初中地理教学中的语言幽默
初中地理快乐教学之略见
初中地理快乐教学之略见斗转星移间，从学习新教改理念，到饯行新教改理念，再到发展教学新理念，已经走过了数个春夏秋冬。
在这几年里，我不断去尝试能适合自己，满足学生，并具有新时代气息的特色课堂。
在多次经历了挫折和失败后，终于迎来了希望的曙光。
我的地理课堂正在蜕变成备受学生喜爱的快乐课堂。
在愉悦的教学氛围里，学生们获得新知，巩固旧知。
下面我谨从“构建快乐教学”情景出发，与大家共同分享我的教学心得。
一、细节做起“润物细无声”，我的快乐课堂是从细节做起的，也许就在一些不经意的小事身上，学生就能获得快乐，从此爱上你的地理课堂。
首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。
因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。
课堂上利用各种合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，营造美好的愉快学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。
对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。
另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
二、数字中找规律，实现快乐地理中零散的知识较多，学生不易记住，教师应对知识进行整理，找出规律，或者编成诗句，顺口溜，使学生易记易懂。
如中国34个省直辖市自治区用“两湖两广两河山，四市四江又四川，陕甘两宁藏琼新，云贵内青福吉安，港澳是我好河山，台湾归来大团圆”概括，我国一百万人口以上的少数民族归纳为“蒙回藏维苗，依壮布满朝”十个字，用数字记忆各大洲面积，亚44，非30，北美24，南美18，南极14，欧10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美为中心，排除两端，向左三洲增6，向右三洲减4，非洲垣南极洲越亚洲，欧洲垣南极洲越北美洲，这样才记得牢。
此种方法，先要让学生熟悉知识后才能缩编，还要将缩编好了的知识还原，否则就起不到速记的作用。
幽默在地理课堂教学中的运用
浅谈幽默在地理课堂教学中的运用摘要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。
关键字：幽默；地理教学地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。
初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。
正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。
幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。
笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。
一、地理教学幽默的特点（一）、趣味性美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣”，一堂生动有趣的地理课，能够让学生心潮迭起，学到生动活泼的知识，获得美的享受，而化枯燥为生动，化乏味为有趣，则是幽默的首要特点。
诙谐幽默的教学语言和生动难忘的一举一动，在使学生忍俊不禁的同时，创造一个轻松快乐的学习环境，能给学生以启迪，让学生着迷，从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。
