高中化学必修部分说课稿全集
高中化学必修一说课稿全套完整版
由于学校实验条件有限，部分实验无法开展，影响了学生对化学知识的深入理解和实践能 力的培养。
针对不同学生群体的教学策略不够灵活
在面对不同基础和需求的学生时，有时未能及时调整教学策略，导致部分学生跟不上教学 进度。
改进措施及未来发展规划
加强课堂互动
通过提问、讨论等方式增加与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
针对不同程度的学生，采用分层 教学策略，设置不同难度的教学 目标和任务，确保每个学生都能
获得进步。
对于学习困难的学生，采用辅导 、答疑等个性化辅导方式，帮助 学生解决学习中的问题和困难。
鼓励学生开展自主学习和合作学 习，提高学生的学习积极性和参
与度。
激发学生学习兴趣和动力的方法
通过生动有趣的实验、化学现象和案 例分析，激发学生的学习兴趣和好奇 心。
家校沟通渠道建立
通过电话、微信等多种方式建立家校 沟通渠道，方便家长及时了解学生的 学习和生活情况。
家长反馈收集与处理
收集家长的反馈意见和建议，及时处 理并回复家长关切的问题。
家校合作促进
鼓励家长积极参与学生的学习和教育 过程，促进家校合作和共同发展。
06
教师自我反思与成长
教学中的成功经验分享
激发学生兴趣
课程内容
课程地位
高中化学必修一在高中化学学科体系 中具有重要地位，为后续化学课程的 学习奠定基础。
本课程主要包括物质的组成与结构、 物质的性质与变化、化学反应原理、 化学与生活等方面的内容。
教学目标与要求
知识与技能目标
01
学生应掌握化学基本概念、原理和实验技能，了解化学与社会
、生活、环境等方面的联系。
通过生动的实验演示、引入化学 史话和现实生活案例，成功激发
高中化学必修部分说课稿全集
人教版高中化学必修部分说课稿目录：化学必修1 ................................. 错误!未定义书签。
第一章从实验学化学....................... 错误!未定义书签。
§化学计量在实验中的应用—物质的量........ 错误!未定义书签。
§气体摩尔体积............................ 错误!未定义书签。
§物质的量在化学实验中的应用.............. 错误!未定义书签。
§离子反应（第1课时）.................... 错误!未定义书签。
第二章化学物质及其变化................... 错误!未定义书签。
§离子反应（第2课时离子反应及其发生的条件）错误!未定义书签。
§氧化还原反应............................ 错误!未定义书签。
第三章金属及其化合物..................... 错误!未定义书签。
§金属的化学性质（第1课时）.............. 错误!未定义书签。
§《金属的化学性质》（第2课时）........... 错误!未定义书签。
§金属的化学性质（第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用）...................................... 错误!未定义书签。
§几种重要的金属化合物（第1课时钠的重要化合物）错误!未定义书签。
§几种重要的金属化合物（第2课时铝的重要化合物）错误!未定义书签。
§用途广泛的金属材料...................... 错误!未定义书签。
第四章非金属及其化合物................... 错误!未定义书签。
§无机非金属材料的主角－硅（第1课时） ... 错误!未定义书签。
高中化学必修说课稿全套(精选课件)
高中化学必修说课稿全套人教版高中化学必修１说课稿全套目录《化学计量在实验中的应用—-物质的量》说课稿错误!未定义书签。
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...文档交流仅供参考...第一节无机非金属材料的主角（第一课时）错误!未定义书签。
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...文档交流仅供参考...第二节富集在海水中的元素——氯(第一课时)ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好!我要说课的内容是物质的量,下面我将从教材,教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：...文档交流仅供参考...一。
关于高中化学说课稿五篇
关于高中化学说课稿合集五篇一、学习目标1、学问与技能1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。
（2）初步熟悉物质构造学习中的模型方法。
2、过程与方法了解原子构造模型建立的历程，理解模型化方法在科学讨论中的作用。
3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可分的观点。
（2）了解人类对原子构造的探究。
二、教学重难点知道原子的构造，建立物质无限可分的观点。
三、预学设计在预习的根底上对以下问题进展思索并形成自己的观点：（1）以“我想象中的原子构造“为题，提出自己的假设。
（2）预习“联想与启发“,试着对试验现象进展解释四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入：化学反响的过程就是参与反响的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。
那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去查找，这就涉及到又一个新的问题：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子构造“为题，提出你的假设。
思索假设：我想：原子是一个实心球。
原子象一个乒乓球。
原子象一个气球。
原子是一个空心球。
创设问题情境激发学生对原子构造的求知欲叙述：在大家心目中的原子是一个没有内部构造的圆球。
但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但翻开了原子的大门，而且发觉小小的原子内部构造简单，构成原子的根本粒子已经发觉了许多种，至今仍旧在探究中。
人类对原子内部构造的熟悉是一部壮美的史诗——1897年汤姆生发觉电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。
1911年卢瑟福发觉原子核。
结合联想和启发，播放α粒子轰击金箔的动画。
你能试着对上述试验现象进展解释吗？沟通争论：大多数的α粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，α粒子一穿而过。
一小局部粒子转变了原来的运动路线，发生了偏转。
说明原子内部有带正电荷的粒子存在。
有极少局部粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不行穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，由于核很小，所以只有极少数α粒子被反弹回去。
高中化学说课稿（精选12篇）
高中化学说课稿高中化学说课稿（精选12篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的高中化学说课稿，希望能够帮助到大家。
高中化学说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是高中化学《钠的化合物》。
一.教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。
属元素化合物的知识。
在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。
通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：1.知识目标：(1)使学生掌握钠的氧化物的性质。
