焊接技术应用专业人才培养方案
焊接技术应用专业人才培养方案

焊接技术应用专业人才培养方案一、专业名称及代码专业名称:焊接技术应用专业代码:052200二、入学要求初中毕业生或具有同等学力。
三、修业年限3年四、职业面向表1 本专业职业面向五、培养目标与培养规格(一)培养目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神,落实立德树人根本任务。
本专业坚持立德树人,面向制造类企业,培养从事焊接操作、焊接质量管理与检测、焊接设备管理与维护、焊接设备及焊接材料的营销与售后服务等工作,德智体美劳全面发展的技术技能型人才。
(二)培养规格1.职业素养(1)具有良好的职业道德,能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。
(2)具有创新精神和服务意识。
(3)具有健康的心理和乐观的人生态度,有较好的人际交往能力、团队合作精神和优质服务意识。
(4)具备获取信息、学习新知识的能力。
(5)具备借助词典阅读外文技术资料的能力。
(6)具备一定的计算机操作能力。
(7)具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规范的意识。
(8)具有控制焊接质量意识。
2.专业知识和技能(1)具备识读焊接装配图、绘制简单机械零件图的能力,具备利用计算机处理图样的能力。
(2)掌握金属材料及热处理的基础知识。
(3)具备焊接冶金的基础知识,掌握金属材料的焊接性能。
(4)掌握常用焊接方法和焊接设备的基本知识。
(5)具备选择并实施焊接工艺的能力。
(6)掌握普通焊接的操作技能,并取得焊工(中级)职业资格证书。
(7)具备选择检验部位、检验方法及分析和处理焊接缺陷的基本能力。
(8)具备使用与维护焊接设备的能力。
(9)具备焊接生产管理与组织的基本知识。
专业(技能)方向——特种焊接(1)掌握焊接材料的种类、性能,能正确选择和使用焊接材料。
(2)了解常用特种焊接方法及其应用领域,掌握1种特种焊接的基本操作技能,能按工艺要求实施特种焊接操作,完成结构件的焊接。
(3)具有选择和使用常用特种焊接设备及工具的能力。
(4)能对特种设备进行维护。
焊接技术应用专业人才培养方案

“焊接技术应用”专业人才培养方案焊接技术应用专业人才培养方案一、专业介绍与人才培养方案说明一专业背景已从传统的发展到集材料、冶金、结构、力学、电子等多门类科学为一体的工程工艺学科,是许多制造不可缺少的加工方法;在我国应对提出的十大振兴行业中,汽车、钢铁、造船、、、石化等六个行业对焊接需求量较大;总体来看,我国焊接行业现状如下:1、焊接技能型人才缺;2、焊接技术发展速度快;3、焊接钢材用量大;4、用人单位需求急;唐山市“十二五”规划中明确突出发展先进装备制造业的方向;以轨道交通设备、工程装备、自动焊接设备、冶金装备、修造船等为重点,建设中国动车城、曹妃甸装备制造园等工业聚集区,打造中国北方重要的装备制造业基地;根据对唐山市多家企业的人才需求调查,结果显示,这些企业未来五年对焊接专业技能人才的需求约为5万人左右;这对学校培养“复合型”的、掌握新型的、高精尖焊接技术的专业人才提出了迫切要求;二专业发展历程焊接技术应用专业自1974年开办以来,紧紧围绕唐山地区经济社会发展需求态势和企业用人需要,不断深化办学模式和培养模式的改革,加强专业和师资队伍建设,改进教学模式和教学方法,完善教学手段和实训条件,以质量创品牌、以创新求发展;2010年被命名为唐山市示范专业,2012年被评为国家高技能人才培养基地,培养出全国劳动模范、首席焊接专家钟秉锐等一大批高技能人才;近5年包揽唐山市中等职业学校学生技能竞赛团体一二等奖;目前拥有350多名学生,专职教师32人;实训试验室10个,设备 180多台套;(三)人才培养方案说明近年来,本专业积极探索和实践以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为基本形式的人才培养模式,先后与“唐山三友、日本住友唐山建机、国丰钢铁、二十二冶”等企业合作,取得初步成效;在此基础上开展大量企业调研,充分发挥专家委员会的作用,共同编制适合“产学结合、工学交替”人才培养模式的实施方案;以此作为安排教学内容、组织教学活动的基本依据;本方案借鉴唐山松下电器产业有限公司在建设奥运场馆鸟巢时,控制产品质量的五个要素“人、机、料、法、环”,把校内“师资、设备、教材、教法、环境”五个要素与企业无缝对接,改变过去纯消耗性单项实训教学课题,打破传统的学校单一培养,充分利用企业场地设备、技术人员,引进企业产品、能工巧匠,将三年学业在学校和企业完成,实现校企共同培养;四人才培养方案设计理念坚持“立足实用性、满足区域性”的宗旨,通过“校企合作、专家引领”,确定以满足企业“首岗胜任、多