（二）、蓄含性所谓蓄含性使指教师诙谐幽默的语言中蓄含着某种哲理，耐人寻味，通过一个小笑话，一个小故事，给学生思想性与哲理性的启示。
例如，讲“东、西经及其符号”时，我用幽默的语言向学生说：人们常常用符号来表示东经、西经，东经的符号是英语单词east的第一个字母e，西经的符号则为英语单词west的第一个字母w，简单的说就是e为东、w为西，大家来读一读。
如何培养学生学习地理的兴趣
试论如何培养学生学习地理的兴趣摘要：地理是中学课程中重要的一门课程，为了更好地提高学生的学习质量，我们必须培养学生学习地理的兴趣。
要想激发学生的学习兴趣，与教师的教学艺术和精心设计的教学过程是分不开的，只有老师来积极地引导学生，来调动他们学习的主动性和积极性，使得教学内容能够与学生的心理特点相吻合，达到令人满意的教学效果。
本文结合中学生的心理特征和地理学科的特点，来进行探究和分析，从而提出培养学生学习地理的兴趣的方法，培养学生对地理浓厚的学习兴趣。
关键词：初中地理教学；初中学生；学习兴趣一、为什么要提高学生学习地理的兴趣正如我们经常提到的，兴趣是人们最好的老师，只有一个人对一件事感兴趣，他才能把这件事情做好。
一个人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向就是指兴趣，在这种倾向的影响下，人们才会对所倾向的事情表现出一种积极的态度，这种态度和期待感就是推动学习的一种重要的内部推动力。
我们为了使得学生能够更好地学习地理知识，首先要做的就是培养起学生对学习地理的兴趣，使得他们有积极主动地学习地理的态度，使得他们能够做到在快乐中学习地理知识，使得整个学习氛围都积极活跃。
同时，提高学生学习地理的兴趣还是提高老师的教学质量和学生的听课质量的一个重要的保证。
这种浓厚的学习地理的兴趣，可以使得学生产生一种强大的求知欲，从而收到良好的学习效果。
二、良好的教学艺术，是提高学生学习地理学兴趣的重要保障1.运用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣。
语言是一门艺术，当一个老师学会运用语言的艺术来讲授地理知识时，除了会增强学生对教学信息的吸收之外，还会使得学生更加容易地接受课本中的难点和重点知识。
那种生动形象的语言表达技术比那种平庸刻板的语言表达更加受学生的欢迎。
这就要求老师在教授地理知识的时候应该尽量地做到语言幽默、有趣，从而使得同学们欢畅乐学；那种生动、简练的语言，会使得学生的思维更加开阔，因此教师在教学过程中要尽量地做到语言生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。
地理教学中的偶发事件和随意性事件及处理
地理教学中的偶发事件和随意性事件及处理摘要：地理新课程改革蕴含了先进的教育理念,体现了教育发展趋势。
在地理教学改革中，课堂上往往会出现一些偶发事件和随意性事件,地理教师应该在教学中找到处理这些事件的方法。
关键词：偶发性随意性感化教育的目的是培养人，那么怎样提高初中地理教学质量？怎样处理地理教学中的偶发事件和随意性事件呢？一、来自教师自身的偶发事件1.由于教师的学识水平在教学中出现的失误。
据调查统计，我市共有100多位初中地理教师。
在这些教师中，一次性地理本科毕业的只有5人，仅占6%，而仅有的6%的专业教师仅分布在全市32所学校中的二至三所学校里；非地理专业教师占94%，却分布在我市近30所学校里。
这样，因为学识不足，在教学中会出现这样和那样的失误。
2.由于教师的教学水平在教学中出现的失误。
教育是一门艺术，地理教学中每位教师驾驭教材的能力都不一样，每个地理教师所面对的是不同年龄、不同性格的学生，从而经常导致教学中的口误，如把青藏高原说成是世界最大的高原、把尼罗河说成是世界上最长的河流等等。
