四年级上册《白公鹅》学案分析
四年级上册《白公鹅》学案
四年级上册《白公鹅》学案四年级上册《白公鹅》学案教学目标：知识能力目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
过程方法：1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学方法自主合作教学课时一课时教学过程一、激情创设,导入．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（课件出示鹅的各种神态及活动图）2．引出课题和作者。
师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？师：课文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去看一看。
二、初读课文，了解大意1、生自由大声朗读。
2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。
三、以读带检，披文入情1、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。
看看谁最厉害。
检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导。
①干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
（学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可）②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍）③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
（品句，先让学生自读，说说这句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？引出派头。
让学生读出派头的语气，再通过派头理解板正的姿势，老师可加上表演）那它的步态又是怎么样的呢？引出课文第二自然段。
四、学习第二自然段1、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特点？找一找，划一划。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的白公鹅的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文理解白公鹅的特点和生活习性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及配套课件。
（2）生字词卡片。
（3）白公鹅图片或其他相关图片。
（4）教学录音机、音响等设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）携带生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放白公鹅的叫声，引导学生关注。
（2）展示白公鹅的图片，引导学生说出它的特点。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。
（2）学生讨论白公鹅的特点和生活习性，教师总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中常见的动物，了解它们的特点和生活习性，下节课分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关白公鹅的资料，进行阅读分享。
（2）以“我喜欢的动物”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
深入浅出：小学四年级语文白公鹅教案2优秀课例分析
深入浅出：小学四年级语文白公鹅教案2优秀课例分析。
一、教案概述本次教案是以《语文》四年级上册为依据，以“白公鹅故事”为中心，以探究白公鹅的习性和科学知识为目标，设计的一节语文课。
教学目标：1.懂得鹅是一种鸟类并了解白公鹅的外貌特征。
2.知道鹅的食性和习性，掌握用有关词语句子描述鹅。
3.初步了解“食物链”的概念。
二、教学步骤本节课采取了多种教学方法，设计了三个课时。
在第二个课时中，实施了本文要分析的优秀课例2。
第一课时：导入和讲故事导入环节采用问答的形式，通过提问的方式激发学生对鹅类的好奇心。
如“你们在家里见过鹅吗？它是什么样子的鸟？你们觉得它是怎样生活的呢？”接着，通过讲故事的方式，向学生介绍了白公鹅的外貌特征、饮食习惯和生活习性。
第二课时：了解白公鹅的生活习性本节课主要通过观察图片和听老师讲解的方式，帮助学生进一步理解白公鹅的习性和生活规律。
其中，在该节课中实施了以下课例。
优秀课例2：填表找规律（1）任务要求让学生以过去一周的天气变化为基础，填表记录白公鹅的食物量、运动量和休息时间，并找出它们的运动规律。
（2）教学过程1）教师介绍表格的形式和填表的方法。
2）学生以小组方式，记录白公鹅的食物量、运动量和休息时间，并在表格中填写。
3）学生查看表格，分析数据规律，并用文字叙述鹅的生活规律。
（3）教学效果1）发挥了学生的自主学习能力，让他们自由思考、收集数据，汇总表格。
2）让学生了解鹅的生活习性，了解生物的运动规律，初步接触“食物链”概念。
3）学生通过这项任务，提高了观察能力、理解能力和表达能力。
第三课时：练笔在第三节课中，通过练笔的方式，让学生运用所学的知识，完成一篇有条理的作文。
主要考核学生对鹅的认知和学术写作的能力。
此处不赘述。
三、教学反思通过对该教案中的优秀课例2进行分析，我们可以看到本教案的教学设计得十分精妙。
优秀课例2中的填表找规律环节，采用了任务驱动和小组合作的方式，引导学生积极参与、主动思考，在语言表达、观察分析、数据整合、规律探究等多个方面的综合能力都得到了很好的提高。
(人教新课标)四年级语文上册《白公鹅》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的白公鹅给你留下了怎样的印象？
b.你觉得作者在描绘白公鹅时，运用了哪些修辞手法？
c.你能尝试用课文中的修辞手法，仿写一段描绘其他动物或自然景物的文字吗？
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《白公鹅》这一课时，我将通过多媒体展示白公鹅的图片和视频，让学生在视觉上直观地感受白公鹅的美丽和优雅。同时，结合课文描绘的场景，运用音乐、声音等元素，创设一个生动、真实的情境，让学生仿佛置身于课文的场景之中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。例如：“作者是如何描绘白公鹅的？用了哪些修辞手法？”“从课文中我们可以感受到作者对白公鹅有着怎样的感情？”等问题，让学生在解决问题的过程中，主动探究课文内容，提高他们的思维能力和理解力。
3.小组合作促进学生互动
本案例中，小组合作的学习方式使学生能够在交流、讨论中共同解决问题。这种合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的人际沟通技巧，同时也使课堂氛围更加活跃。