(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。
(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。
2.能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。
3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。
本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
难点：过氧化钠的性质。
通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反应速率、热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。
通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构—性质—用途之间的关系。
二.说教学方法：1.说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个演示实验和两个补充实验，给学生以正确、鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。
然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。
关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。
高中化学说课稿锦集十篇
高中化学说课稿锦集十篇高中化学说课稿锦集十篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的高中化学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中化学说课稿篇1今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。
本节课我主要采用课本知识结合实验的方法，引发学生的学习兴趣。
通过演示实验，提出问题引发学生思考，培养学生观察实验的现象和结果，分析和归纳的能力。
以下就是我构造这节课的想法。
一。
教材分析：1。
教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。
2。
教学的重点和难点：重点：氯气的物理和化学性质难点：实验现象的观察和分析二。
目标分析：卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。
三。
过程分析1。
学习氯气的物理性质首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析，归纳出氯气的物理性质。
2。
学习氯气的化学性质是本节课的重点，采用推理验证法。
引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。
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第一章从实验学化学....................... 错误!未指定书签。
§1.1化学计量在实验中的应用—物质的量 .... 错误!未指定书签。
§1.1气体摩尔体积 ........................ 错误!未指定书签。
§1.2物质的量在化学实验中的应用 .......... 错误!未指定书签。
§2.2离子反应（第1课时） ................ 错误!未指定书签。
第二章化学物质及其变化................... 错误!未指定书签。
§2.2离子反应（第2课时离子反应及其发生的条件）错误!未指定书签。
§2.3氧化还原反应 ........................ 错误!未指定书签。
第三章金属及其化合物..................... 错误!未指定书签。
§3.1金属的化学性质（第1课时） .......... 错误!未指定书签。
§3.1《金属的化学性质》（第2课时）........ 错误!未指定书签。
§3.1金属的化学性质（第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用）错误!未指定书签。
§3.2几种重要的金属化合物（第1课时钠的重要化合物）错误!未指定书签。
§3.2几种重要的金属化合物（第2课时铝的重要化合物）错误!未指定书签。
§3.3用途广泛的金属材料 .................. 错误!未指定书签。
第四章非金属及其化合物................... 错误!未指定书签。
§4.1无机非金属材料的主角－硅（第1课时）错误!未指定书签。
§4.1 无机非金属材料的主角－硅（第2课时）错误!未指定书签。
关于高中化学说课稿范文集锦五篇
关于高中化学说课稿范文集锦五篇高中化学说课稿篇1一、教材结构和内容分析1.1、教材地位和作用本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：__开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在__和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的'过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
1.2、教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1.知识目标：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，2.技能目标：初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3.情感目标：通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
1.3、重点、难点重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是：1. 边讲边实验。
这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。
具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。
2. 提出问题展开讨论并及时总结归纳。
可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。
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人教版高中化学必修部分说课稿目录：化学必修1 (1)第一章从实验学化学 (1)§1.1化学计量在实验中的应用—物质的量 (1)§1.1气体摩尔体积 (2)§1.2物质的量在化学实验中的应用 (3)§2.2离子反应（第1课时） (6)第二章化学物质及其变化 (7)§2.2离子反应（第2课时离子反应及其发生的条件） (7)§2.3氧化还原反应 (9)第三章金属及其化合物 (12)§3.1金属的化学性质（第1课时） (12)§3.1《金属的化学性质》（第2课时） (13)§3.1金属的化学性质（第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用） (14)§3.2几种重要的金属化合物（第1课时钠的重要化合物） (18)§3.2几种重要的金属化合物（第2课时铝的重要化合物） (19)§3.3用途广泛的金属材料 (20)第四章非金属及其化合物 (23)§4.1无机非金属材料的主角－硅（第1课时） (23)§4.1 无机非金属材料的主角－硅（第2课时） (24)§4.2富集在海水中的元素—氯（第1课时） (25)化学必修2 (26)第一章物质结构元素周期律 (26)§1.1元素周期表(第1课时) (26)§1.2元素周期律(第2课时) (29)第二章化学反应与能量 (31)§2.1化学能与热能的说课 (31)§2.2化学能与电能的转化（原电池） (33)§2.3化学反应速率和限度 (35)第三章有机化合物 (38)§3.1最简单的有机化合物-甲烷 (38)§3.2来自石油和煤的两种基本化工原料-苯 (41)§3.2来自石油和煤的两种基本化工原料-乙烯 (42)§3.3生活中两种常见的有机物（第1课时） (44)§3.4 基本营养物质 (48)第四章化学与自然资源的开发利用 (51)§4.1开发利用金属矿物和海水资源 (51)§4.2资源综合利用环境保护 (54)化学必修1第一章从实验学化学§1.1化学计量在实验中的应用—物质的量各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目标：（1）知识目标：A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
