灵活的教学策略促进1

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提高教学灵活性

提高教学灵活性

提高教学灵活性教育是社会进步和个人发展的基石,而教学则是教育的核心环节。

提高教学灵活性,是指教师在课堂教学中能够根据学生的实际情况,灵活调整教学内容、策略和方法,以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将从不同角度探讨提高教学灵活性的方法和重要性。

一、多样化的教学内容教师可以根据学生的兴趣、学习能力和实际需求,选择多样化的教学内容。

例如,在教授数学知识时,可以通过引入有趣的实际问题,将数学与生活相结合,增加学生的兴趣和参与度。

此外,教师还可以使用多种教材、教具和多媒体资源,以满足不同学生的学习需求。

二、灵活多样的教学策略不同的学生有不同的学习方式和学习习惯,教师需要根据学生的特点灵活运用不同的教学策略。

例如,有的学生喜欢听讲座式的教学,有的学生喜欢小组合作学习,有的学生喜欢通过实践探究学习。

因此,教师可以根据学生的特点和课程内容,选择合适的策略,以促进学生的主动学习和思考能力。

三、个性化的教学方法每个学生都是独特的个体,他们在学习能力、兴趣爱好和学习风格上存在差异。

因此,教师需要灵活运用个性化的教学方法,以满足每个学生的学习需求。

例如,在组织小组活动时,教师可以合理安排小组成员,以确保每个学生都能发挥自己的特长和优势。

此外,教师还可以在教学过程中提供个性化的辅导和指导,以帮助学生取得更好的成绩。

四、灵活调整的教学节奏教学节奏是衡量教学灵活性的重要指标之一。

教师需要根据学生的学习进度和理解情况,灵活调整教学节奏。

例如,在学生理解较好的内容上加快教学进度,而在学生理解较差的内容上进行重点讲解和辅导。

此外,教师还可以根据学生的反馈和实际情况,适当延长或缩短教学时间,以保证教学效果的最大化。

五、注重反馈和评估提高教学灵活性还需要注重对学生学习情况的及时反馈和评估。

教师可以通过提问、作业、小测验等形式,了解学生的学习进展和理解情况,以及及时给予指导和帮助。

此外,教师还可以定期组织学生评价和教师自我评价,以持续改进教学方法和效果,提高教学的灵活性和适应性。

灵活运用教学策略 提高课堂教学效率

灵活运用教学策略 提高课堂教学效率

池 春 水 ,好 比 水 中 投 石 ,激 起 千 层 浪 花 , 打 破 学 生 脑
启 发 性 是 课 堂 提 问 的 灵 魂 , 启 发 性 问 题 能 引 导 学 生
海 中 的 平 静 ,使 之 涟 漪 阵 阵 、波 澜 迭 起 。 因 此 , 在 教 学
主动探 索 ,诱 发学 生展 开思 维 的翅 膀 。如在 教 学 《 桂林 山水 》一 课时 ,为 了让 学生 欣 赏课 文 的语 言 ,并 体 会作 者 生 动 、具 体 的描 写 ,教 师 设计 了这 样 一个 启 发学 生非 说 不 可 的问题 : “ 如果 让老 师来 描 写漓 江 的水 ,我会 这 样 写 :漓 江的 水真 静 ,真 清 ,真 绿 。你们 说 是 老师 写得
有 效 课 堂 教 学 是 教 与 学 的 交 往 、互 助 , 师 生 双 方 相 互 交 流 、相 互 沟 通 、相 互 启 发 、相 互 补 充 。 在 这 个 过 程
以 直 接 的 近 景性 动 机 为 主 ,他 们 长 于 形 象 思维 ,又好 奇 、爱 动 、易厌 倦 。根 据这 一心 理特 点 ,在 声 、韵 、调 的教 学 中要尽量 使学 生 接触 各种 感性 材料 .引导他 们 细 致观 察 .并借 助一些 生动 形象 的 歌诀 与学 生生 活 中熟悉 的 事 物 联 系 起 来 ,让 学 生 口读 、脑 想 、手 比划 、揣 摩
积极 性 。再如 , 《 草船 借箭 》课 文 中最后 写 到 :周 瑜 长 叹 一声 说 “ 诸 葛 亮 神机 妙 算 ,我 真 不如 他 ! ”一 位 教 师 设计 了问题让 学生 讨论 :诸 葛亮 的神 机妙 算赢 得 了一 个 什么 结果 ?他 的神 机妙 算表 现在 课 文的 哪些 地方 ?草船

