关于多媒体技术在课堂教学中运用的思考
多媒体在教学中的应用思考
多媒体在教学中的应用思考作为当代教师，应该熟悉并掌握现代教学理论和操作技能，并依据课程标准或教学大纲等的要求，从学生的实际出发合理地选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体实现有机结合，这样能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高课堂教学效率。
下面，结合工作实践就多媒体在课堂教学中的应用谈几点自己的看法。
一、多媒体在课堂教学中的优势1. 能提高课堂教学效率。
在传统的教学过程中，教师要将大部分的教学内容写到黑板上去，耗时费力，可以说一节课讲不了多少重点内容，基本都是在进行板书，学生更是在忙着抄板书，真正能够消化吸收的学习内容并不多。
尤其是碰到习题课时，偌大的一块黑板抄不了几道习题，教学效率极其低下。
而有了多媒体，这些问题便可迎刃而解，教师只需轻点鼠标，相关教学内容便会在多媒体屏幕上呈现。
它能够代替传统的黑板，可以进行书写、擦除、拓展等。
最关键的是，它还可以回放、保存相關教学内容，这样有利于学生回忆课堂教学的重点、难点，弄清教学内容的脉络，为学生的学习提供极大的便利。
在课堂教学过程中，教师还可以应用多媒体创设情境，将抽象枯燥的知识具体化、生动化、通俗化，利用图像、声音等来营造一个学生感兴趣的场景，唤起学生的好奇心和求知欲，使学生变得乐学，这有助于提高课堂教学效率。
2. 能开阔学生的视野。
多媒体不只是教师展示教学内容的手段，其还拥有强大的表现功能。
它集声、形、色于一体，不仅可以展现事物的形状，让静止的事物动起来，还可以揭示事物的内部特征，呈现出丰富多彩的内容。
在具体的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示他们以往未曾见过、未接触过的事物，使其获得更直观的感受，开阔他们的视野，增强他们学习的兴趣。
这样能够改变学生们的学习状态，使其由被动学习变为主动学习，由消极学习变为积极学习，学习目的更为明确。
3. 能提高教学质量。
通过多媒体在教学过程中的运用，为原本枯燥乏味的教学内容注入了新的活力，学生可以在师生互动的氛围中掌握新的知识，并以更加活跃的思维思考问题。
运用多媒体进行课堂教学的心得体会
运用多媒体进行课堂教学的心得体会运用多媒体进行课堂教学的心得体会1教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。
通过学习制作课件，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。
一、认清多媒体课件在课堂教学中的必要性运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。
课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。
在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。
同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。
课件最基本的特点。
课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。
友好的`人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
三、课件制作中应注意的几个问题1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。
一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
多媒体在教育中的应用与思考
多媒体在教育中的应用与思考随着科技的不断进步和发展，多媒体在教育领域中的应用也越来越受到重视。
多媒体技术的广泛应用为学生带来了更加丰富、生动的学习体验，同时也给教师提供了更多的教学资源和工具。
本文将探讨多媒体在教育中的应用，并对其带来的影响进行思考。
一、多媒体在教学过程中的应用1. 多媒体演示和展示工具多媒体技术的最常见应用形式之一就是演示和展示工具。
通过使用投影仪、电子白板和多媒体课件等设备，教师可以将知识点以生动形象的方式呈现给学生。
例如，在物理课堂上，教师可以通过多媒体演示来展示粒子的运动规律，加深学生对抽象概念的理解。
2. 多媒体资源和教材多媒体技术为教师提供了大量的教学资源和教材。
教师可以利用多媒体资源，如在线教学视频、实验模拟软件和网络课件，丰富课堂内容，满足学生不同的学习需求。
多媒体教材的使用能够激发学生的兴趣，提高学习效果，更好地促进知识的吸收和理解。
3. 互动学习和合作学习多媒体技术的应用还为学生带来了更多的互动学习和合作学习机会。
通过利用互动软件和在线学习平台，学生可以与教师和同学进行及时互动，共同参与学习活动。
互动学习不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、多媒体在教育中的优势和挑战1. 优势多媒体在教育中的应用具有许多优势。
首先，多媒体能够以图像、声音、动画等多种形式呈现信息，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
其次，多媒体技术可以提供丰富的教学资源和教材，方便教师进行教学设计，满足学生个性化的学习需求。