岗适用”需求,培养具有高新专业理论、高超操作技能和丰富实践经验的人才培养目标,探索“产学结合、工学交替”的产学工融合的人才培养模式,在学校和企业共同培养、共同评价下,通过“生产与教学相结合”对接高新专业理论、高超操作技能培养目标,通过“工作与学习相结合”对接高超操作技能和丰富实践经验培养目标;专业核心课采用“产品+课题”教学模式,即:以课题为引领,以产品为载体,专项训练打基础,制作产品练综合;深化“做中教、做中学”,以实践应用为主,强化技能训练,注重综合素质培养,使学生的职业技能达到中级以上水平,职业素质得到企业的认可;实现“教学内容与岗位要求、校内培养与企业培养、学生角色与职工角色”的有效对接,达到人才培养模式的根本转变;二、人才培养目标立足唐山,面向京津冀地区,服务于造船、石油化工、汽车、桥梁、钢结构等行业;坚持“首岗胜任、多岗适应”的原则,培养具有良好职业道德和敬业精神,富有创新和开拓意识,具备焊接结构设计、安装以及焊接工艺编制的能力,能够熟练地操作各种焊接设备进行产品加工,能进行焊接设备的安装、调试、维护与维修,适应钢结构焊接生产第一线需要并可从事生产管理工作的高素质技能型人才;表1、人才培养目标三、人才培养规格一培养对象:初中毕业生或具有同等学历者;二学制:三年三毕业条件:全日制学习期内,完成所有能力模块的学习,工学结合、顶岗实习成绩及格以上或达到规定学分,并通过国家职业技能中级焊工鉴定考试和特种作业证考试;学生毕业须获得三证:毕业证+技能等级证+特行证;四就业方向:1、企业一线焊接加工操作人员;2、经企业的培养和锻炼,还可从事焊接检验员、焊接工艺员的工作;3、其它相关岗位工作;五就业范围:1、钢铁行业 5%、2、装备制造和机械加工行业 65%3、建筑安装、汽车制造等其他行业 30%四、课程设置一总体安排表2、教育教学活动总体安排表二课程设置表3、课程设置及课时三专业核心课程简介1、焊工工艺及技能训练以岗前培训为前提,以焊条电弧焊和气割为基础,以二氧化碳气体保护焊和氩弧焊为重点,以先进的焊接机器人和自动焊为发展趋势,以典型产品制作课题训练为提高,以电阻焊等其它焊接方法为完善,以焊接检测手段为有益补充;2、焊接检测讲授射线探伤、超声波探伤、磁粉探伤和渗透探伤的工作原理及应用;要求学生掌握四种探伤方法的基本理论和探伤缺陷辨识;3、焊接结构生产讲授焊接结构件生产的主要技术要点和生产工艺;熟悉焊接结构应力和变形原因和常用防护措施,了解焊接生产工艺和常用工艺装备,并能够看懂焊接技术图纸中的焊接符号4、焊机维修1学习焊机区域电气部分的巡检与维护;2对发现的设备异常和缺陷进行全面分析,掌握设备及部件的易损、易磨和易发生异常部位,探索掌握设备的维修规律;3熟悉设备的原理、性能、接线、运行特点,图纸、安装使用说明书及工艺方法,熟悉各种工具、材料的使用方法,能力提高工作技能;五、教学组织与实施表4、“焊接技术应用”专业教学进程表表4、“焊接技术应用”专业教学进程表专业:焊接技术应用起点:初中学制:三年职业资格:中级焊工采用周倒形式教学一周理论一周实习;前四学期在学校学习,第五、六学期到企业工学结合;5、“焊接技术应用”专业实训环节安排表含校内和校外六、人才培养与教学环境条件保障一搭建校企合作平台1、建立校企合作委员会成立由学院、行业企业领导为负责人,教学系领导为成员的领导机构;2、成立专家指导委员会聘请企业专家、技术人员和管理人员、学院教学负责人组成专家指导委员会;共同确定人才培养模式,设置课程体系,确定教学模式,制定教学计划,保证人才培养的针对性;3、签订校企合作协议计划选定8家优质企业,在工学结合、师资互派、技能培训、产品研制、项目开发等方面签订合作协议;二实训条件配置保障1.校内实训基地本专业拥有教学建筑面积3300平方米,包含4个二氧化碳气体保护焊理实一体实训室,1个氩弧焊理实一体实训室,,3个手工电弧焊理实一体实训室,1个比较先进的焊接设备实训室,1个焊接检测实验室,各类设备设施186套台;为保障人才培养模式改革需要,拟增建1个生产性实训车间、1个焊接检测实验室、1个计算机控制数字化焊接实训室,计划增加设备仪器20台套;表6、校内实训基地一览表2、校外实训基地实训条件的现状、水平表4-2校外实训基地一览表2、建立稳定的“工学结合”校外实习基地的长效机制1签订基地协议选定4家钢铁和机械制造加工企业,作为工学结合实训基地,计划在唐山范围内选2家,京津地区选2家;与相关企业进行协商并签署相关协议;协议包括各方的权利和义务,实习期待遇及工作时间,劳动安全和生活条件等;2制定管理制度依托学校工学结合管理制度,明确职责和责任,制定管理办法和奖惩方法;3建立组织机构成立校、系、室管理机构;负责工学结合的组织、规划、协调、实施、管理、检查、评估及重大、突发事件的处理工作;教学系领导机构:组长:副组长:成员:4 