教学中如何处理学生差异

教学中如何处理学生差异

教学中如何处理学生差异在教学中,学生差异是一种常见的现象。

每个学生都有自己的学习特点、兴趣爱好和学习能力,因此在教学过程中,教师需要灵活地处理学生差异,以满足每个学生的学习需求。

本文将从不同角度探讨如何处理学生差异。

一、了解学生差异在处理学生差异之前,教师首先需要了解学生的差异。

这包括学生的学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面。

通过观察和交流,教师可以更好地了解每个学生的特点,从而有针对性地进行教学。

二、灵活的教学策略针对学生差异,教师可以采用灵活的教学策略。

例如,对于学习能力较强的学生,可以提供更高难度的学习任务,激发他们的学习兴趣和挑战性;对于学习能力较弱的学生,可以采用分步骤、循序渐进的教学方法,帮助他们逐步掌握知识和技能。

三、个性化辅导在教学中,教师可以根据学生的差异,进行个性化的辅导。

例如,对于学习能力较强的学生,可以提供更多的挑战性作业和学习资源,帮助他们进一步拓展知识面;对于学习能力较弱的学生,可以提供更多的辅导和指导,帮助他们克服困难,提高学习效果。

四、小组合作学习小组合作学习是一种有效的处理学生差异的方法。

通过小组合作学习,学生可以相互学习、相互帮助,提高学习效果。

在小组合作学习中,教师可以根据学生的差异,合理分组,使每个学生都能发挥自己的优势,共同完成学习任务。

五、差异化评价在教学中,教师需要采用差异化的评价方式,以充分考虑学生的差异。

例如,对于学习能力较强的学生,可以提供更高难度的评价任务,以更全面地评价他们的学习水平;对于学习能力较弱的学生,可以采用更简单、更具体的评价标准,以更准确地评价他们的学习成果。

六、家校合作家校合作是处理学生差异的重要途径。

教师可以与家长密切合作,了解学生在家庭环境中的情况,共同制定适合学生的学习计划和教育目标。

同时,家长也可以提供学生的学习情况和需求,帮助教师更好地处理学生差异。

七、关注学生情感需求在处理学生差异的过程中,教师还需要关注学生的情感需求。

教案的教学策略与方法灵活应用多种教学方法

教案的教学策略与方法灵活应用多种教学方法

教案的教学策略与方法灵活应用多种教学方法教案是教师进行教学活动的重要指导工具,它是教师根据教学目标和教学内容编写的一种详细教学计划。

在教学过程中,灵活应用多种教学方法是教案设计的关键。

本文将探讨教案的教学策略与方法的灵活应用,以提高教学效果和学生的学习动力。

一、激发学生兴趣,采用情境教学法情境教学法是通过创设真实或虚拟的情境,让学生在真实情境或虚拟情境中进行学习和实践,以促使学生自主探究、合作解决问题。

在编写教案时,可以通过设置情境、引发问题、提供资源等方式激发学生的学习兴趣。

例如,在语文教学中,可以通过设置角色扮演的情境,让学生扮演故事中的人物,亲身体验故事情节,提高学生对文本的理解和兴趣。

二、培养学生创新思维,采用探究式教学法探究式教学法是通过提出问题、引导学生提出解决问题的方法和途径,让学生主动探究和发现知识。

在教案设计中,可以通过提出引人思考的问题,引导学生进行探究和实践,培养学生的创新思维能力。

例如,在数学教学中,可以设计一道开放性问题,让学生通过讨论、实践等方式找出解决问题的方法,培养学生的数学思维和解决问题的能力。

三、激发学生合作精神,采用合作学习法合作学习法是通过组织学生进行小组合作学习,促使学生通过互动合作来共同完成学习任务。

在编写教案时,可以通过设计小组活动、合作探究等方式激发学生的合作精神,提高学生的互动和合作能力。

例如,在英语教学中,可以设计小组讨论的活动,让学生在小组中合作解决问题,提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

四、巩固学习成果,采用巩固性作业巩固性作业是对学生学习成果进行综合性总结和复习的任务。

在教案设计中,可以合理安排巩固性作业,通过练习、综合测试等方式巩固学生的学习成果。

例如,在物理教学中,可以设计一套综合性的习题,让学生运用所学知识解答问题,检验学生对知识的掌握和理解程度。

五、关注学生情感,采用情感教育法情感教育法是通过引导学生认识和表达自己的情感,培养学生的情感体验和情感认知能力。

灵活运用不同类型的教案,有效提高学生的学习效益!