此外，多媒体技术还能够通过互动学习和合作学习的方式促进学生参与，激发学生的思维能力和创造力。
2. 挑战然而，多媒体在教育中的应用也面临一些挑战。
首先，教师需要具备一定的多媒体技术操作和设计能力，才能充分发挥多媒体技术的优势。
其次，多媒体教学需要耗费一定的时间和精力进行准备，教师需要提前制作教学资源和课件，考虑到学生的学习情况和反馈信息。
浅谈多媒体技术在教学中的应用
浅谈多媒体技术在教学中的应用浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇）多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，如何充分利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极性，主动性与创造性，以促进教学的深入发展和教学质量的提高是摆在教师面前的新内容和新问题。
下面是小编收集整理的浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇），希望大家喜欢。
浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
第二，改善学习氛围，激发学习兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。
教学中运用多媒体技术心得体会
教学中运用多媒体技术心得体会教学中运用多媒体技术心得体会当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学中运用多媒体技术心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学中运用多媒体技术心得体会1一、在英语学科教学中运用多媒体的优点1、有利于创设真实的情景语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。
英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。
离开了一定的情景，交际活动就难以开展。
学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。
多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。
2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法向课堂要质量，是教学的中心任务。
过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。
而语言能力的形成，靠的是语言实践。
计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。
我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。
教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。
3、人机对话，及时反馈和监控学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。
一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。
在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。
教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。
有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。
浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用第一篇：浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用摘要：当前社会多媒体技术发展迅速，并且已逐渐成为教师教学中的一种不可缺少的手段,而一些问题也伴随着多媒体技术的加深应用随之而来。
对这些问题的发现与处理，不同教师有着不同的思路，有的能妥善处理，有的则盲目地崇拜多媒体技术，不知变通，对学生学习造成了负面影响。
本文从多媒体教学不同的方法形式出发，简要地分析了多媒体教学存在的优势与不足，并提出自己的一些自己的看法。
关键词：多媒体技术，课堂教学，多媒体教学引言多媒体技术是现代信息媒体的捕捉处理等的统称。
这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、活动影像等。
随着多媒体技术的不断发展，不断出现一些新的功能，应用范围也变得越来越广，除了应用于医学研究、远程教育、商品销售还可应用于科学研究，环境监控等。
多媒体技术正逐渐深入到我们生活的各个角落，教师在教学时也日益离不开它，然而不正确地使用多媒体技术进行教学却会带来很多问题。
所以，如何正确处理这些问题，妥善地在教学中使用多媒体技术成为了一名合格当代教师的必修课。
2多媒体课堂教学方法当前社会多媒体技术不断发展，多媒体教学方法也逐渐多样化。
目前课堂中常用的教学手段主要有：2.1投影仪教学法当前课堂中最常见的多媒体设备当属投影仪。
在使用投影仪之前，教师需要学会投影仪的正确使用方法，以及了解需要注意的一些问题等等。