制定工学结合计划按照专业课程体系设置规定的学时数量,对接人才培养目标,制定在企业实习教学内容和要求;三“双师”结构教学团队建设与保障1、双师”结构教学团队建设按照双师教师培养建设方案,重点加强专业理论、专业技术和教育素养的培养,建设具有“先进性、实用性”的教学做一体双师教师团队;主要实施路径1、进修培训,提升专业教学能力;安排教师进行“一体化教学能力”专题培训,提高教学能力与教学水平;利用寒假组织教师到企业培训学校学习“焊接机器人操作技能”、“数字信息化焊接操作系统实作”和“焊机维修技术”;支持教师参加教育理论和教学改革研讨会;邀请职教专家举办学术讲座,引导教师自学和研究职教理论和规律;2、企业锻炼,增加企业经历,加强工程实践能力;鼓励教师利用业余时间兼职参加企业的生产和管理工作,感受企业工作环境和企业文化;安排教师到唐山松下、唐山信德锅炉、天津新华昌、天津荣成钢铁等企业锻炼,每人每年不少于四周;3、开发课程和实训项目,提高教改研发能力;拟编制五本校本培训,新开发二个实训课题,建设二个实训车间,改造和自制二个实训设备,提升专业技能和研发能力;4、参加进修考级,提高学历层次和技能等级,5、承担技能大赛训练和技能培训鉴定工作;使教师的教育教学能力达到如下要求:①既能从事理论课或文化课教学,又能从事技能训练教学与指导;②具有较高的工程实践能力,能够承担企业技术咨询和技术服务;③具有高水平的教学做一体课程实施能力;④具有较高的整合教学资源能力和指导技能竞赛能力⑤具有较全面的的能力素质,具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力,进行专业技能训练指导的能力,进行科学研究和课程开发建设能力;2、兼职教师的基本要求立足校企人才资源共享,聘请具有丰富实践经验的企业专家、专业技术人员和社会能工巧匠8人担任兼职教师,承担实训教学任务,在工程实践能力、技术应用和实训环境建设等方面给予指导,保持师资队伍职业教育教学对技术发展的引领性和前瞻性;优化教师队伍结构,促进学生知识学习、技能实训、工作实践整合,实现学生全面发展,基本要求如下:①焊接专家优先考虑②具有10年以上从事焊接技术工作经历;③拥有大学学历、技师及以上技术职称,获得市级以上技术能手称号;④在行业企业界具有广泛影响和较高知名度;⑤愿意致力于中职教育,具备良好职业道德和较高人文素质;四专业教学资源建设针对岗位技能要求变化,参考劳动部教学大纲,计划编写以下校本教材:培养学生核心价值观人才读本与企业文化教材,适应“产品+课题”专业教学的焊工工艺与技能训练和焊接专业机械制图,适应新岗位、新技能需要,编写焊接机器人操作指南、先进焊接技术,使学生具备会用能修焊接设备技能的焊机维修;推出机械基础、金属材料、焊接检验3门网络课程;打造焊工工艺与技能训练为精品课,制作机械基础、金属材料、焊接检验、冷作工实习多媒体课件40个课题;完成非核心课程电子教案、核心课程试题汇编;建立焊工专业初、中、高级、技师技能鉴定模拟题库,建立机械基础、金属材料、焊接检验试题库、焊接机器人操作习题库;自制、机械基础模型和焊接专业机械制图电子挂图;制作完成焊工实训仿真教学片,为教学中运用仿真、虚拟等信息化方式,提供充足资源,实现教材、教辅、教具、学具、课件立体融合,多渠道系统优化了教学过程;七、学生学业评价一人才培养质量评价体系的建立建立以能力为核心的学生评价“234”模式,即:在学校学习和企业实习两个过程,由学校、企业、社会三方参与,从考试与操行、产学结合、工学结合、技能鉴定四个方面进行综合评价;二人才培养质量评价指标的组成为了全面、准确的评价学生的各项素质和能力,在综合考量不同的学习、实习环境;不同的评价主体和不同的评价方法的前提下,建立四类评价指标:1、考试成绩与操行评定主要侧重评价学生的理论学习成绩、思想品德、在校行为习惯和心理精神状态;该类评价中,客观指标较多,全面反映学生掌握理论文化课、专业基础课、专业课知识水平以及思想品德和日常行为素质;2、产学评价侧重学生在学校接受一体化培养和“产品+课题”学习过程中技能水平和素养评价;此类评价通过教师评价、学生自评、同学互评等形式,评价学生教学生产过程中,学习态度、实践能力、动手能力、创新能力及解决问题的能力;3、工学评价该评价是侧重学生在企业进行工学结合时的生产实践能力评价;该评价由“指导教师评价”、“车间班组评价”组成;此类评价以过程评价为主,指标体系中主观指标较多,反映学生在企业生产实践过程中的纪律观念、人际关系、生产能力、安全意识、效益意识、责任意识等核心能力和职业素养;4、技能鉴定通过国家规定、社会认可的鉴定机构职业能力鉴定,此成绩客观评价学生在理论学习和生产实践两方面的能力;三教学质量监控体系1、成立教学质量检查监控小组组长:副组长:成员:2、制定教学管理制度3、加强过程与结果考核以学院教学管理制度为依据,通过日常检查、推门听课、学生评教和产工学成绩,由企业、学校、学生对教学质量进行综合评价;二0一三年九月。
