们知道你的诚心，这一点往往不太容易做到。因为学困生相对而言犯错的频率比较高，师生之间产生对立情绪也比较普遍。很可能在历次的冲突中，学生对班主任的话已有了相当的“免疫力”，这时就更需要讲究工作方法。比如，肯定学生“顶撞”中的合理因素，放下“师道尊严”的架子，主动向学生赔礼道歉（这是直接表达你的诚心），或另选时机先表扬再指出不足等（这是含蓄的表示你的诚心），这两种方法都会有利于缩短师生情感的距离、稳定学生情绪，促使问题得到解决。