从早期的光学投影发展到现在的实物投影，投影仪技术已经变得更加的方便快捷。
上课时，教师只要把想要展示给学生的小图片、文字、图像、小物体放在投影仪的镜头下，调节好焦距。
银屏上就会出现相应的文字、图像。
在小学数学的教学中，计算题较多，为了锻炼学生的计算能力，教师可以事先把准备好的习题抄在纸上，放在投影下投影给学生做。
这样就节省了课堂的时间，不需要教师在费时间地板书；当需要向学生展示好学生的作业、作品师，也可以使用投影仪进行投影，以鼓励全班的同学向好学生学习；在上手工或者实验课时，后排的同学可能因为作为的问题，看不清手工以及实验的细节。
多媒体技术在课堂教学应用中的思考
多媒体技术在课堂教学应用中的思考多媒体技术在课堂中的应用打破了时空的局限，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的持续冲击，学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，促动课堂教学的快节奏，大容量，高效率，使教学质量大大提升。
但用的过多或使用不合理都会影响课堂教学的效果。
教师就应该科学、合理使用多媒体课件，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
“以人为本”的教育理念倡导情境教育，强调利用多种学习资源协助学生主动学习。
多媒体课件在课堂中具有图文并茂、声像毕现、动感形象的优势，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化。
同时，增强了课堂教学的趣味性和直观性，增大了教学密度，从而有效地突破教学的难度，突显教学的重点，达到预期的教学目的。
在实践中，老师们也确实体验到了多媒体为教学活动带来的诸多好处。
近两年，农村中小学远程教育工程的推广与实施，则为教师的教育教学活动提供了更加广泛的学习资源，从而促使多媒体这种集声音、颜色、图象、动画于一体的高科技技术越来越受到教育界的重视和教师的亲睐。
不过，在多媒体大面积使用的同时，我们也受到一些新问题的困扰，甚至在不经意间进入了一些误区。
如今，多媒体在教学中的应用日益广泛。
小到日常教学，大到各种公开课、优质课评比，无论活动的规模大小，多媒体教学已成为参加活动必备的条件之一。
一堂没有多媒体的课，会被认为老师观点陈旧，活动没有亮点，方法死板。
在听课评比时，也把声音、图画以及动画效果作为一种条件，所以大家不惜把大量的时间精力、财力花在课件的制作上，却忽略了教学过程中，如何更好地注重学生，引导学生、开发学生的潜能。
试问一下：课件的好坏真能决定一堂课的好坏吗？有些课堂中多媒体的应用已经达到了泛滥的地步：整堂课自始至终全部使用多媒体，用多媒体代替了教师的语言，教师的板书，师生间的互动，甚至连学生主观回答问题的过程都用课件全部代替了。
创新教育模式多媒体技术在教学中的实际运用与反思的总结与反思
创新教育模式多媒体技术在教学中的实际运用与反思的总结与反思随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到越来越广泛的应用。
创新教育模式以多媒体技术为基础，引入了各种视听元素，丰富了教学内容，提升了教学效果。
本文将总结和反思多媒体技术在教学中的实际运用，并探讨其优势和不足之处。
一、多媒体技术在教学中的实际运用1. 丰富教学内容多媒体技术可以将各种媒体元素有机地融入教学中，如文字、图片、音频和视频等。
通过展示丰富的图文信息，学生可以更加直观地理解和掌握知识。
例如，通过多媒体演示，老师可以生动地展示地球的自转和公转，使学生更加深入地理解这一概念。
2. 提升学习动力采用多媒体技术进行教学，可以增加学生的兴趣和参与度。
多媒体课件的互动性与趣味性使学生更加主动地投入学习，激发了他们的学习热情。
此外，多媒体技术也可以提供音频和视频资源，使学生通过听与看的方式更好地吸收知识，进一步提高学习效果。
3. 增强记忆力研究表明，多媒体课件中的图像和声音可以以一种更生动、更具感染力的方式激活学生的感官认知，进而提高他们的学习效果。
通过多媒体技术呈现的内容更易于被记忆，这有助于学生在考试中取得更好的成绩。
二、多媒体技术在教学中的反思1. 过度依赖多媒体技术虽然多媒体技术在教学中的应用带来了很多优势，但过度依赖多媒体技术也存在一定风险。
如果教学过程中只是简单地播放多媒体课件，而忽视了与学生的互动和思维训练，可能会导致学生对知识的 passivity （被动接受）。
2. 资源的不足和质量的参差不齐多媒体技术需要丰富的资源支持，如图片、视频和音频素材等。
然而，并不是每个学校或教育机构都能提供高质量的多媒体资源。
此外，网上的资源质量也参差不齐，教师需要花费大量时间和精力来寻找和筛选合适的资源。
3. 技术使用的复杂性多媒体技术的使用需要一定的技术储备和操作能力。
对于一些年纪较长的教师来说，掌握多媒体技术可能存在一定的困难。
此外，技术设备的故障和网络的不稳定性也可能导致课堂教学受到干扰。
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关于多媒体技术在课堂教学中运用的思考作者：黄金栋来源：《价值工程》2010年第29期摘要: 多媒体技术是20世纪90年代发展起来的新技术,逐渐在教育教学领域得到认可,并被广泛应用,然而在教学实践中,我们也发现了一些问题。
笔者结合自身教学工作实践,阐述了多媒体技术运用于课堂教学的优势,同时也指出了教学实践中应注意的几点问题,以期对正确使用多媒体教学手段提供一定的借鉴。