焊接技术与工程专业人才培养模式探索

焊接技术与工程专业人才培养模式探索摘要:在我国各大中职院校中,焊接技术与工程专业主要的面向的教学目标是培养出优质的未来社会焊接工程人员。
因此,在教学指导过程中,教师需要帮助学生,使其具备较强的焊接产品技术研发水准、焊接方面设计工艺的能力、质量方面的控制能力以及行业领域的创新能力等。
为了进一步提升焊接技术与工程专业学生充分掌握各项能力,各大中职院校焊接技术与工程专业需要结合本学校实际情况,从学生的实际需求出发,全面培养学生的焊接专业素质。
关键词:焊接技术;工程专业;人才培养;模式探索引言随着中国高等教育的快速发展,高校培养的人才类型已经从一种学科型转变为一种与应用技术型并行的学科型。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等其他文件均指出,高等教育专业人员追求的目标是应用程序的核心在有力的理论基础上,强调学生实践能力的应用。
这明显不同于一般的基础教育和高等职业教育。
高职学生在注重理论教学的同时,更注重学生实践能力的培养。
一、特殊焊接职业技能等级证书特殊焊接技术职业技能等级制度是在院校现有理论教学和基本实训的基础上,融合航空、航天、船舶、能源、轨道交通、建筑等行业广泛应用的焊接技术,兼顾发展趋势和实施成本,结合国际焊接人才培养实践经验,归集而成的适应当前通用焊接技术和特种焊接技术的人才培养标准和评价标准。
该标准主要针对发电设备制造安装、重型机械制造、油田与管道建设、汽车制造、机车车辆制造及铁道建设、船舶与海洋工程建造、建筑工程建设、航天器制造、航空制造工程、压力容器制造、桥梁建造、堆焊及再制造等行业或技术领域,面向焊接与工艺设计、焊接生产管理等工作岗位,按技能难度等级从事不同的焊接相关操作、设计、管理等工作。
在招聘时对取得特殊焊接技术职业技能等级证书成绩优秀者将会优先考虑。
二、焊接技术与工程专业人才培养的意义焊接技术与工程专业融合了集材料学、机械学、工程力学、电工电子学、计算机技术以及自动控制技术等学科,由此可见,其在发展过程中,是一门综合性非常强的学科,需要学生具备较强的实践能力。
焊接加工专业人才培养方案 (五年制)

焊接加工(焊接技术及自动化)专业人才培养方案(5年高职)一、专业名称焊接加工(焊接技术及自动化)二、社会需求调查与分析根据《人力资源社会保障部发布部分城市2010年企业春季用工需求和2009年农村外出务工人员就业情况调查分析结果》可以看出,用人单位对劳动者的年龄要求,75.18%的用人需求对劳动者的年龄都有意向性要求。
16–34岁之间的劳动者构成单位用人需求的主体,占总体需求的58.92%;其中,对16–24岁、25–34岁之间劳动者的需求比重分别为33.99%和24.93%。
企业对新招员工的职业技能明确要求。
对企业调查中,企业招工岗位中近1/3都要求具备一定的职业资格。
其中,要求具备初级工水平的岗位占25%,要求达到中级工及以上水平的占7%,对职业资格暂无要求的占68%。
初级专业技术职务求人倍率为0.92,劳动力需求小于供给;初级技能、中级技能、高级技能、技师、高级技师、中级专业技术职务、高级专业技术职务的求人倍率分别为1.01、1.44、1.46、1.74、1.84、1.62、1.51,劳动力需求大于供给。
从求职人员的技术等级构成来看,56.01%的求职者都具有某种技术资格等级,主要集中在初级技能、中级技能,其所占比重合计为52.09%。
求职人员的技术等级构成与用人需求的技术等级结构基本一致。
从求职者的文化程度来看,高中文化程度的求职者是劳动力市场的求职主体,占全部求职者的36.64%,其中54.47%的求职者是职高、技校、中专文化程度;初中及以下文化程度的求职比重为14.79%;大专文化程度的求职比重为23.38%;大学及以上文化程度的求职比重为25.18%。
从供求状况对比看,初中及以下文化程度、高中、大专、大学、硕士以上各文化程度的求人倍率分别为0.84、0.84、1.05、1.01和1.13。
三、招生对象与学制招生对象:初中毕业生学制:3+2年学习形式:全日制四、培养模式“一主线、双平台、双通道、三环境”模式。
焊接技术应用专业人才培养方案

“焊接技术应用”专业人才培养方案焊接技术应用专业人才培养方案一、专业介绍与人才培养方案说明(一)专业背景焊接技术已从传统的热加工工艺发展到集材料、冶金、结构、力学、电子等多门类科学为一体的工程工艺学科,是许多高新技术产品制造不可缺少的加工方法。
在我国应对国际金融危机提出的十大振兴行业中,汽车、钢铁、造船、装备制造、有色金属、石化等六个行业对焊接技能型人才需求量较大。
总体来看,我国焊接行业现状如下:1、焊接技能型人才缺;2、焊接技术发展速度快;3、焊接钢材用量大;4、用人单位需求急。