4.写作训练与课文紧密结合
在教学内容中，我安排了仿写环节，让学生运用课文中的修辞手法进行创作。这种写作训练与课文紧密结合，有助于提高学生的写作技巧，同时也巩固了他们对课文知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
2.运用观察、想象等方法，引导学生深入理解课文，学会从多角度欣赏和评价文学作品。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活经验，进行创意表达，提高学生的写作技巧。
小学语文_14白公鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
14、《白公鹅》教学设计教学目标1.准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
教学重难点1.了解白公鹅的特点。
2.感受作者的语言特点。
教学准备教师准备：课文插图学生准备：预习课文，自学生字词教学过程一、对比导入1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。
2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？二、检查预习，初读课文1.小火车读词语腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容2.自由读课文，说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
(板书：步态活动) 三、了解特点，丰富形象1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。
(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威) 白公鹅(引人注目)(自由自在)全是海军上将的派头2.你从哪些地方看出了海军上将的派头？小组内讨论一下。
（学生可能会读出好多句子，当说到重点句子时课件出示）预设：①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
”)体会作者语言的诙谐轻松。
②它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
a 每一步动作。
用我们的手当它的脚掌演示一下。
b 过路的结果。
c 被狗追赶时的缓慢行走。
③齐读，读出白公鹅的耀武扬威。
有时它率领着一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
人教版四年级语文上册 白公鹅 教案
人教版四年级语文上册白公鹅教案教案设计：人教版四年级语文上册《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地朗读课文，理解并掌握文中重点词语的含义，把握白公鹅的形象特点。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，引导学生学习作者如何运用生动的语言描绘动物特征，提高学生的语言感知能力和形象思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察力和对生活的热爱之情，以及对动物的关爱之心。
二、教学内容：本课选自人教版四年级语文上册，主要讲述了白公鹅的生活习性及特征，以其独特的视角展现了动物世界的趣味性和多样性。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括白公鹅的相关图片、生活视频，以及课文的重点注解和解析材料。
2. 学生准备：预习课文，查找白公鹅的生活习性等资料，并尝试用自己的语言描述白公鹅的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：展示白公鹅的图片或视频，引发学生兴趣，引出课题《白公鹅》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，勾画出描写白公鹅特点的关键语句。
3. 分析解读：教师带领学生逐段分析文章，解读作者是如何通过生动的语言塑造白公鹅的形象的。
4. 小组讨论：分小组探讨白公鹅的生活习性和特点，分享自己预习时找到的相关信息。
5. 课堂活动：组织学生进行角色扮演，模仿白公鹅的行为举止，加深对课文的理解。
五、教学延伸：1. 布置作业：让学生选择一种自己喜欢的动物，模仿课文中的写作手法，写一段描述该动物的文章。
2. 开展课外活动：参观动物园或观看相关纪录片，实地观察和了解动物的生活习性。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调在日常生活中要善于观察、细心体会，学会用生动的语言去描绘事物。
同时，深化对保护动物、和谐共生的认识。
七、教学评估：1. 进行课堂问答和小组讨论的参与度评价，检查学生对白公鹅特性的理解和掌握程度。
2. 观察和评估学生在角色扮演环节的表现，看其是否能准确表现白公鹅的特性。
3. 阅读并批改学生的课后写作作业，进一步检验学生对本文写作技巧的掌握和应用情况。
《白公鹅》教学设计及反思
白公鹅教学设计及反思一、教学目标1.理解课文《白公鹅》的主旨，能够简单叙述故事情节。
2.能够通过故事的情境把“为人父母、尊重生命”等价值观念带入生活。
3.能够初步理解生物的生命特征，如有机体、生长发育等。
二、教学准备1.课文原版、中文翻译。
2.多媒体投影仪、录音机、音频材料录制器。
3.制作简单的生物生命特征的PPT或图片。
三、教学过程1. 导入环节1.让学生听《白公鹅》的录音，用感性的方式了解故事情节，给学生播放一段故事背景音乐，让学生进入故事情境。
2.让学生自己翻阅原版课文或翻译，引导学生对故事细节的注意和观察。
### 2. 提高教学环节3.展示生物生命特征PPT或图片并导入“有机体、生长发育等”概念让学生了解。
4.带着问题阅读课文，注意故事情节中有哪些体现生物生命特征的描述。
5.同学们跟着老师的提问和讨论，将这些描述归类整理，并进一步了解生命特征的本质和意义。
### 3. 活动环节6.分为小组讨论“作为爸妈应该怎么做？”“怎样尊重动物的生命？”等课文探究问题，调研有哪些做法和行为公认是正确的。
7.制作宣传海报或PPT，让同学们以自己的方式记录下学习心得或结论，向其他同学展示和阐述。
四、教学反思1. 教师方面1.按照预先设定计划完成本节课程的教学任务并且时长精准，节奏控制得较好。
2.教学引导不够到位，导致学生在课堂上的组织和想法表达较为混乱，需要在这一方面改进自己的能力。
2. 学生方面1.学生参与度较高，活动中踊跃发言，能够进行有效的沟通和合作，具有一定的分组讨论和整理资料的能力。
2.学生学习效果比较突出，基本完成了教学目标，能够较好地理解生物生命特征及其意义，以及《白公鹅》背后传递的价值观念。
《白公鹅》教案（精选五篇）
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