二、来自于学生的随意性事件1.做小动作。
在地理课堂上，有的学生不能专心听讲，最常见的是上课时做小动作。
比如在教师板书的时候，个别学生就会在位子上玩弄钢笔、圆珠笔、尺子或其他文具等等。
2.打盹或睡觉。
地理课多数安排在上午的第三、四节或者下午的第六、七节课，而这几节课都是学生记忆较为疲劳的时期，因此学生特别想打盹、睡觉。
3.看其他书籍或作其他科作业。
受传统意识的影响，一些家长、学生认为地理并不重要，他们认为：“学好数理化，走遍天下也不怕。
”大多学生受家庭环境影响不喜欢听地理课，有的学生在地理课上甚至看起了语文、数学、英语等书籍，也有的做起了其他科的作业。
三、来自于教学媒体的偶发事件1.突然断电。
在地理教学中，教学媒体的应用越来越广泛，而电化教学在应用中也时常会出现断电现象，这样就会给电化教学带来不便。
2.打不开课件。
土味幽默的语言
土味幽默的语言“土味”幽默是一种接地气的、具有乡土气息的幽默方式，常常通过夸张、比喻、拟人等修辞手法，以朴实的语言风格表现出来。
以下是一些具有“土味”的幽默语言：1. 今天的风儿有点喧嚣啊！2. 雨下得那么大，像是在给大地洗澡。
3. 我的梦想是拥有一个大大的农场，养一群鸡鸭鹅狗牛羊，然后我就可以天天吃肉了！4. 我这个人就是喜欢自由自在，不想被任何东西束缚，就像是一棵野草，想往哪长就往哪长。
5. 人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。
6. 我的家乡虽然不大，但却是一个温馨的小窝。
7. 做人就要像是一只勤劳的小蜜蜂，整天围着花转，才能收获满满的蜂蜜。
8. 太阳公公今天心情很好，把大地的每一寸土地都照得金灿灿的。
9. 我的梦想是有一片自己的果园，每年夏天都能吃到自己亲手种的西瓜和葡萄。
10. 人生就像骑自行车，要保持平衡，就必须保持前进。
11. 春天到了，我家的母鸡开始下蛋了，每天都能吃到新鲜的鸡蛋，真是幸福啊！12. 我这个人没有什么大志向，就想在家里种点菜，养点鸡鸭鹅狗，过着悠闲自在的生活。
13. 我的梦想是拥有一片自己的小树林，夏天可以在树下乘凉，秋天可以捡落叶做柴火。
14. 做人就要像是一只勤劳的小蚂蚁，不停地工作，才能过上好日子。
15. 我家的狗狗每天都很开心，它总是追着蝴蝶跑来跑去，看着它那么快乐，我也忍不住笑了。
16. 人生就像种田，春天播下种子，秋天才能收获满满的粮食。
17. 我这个人没有什么特别的爱好，就喜欢在家里烤烤红薯，看看电视，过着悠闲自在的生活。
18. 我的梦想是拥有一辆自己的拖拉机，可以开着自己的拖拉机去田里干活，想想都觉得很拉风。
19. 人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。
20. 我这个人就是喜欢自由自在，不想被任何东西束缚，就像是一只小鸟，想往哪飞就往哪飞。
21. 我的梦想是有一片自己的果园，每年秋天都能吃到自己亲手摘的苹果和梨。
22. 我这个人就是喜欢呆在家里，不喜欢去什么大城市，就喜欢过着悠闲自在的生活。
地理教师幽默发言稿范文
地理教师幽默发言稿范文同学们大家好！今天我给大家带来一段地理教学，希望能够帮助大家更好地理解地理知识。
不过在开始之前，我想和大家说一个笑话，希望能够为大家带来一些轻松的氛围。
话说有一天，一位老人在街上遇到一个人，他好奇地问：“年轻人，你知道地球为什么叫做地球吗？”那个年轻人疑惑地回答道：“为什么？”老人笑着说：“因为地球上到处都是地，没有一块可以飞起来的地砖呀！”同学们，笑话讲完了，我们开始正式进入地理课堂吧。
地理课是一门非常重要的科目，它不仅帮助我们了解自然环境，还能帮助我们更好地认识世界各地的人文地理。