唐山市“十二五”规划中明确突出发展先进装备制造业的方向。
以轨道交通设备、工程装备、自动焊接设备、冶金装备、修造船等为重点,建设中国动车城、曹妃甸装备制造园等工业聚集区,打造中国北方重要的装备制造业基地。
根据对唐山市多家企业的人才需求调查,结果显示,这些企业未来五年对焊接专业技能人才的需求约为5万人左右。
这对学校培养“复合型”的、掌握新型的、高精尖焊接技术的专业人才提出了迫切要求。
(二)专业发展历程焊接技术应用专业自1974年开办以来,紧紧围绕唐山地区经济社会发展需求态势和企业用人需要,不断深化办学模式和培养模式的改革,加强专业和师资队伍建设,改进教学模式和教学方法,完善教学手段和实训条件,以质量创品牌、以创新求发展。
2010年被命名为唐山市示范专业,2012年被评为国家高技能人才培养基地,培养出全国劳动模范、首席焊接专家钟秉锐等一大批高技能人才。
近5年包揽唐山市中等职业学校学生技能竞赛团体一二等奖。
目前拥有350多名学生,专职教师32人。
实训试验室10个,设备 180多台套。
(三)人才培养方案说明近年来,本专业积极探索和实践以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为基本形式的人才培养模式,先后与“唐山三友、日本住友(唐山)建机、国丰钢铁、二十二冶”等企业合作,取得初步成效。
在此基础上开展大量企业调研,充分发挥专家委员会的作用,共同编制适合“产学结合、工学交替”人才培养模式的实施方案。
焊接技术与工程专业 - 大连交通大学教务处

焊接技术与工程专业一、培养方案(一)本科学制基本学制四年(二)学位授予工学学士学位(三)培养目标本专业培养适应国家经济建设、科技进步和社会发展需要的德智体美全面发展,具有扎实的自然科学基础、人文社会科学基础和焊接技术与工程专业基础知识,具有较强的实践能力、知识更新能力、社会交往能力、组织管理能力,能够在焊接工艺及装备、焊接材料及结构设计、焊接质量检测与评定等方面从事科学研究、技术开发、工程监理及管理工作的高级技术人才。
(四)培养规格(毕业生应获得的知识和能力)1.热爱祖国,遵纪守法,身体健康,具有良好的思想品德、社会公德和职业素养;2.具有较扎实的数学、物理等自然科学基础,以及良好的人文社会科学基础和管理科学基础知识;3.较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础,主要包括力学、机械学、电工与电子技术、材料科学的基础知识、材料成形和加工工程的基础知识;4.按国际焊接工程师要求,系统地掌握焊接技术与工程主课程的基础理论、专业知识和技能,能够根据产品和工程要求优化、设计有关工艺系统及设备;5.具有一定的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力;6.了解焊接技术与工程专业领域技术标准以及相关的行业政策、法律和法规,具有良好的质量、环境、安全和服务意识;7.了解计算机的基本原理和应用,能够运用计算机解决工程技术问题;8.了解市场经济及企业管理等基础知识,具有一定的组织管理、社会适应、人际交往的能力并能在团队中发挥组织协调作用;9.能有效的运用外语了解焊接技术与工程专业的国际发展动向,具备国际视野和与国际先进技术交流与合作的能力;10.建立终身学习的正确认识,具有不断学习和适应发展的能力。
(五)专业定位与特色焊接技术与工程专业面向轨道交通装备制造领域,以轨道交通材料的焊接与连接技术为特色,培养能够在焊接工艺及装备、焊接材料及结构设计、焊接质量检测与评定等方面从事科学研究、技术开发、工程监理及管理工作的高级技术人才。
人才培养质量标准完整版

人才培养质量标准HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】四川工程职业技术学院人才培养质量标准焊接技术及自动化专业(试行)颁布时间:二〇〇七年十二月前言为了贯彻落实中央大力发展职业教育,全面提高高等职业教育教学质量的决定,为行业和地方经济建设培养更多更好的焊接技术及自动化高素质高技能人才,遵照中央关于大力发展高等职业教育的相关文件,依据由张祥生等行业专家起草,并经四川省经济委员会论证通过、四川省经济委员会发文准许试行的“焊接制造岗位职业标准”制定本人才培养质量标准。
本标准规定了四川工程职业技术学院高中后全日3年制普通高职焊接技术及自动化专业毕业生应该具备的基本素质、基本能力和专业知识与技能,目的在于为各项教学活动提供依据和考核标准。
也可以作为其他学制教育和短期技术培训的参考。
本标准由四川工程职业技术学院焊接技术中心会同行业专家共同拟定,在经四川工程职业技术学院焊接专业教学委员会专家组审议通过,并经学院颁布后方可实施。
关于人才培养质量的评价与监控体系后续进行研究,并作为单独条款补充进本标准。