灵活运用不同类型的教案,有效提高学生的学习效益!

教案是教师备课时制定的一种教学计划,它是教师进行教学活动的指导和借鉴,为学生提供有针对性的学习内容和学习方法,从而提高学习效益。

灵活运用不同类型的教案,可以更好地满足不同学习阶段和不同学生个性化的需求,有效提高学生的学习效益。

针对不同学习阶段,教师可以采用不同类型的教案。

在教学初期,由于学生对知识的基础掌握比较薄弱,可以采用“探究性教学”教案,促进学生自主学习和探索,激发他们的学习兴趣和主动性。

在教学中期,教师可以采用“分步式教学”教案,逐步深化学生对知识的认识,让他们在课堂中灵活运用所学知识解决问题。

在教学后期,教师可以采用“案例式教学”教案,让学生通过分析案例学习知识,提升解决问题的能力。

针对不同学生个体差异,教师也可以采用不同类型的教案。

对于学习能力较强的学生,教师可以采用“研究型教学”教案,让他们在教学中独立思考,深化知识和技能。

对于学习能力较弱的学生,教师可以采用“抛砖引玉”教案,通过简单的例子引导他们逐渐掌握知识和技能。

对于兴趣爱好特殊的学生,教师可以采用“情景模拟教学”教案,在模拟的情景中综合运用所学知识,提高学习效益。

灵活运用不同类型的教案可以更有效地满足不同学习阶段和学生个性化的需求,提高学生的学习效益。

教师在制定教案时,应该认真分析学生的学情和教学内容,灵活运用不同类型的教案,提高教学效
果。

同样,学生在学习过程中也应该认真学习教案内容,注重获取知识和提高自身能力,提高自己的学习效益。

教师如何提高教学的针对性和灵活性

教师如何提高教学的针对性和灵活性

教师如何提高教学的针对性和灵活性在教育领域中,教师的教学质量直接影响着学生的学习效果和未来发展。

为了让学生能够更好地掌握知识、提高能力,教师需要不断提高教学的针对性和灵活性。

这不仅需要教师具备扎实的专业知识,还需要掌握有效的教学方法和策略。

一、深入了解学生要提高教学的针对性,教师首先要深入了解学生的个体差异。

每个学生都有独特的学习风格、兴趣爱好、知识基础和认知水平。

通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式,教师可以了解学生的学习特点和需求。

对于学习基础较好的学生,可以提供更具挑战性的学习任务,激发他们的潜能;而对于学习困难的学生,则需要给予更多的关注和辅导,帮助他们弥补知识漏洞,建立学习信心。

同时,了解学生的兴趣爱好也能让教学内容更具吸引力,例如,对于喜欢历史故事的学生,可以在教学中融入相关的历史典故。

二、精心设计教学目标明确的教学目标是提高教学针对性的关键。

教学目标应该具体、可衡量、可实现、相关且有时限。

在制定教学目标时,要充分考虑学生的实际情况和课程标准的要求。

比如,在数学教学中,如果大部分学生在计算方面存在问题,那么教学目标可以设定为“通过本节课的学习,让 80%的学生能够熟练掌握四则运算的方法,并且在作业中准确率达到 90%以上”。

这样的目标具有明确的针对性,能够引导教师在教学过程中有的放矢。

三、灵活选择教学方法教学方法的选择应该根据教学内容和学生的特点来决定。

传统的讲授法在传授知识方面具有一定的优势,但对于培养学生的实践能力和创新思维可能效果不佳。

例如,在教授物理实验时,采用实验探究法让学生亲自动手操作,能够更好地帮助他们理解物理原理;而在语文写作教学中,可以通过小组讨论、范文赏析等方法,激发学生的创作灵感。