从我教地理的这些年来，我发现同学们对于地理课可能会抱有一些误解，觉得它只是一门无聊的学科。
其实，只要我们用心去学习，就会发现地理是一门充满奇趣和知识的科目。
首先，我们来说说地理的奇趣之处。
地理不仅仅关注自然环境，也非常注重人文因素。
比如我们所熟知的九寨沟，它不仅拥有美丽的自然风光，还拥有深厚的人文历史。
而我们所熟悉的巴黎，不仅仅是一座城市，更是浪漫和艺术的代表。
地理告诉我们，世界上每一个角落都有着独特的风景和文化，这些都是让我们的世界变得丰富多彩的元素。
其次，地理课还能够帮助我们更好地认识世界。
通过地理课，我们可以学习到各个国家的地理位置、人口分布、经济发展等方面的信息。
这样我们就能够了解到不同国家的差异和联系，增强我们的国际视野和文化素养。
同时，地理也告诉我们人类与自然的关系，让我们意识到应该珍爱环境，保护地球。
最后，我想强调的是，地理并不是一门枯燥无味的学科，而是一门可以触动内心的学科。
每一次地理课都可以带给我们新的感悟和启发，让我们对世界产生更多的思考和好奇。
希望同学们能够有一颗对地理充满热爱的心，将地理知识融入到我们的生活中。
同学们，今天的地理课就到这里了。
希望通过这节课，大家对地理有了更深入的认识和了解。
记住，地理知识是与我们紧密相连的，让我们用心去感受它，发现它的乐趣和价值。
谢谢大家！。
我的初中地理老师
我的地理老师初中的生活丰富多彩，每一位老师都独具特色，各具风采。
但给我留下深刻印象的，却是那位教我们地理的张老师。
张老师中等身材，有些发胖，眼睛总是笑眯眯的，给人一种和蔼可亲的感觉。
张老师上课时声情并茂，语言幽默诙谐，他特别喜欢在课堂上引用一些经典名句，也常常使我们捧腹大笑，但更让我们记忆深刻。
张老师经常穿着那件褪了色的深蓝色中山装，不过，那已经是好几年前的情景了。
现在，张老师已经西装革履，越发显得精神抖擞。
张老师最大的特点就是讲课生动形象，绘声绘色。
他常借助丰富的想象，用形象生动的比喻，将枯燥无味的地理知识，讲解得生动有趣，引人入胜。
使我们兴趣盎然，学得轻松，记得牢固。
有一天，张老师在课堂上讲锋面雨时，为了让我们理解得更透彻，记忆得更深刻，他便滔滔不绝地讲解起来，还一边讲解，一边手舞足蹈地表演着。
只见张老师双臂伸展，两脚一前一后地站着，身体微微倾斜，双眼凝视着前方，好像他就是一位指挥千军万马的将军，正在调兵遣将；又好像他就是一位正在田间劳作的老农，正在观察庄稼的长势。
同学们看着张老师那滑稽的模样，都忍不住大笑起来。
张老师看着我们，不但不生气，反而也哈哈大笑起来。
笑声在教室里久久回荡。
张老师用这样独特的讲解方法，把这节课的气氛渲染得异常活跃。
以至于每当有同学问及到这个问题时，我脑子里总会浮现出张老师在课堂上手舞足蹈的模样。
张老师就是这样，用他那幽默诙谐的语言，形象生动的肢体动作，使我们轻松地掌握了地理知识，同时也让我们爱上了地理这门学科。
张老师不仅在课堂上认真严谨，课下对我们也是关怀备至。
他常常利用课余时间，和我们谈心，了解我们的思想动态，帮助我们解决学习、生活中遇到的困难。
他还经常利用节假日，带领我们参加各种社会实践活动，让我们在轻松愉快的氛围中，增长了见识，开阔了视野。
这就是我的地理老师，他是一位平凡的老师，更是一位敬业、乐业、充满爱心的老师。
在他的影响和熏陶下，我学会了怎样去学习，怎样去面对生活。
初中地理课堂激励性评价语言使用效果的案例分析
教学篇•高效课堂教师的语言修养，对学生在课堂上学习效率的高低有重要的影响。
在课堂教学过程中，语言是教师教学思想的直接体现，也是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各学习环节和内容的引导，更是对学生有效学习的一种激励。