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四年级上册《白公鹅》学案分析
四年级上册《白公鹅》学案
学习目标
学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。
正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏的好词佳句，体会作者的思想感情。
能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
读记好词好句，积累语言。
教学时间：二课时
教学过程
一、复习引入
上两天，我们学习了《白鹅》，大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。
演出表格。
学生填表并交流
白鹅
①姿态伸长头颈、左顾右盼
②叫声严肃郑重、厉声叫嚣
③步态傲慢从容、大模大样
④吃相三眼一板、一丝不苟
这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅，看看这只鹅又有什么特点。
二、粗读
这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。
交流检查：
出示词语：
军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类
荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰
泥泞凌乱径直慢条斯理
耀武扬威
指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。
有没有不理解的词语，交流解答。
预设：
军衔：你知道哪些军衔？
车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙”
涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？
勾当：坏事情
荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说
说词语的意思。
掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考
主宰：找到句子，读一读，猜想意思。
白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。
一排排读词语，发现每一排词语都有什么特点？
出示句子，读一读。
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
梳理脉落：
这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：的白公鹅
为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？
三、阅读欣赏
欣赏第二段：
默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？
自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？
预设：
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
［“掂量”是什么意思？它在掂量什么？］；
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。
比较体会“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。
］
通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
［为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？］
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
［去掉“就是…也…”，体会关联词语的作用。
］
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
［比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。
”体会比喻的作用。
］
再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。
欣赏第三段：
自由读第三部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。
又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？
预设：
可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。
［“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时……有时……有时……”比较，体会“要不……就…….”作用。
］
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
［“勾当”是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应该—？而白公鹅却—？那是因为—？理解“主宰”］
体会作者情感：
事实如此吗？
出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给
母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
理解两个破折号的作用：转移话题；如果不用破折号这个意思应该怎样表达？
对白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？
读课文段，体会作者对白公鹅的喜爱。
小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。
四、拓展延伸
如果大家读完叶.诺索夫笔下《白公鹅》整篇，大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。
自由阅读《同步阅读》中的《白鹅》，谈读后感受。
五、写法对比
同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇在写法上有什么相似之处？
结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。
《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；
描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；
运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。
《白
鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”。