此外,教师还可以利用现代教育技术,如多媒体教学、在线学习平台等,丰富教学手段,提高教学效果。

四、及时调整教学内容教学过程是一个动态的过程,学生的学习情况可能会随时发生变化。

教师要根据课堂反馈和学生的表现,及时调整教学内容。

教案中的教学方法与教学策略的灵活运用

教案中的教学方法与教学策略的灵活运用在教案中,教学方法和教学策略是教师们必须灵活运用的重要工具。

教学方法是指在教学过程中,为了实现教学目标而运用的各种教学手段和措施。

教学策略则是指根据学生的特点、教学目标和教学环境,运用各种教学方法进行灵活组合和调整的策略。

一、教学方法的灵活运用1. 指导教学法指导教学法是传统的教学方法,它通过向学生提供具体指导、示范和演示,帮助学生掌握知识和技能。

在教案中,教师可以根据学生的实际情况和学科特点,合理运用指导教学法。

比如,在语文教学中,通过给学生读一段文字,然后向他们提出问题,引导他们理解文章的主旨和细节。

2. 合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作与互动,促进学习的方法。

在教案中,教师可以通过分组、小组讨论等方式,运用合作学习法来提高学生的学习效果。

比如,在数学教学中,教师可以将学生分为小组,让他们共同解答问题,并鼓励学生讨论和合作,促进彼此之间的学习和思考。

3. 问题解决法问题解决法是一种培养学生解决问题能力的教学方法。

在教案中,教师可以通过设计问题解决的任务,引导学生运用已学知识解决实际问题。

比如,在历史教学中,教师可以给学生提供一些历史事件或问题,让他们通过调查、研究等方式,分析问题的原因、过程和结果,培养学生的问题解决能力。

二、教学策略的灵活运用1. 激发兴趣激发学生的学习兴趣是教学中的重要策略之一。

在教案中,教师可以通过多样化的教学手段,如图片、视频、实物等,来引起学生的兴趣。

比如,在地理教学中,教师可以使用图片展示美丽的风景,引发学生对地理知识的兴趣。

2. 分层教学分层教学是一种根据学生的学习能力和水平进行差异化教学的策略。

在教案中,教师可以根据学生的实际情况,设定不同的教学目标和任务,让学生在适当的层次上学习和发展。

比如,在英语教学中,教师可以分为初级班、中级班和高级班,根据学生的英语水平来进行相应的教学。

3. 激发思维激发学生的思维是教学中的重要策略之一。

灵活应变策略:如何根据不同情况调整教案

教育是一种良心、耐心和责任的行为,作为一名教师,必须清楚地认识到自己所面临的挑战。

有时,即使我们精心准备好的教案也未必能够完美地应对所有的情况,因此灵活应变变得尤为重要。

灵活应变策略是指根据学生的反应、教学环境、实际需求和教育目标的变化来调整教案的方法。

在教学过程中,灵活应变策略可以大大提高教学的质量,促进学生的学习成果。

改善教学过程是灵活应变策略的核心。

我们必须在教学过程中保持敏感和观察学生反应,以及时调整教学策略并调整教案。

在遇到困难的时候,我们必须尝试新的方法,寻找新的途径,以便更好地满足学生的需求。

下面,我们将介绍如何根据不同情况调整教案的方法,以便于教师能够理解并应用这些策略,并帮助其成功地实现教学目标。

1、发掘和利用学生的已知知识在教学过程中,了解学生所拥有的已知知识是非常重要的。

通常,学生会在学习中积累许多知识和经验,这些知识和经验可以成为进一步学习的基础。

如果教师关注学生的已知知识,并在教学中适时利用它们,既能够加强学生的自信心,同时也能够为学习建立一个语境。

例如,在初一语文教学中,有一节课是《红楼梦》中的“桃花诡异”一章,教师可以让学生重新回忆起《西游记》中的“灵台方寸山”,里面也有许多桃花,这时教师可以将两章的异同对比起来,让学生形象地理解红楼梦的桃花词意,同时也顺便加深了学生对西游记中相关内容的印象。