Abstract: Multimedia technology is a kind of new technology which is developed in the 1990s, has been widely applied and gotten gradually recognition in teaching. However, in teaching practice, we also found some problems. Based on teaching practice, this paper expounded the superiorityof the application of multimedia technology in teaching, also pointed out points that should be paid attention to in teaching practice, in order to provide certain reference for correctly using multimedia teaching means.关键词: 多媒体技术;课堂教学;教学手段Key words: multimedia technology;classroom teaching;teaching means中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0240-020引言多媒体技术是上世纪90年代发展起来的新技术,被称为信息技术领域的又一次革命。
它是一种把文本、图形、图像、声音、动画和视频等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种具有交互性的信息技术。
近年来,随着多媒体技术的飞速发展,多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。
多媒体技术进入课堂,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。
以往的教学活动是由教师、学生、教学媒介三个要素构成的,缺一不可。
大多数教学媒介都具有直观性,但各有所长,也各所短。
传统教学媒介中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,它们都具有一定的局限性。
而多媒体教学以其丰富媒体多样的表现形式,使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。
教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。
例如在《思想道德修养和法律基础》课程教学中,教师在理论讲解的过程中,可适时向学生插播一段颂扬爱国主义精神的多媒体课件,使学生在宽松愉快的气氛中自觉接受思想道德教育,这样就使思想道德教育从原先传统、枯燥的说教,变成了学生的自主、自觉接受,有效地提高了课堂教学效果。
诚然,在课堂教学中,多媒体技术的运用在一定程度上确实给广大教师和学生带来了不少实惠,但也不可否认,目前也的确存在着应用多媒体教学太滥的问题。
对于这个问题,有学者组织过问卷调查,从调查的总体情况看,半数以上的学生表示乐于接受多媒体教学,但也有不少学生对此提出异议,他们认为多媒体教学手段的使用应依据课程特点灵活选择,不能不分课程性质、不管课程特征、不论教学对象,一律使用多媒体教学手段。
对于调查中反应出的这个问题,应引起我们教育工作者的高度重视。
现结合自己多年来一线教学工作的实践,谈谈我对多媒体技术在课堂教学中的运用问题的几点思考。
1多媒体技术运用于教学的优势1.1 多媒体技术可产生优良的视听效果根据心理学研究,人类接受的信息中83%来自视觉,11%来自听觉。
现代教育学记忆试验证明,学生获取知识如果只靠听觉,3小时后保持70%,72小时后保持10%;如果只靠视觉,3小时后保持72%,72小时后保持20%;视听觉结合,3小时后保持85%,72小时后保持65%。
可见人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道,获得的信息也最大。
其特有的优势对学生产生一定强度的刺激,引起学生的注意。
如果没有注意,感知就不会产生强烈的观察力。
而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的,离开了感知也就没有了观察。
利用多媒体技术的优良视听效果引人入胜,可以不断提高学生注意的品质,使学生在课堂上的心理活动处于积极状态。
1.2 多媒体能克服时间和空间的限制教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见,如动植物的生长;一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点。
多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。
真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”。
学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。
1.3 多媒体教学手段的运用可以提升教师的教学效率用多媒体技术授课,教师可以从黑板的局限中解脱出来,将课件输入电脑可以全面照顾每一位学生。