（2）能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
（3）情感目标：A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
（4）德育目标：A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。
3.教材的重，难点：（1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。
（2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算二.说教法根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：（1）采取目标分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。
新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。
（2）讲练结合课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。
三. 说学法1.学情分析对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。
因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
2.学法指导在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。
四.说教学过程1、引入“物质的量”的概念设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示？单位是什么？物体所含物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？学生回答后转入：任何物质都是由许许多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。
例如，1滴水是由许多水分子构成。
构成物质的基本粒子的多少，也应该有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。
让学生意识到：物质的量是一个物理量的名称；它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过多的强调，以免将问题复杂化使学生心理压力加重）。
2、物质的量的单位——摩尔的教学引入：每种物理量都有相应的单位。
速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。
“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么？分析：由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到“个”。
由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不方便。
例如，1滴水中有1.67*1021个水分子。
所以用“个”不行。
科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。
1摩尔是多少？让学生联想质量单位——千克的标准：国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同，约为6.02*1023个。
然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义：把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为N A，通常用6.02*1023mol-1表示。
运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：n=N/N A3.摩尔质量的引入：通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数相同，那么1mol不同的物质的质量是不是也是相同的呢？学生进行讨论，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不相同的，那么1mol不同的物质的质量是多少呢？从而提出了摩尔质量的概念—单位物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。
符号为M，常用单位为g/mol（或g·mol-1）。
3、巩固练习，理解内化进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点1.判断下列说法是否正确？（1）每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。
（2）摩尔是七个物理量之一。
（3）摩尔是物质的质量单位。
（4）摩尔是物质的数量单位。
（5）1摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。
2.填写下列空白（1）1molO中约含有个O；（2）3molH2SO4中约含有个H2SO4；（4）10molNa+中约含有个Na+；（5）28mol电子中约含有个电子；（6）1.204*1024个水分子，其物质的量为；同时强调：物质的量这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确且粒子的种类要用化学式表示。
4、布置作业作业：习题中相应作业。
§1.1气体摩尔体积各位评委老师大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。
（1）知识目标：使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
（2）能力目标：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。
（3）情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
（4）德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点3.教材的重，难点：（1）重点：气体摩尔体积的概念（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
二.说教法根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。
三. 说学法1.学情分析对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。
因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
2.学法指导在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。
四.说教学过程1.通过设问，启发学生思考引出新课程通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。