此次实验旨在对课堂激励性评价语言使用前后的效果进行有效数据的比对，通过分析得出几点认识。
一、实验目的调查教师课堂语言激励对学生的学习态度、合作与交往精神是否具有促进作用。
二、实验对象（一）向七、八年级学生发放调查问卷各300份，回收率98%（二）选择小范围的八年级实验1班学生56名，其中男生33名、女生23名；实验2班56人，男生35名，女生21名进行课堂实验。
三、实验内容与方法（一）问卷分析95%的学生认为教师的课堂语言激励对自己有着积极的影响，没有学生认为激励性评价语言对自己有消极影响（怀疑自我），5%的学生认为对自己没有影响。
（二）实验结果与分析1.激励性的评价语言让学生更有学习兴趣调查发现，在实验1班，教师在授新课“大洲和大洋”之前给予学生一定的激励评价“这节课的内容不难，相信大部分同学都能在导学提纲的引导下找到所有问题的答案，等一下请预习最快的小老师给大家说一说基础知识哦！”话音刚落，学生立刻有了学习的兴趣，实验1班98%的学生都能够认真地进行自学环节，并产生了很好的效果。
在实验2班没有给予任何激励性评价，只有67%左右的学生能较为认真地预习课本，23%的学生没有目的地翻着课本，师生之间的共鸣明显比实验1班差了很多。
2.语言激励可以促进学生更快地掌握读图关键地理是一门在各类地图中有特色的学科，如果学生能正确掌握读图的技巧和关键，那么地理学科的成绩一定不会差。
在实验1班随机抽取的1名学生根据气候直方图来提问“气候的类型和特点”，在该名学生回答出现失误的情况下，教师及时予以语言激励“没有关系，一点小失误，老师帮你纠正一下，以后出现这种图你就再也不会出错啦！满分将向你招手啦！”该学生坦然而微笑地接受了老师的指正，课后抽查这名学生的作业，此类题目全部正确。
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６ ． 老 师在 语 言 上 要 巧 妙 的 运 用 各 种 修 辞 手 法 ，如 拟 人 ， 比喻 ，反语 等 ，幽默 的语 言 可 以在一 定程 度上 克服 学
水 平 ， 设计 相 对 应 的 教 学 幽 默 。对 于 初 中 学 生 的地 理 教
生 的学 习疲 劳 ，增强 记忆 ，更 容 易激 发学 生对 问题 的 思考 学 ， 由于学 生还不 能够 理解 较 深层 次 的教学 幽默 ，就 要 以 与探 究 。此外 ，在学 生 的 日常 行 为上 也要 制造 幽默 ，若 学 学生 的 思维及 他们 的情 感体 验作 为基 础 ，制 定他们 可 以接 生 出现迟 到早 退 的现 象 ，教师 就 可 以引用 季风 对 降水 的影 受理 解 的教学 计划 ，若 老师 考虑 不到 这一 点 ，那 么幽 默教
— —
【 摘要 】 目前 ，我 国正在对 中小学生大 力开展 素质教 育，现
”
，
样化 的教 学方法 ，将 幽默带入地理 学科的授课 中，用 多样化 的教 学方法， 幽默诙 谐的语言 ，可 以活跃课 堂气氛 ，调动 学 生学 习的积极 性 ，激发 学 习兴趣 ，并在 其过程 中让学生充分
体 会学 习的快 乐。
的难 度 。 ２ ． 故 意 错 用 字 词 ，成 语 。如 在 讲 述 地 球 半径 时 ， 可
以 先对 学 生 发 问 ， “ 现 在 形 容一 个 人 狂 妄 自大 常 常 怎么
说 ？” “ 不知 天 高地 厚 ”，随后 老师 可 以再 讲述 道 ， “ 大