本标准由四川工程职业技术学院焊接专业建设指导委员会负责解释。
主题内容和适用范围1.主题内容按照行业和地方经济建设对高素质高技能焊接技术专业人才的综合要求,规定了我院焊接技术专业高职毕业生应该具备的基本素质、基本能力、专业知识、专业技能以及标准的实施与监督,旨在对本专业人才培养质量进行概览性描述和界定,为各课程制定考核评价标准提供指南和依据。
2.适用范围本标准适用于四川工程职业技术学院高中后全日三年制普通高职。
二、制定依据1. 《焊接制造岗位职业标准》(已由四川省焊接学会、四川省经济委员会和中国机械联合会分别组织专家论证通过)中职业Ⅰ、Ⅱ类岗位要求,同时参考Ⅲ类岗位部分知识与技能要求;2. 高等职业教育规律和毕业生职业生涯发展需要;3. 教育部、国家体育总局于2007年正式颁布的《学生体质健康标准》;三、学生基本能力素质标准凡本标准适用范围的合格毕业生应具备以下基本能力与素质:1.政治思想素质熟悉我国国情,牢固树立“国家利益高于一切”的政治思想,坚持正义,自觉抵制各种危害祖国和广大人民利益的不良思想和行为。
新形势下焊接技能人才培养工作研究[论文]
![新形势下焊接技能人才培养工作研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c7c71a1d1f34693daef3e9b.png)
新形势下焊接技能人才培养工作研究立足于新形势下焊接专业人才需求现状,结合市场需求和专业特征,应如何培养符合时代需求的人才,逐步确立焊接人才独具特色的培养模式,有效实现工程应用型人才培养目标,笔者结合多年教学实践,在如何提高教学效率、合理运用教学方式以及重视校企合作等方面提出了看法。
焊接专业人才培养市场需求对策焊接被广泛应用于社会各个行业和部门,现代化经济建设离不开专业的焊接人才,技术学校焊接专业则承担着这一重大的人才培养任务,只有不断尝试,大胆实践,有效提高教学质量,才能为现代化经济建设培养出合格的焊接人才。
一、焊接专业人才市场需求状况当前,我国钢产量迅猛增长,年产量已经超过5亿吨,而焊接结构占总产量的3/5,而随着科技的不断进步,这个比例也随之增加,也就是说,焊接工作量庞大,焊接人才的市场需求量日益加大。
自20世纪50年代以来,全国各中专培养了无数的焊接人才,而这些人才也成为了当前焊接技术发展的中流砥柱。
但由于以往社会环境、教育模式的限制,焊接专业出现了适应性低,专业结构不合理等问题。
随着教学改革的提出和落实,国家教育部对中专人才培养提出了“通才”理念,就是将焊接、铸造和锻压三大专业进行合并,最终形成材料成形与控制工程专业,并按照此专业目录进行招生。
而这种注重基础的教育模式对焊接人才的培养形成了巨大冲击,一方面,毕业生中基本没有了专业的焊接人才,另一方面,毕业生进入实际工作岗位后,很难满足实际生产的技术需求。
自2005年伊始,中等职业院校将焊接技术及自动化专业纳入机械设计制造类专业范畴,并以此目录进行招生,在加上焊接人才培养成本较高以及生源等问题,开设焊接专业的院校非常少。
所以针对焊接专业人才的短缺,很多企业也面临着人才招聘难的问题。
此外,焊接专业术语实践性非常强的专业,焊接专业的大部分课程都具有很强实践性,只有通过大量的实践训练,才能有效培养学生的实践操作能力和创新能力。
这正是以培养技能应用型人才为培养目标的中专学校专业发展的宗旨和目的。
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“焊接技术应用”专业人才培养方案焊接技术应用专业人才培养方案一、专业介绍与人才培养方案说明(一)专业背景焊接技术已从传统的热加工工艺发展到集材料、冶金、结构、力学、电子等多门类科学为一体的工程工艺学科,是许多高新技术产品制造不可缺少的加工方法。
在我国应对国际金融危机提出的十大振兴行业中,汽车、钢铁、造船、装备制造、有色金属、石化等六个行业对焊接技能型人才需求量较大。
总体来看,我国焊接行业现状如下:1、焊接技能型人才缺;2、焊接技术发展速度快;3、焊接钢材用量大;4、用人单位需求急。
唐山市“十二五”规划中明确突出发展先进装备制造业的方向。
以轨道交通设备、工程装备、自动焊接设备、冶金装备、修造船等为重点,建设中国动车城、曹妃甸装备制造园等工业聚集区,打造中国北方重要的装备制造业基地。
根据对唐山市多家企业的人才需求调查,结果显示,这些企业未来五年对焊接专业技能人才的需求约为5万人左右。
这对学校培养“复合型”的、掌握新型的、高精尖焊接技术的专业人才提出了迫切要求。
(二)专业发展历程焊接技术应用专业自1974年开办以来,紧紧围绕唐山地区经济社会发展需求态势和企业用人需要,不断深化办学模式和培养模式的改革,加强专业和师资队伍建设,改进教学模式和教学方法,完善教学手段和实训条件,以质量创品牌、以创新求发展。