多媒体技术的超级链接和随意转换功能使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接,既可单独讲解某个知识点,又可串起来前后连贯学习,使学生获得的知识连贯、系统,克服了以往教学学生注意力分散的弊端。
在多媒体教学网络环境中,教师可以利用先进的备课工具进行备课,这样不仅可以提高教师的备课效率,而且教案还可以永久保存,方便了教案的再利用和教师之间的交流。
由于备课工具带有大量的教学资源,教师可以方便地利用,既提高了教师的备课质量,又减少了教师的工作量,使教师能把主要精力集中在教学的核心问题上。
2多媒体技术运用于课堂教学中应注意的几个问题2.1 在教学手段运用上,应充分发挥多种教学手段的综合效能俗话说:“尺有所短,寸有所长”。
任何一种教学手段,无论是多媒体教学手段,还是传统的教学手段,都是前人在教学实践中总结得来的,各自都有其独特的优势,也各有一定的局限性。
多媒体教学手段是一种新型的教学手段,它是对传统教学手段的扬弃和发展,我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段,而不是唯一手段。
因此,在教学中,应根据教学需要和教学内容,选择适应对路的教学手段。
例如,在文科类理论教学中,应以多媒体教学为主,其它教学手段为辅;在理科类的理论教学中,则应以传统教学手段为主,多媒体教学手段为辅。
如不加思考,无论上什么课都以多媒体教学为主,势必会造成教学效果下降。
此外,在多种可行的教学手段中,选取哪些效率更高的手段也很重要。
如在一些需要过程化演示的课程中,就需要对教学手段进行因地制宜地进行取舍。
例如,在汉语教学中,在演示汉字笔顺的教学过程中,多媒体教学手段虽然可以实现,但是实现起来既费时又费力,不如传统的板书教学手段来的自如明了。
因此,教师在教学中,要多种教学手段结合并用,教师的一招一拭,一个眼神,一个手势,都能体现课堂教学的综合艺术。
2.2 多媒体教学中应突出学生的主体地位课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容,使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。
因此,教师在多媒体教学过程中,要突出学生在课堂教学中的主体地位,并切实把握好以下几点:2.2.1 采取启发式教学,加强与学生的交流与互动在多媒体教学中,个别教师把主要精力用在了播放课件上,而忽视了与师生的双向交流,造成教学效果不佳。
如果教师在使用多媒体课件的同时,佩带随身麦克风、电子教鞭,适当走动,尽量用身体语言来提示、交流教学信息,把主要精力用在与学生的双向交流上,这种教学方法不但能吸引学生的注意力,学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。
这样教学就能达到事半功倍的效果。
2.2.2 巧设悬念,注意提问的艺术性有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃,更能激发学生的学习兴趣。
但要注意,绝对不能为提问而提问,要看所提的问题有没有思考空间,能不能唤起学生的创新思维和共鸣。
因此,好的教学设计尤为重要。
教师在备课时应对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等,都要事先进行周密安排、精心设计,一切以服务教学为出发点,防止为使用而使用,做表面文章。
这样在提升教学的艺术性的同时,也培养了学生的创新思维能力。
2.2.3 多媒体课件的运用要突出实用性教师在多媒体课件制作时要注重课件的实用性,要充分考虑学生现有的认知、理解能力。
多媒体课件的内容应是教材内容的浓缩和归纳,它要高于教材,精于教材,新于教材,应便于教师使用。
因此,在多媒体课件制作中教师应遵循以下原则:①吃透教材,掌握要点。
教师在制作课件前,要通读教材,吃透教材内容,并进行必要的浓缩或归纳,课件要反映出教材的基本精神和重点内容。
教师不能图省事把教材原原本本地搬到多媒体课件上,而应该在认真把握教材结构、内容、重点的基础上,进行认真的归纳与总结,对教材内容进行有机整合或浓缩。
面面俱到地将纸质教材电子化,不是真正意义的多媒体课件;单纯地将教材的章节标题电子化,也不是有教学意义的多媒体课件。
②简单直观,生动形象。
多媒体教学可以更好的将教师所要表达的内容直观形象的显示出来,可以给学生一种生动形象的画面,吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣;反之,如果课件内容是教材的原版内容,没有对一些新知识、新观点、新内容进行必要的扩展和补充,不仅不能有效吸引学生的注意力,反而会让学生感到疲倦无味、失去学习兴趣。
③重点突出,条理清晰。
在传统教学模式下,课堂教学重点需要教师反复强调和重复,但有时学生也把握不住。
而多媒体教学就能有效克服这一不足,它可以将教学重点、难点问题直接展现在学生面前,并结合教学课件进行深入浅出的讲解或论述。
例如,讲授“基础电子电路设计”这门课程,如果采用传统的教学手段,一节课可能就需要在黑板上面画十几个电路图,浪费了大量教学时间,而使用多媒体教学,教师可将课堂需要现场绘制的电路图提前画好放在课件上,这样就可节省大量时间而教师便可用这些时间去分析和讲解重点难点问题。
学生头脑中印象深刻地不是教师在画图,而是教师的分析和讲解,这堂课的重点难点也就显现出来了。
④切忌照搬他人课件。