３ ７ １ 米 ，现 在我 随着 新课 改 的实施 ，现 在教 学 已经摒 弃 了传统 的 教育 气 层 的厚 度是 两千 到三 千米 ，地 球 半径 为６ 们 就 知道 天高 地厚 啦 ”，这 样 的语 言运用 ，激 发 了学 生学 方 式 ，将 教育 的核 心转 向 以学生 为本 ，强 调学 生会 学 习， 习兴趣 ，也让 学生 很容 易 的掌握 了知识 点 。 快 乐 学 习， 因此 ，老师 在地理 授课 过 程 中，充 分运 用语 言 ３ ． 对 学 习情 景进 行巧 妙 的设 计 ，可 以将 之 前 的情 景还 的幽 默 ，就显 得十 分重 要 。地 理 学科 的 内容广 泛 ，不仅研 原 ，更 加 具 有 趣 味 性 ， 学 生在 感 到 新 奇 的 同时 又 激 发 了 究地 理环 境 ，而且 还要 对地 理环 境和 人类 活动 之 间的关 系 求 知 欲 ，在讲 述知 识 时 ，适 当举例 ， 比如人 类大 肆砍 杀树 进 行探 讨 ，是 一 门综合 性较 强 的学科 ，集 自然 ，人 文 ，地 木 ，鸟类 失去 了栖 息地 ，设置 这样 的一 个情 景 ，就容 易让 理 于一 体 ，知 识面 广博 ，老 师将语 言 幽默 带进 课堂 ，不 仅 学生 记住 保护 树木 和森 林 的重 要性 。 能够创 造 愉快 的学 习气 氛 ，让学 生们 更加 快乐 且有 效 的学 ４ ． 对 教 材 中的 幽 默 因素 进 行 充 分 挖 掘 。在 地 理 教 学 习 ，还 可 以提 高课 堂效 率 ，使教 学取 得更 好的 效果 。
３ ． 运 用 幽默 教学 时 ，还 要坚 持适 度 的严 责 原则 。 幽默
偏 离教 学 目的 ，合理 利用 时 间，不 能东 拉西 扯 ，将教 学 内 学 生 的注 意力 ，更好 的理解 教学 内容 。 ５ ． 教 师在 教学 过 程 中， 要充 分激 发 学生 的 学 习情趣 ， 容 ， 目的抛 之脑 后 。教师 要清 楚 ，语言 幽默 的运 用是 提高 学 生的 学 习兴趣 ，创 造轻 松的 学习 氛 围，要 与教 学 内容和 目的做 充分 联系 。 ２ 。 语 言 幽 默 的运 用 要 建 立在 学生 的学 习实 际 的基 础 上 。老师 的授 课对 象 是学 生 ，在将 语言 幽默 带进 课堂 时 ， 就 要求 老师 要根据 学 生不 同 的理解 程度 ，学 习 能力和 接受 发 扬趣 味化 的记 忆 ，减轻 学 生记 忆 的负担 。例 如在 讲解 民 工 流动 时 ，就可 以引用 “ 农村 包 围城 市 ” “ 孔 雀 东南 飞 ” 等 名词 并加 以幽默 的讲解 ，就 会 使学 生 的情绪 一下 活跃 起 来 ，在 学 生的心 理 ，思 维活 动上 同样 产生 效应 。
学 的方法 也会 失去 其 意义和 价值 ，学 生也 很难 体会 到 学习
的乐趣 。
响来 比喻 ，若是 季风 也这 样迟 到 早退 的话会 怎 么样 呢 ？这 样 比直接 批评 学 生产 生 的效果 要好 的 多即对 学 生进 行 了应 有 的教育 ，又 使 课堂 秩序 得到 调 整 ，课堂 氛围 友善 。
一
【 关键词】地理教 言幽默的特征
中 ，能够直 接运 用 于 幽默教 学 的素材 并不 多 ，这 就要 求教
１ ． 语 言幽 默 要与 教学 的 内容 ， 目的相 联系 。教师 在 教 师 在授 课 过程 中 ，充分 挖掘 ， 并对其 进 行构 思 。太平 洋真 学 过 程 中 ， 运用 语 言 幽 默 时 ， 要 紧扣 教 学 的 内容 ， 不 能 的太平 吗 ，里海 是个 海 吗 ，多运 用这 种 幽默 的语 言 ，吸引
初 中 地 理 教 学 中的 语 言 幽
◇ 吕 佳
学 生对 结果 充满 好奇 ， “ 是 不可 能的 ” ，结 果出 代教 学讲 究的是让 学生真正做到 “ 会学” “ 乐学” ，让 学生 人 意料 ，学 生捧腹 大 笑 ，达到 了很 好 的幽 默教 学 ，使课 堂 学会 学 习，掌握 学习的方法 ，地 理学科的知识 广博 ，运 用多 气 氛也更 加 活跃 ， 同时也 让学 生很 好 的认 识到 了预 报地 震