2、适时引入新的教学资源利用多种教学资源是提高教学质量的关键。

除了课本之外,还可包括网络、文献、多媒体等。

教师可以引入新的教学资源,以进一步拓宽学生的视野,帮助学生获得更全面、深入的知识结构。

例如,在初二的化学课上,教师可以了解学生对原子、分子、元素、化合物等词汇的理解程度,并根据学生的学科水平和理解能力,引导学生掌握化学宏观基本概念、化合物分子构成、周期表的组成和分类、反应类型等内容。

另外,教师还可以通过示范、实践操作、化学演示实验等方式,让学生加深对化学的理解和印象。

3、对不同的个体制定差异化教学计划学生个体差异很大,可以通过差异化教学来满足不同学生的需求,这是灵活应变策略中的关键之一。

教师应具备的教学策略灵活运用

教师应具备的教学策略灵活运用在现代教育领域中,教师的角色不再是简单地传授知识,他们更应该成为学生的引路人和学习的指导者。

为了能够更有效地完成这一角色,教师应具备灵活运用教学策略的能力。

本文将探讨教师应该具备的几种教学策略,并强调其灵活运用的重要性。

首先,一种重要的教学策略是个性化教学。

每个学生都是独一无二的,他们具有不同的学习能力、兴趣和学习风格。

因此,教师应该灵活地根据学生的差异制定个性化的教学计划。

例如,在课堂上,教师可以采取不同的教学方法,如小组讨论、问题解析或实验演示,以满足学生的不同需求。

只有通过个性化教学,教师才能真正激发学生的学习兴趣,并提高他们的学习效果。

其次,教师应该善于运用启发式教学策略。

启发性教学注重培养学生的思维能力和问题解决能力,而不仅仅是灌输知识。

教师可以通过提出引导性的问题或情境,鼓励学生主动探索和思考。

例如,在数学教学中,教师可以给学生提供一个实际问题,引导他们运用已学知识解决问题。

通过启发性教学,学生将更好地理解知识,并培养批判性思维和创新能力。

另外,合作学习是一种有益的教学策略,教师应当善于灵活运用。

合作学习通过小组合作的方式促进学生之间的互动与合作,提高他们的学习效果。

教师可以设计一系列的合作学习活动,如小组讨论、角色扮演或互助学习,激发学生合作精神,并促使他们共同解决问题。

通过合作学习,学生不仅可以相互学习和交流,还能够培养团队合作和沟通能力。

此外,反思和调整是教师应具备的重要策略之一。

教师应不断反思自己的教学实践,评估学生的学习效果,并及时进行调整和改进。

教师可以通过学生反馈、自我观察和同事交流等方式来收集信息,以了解自己的教学效果。

通过反思和调整,教师能够更好地满足学生的需求,提高教学质量。

总之,教师应该具备灵活运用教学策略的能力。

个性化教学、启发性教学、合作学习和反思调整等策略可以帮助教师更好地满足学生的需求,激发他们的学习潜能。

只有灵活运用教学策略,教师才能进一步提升教学效果,并培养学生的综合素养。

如何灵活运用不同的教学方法和策略

如何灵活运用不同的教学方法和策略在教学过程中,灵活运用不同的教学方法和策略是非常重要的。

不同的教学方法和策略可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

本文将探讨如何灵活运用不同的教学方法和策略。

一、了解学生的学习风格和需求要灵活运用不同的教学方法和策略,首先需要了解学生的学习风格和需求。

每个学生都有不同的学习偏好和学习方式,教师需要针对不同的学生制定相应的教学计划。

可以通过观察学生的学习态度、提问方式和表达能力等来了解学生的学习风格和需求。

二、多元化教学方法在教学中,教师可以尝试多种不同的教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

根据教学内容和学生的特点,选择最适合的教学方法。

例如,在讲解理论知识时可以采用讲授法,通过讲解引导学生掌握知识;在解决实际问题时可以采用案例分析法,让学生通过分析实际案例来学习知识。

三、个性化教学策略除了教学方法外,教师还可以采用个性化的教学策略。

个性化教学根据学生的不同需求和能力制定特定的教学计划和策略。

例如,对于学习能力较强的学生可以提供更高难度的学习任务和挑战,让他们在学习中得到更多的成就感;对于学习能力较弱的学生可以提供更多的辅导和指导,帮助他们克服困难。

四、启发性教学启发性教学是一种鼓励学生主动参与学习的教学方法。

在教学中,教师应该给予学生足够的自主学习空间和独立思考的机会,鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法,培养他们的创新能力和解决问题的能力。