2010年被命名为唐山市示范专业,2012年被评为国家高技能人才培养基地,培养出全国劳动模范、首席焊接专家钟秉锐等一大批高技能人才。
近5年包揽唐山市中等职业学校学生技能竞赛团体一二等奖。
目前拥有350多名学生,专职教师32人。
实训试验室10个,设备 180多台套。
(三)人才培养方案说明近年来,本专业积极探索和实践以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为基本形式的人才培养模式,先后与“唐山三友、日本住友(唐山)建机、国丰钢铁、二十二冶”等企业合作,取得初步成效。
在此基础上开展大量企业调研,充分发挥专家委员会的作用,共同编制适合“产学结合、工学交替”人才培养模式的实施方案。
以此作为安排教学内容、组织教学活动的基本依据。
本方案借鉴唐山松下电器产业有限公司在建设奥运场馆鸟巢时,控制产品质量的五个要素“人、机、料、法、环”,把校内“师资、设备、教材、教法、环境”五个要素与企业无缝对接,改变过去纯消耗性单项实训教学课题,打破传统的学校单一培养,充分利用企业场地设备、技术人员,引进企业产品、能工巧匠,将三年学业在学校和企业完成,实现校企共同培养。
(四)人才培养方案设计理念坚持“立足实用性、满足区域性”的宗旨,通过“校企合作、专家引领”,确定以满足企业“首岗胜任、多岗适用”需求,培养具有高新专业理论、高超操作技能和丰富实践经验的人才培养目标,探索“产学结合、工学交替”的产学工融合的人才培养模式,在学校和企业共同培养、共同评价下,通过“生产与教学相结合”对接高新专业理论、高超操作技能培养目标,通过“工作与学习相结合”对接高超操作技能和丰富实践经验培养目标。
专业核心课采用“产品+课题”教学模式,即:以课题为引领,以产品为载体,专项训练打基础,制作产品练综合。
深化“做中教、做中学”,以实践应用为主,强化技能训练,注重综合素质培养,使学生的职业技能达到中级以上水平,职业素质得到企业的认可。
实现“教学内容与岗位要求、校内培养与企业培养、学生角色与职工角色”的有效对接,达到人才培养模式的根本转变。
二、人才培养目标立足唐山,面向京津冀地区,服务于造船、石油化工、汽车、桥梁、钢结构等行业。
坚持“首岗胜任、多岗适应”的原则,培养具有良好职业道德和敬业精神,富有创新和开拓意识,具备焊接结构设计、安装以及焊接工艺编制的能力,能够熟练地操作各种焊接设备进行产品加工,能进行焊接设备的安装、调试、维护与维修,适应钢结构焊接生产第一线需要并可从事生产管理工作的高素质技能型人才。
表1、人才培养目标三、人才培养规格(一)培养对象:初中毕业生或具有同等学历者。
(二)学制:三年(三)毕业条件:全日制学习期内,完成所有能力模块的学习,工学结合、顶岗实习成绩及格以上或达到规定学分,并通过国家职业技能(中级焊工)鉴定考试和特种作业证考试。
学生毕业须获得三证:毕业证+技能等级证+特行证。
(四)就业方向:1、企业一线焊接加工操作人员。
2、经企业的培养和锻炼,还可从事焊接检验员、焊接工艺员的工作。
3、其它相关岗位工作。
(五)就业范围:1、钢铁行业 5%、2、装备制造和机械加工行业 65%3、建筑安装、汽车制造等其他行业 30%四、课程设置(一)总体安排表2、教育教学活动总体安排表(二)课程设置(三)专业核心课程简介1、《焊工工艺及技能训练》以岗前培训为前提,以焊条电弧焊和气割为基础,以二氧化碳气体保护焊和氩弧焊为重点,以先进的焊接机器人和自动焊为发展趋势,以典型产品制作课题训练为提高,以电阻焊等其它焊接方法为完善,以焊接检测手段为有益补充。
2、《焊接检测》讲授射线探伤、超声波探伤、磁粉探伤和渗透探伤的工作原理及应用。
要求学生掌握四种探伤方法的基本理论和探伤缺陷辨识。
3、《焊接结构生产》讲授焊接结构件生产的主要技术要点和生产工艺。
熟悉焊接结构应力和变形原因和常用防护措施,了解焊接生产工艺和常用工艺装备,并能够看懂焊接技术图纸中的焊接符号4、《焊机维修》(1)学习焊机区域电气部分的巡检与维护。
(2)对发现的设备异常和缺陷进行全面分析,掌握设备及部件的易损、易磨和易发生异常部位,探索掌握设备的维修规律。
(3)熟悉设备的原理、性能、接线、运行特点,图纸、安装使用说明书及工艺方法,熟悉各种工具、材料的使用方法,能力提高工作技能。
五、教学组织与实施表4、“焊接技术应用”专业教学进程表表4、“焊接技术应用”专业教学进程表专业:焊接技术应用起点:初中学制:三年职业资格:中级焊工定,采用周倒形式教学(一周理论一周实习)。
前四学期在学校学习,第五、六学期到企业工学结合。
5、“焊接技术应用”专业实训环节安排表(含校内和校外)六、人才培养与教学环境条件保障(一)搭建校企合作平台1、建立校企合作委员会成立由学院、行业企业领导为负责人,教学系领导为成员的领导机构。
2、成立专家指导委员会聘请企业专家、技术人员和管理人员、学院教学负责人组成专家指导委员会。
共同确定人才培养模式,设置课程体系,确定教学模式,制定教学计划,保证人才培养的针对性。
3、签订校企合作协议计划选定8家优质企业,在工学结合、师资互派、技能培训、产品研制、项目开发等方面签订合作协议。
(二)实训条件配置保障1.校内实训基地本专业拥有教学建筑面积3300平方米,包含4个二氧化碳气体保护焊理实一体实训室,1个氩弧焊理实一体实训室,,3个手工电弧焊理实一体实训室,1个比较先进的焊接设备实训室,1个焊接检测实验室,各类设备设施186套台。
为保障人才培养模式改革需要,拟增建1个生产性实训车间、1个焊接检测实验室、1个计算机控制数字化焊接实训室,计划增加设备仪器20台套。
表6、校内实训基地一览表2、校外实训基地(实训条件的现状、水平)表4-2校外实训基地一览表2、建立稳定的“工学结合”校外实习基地的长效机制(1)签订基地协议选定4家钢铁和机械制造加工企业,作为工学结合实训基地,计划在唐山范围内选2家,京津地区选2家。
与相关企业进行协商并签署相关协议。
协议包括各方的权利和义务,实习期待遇及工作时间,劳动安全和生活条件等。
(2)制定管理制度依托学校工学结合管理制度,明确职责和责任,制定管理办法和奖惩方法。
(3)建立组织机构成立校、系、室管理机构。
负责工学结合的组织、规划、协调、实施、管理、检查、评估及重大、突发事件的处理工作。
教学系领导机构:组长:副组长:成员:(4) 制定工学结合计划按照专业课程体系设置规定的学时数量,对接人才培养目标,制定在企业实习教学内容和要求。
(三)“双师”结构教学团队建设与保障1、双师”结构教学团队建设按照双师教师培养建设方案,重点加强专业理论、专业技术和教育素养的培养,建设具有“先进性、实用性”的教学做一体双师教师团队。
主要实施路径1、进修培训,提升专业教学能力。
安排教师进行“一体化教学能力”专题培训,提高教学能力与教学水平。
利用寒假组织教师到企业培训学校学习“焊接机器人操作技能”、“数字信息化焊接操作系统实作”和“焊机维修技术”。
支持教师参加教育理论和教学改革研讨会。
邀请职教专家举办学术讲座,引导教师自学和研究职教理论和规律。
2、企业锻炼,增加企业经历,加强工程实践能力。
鼓励教师利用业余时间兼职参加企业的生产和管理工作,感受企业工作环境和企业文化。
安排教师到唐山松下、唐山信德锅炉、天津新华昌、天津荣成钢铁等企业锻炼,每人每年不少于四周。
3、开发课程和实训项目,提高教改研发能力。
拟编制五本校本培训,新开发二个实训课题,建设二个实训车间,改造和自制二个实训设备,提升专业技能和研发能力。
4、参加进修考级,提高学历层次和技能等级,5、承担技能大赛训练和技能培训鉴定工作。
使教师的教育教学能力达到如下要求:①既能从事理论课或文化课教学,又能从事技能训练教学与指导。
②具有较高的工程实践能力,能够承担企业技术咨询和技术服务;③具有高水平的教学做一体课程实施能力;④具有较高的整合教学资源能力和指导技能竞赛能力⑤具有较全面的的能力素质,具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力,进行专业技能训练指导的能力,进行科学研究和课程开发建设能力。
2、兼职教师的基本要求立足校企人才资源共享,聘请具有丰富实践经验的企业专家、专业技术人员和社会能工巧匠8人担任兼职教师,承担实训教学任务,在工程实践能力、技术应用和实训环境建设等方面给予指导,保持师资队伍职业教育教学对技术发展的引领性和前瞻性。
优化教师队伍结构,促进学生知识学习、技能实训、工作实践整合,实现学生全面发展,基本要求如下:①焊接专家优先考虑②具有10年以上从事焊接技术工作经历。
③拥有大学学历、技师及以上技术职称,获得市级以上技术能手称号。
④在行业企业界具有广泛影响和较高知名度。
⑤愿意致力于中职教育,具备良好职业道德和较高人文素质。
(四)专业教学资源建设针对岗位技能要求变化,参考劳动部教学大纲,计划编写以下校本教材:培养学生核心价值观《人才读本与企业文化》教材,适应“产品+课题”专业教学的《焊工工艺与技能训练》和《焊接专业机械制图》,适应新岗位、新技能需要,编写《焊接机器人操作指南》、《先进焊接技术》,使学生具备会用能修焊接设备技能的《焊机维修》。
推出《机械基础》、《金属材料》、《焊接检验》3门网络课程;打造《焊工工艺与技能训练》为精品课,制作《机械基础》、《金属材料》、《焊接检验》、《冷作工实习》多媒体课件40个课题;完成非核心课程电子教案、核心课程试题汇编;建立焊工专业初、中、高级、技师技能鉴定模拟题库,建立《机械基础》、《金属材料》、《焊接检验》试题库、《焊接机器人操作》习题库;自制、《机械基础》模型和《焊接专业机械制图》电子挂图;制作完成《焊工实训》仿真教学片,为教学中运用仿真、虚拟等信息化方式,提供充足资源,实现教材、教辅、教具、学具、课件立体融合,多渠道系统优化了教学过程。