五、综合运用不同教学方法和策略除了单独使用不同的教学方法和策略外,教师还可以综合运用不同的教学方法和策略,提高教学效果。

例如,在教学中可以结合讲授法和讨论法,先通过讲解引导学生了解基本知识,然后通过讨论激发学生的思维,让他们更深入地理解知识。

六、不断反思和改进教学方法和策略的运用需要不断地反思和改进。

教师应该及时总结教学效果,思考何种方法和策略对学生最有效,以便在以后的教学中能够更好地运用。

此外,教师还应该关注教学领域的最新研究成果和教育技术的发展,不断更新自己的教学方法和策略。

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教学策略的选择是否利于重难点的突破
我们教研组选择的观察维度是“教学策略的选择是否利于重难点的突破?”下面简单谈一下我们组的观点和感受。

一、复习引入,渗透旧知迁移到新知的数学思想。

王老师在课的开始先让学生进行了一组整数加减法练习,通过计算复习了整数加减法的计算方法,即“相同数位对齐,从低位算起”,同时也为接下来的学习小数加减法的知识奠定了基础,起到了抛砖引玉的作用,,渗透了由旧知引入新知的数学思想,教学策略合理有效。

二、创设情境,树立情景要为“算”与“用”结合服务的思想。

新课标强调:在计算教学中要创设适合计算的教学情境,把教学内容融入具体的情境之中,从具体的情境中引出计算,让学生认识到计算是有用的,是因为需要而产生的,不是为了单纯的计算而计算。

王老师先让学生课下通过实践测量一组生活中的资料和数据,然后通过课上交流汇报、老师的屏幕展示,有效地激发了学生的学习兴趣,体会到了数学来源于生活,生活中处处有数学,使每一位学生都能带着兴趣去研究接下来的数学问题,激活了学生的数学运算思维,达到了以“用”引“算”的学习效果。

三、联系生活,探究小数加减法的计算方法。

1、梳理信息,引导学生提出数学问题。

王老师通过学生调查的测量记录,引导学生找出图中的数学信息,然后让学生根据图中信息提出相关的数学问题。

这样在教学中,从具体的情境中自然引出了数学问题,直接引向了“计算”,使学生对计算产生了亲切感,感到计算源于生活,计算能解决生活中的一些实际问题,从而激起了学生计算的浓厚兴趣。

2、结合情境,理解算法和算理。

传统的计算教学,往往是教师结合算式给学生生硬的灌输讲解,学生始终觉得枯燥乏味。

新课标强调:不仅要让学生知其然,还要知其所以然。

本节课学生根据情境图提出了问题,并列出了算式:0.7+0.6,0.7-0.3。

在让学生尝试计算和充分交流自己的思路后,并没有嘎然而止,而是步步追问“为什么这么算,为什么这么写”。

借助整数加减法的计算方法,把新知转化成旧知,很轻松地掌握了小数加减法的计算方法。

在具体的情境中,学生了解了小数加减法的计算方法原来和整数的一样,达到了不仅“知其然”,更是“知其所以然”的学习效果。

3、通过多样化的解题思路,探究算理和算法。

在教师的鼓励下,学生通过自主探究的方式用不同的方法计算出了结果。

解题思路的多样化是数学新课程的一个亮点,是发展学生思维的有效途径。

学生踊跃发言,交流许多其它的算法,产生了很多预设之外的生成。

比如:1米比0.3长多少米?为什么“1=1.0”?学生精彩的发言和多样化的解题方式为本节课掀起了了高潮。

课堂上正是因为有了精彩的生成,才使得这节看似平常的计算课显得不甚平常。

精彩的生成,解题思路的多样化,使学生轻松地理解了整数加减法的计算方法对于小数同样适用。

通过认真观课,仔细整理数据,并对数据进行了细致的分析,我们组老师认为这节课教学策略的选择合理有效,利于重难点的突破,是比较成功的一节课。

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